CONSEQÜÈNCIES EMOCIONALS

La dislexia algo más que dificultades en el aprendizaje

CONSECUENCIAS EMOCIONALES

Helena Alvarado Psicóloga col. B1080. Pedagoga Terapeuta y Logopeda HabilitadaSocia fundadora y Directora de CREIX. Centre de Desenvolupament Infantil. Palma. [email protected]

1

2

Comorbilidad

3

TDAH

Trastorno

emocional y/o del

comportamiento

Trastorno de

la

coordinación

Trastorno del

cálculo

El desconocimiento

«Pensaba que los demás podían y yo

no»

«Estaba convencido que era tonto»

«Me sentía inferior a los otros»

«Comentaban en la escuela que no

servía para estudiar»

«Me duele la barriga y la cabeza antes de

ir al colegio. No quiero ir»

«En casa me riñen siempre y me dicen

que tengo que esforzarme más»

«Se reían de mí porque no sabía leer como ellos y no me salían las palabras»

4

Personal

Amigos

EscuelaFamilia

Factores de

estrés

5

Familia

Sobreexigencia Sobre-ayudaDificultades

comunicacionales

6

DEBERES

Tiempolibre

EstudioActividades

Extraescolares Tiempo libreRefuerzo

Refuerzoo

Reeducación

ActividadesExtraescolaresEstudioDEBERES

Niños sin dificultades

Niños con DEA

7

Escuela

Desconocimiento de sobre-ayuda

Nivel de exigencia alto

Comparación con los iguales

8

Entorno social

Aprendizajes

Actividades lúdicas

9

FRUSTRACIÓN

ANGUSTIA

INCAPACIDAD

POBRE AUTOCONCEPTO

INSEGURIDAD

.......

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Conocer lo que me pasa

«Me di cuenta de que no era tonto, pero que aprendía diferente».

«No soy el único, ahora conozco más amigos que les pasa lo que a mí, de hecho me doy cuenta aunque ellos no lo sepan»

«Las cosas en casa van mejor»

«es importante saber que eres disléxico y

compartirlo»

«sólo necesito otra manera de

entender las cosas»

«Ahora que conozco que tengo dislexia,

estoy más tranquilo»

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Consecuencias emocionales

• Cómo empeorar: evitación, dependencia

• Ser conscientes de que el exceso de control nos descontrola.

• Diario de a bordo (distractor).

Ansiedad

• No renuncia.

• Como sí y fantasía del milagro.Depresión

• Técnica del antropólogo.

• Técnica del escalador.

Dificultades sociales

Intervención estratégica en problemáticas emocionales y comportamentales

• No minimización ni sobreatención.

• Expresión emocional “juego de la rosa y la espina”.

Somatizaciones

• Reestructuración cognitiva.

• Observar y no intervenir .

Problemas de comportamiento

• Adolescentes: Conjura del silencio. No empujar. Atención oculta.

• Niños: ilusión de alternativa; “rosa y espina”Incomunicación

• No evitación ni dependencia.

• Técnica del escalador.

• En aula diario de a bordo (distractor).

Fobia escolar

• Explicarle la paradoja del sueño.

• Metáfora del gato.

• Distractor.

• Diario de a bordo si existen síntomas ansiosos.

Dificultades de sueño

• Conjura del silencio.

• Evitación de relación simétrica y posicionamiento a complementaria.

• Reestructuramos con el hambre.

Baja ingesta alimentaria

¿Y si no

detectamos ni

intervenimos?

Conocer Observar

Escuchar Detectar

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20

GRACIAS