Consejo y Psicoterapia de Crisis

8/19/2019 Consejo y Psicoterapia de Crisis

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UNIVERSIDAD

AUTÓNOMA DEL PERÚ

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Asignatura : Consejo e IntervenciónIndividual Breve y en

CrisisDr. José Anicama G.

2015


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SEMESTRE ACADÉMICO 2015-I

“Firmes en nuestro compromisode alcanzar nuestra visión de

ser competitivos e innovadores

para tener acreditacióninternacional y contribuir al

desarrollo sostenido.”

PsicoterapiaConductual – Cognitiva

CARRERA PROFESIONAL DE

PSICOLOGÍA


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CONTENIDOS

1. Visión y Misión.

2. La Carrera Profesional dePsicología.

3. Información General delCurso.

4. Fundamentación.

5. Criterios de Evaluación.

6. El Docente.


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Ser reconocida por su alta calidad académica,comprometida con la investigación, el desarrollosostenible y acreditado internacionalmente.

Formamos integralmente personas como agentes decambio comprometidas con el desarrollo sostenible através de la investigación, propuestas educativasinnovadoras y altos estándares de calidad.

VISIÓN

Nuestra Universidad

MISIÓN


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Desarrolla competencias genéricas y específicasprofesionales, que permitan al estudiantemejorar su capacidad de resolver problemas encontextos diversos y complejos.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE:

Dedicación de la gestión y acción curricularorientada a promover la construcción de suaprendizaje en forma continua.

2. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS:


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PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

3. ENTORNO DIGITAL DEL APRENDIZAJE

Incorporación de los últimos avances de las tecnologías deinformación para facilitar el proceso de construcción delaprendizaje.

4. METODOLOGÍA ACTIVA Y PARTICIPATIVA

Desarrollar actividades diversas que involucran al estudianteen la construcción de su aprendizaje, en las cuales el docenteasume un rol de facilitador y motivador

5. VÍNCULO ASERTIVO PROFESOR-ESTUDIANTE

Interrelación de respeto mutuo, donde el docente se comunicaefectiva y empáticamente con el estudiante, convirtiéndose enun referente para él.


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VALORES

1. COMPROMISO: Voluntad y desempeño personalresponsable para el logro eficaz de determinadospropósitos u objetivos propios o de una colectividad.

2. INTEGRIDAD: Obrar con rectitud y honestidad,haciendo lo correcto para sí mismo y los demás.

3. PERSEVERANCIA: Disposición continua paralograr objetivos y metas claramente definidas.

4. TRASCENDENCIA: Buscar que las accionesrepercutan de manera positiva y perdurable en beneficio de la sociedad


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VALORES

5. RESPETO: Valoración positiva de uno mismo y los demás, comprendiendo y aceptando lasdiferencias

6. JUSTICIA: Obrar y juzgar respetando la verdad, dando a cada quien lo que lecorresponde

7. INTERCULTURALIDAD: Interacciónhorizontal y sinérgica entre las diferentesculturas para favorecer la convivencia armónicaentre los individuos.


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COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD

1. COMUNICACIÓN EFECTIVA:Escucha activamente, expresa, redacta y argumenta sus ideas o planteamientos en formaclara y coherente.

2. EMPRENDIMIENTO:Identifica y aprovecha oportunidades dedesarrollo.

3. ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL: Actúa personal y profesionalmente en función asólidos valores morales, mostrando respeto porlas personas y el entorno.


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COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD

4. Gestión y Liderazgo:Resuelve eficazmente problemas, actuando demanera proactiva y responsable, contribuyendocon el desarrollo de las personas con quienes se

relaciona.

5. Investigación:Desarrolla y sustenta trabajos de investigacióncientífica, generando nuevos conocimientos y

su aplicación a la solución de problemas.

6. Innovación:Genera propuestas creativas que agreguen valora la sociedad .


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1. Identifica la dimensión psicológica de la persona y su problemática de salud.

2. Aplica técnicas, procedimientos y estrategias paraobtener, evaluar y analizar informaciónconcerniente a una persona que llega a consultapsicológica.

3. Diagnostica la problemática psicológica en elcontexto inherente a su profesión: clínico,educativo, organizacional y social comunitario.

Perfil Profesional: COMPETENCIAS GENERALES


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4. Diseña y aplica programas de intervenciónpsicológica: preventivos, de promoción de lasalud, de tratamiento y de rehabilitación; asícomo, proyectos de investigación.

5. Evalúa el impacto de la intervenciónpsicológica señalando su relación e implicancias

con las normas sociales y el desempeño éticoprofesional.

Perfil Profesional: COMPETENCIAS GENERALES


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1. Realiza la evaluación de una característica y/o

problema psicológico, desarrollando la historia clínica,

así como el examen psicopatológico, enfatizando losaspectos psicosociales y ambientales que inciden en la

salud de las personas.

2. Realiza el diagnóstico psicológico teniendo en cuenta

los datos de la historia clínica psicológica, el examenpsicopatológico y los hallazgos de la evaluación

psicológica, que incluye la aplicación e interpretación

de pruebas psicológicas.

Perfil Profesional: COMPETENCIAS ESPECIFICAS


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3. Plantea, diseña y aplica programas de intervención

psicológica tanto en los niveles preventivos, de promoción

de la salud, así como de tratamiento y rehabilitación.

4. Expide informe psicológicos de acuerdo a la legislación

vigente.

5. Reconoce la estructura y el funcionamiento del sistema

de salud, de un sistema educativo y de una organizaciónpública o privada.

6. Diseña y ejecuta proyectos de investigación en las

diferentes áreas del campo de acción de la psicología.



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7. Actúa efectiva y activamente dentro del equipo de salud

y en la comunidad.

8. Reconoce y aplica los principios de promoción de la

salud y prevención de trastornos psicopatológicos.

9. Diseña y ejecuta proyectos de investigación en las

diferentes áreas del campo de acción de la psicología.



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10. Realiza prescripciones con indicaciones terapéuticas

de manera clara, precisa y segura, para controlar el

problema psicológico y comunica la naturaleza del

problema psicológico de manera eficaz, teniendo en

cuenta la diversidad y limitaciones que dificultan la

comunicación con: los pacientes, la familia, el equipo de

salud y la comunidad.

11. Realiza psicología basada en evidencia, apoyándose en

el análisis crítico de la literatura científica.



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12. Aplica principios éticos en el ejercicio de su profesión,

mantiene la confidencialidad de la información obtenida y respeta los derechos del paciente, del equipo de salud y de

la comunidad.

13. Obtiene el consentimiento informado cuandocorresponda tanto para la investigación científica como en

la aplicación de tratamientos psicológicos.



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CURSO : CONSEJO E INTERVENCIÓN INDIVIDUALBREVE Y EN CRISIS.

CÓDIGO DEL CURSO : EA74

CICLO : VII

SEMESTRE : 2015 - IIHORAS SEMANALES : 05 (Ht: 03/Hp: 02)

PROFESOR(ES) : Dr. José Anicama Gómez.

Prof. Asistente :

CRÉDITOS : 04

SEMANAS : 17HORAS : 80

HORAS TOTALES : 80

ÁREA O CARRERA : Psicología

INFORMACION GENERAL


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ASIGNATURA: CONSEJO E INTERVENCIÓN INDIVIDUALBREVE Y EN CRISIS

INTRODUCCIÓN

Es una asignatura de Consejo e Intervención Psicoterapéutica IndividualBreve y en Crisis pertenece a los cursos de especialidad y es de naturalezateórico-práctico. Tiene como propósito permitir el desarrollo de habilidadesespecíficas psicoterapéuticas.

Facilita los conocimientos psicoterapéuticos necesarios para permitir eldesarrollo de habilidades especificas terapéuticas relacionadas con laintervención individual tomando como punto de partida el Counseling oConsejo Psicológico; para continuar con los procedimientos psicoterapéuticosmás estructurados como las diversas formas de psicoterapias breves:centrada en el cliente, dinámica, sistémica, gestáltica, de modificación deconducta y cognitivas aplicadas a una variedad de situaciones clínicas decrisis y emergencias, culminando con una revisión de incidentes críticos en la

Psicoterapia.


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Bachiller en Psicología. Universidad Nacional Mayor deSan Marcos. 1973.

Psicólogo. Universidad Nacional Mayor de SanMarcos.1974.

Master en Salud Pública. University of Alabama. 1986.

Master en Psicología Universidad Peruana CayetanoHeredia. 1987.

Doctor en Ciencias con mención en PsicologíaUniversidad Peruana Cayetano Heredia. 1993.

Docente:Dr. José Anicama Gómez


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Al finalizar el curso, el estudiante aplicatécnicas y estrategias de intervenciónpsicoterapéutica aplicadas a unavariedad de situaciones clínicas decrisis y emergencias.

LOGRO

Consejo e Intervención IndividualBreve y en Crisis


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El proceso terapéutico enla intervención

psicológica

UNIDAD I :

Al terminar la primera unidad, el estudiante analizael funcionamiento de la psicoterapia breve, lascaracterísticas del terapeuta y la evaluación y

diagnóstico, con responsabilidad y eficiencia.

LOGRO

Sesión 1 : El proceso psicoterapéutico.

Sesión 2 : Qué es y cómo funciona la psicoterapia breve.Sesión 3 : Qué es y cómo trabaja un psicoterapeuta.

Sesión 4 : Estrategias de evaluación y diagnostico enpsicoterapia breve y en crisis.


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EL PROCESO TERAPÉUTICO EN LA

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA INDIVIDUAL

Discrimina y analiza los principiosbásicos del análisis experimental del

comportamientoCOMPETENCIA

SESION 1


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EL PROCESO TERAPÉUTICO EN LA

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA INDIVIDUAL

1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL CONSEJO PSICOLÓGICO Y DE LA PSICOTERAPIA

La psicoterapia breve estratégica, es uno de los modelos

sistémicos más efectivos en lo que atañe a la resolución deproblemas.Creada y desarrollada en el Mental Research Institute (MRI) dePalo Alto, California, de la mano fundante de John Weakland, DickFisch y Paul Watzlawick, la terapia breve se ha utilizado para

diversas patologías, entre las que se hallan los trastornos depánico, obsesivos, depresiones, psicosis, etc.; como también haadoptado la forma de terapia familiar, de pareja o individual.


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Además, su radio de acción se ha extendido nosolo al área clínica, sino que en las organizaciones,tales como escuelas, empresas, instituciones, etc.,se implementa su pensamiento y gran pragmatismo.

Pero son, también, diferentes las profesiones que utilizan su modelo depensamiento. Como, educadores, economistas, entrenadores, gobernantes, etc.

Como modelo psicoterapéutico, es aplicable en las diferentes profesiones quetrabajan con los problemas humanos, a saber: la Psiquiatría, la Psicología, elCounseling y el Trabajo social.

Por otro lado resulta dificultoso diferenciar la especialidad de laConsultoría psicológica y la Psicoterapia Breve. Son dos formas deabordaje terapéutico que, generalmente, se entrecruzan en su practicaclínica, llevando a criterios equivocados no solamente en su aplicaciónsino en la divulgación de su campo específico.


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1.2. CONSEJOPSICOLÓGICO

Consejería remite a la palabra consejo, que suponeuna orientación o guía.

Esta definición, muestra un modelo que pragmáticamente no sediferencia del modelo psicoterapéutico tradicional o de los decorte sistémico, en los que la finalidad del trabajo con el

paciente, coincide con los objetivos que se discriminan en laconsultoría.

El Counsel ing es una profesión que tiene por objetivo el desarrollopersonal y de acuerdo a la capacidad del counselor, explota las

habilidades y recursos del cliente para llegar a dicha meta.


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Históricamente, el surgimiento de estaprofesión data de 1909, a través de lasiniciativas del Movimiento de Guía

Vocacional de Frank Person en EstadosUnidos.

Además de los desarrollos e investigaciones de Stanley Hall en elInstituto de Estudio de Salud Infantil. También, como antecedentese encuentra el Movimiento de Salud Mental de América del Norte

y el impacto de las teorías psicoanalíticas freudianas,fundamentalmente desenvueltas durante los años 1920 y 1930 por autores de la talla de E. Fromm, K. Horney, S. Sullivan, C. Jung,entre otros notables.

En Estados Unidos, el Counseling tiene status de títulooficial: MFCC (Married Family Child Counseler. Pareciera ser que Counseling surge como título y como modelo deabordaje al cliente, en donde el profesional cobra un rol másactivo, dinámico y directivo, en contraposición con laperspectiva de la terapia tradicional.


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Limitaciones

fundamentales

La formación de grado.El consultor posee un programa deestudios más reducido en años y encantidad de conocimiento

específico.

En segundo lugar, legalmente, sutítulo no lo habilita al ejercicio de lapsicoterapia.

Por tanto, el Consultor psicológico está capacitado yhabilitado para aconsejar, apoyar y orientar a una persona

en situación de crisis o simplemente en la resolución deproblemas puntuales. Pero cuando se excede de esteperímetro, entramos en el territorio de la psicoterapia.


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1.3. HISTORIA DE LA PSICOTERAPIA Y DEL CONSEJOPSICOLÓGICO

El arte del manejo de la PALABRA con la finalidad de resolver problemas de lamente, es tan antiguo que forma parte de las relaciones humanas en la historiadel hombre.

a) En las sociedadesprimitivas

En las sociedades tribales primitivas las explicaciones sobre las causas dela anormalidad están conectadas a las metáforas sobrenaturales y místicas.Las explicaciones son de tipo animista.

b) Grecia y el mundo

antiguo:Es en Grecia donde surge el origen de la psicoterapia actual, susorígenes son derivados de su tradición filosófica y médica.Se produce una transición desde el animismo hasta la mentalidad racional(Lain,1958).


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c) Edad media yrenacimiento:

d) Siglos XVI al XVIIID. Siglos XVI al

XVIII

Aunque el modelo galénico de la medicina sobrevivió durante la edad

media, fue la iglesia la que jugó un papel central al considerar lostrastornos mentales como producto de una voluntadsobrenatural: del diablo. El pecado se constituye en la raíz de todomal y la confesión en el procedimiento terapéutico para evitarlo.

Durante el siglo XVI y XVII aparecieron una serie de intelectuales brillantes quese opusieron a la visión demonología dominante, y ofreció un enfoque máshumanista de los enfermos mentales.

Jaláis Vives (1492-1540) defiende la causa de los pobres y marginados,incluso cuando su marginación deriva de la demencia o rareza de suconducta, y resalta el papel de la expresión de las emociones ysentimientos de los marginados.Paracelso (1493-1541) rechazo la idea demonológica y enfatizó que las

enfermedades mentales era de naturaleza no divina.


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e) Siglo XVIII y comienzo delXIX

Desde la óptica de la psicoterapia y la psicopatología, dos son los nombresdestacables de este siglo: F.J.Gall (1758-1826) y A. Mesmer(1758-1826).

Gall estaba convencido que determinadas funciones corporales y emocionalesestaban controladas por determinadas áreas del cerebro. Incluso los rasgos delcarácter derivaban de áreas especificas del cerebro.

Además afirmaba que la forma del cráneo se relacionaba con el grado deextensión y preponderancia de las zonas cerebrales, y que en base a ello sepodía estudiar el carácter. A este método de diagnostico le llamó"frenología".

Mesmer, un médico vienés, proporciona un empuje clave a lo quedespués será la psicoterapia. Su aportación básica consistió en explicar la enfermedad mental como derivada de una causa natural y no deldiablo.


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f) De la hipnosis alpsicoanálisis

A principios del Siglo XIX, Francia era el centro de los avances médicos enEuropa, en concreto de la neurología.

En el contexto de la neurología resurge el interés por la hipnosis en dosgrandes centros o escuelas: La escuela de Nancy con las figuras de Liébault(1823-1904) y Berheim (1840-1919) y La escuela de la Salpetriere en torno a

Charcot (1825-1893). En ambos centros estudió Freud.

Liébeault practicaba la hipnosis sugiriendo a sus pacientesque le miraran fijamente a los ojos, les decía que se ibanadormeciendo gradualmente. Una vez conseguido el estado desomnolencia le indicaba que sus síntomas estabandesapareciendo.

Con este procedimiento llego a tratar todo tipo deenfermedades. Berheim, aprendió este método de Liébeault y

lo explicó como producto de la sugestión.


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g) El desarrollo de la psicoterapia hasta la actualidad

La psicología clínica se constituye en los Estados Unidos a principios delsiglo XX. En Europa la concepción dominante del tratamiento era médica obien derivada de la orientación psicoanalítica freudiana o de sus derivados(Adler, Jung, etc.), que tuvo una buena acogida en Estados Unidos en losmedios psiquiátricos (no tanto en los psicológicos).

LIÉBEAULT consideraba que lasugestionabilidad era para él unacaracterística común a las personas y erasu "aptitud para transformar una idea en

acto".Posteriormente prescindió de la hipnosisy se basó en la sugestión directa delenfermo, llamando a esta prácticapsicoterapia.


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A partir de la Segunda Guerra Mundial comienza a reconocersesocialmente el trabajo psicoterapéutico de los psicólogos, y en laConferencia de Boulder (1949, Colorado, EEUU) se define el rol delpsicólogo clínico el cual debe de recibir formación en tres áreas:

diagnóstico, investigación y terapia.

Poco después la Asociación Psiquiátrica Americana defiende que lapsicoterapia solo debe de ser practicada por médicos psiquiatras. En estecontexto se genera el inicio de las polémicas entre ambas profesiones.


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Eysenck, Skinner y Wolpe van a desarrollar esta nueva concepciónde la psicoterapia.

Eysenck (1952) cuestiona la efectividad de la psicoterapia psicoanalítica querefiere equiparable al no tratamiento, incluso es inferior.

Skinner desarrolla su paradigma de condicionamiento operante, y en su obra"Ciencia y Conducta Humana» (1953) llega a redefinir la psicoterapia comoefecto del condicionamiento operante substituyendo los mecanismos

intrapsíquicos por principios de aprendizaje.


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En los 60’s se multiplican rápidamente las aplicaciones a unadiversidad de casos, muchos de ellos efectuados en casos severos deinstitucionalización. Una excepción importante son los tempranostrabajos de Bijou y Baer (1961) para el estudio del desarrollo delniño sobre la base de una perspectiva estrictamente conductual.

El enfoque de Bijou rompe radicalmente con los conceptos mentalistas y«estáticos» acerca del «desarrollo» dominante de la época.Otra sorprendente y grata excepción es el trabajo pionero desarrollado en

Brasil hacia 1961 por Fred Keller el cual aplicó por primera vez los principiosde condicionamiento operante al diseño de un curso e influyó decisivamenteen la modificación de la conducta.


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Mención aparte merece en la segunda mitad de la década del60, el libro de Skinner «Tecnología de la enseñanza» en 1968.Fue realmente el punto de partida para el desarrollo de toda la

línea de Instrucción Programada, la educación basada enobjetivos conductuales y la tecnología educativa.

Hacia 1963, Sidney Bijou fue igualmente un pionero al aplicar losprincipios conductuales al diseño del tratamiento del niño con retardoen el desarrollo y a la educación en general.

La modificación de conducta crecía floreciente día a día y se adicionaban

nuevas áreas de aplicación: delincuencia, enseñanza universitaria,destrezas académicas, conducta sexual, etc.

La revisión publicada por Ullman y Krasner en 1965 «Case Studiess inBehavior Modification» ofrece una excelente colección de hallazgos deinvestigaciones.


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El liderazgo de Ribes en México con sus importantes escritos especialmentesu libro «Técnicas de modificación de conducta aplicadas al retardo en el desarrollo» (1972), sus artículos sobre aspectos críticos en el desarrollo y laaplicación del análisis conductual, así como, la dirección del programa deformación y entrenamiento profesional de psicólogos de orientación conductual

en Iztacala, integrante de la Universidad Nacional Autónoma de México enMéxico.

En la década de los 70’ s, 80’s y 90’s, a despecho de muchos, lamodificación de conducta creció cada día más no sólo en Estados Unidos yEuropa, sino también en África, en Australia y con gran vigor en América Latina,especialmente en México, Brasil y Perú.


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En Brasil la influencia se originó con el viaje de Fred Keller en 1961 a laUniversidad de Sao Paulo y luego Brasilia. Destacan Carolina Bori en laformación profesional y Joao Claudio Todorov en la investigaciónexperimental y en la actualidad Gerson Yukio. La influencia de Brasil esenorme por su cantidad de investigaciones y publicaciones.

En general hay un tremendo desarrollo y muchas nuevas áreas seincorporan al movimiento especialmente en el trabajo comunitario ysocial, así como, en el entrenamiento de para- profesionales.

La modificación de conducta cubre en la actualidad una amplia variedad deáreas y se aplica asimismo en varias condiciones: individuales, grupales, enambientes institucionalizados y en ambientes naturales de la comunidad.


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TRABAJO GRUPAL N°1:

Elaborar un resumen y comentario crítico de la lectura «La evolución de la

Psicología como ciencia y profesión». José Anicama.

A continuación se organizarán en equipos de trabajo para elabora una línea de

tiempo del desarrollo histórico del Consejo psicológico y Psicoterapia.

REPORTE DE LECTURA N°1:


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ESPERO SE FORMEN

COMO BUENOSPSICOTERAPEUTAS.

MUCHAS GRACIAS POR

SU ATENCIÓN

Dr. José Anicama Gómez

Consejo y Psicoterapia de Crisis

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