CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -CONCYT- SECRETARIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -SENACYT- FONDO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -FONACYT- FACULTAD DE AGRONOMÍA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA INFORME FINAL FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN FORESTAL PROYECTO FODECYT No. 24-2008 Ing. Agr. M.Sc. Edgar Oswaldo Franco Rivera Investigador Principal GUATEMALA, JULIO DEL 2009.
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CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -CONCYT- SECRETARIA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -SENACYT-
FONDO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -FONACYT- FACULTAD DE AGRONOMÍA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
INFORME FINAL
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN FORESTAL
PROYECTO FODECYT No. 24-2008
Ing. Agr. M.Sc. Edgar Oswaldo Franco Rivera Investigador Principal
GUATEMALA, JULIO DEL 2009.
i
Agradecimientos
La realización de este trabajo, ha sido posible gracias al apoyo financiero dentro del Fondo
Nacional de Ciencia y Tecnología, -FONACYT-, otorgado por la Secretaría Nacional de
Ciencia y Tecnología –SENACYT- y al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología –
CONCYT-.
ii
AUTORES
Edgar Oswaldo Franco Rivera, Investigador Principal.
Ingeniero Agrónomo, Maestro en Ciencias, Profesor Titular de la Facultad de Agronomía
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Ezequiel Abraham López Bautista, Investigador Asociado.
Ingeniero Agrónomo, Maestro en Ciencias, Profesor Titular de la Facultad de Agronomía,
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Edwin Aroldo Rojas Domingo, Asistente de Investigación.
Ingeniero Agrónomo. Con experiencia en manejo de bases de datos.
iii
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
RESUMEN…………………………………………………………………… ix
ABSTRACT………………………………………………………………….. xi
PARTE I
I.1 INTRODUCCIÓN…………………………………………………..……… 1
I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………… 4
I.2.1 Antecedentes en Guatemala………………………………………………… 4
I.2.2 Justificación del Trabajo de Investigación………………………………….. 4
I.3 OBJETIVOS E HIPOTESIS………………………………………………… 5
I.3.1 Objetivos………………………………………………………………… 5
I.3.2 Hipótesis ………………………………………………………………… 5
I.4 METODOLOGÍA…………………………………………………………... 5
1.4.1 Lugar de Realización de la Investigación.…………………………………. 5
1.4.2 Período de Ejecución de la Investigación………………………………....... 6
1.4.3 Metodología………………………………………………………………… 6
I.4.4 Análisis de Instituciones Educativas………………………………………. 11
I.4.5 Análisis de Profesores……………………………………………………… 11
I.4.6 Análisis de las Políticas Públicas e Instrumentos de Política……………… 11
PARTE II
II.1 MARCO TEÓRICO…………………………………….…………………… 12
II.1.1 Los Orígenes de la Tecnología…………………………………………… 12
II.1.2 Tecnología y Comunidades Científico-Tecnológicas…………………… 12
II.1.3 Tecnología y Cambio Tecnológico………………………………………. 13
II.1.4 El Cambio Tecnológico…………………………………………………… 14
II.1.5 Cambio Tecnológico y Crecimiento Económico………………………… 15
II.1.6 Cambio Tecnológico y Cambio Social…………………………………… 16
II.1.7 La Tecnología en la Producción Forestal Primaria……………………… 17
II.1.8 Política Pública e Instrumentos de Política……………………………… 22
II.1.9 Aspectos Normativos que Inducen al Cambio Tecnológico en Guatemala 22
II.1.10 El Programa de Incentivos Forestales…………………………………… 23
II.1.11 El Potencial Forestal de Guatemala……………………………………… 25
II.1.12 Política Pública que Promueva la Producción Forestal en Guatemala…. 25
II.1.13 Política Pública que Promueve la Investigación y el Desarrollo
y habilidades en computación. En lo que corresponde a los profesores como mínimo
deberá garantizarse la contratación de dos profesores a tiempo completo (contrato tiempo
complete como mínimo por nueve meses). La relación estudiante profesor no debe ser
mayor que 20 a 1, en los laboratorios no debe haber mas de 25 estudiantes y en aquellos
laboratorios en los cuales haya riesgo alguno no deben haber mas de 12. Los profesores
deben tener formación continua. Para los estudiantes deben existir políticas de admisión,
permanencia y graduación que cumpla con los objetivos del programa, debiéndose
propiciar la participación de estudiantes en actividades que les propicie el desarrollo de
habilidades, liderazgo y formación cultural. El plan de estudios debe considerar la
participación de la industria y empresarios forestales en un comité asesor, debe de existir
relación permanente de cooperación con industrias, organizaciones y empresas dedicadas
a la actividad forestal. Debe haber facilidades de soporte al programa, particularmente las
bibliotecas deben contener bibliografía actualizada, que incluya revistas científicas y
técnicas del área forestal y acceso a INTERNET. Las facilidades deben incluir facilidades
de laboratorio con equipo disponible, ayudas audiovisuales, el equipo debe tener las
instrucciones de su uso en forma visible, así como las normas de seguridad deben estar
visibles.
En India la acreditación de las carreras forestales a nivel universitario es realizada
por una institución del Estado denominada Consejo Indú para la Investigación Agrícola.
La educación forestal en India se introdujo a las universidades agrícolas en los primeros
años de las década del ochenta del Siglo XX. Se inició con una integración de las ciencias
básicas, humanidades, ciencias agrícolas y ciencias forestales, que incluyó la ingeniería
forestal. La acreditación en las carreras forestales en India se inició en 1998 y comprende
regulaciones en elegibilidad, periodo semestral, créditos por curso, currículo, sistema de
exámenes y currículo (Indian Council of Agricultural Research 2001).
En India la elegibilidad de los candidatos a optar por las carreras forestales se
evalúa por medio de exámenes estandarizados, de acuerdo a los resultados los estudiantes
pueden llevar cursos remediales. El periodo semestral debe tener 95 días de clases con 15
días para exámenes, el semestre debe tener 110 días hábiles. Los créditos son definidos
como una hora de clase o dos horas de laboratorio por semana, un estudiante debe cursar
en el semestre un mínimo de 16 horas de teoría y/o 32 horas de práctica o trabajo dirigido.
En cada semestre el número de créditos, de carga académica por estudiante, puede variar
de 19 a 21. El currículo debe considerar el estudio del idioma regional sin crédito
académico, así como un crédito por actividades físicas. Se requieren como mínimo 161
créditos en una carrera superior a nivel de licenciatura, que incluya experiencias prácticas
33
y educación física. Para la graduación es necesario haber tenido experiencias prácticas
forestales con un mínimo de 20 créditos de experiencias en trabajos forestales.
II.1.17 La Educación Forestal en Guatemala
El Sistema de Educación Forestal (2005) publicó un estudio realizado sobre la
oferta y demanda de la educación forestal en Guatemala, en el cual se identificaron a 22
instituciones u organizaciones que ofrecen educación relacionada con el Sector Forestal.
De las instituciones identificadas cinco son universidades, 10 institutos de educación
media o de diversificado y siete instituciones u organizaciones que ofrecen alguna
capacitación. Afirman que la tendencia de educación forestal ha sido la formación
generalista con leve incorporación de contenidos de manejo forestal. Dentro de las
debilidades encontradas en el estudio una muy sensible es la relacionada con el personal
docente, indicando que “Varias instituciones poseen docentes con otro tipo de
orientación, generalmente en ciencias agrícolas, y más aún algunas no poseen
profesionales sino que consiguen epesistas para que impartan los cursos.” Otra debilidad
reportada en el estudio es la falta de coordinación de las instituciones u organizaciones
que realizan actividades de educación forestal, se indica que “Algunos Directores de
carreras forestales mencionaron el desconocimiento de las nuevas carreras forestales y
las instituciones que las imparten,…”.
Bellefleur y Gélinas (1999) elaboraron un informe a SOCODEVI para la reestructuración
del sistema educativo forestal de Guatemala. Ellos analizaron cinco programas de estudio,
concluyeron que los mismos tienen bases generales de ingeniería forestal y presentan
lagunas importantes en la formación de profesionales para desempeñarse en actividades
forestales. Indican en su informe que en Guatemala “El desarrollo de la capacitación en
el sector forestal se ha hecho por pequeñas etapas a partir de una gran pericia milenaria
en el sector agrícola. Las enormes diferencias de funcionamiento de los sistemas agrario
y forestal han acarreado algunas dificultades en un enfoque agronómico del bosque, tanto
en el ámbito conceptual como operacional.” Proponen para elevar el nivel de los técnicos
e ingenieros que realizan actividades forestales, tres niveles definidos y diferenciados de
técnicos y profesionales, formados en cinco programas, siendo éstos: Operativo
especializado en Ciencias Agroforestales, Perito Forestal en Producción, Perito Forestal en
Transformación, Ingeniero Forestal en Producción e Ingeniero Forestal en
Transformación.
34
II.1.18 Extensión y Transferencia de Tecnología
La extensión es una actividad que tiene sus orígenes en la producción agrícola, es
una acción que ha evolucionado en su concepción desde sus primeras aplicaciones. En un
inicio se consideraba como la acción de transferir tecnología, esta forma de concebirla fue
influenciada por la Revolución Verde, en los años sesenta y setenta del Siglo XX.
Posteriormente en los años ochenta la extensión basó sus acciones en la participación de
los usuarios y en los sistemas de cultivos. En los años noventa del siglo pasado, derivado
de los efectos de los programas de ajuste estructural, las organizaciones no
gubernamentales incrementaron su presencia en las acciones de extensión, esto orientó la
misma a la acción participativa y el aprendizaje social. Con la apertura de mercados la
extensión es últimamente orientada por el mercado.
La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación
(FAO) ha impulsado la extensión. Holding (2002) hace referencia a cinco elementos que
son considerados por la FAO en el proceso de extensión forestal. Un primer elemento que
se considera es que la extensión sea orientada por la demanda, que se deriva de los
productores individuales o asociados. Un segundo elemento es la colaboración que debe
existir entre el Sector Privado, las organizaciones no gubernamentales, los centros de
investigación, centros de educación y unidades de extensión. Otro elemento que se expone
es importante es la equidad y valor en la cadena productiva, que se expresa entre las
empresas y los productores forestales asociados, para facilitar el acceso al mercado a los
productores forestales. El cuarto elemento a considerar es realizar el trabajo desde la
unidad de administración forestal, la cual se concibe como la organización local, en la que
participan la industria forestal, el gobierno y las organizaciones no gubernamentales, que
promueven la participación de las poblaciones locales en el desarrollo y aplicación de
criterios e indicadores para la administración de las áreas forestales. El quinto elemento lo
constituye la capacitación y formación de recurso humano para realizar las acciones de
extensión, este elemento es importante debido a que la extensión forestal se aborda en un
contexto con mayor dinámica. En los últimos años en los países se han adoptado medidas
derivadas de convenios internacionales, con lo cual las empresas y productores forestales
deben cumplir regulaciones que consideran aspectos ecológicos y multifuncionales en sus
planes de manejo forestal.
35
PARTE III
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
III.1 Resultados
III.1.1 Procesos Tecnológicos y Cambio Tecnológico Observado
III.1.1.1 Producción de Plantas Forestales en Vivero
La producción de plantas en vivero comprende los procesos que se realizan desde
la obtención de la semilla, prosiguiendo con el crecimiento inicial de la planta hasta su
salida del vivero para ser plantada.
En los aspectos relacionados con las semillas de especies forestales en el 18% de
viveros la semilla se ha obtenido del BANSEFOR, en el 14% de viveros la han importado
de otros países, en el 59% de viveros la han obtenido de una empresa nacional y en el 5%
de viveros la semilla ha sido obtenida de personas particulares. En el 59% de viveros se
conoce la fuente de origen de la semilla no así en el 41% de ellos. En los viveros en los
cuales se conoce la fuente de origen de la semilla se observa que en el 77% de viveros la
semilla ha provenido de fuente semillera identificada, 15% ha sido colectada de rodal
semillero y 8% la ha obtenido de fuente semillera mejorada. En el 91% de los viveros no
se ha tenido problemas con la semilla, éstos se refieren a bajo porcentaje de germinación.
En lo relacionado con el manejo se las semillas en el vivero solo en el 27% de viveros se
ha recibido asesoría técnica, no habiéndose recibido esta asesoría en el 73% de los
mismos.
En la producción de plantas en vivero, en lo que al origen de la semilla
corresponde, se observa cambio tecnológico en la fuente de donde se obtiene la semilla, ya
en el 59% de viveros se utiliza semilla que tiene algún grado de control es su producción y
algún avance en su calidad. Sólo en el 2% de viveros se indica que la semilla se obtiene de
fuente semillera que tiene algún grado de mejoramiento, este porcentaje tenderá a
aumentar debido a la modificación del Artículo 10 del reglamento del PINFOR y a la
cultura forestal que se está creando, los productores cada vez le pondrán más atención al
origen de la semilla, por la importancia que tiene en el incremento de la producción y
calidad de los productos que se obtienen.
Los recipientes comúnmente utilizados para producir plantan en vivero has sido las
bolsas de polietileno negro, de diferentes dimensiones, las cuales se han utilizado en el
73% de viveros. Contenedores de plástico, bandejas o tubetes se han utilizado en el 27%
de los viveros. El sustrato que se utiliza en estos contenedores es principalmente una
mezcla que incluye suelo-arena-materia orgánica en diferentes proporciones; en el 72% de
viveros se han utilizado estos sustratos, solo en el 28% de los viveros se ha utilizado turba
(peat moss). La utilización de turba está relacionada con el uso de contenedores de
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plástico, generalmente cuando se utilizan contenedores el sustrato que se utiliza es a base
de turba.
En los recipientes que se utilizan en la producción de plantas en vivero se observa
otro cambio tecnológico, del uso de recipientes de polietileno (bolsas) se está pasando al
uso de recipientes de plástico, sean bandejas o tubetes. En el 27% de los viveros se
observa el uso de éstos recipientes. Por otra parte al utilizar recipiente plástico ya no se
utiliza como sustrato suelo o mezcla de suelo, arena y materia orgánica, sino se están
utilizando turba (peat moss), la cual es importada. Los cambios en uso de sustrato y
recipientes se muestran en las figuras 2, 3, 4, 5 y 6.
Figura 2. Sustrato para el llenado de bolsas. Figura 3. Bandejas en las cuales se utiliza
turba. Obsérvese la bolsa de turba utilizada.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
Figura 4. Plantas de teca producidas en Figura 5. Plantas de teca producidas
Bandejas plásticas. en bolsas de polietileno.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
37
Figura 6. Tubetes empleados para la producción
de plantas forestales en vivero.
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La siembra de la semilla se ha realizado en forma directa en los recipientes para el
crecimiento inicial de la planta en el 41% de viveros, en el 59% de los viveros se utiliza
semillero para la germinación y primeros estados de crecimiento, después se transplanta a
los recipientes con sustrato. El sustrato para el crecimiento inicial de la planta es
desinfectado en el 82% de viveros y no se desinfecta en 18%. En el 44% de viveros se
utiliza agua caliente para desinfectar el sustrato y en el 56% de viveros se utilizan
productos químicos.
Para el crecimiento inicial de la planta en el 91% de los viveros se ha fertilizado,
en el 9% de viveros no se fertiliza. El riego es aplicado por medio de aspersión en el 50%
de viveros, en el otro 50% de viveros éste se aplica en forma manual.
El uso de sistemas de riego por aspersión en los viveros es un cambio tecnológico
que se observa en el 50% de los viveros. El riego manual se aplica en los viveros que
producen baja cantidad de plantas, en los viveros que producen alta cantidad de plantas se
observa mayor infraestructura para la producción, la misma incluye el riego por aspersión.
En las figuras 7 y 8 se muestran la infraestructura en los viveros construida para la el riego
por aspersión.
Figura 7. Estructura para riego Figura 8. Estructura para riego por
por aspersión en vivero protegido. aspersión en vivero a campo abierto.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
Para producir plantas en vivero en el 27% de los mismos se recibe asesoría técnica,
mientras en el 73% de los viveros no se recibe dicha asesoría. La asesoría para producir
plantas en vivero es importante, debido a que el crecimiento inicial de la planta influye en
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el establecimiento y posterior crecimiento. Los viveros que reciben asesoría técnica
generalmente son viveros pertenecientes a empresas que producen alta cantidad de
plantas, los viveros que producen baja cantidad de plantas basan su trabajo en la
experiencia que han adquirido con el tiempo.
III.1.1.2 Plantaciones de Pinus maximinoi
III.1.1.2.1 Semillas y Producción de Plantas
En el 58% de las plantaciones las plantas fueron compradas, mientras que en 43%
fueron producidas en el lugar de plantación. Los árboles plantados en el 90% de las
plantaciones fueron producidos en bolsas de polietileno, en el 8% de las mismas los
árboles que fueron plantados provenían de plantas producidas en bandejas y en el 3% de
fincas las plantas que se plantaron fueron producidas en tubetes.
En el 70% de las plantaciones se conoce el origen de la semilla de la cual se
originan las plantas que dan origen a la plantación, en el 30% de ellas no se conoce el
origen de la semilla. En el 90% de las plantaciones se considera que la calidad de la planta
producida es buena, en un 10% se indica que es regular. En el 20% de plantaciones se
manifiesta haber tenido problemas con las plantas, el principal de ellos es la presencia de
cola de zorro en las plantas.
III.1.1.2.2 Preparación de Sitio y Plantación
En el 18% de las plantaciones para la preparación del sitio para plantar se utilizó
quema, mientras que en el 82% se hizo por medio de limpia manual. No se realizó laboreo
del suelo en el 90% de las plantaciones, sólo en el 5% de las mismas se efectúo laboreo
por postura. En la figura 9 se muestra en porcentajes las plantaciones en las cuales se
realizó laboreo del suelo y en cuales no se realizó.
Figura 9. Laboreo del suelo para preparación del sitio en P. maximinoi,
Realiza laboreo
5%
No
90%
No responde
5%
Realiza laboreo No realiza laboreo No responde
FUENTE: FODECYT 24-2008.
39
En la preparación del sitio para la plantación en el 70% de plantaciones se recibió
asesoría técnica. En las plantaciones en las cuales se recibió asesoría, la misma fue dada
en el 45% de los casos por regentes forestales, en el 10% de plantaciones por personal de
instituciones públicas, en el 8% de por personal de organizaciones no gubernamentales y
en otro 8% la asesoría fue dada por empresas.
Para plantar en el 95% de plantaciones se realizó trazado del terreno, en el 5% no
se realizó trazó. La distancia de plantación fue en todas las plantaciones (100%) de 3 m
por 3 m, en el 92% de las plantaciones se sembró al cuadro y en el 8% al tresbolillo. En la
figura 10 se muestra el distanciamiento de siembra y tipología utilizada. En el 93% de las
plantaciones se realizó ahoyado para plantar, en el 7% se utilizó bastón o plantador. Las
pérdidas al plantar varían del 1% al 20% del número total de plantas; la mayor frecuencia
de pérdidas es del 10%, que se observó en el 40% de las plantaciones establecidas, 1% de
pérdida se observó en 13% de las plantaciones, 20% de pérdidas ocurrió en el 10%. En el
36% de las plantaciones se replanta si se producen pérdidas, la mayor frecuencia que se
replanta es del 10% de plantas en relación al total plantado.
Figura 10 Distanciamiento de siembra y tipología de siembra en P. maximinoi.
88
84
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Cuadrado (3*3) Tresbolillo (3*3) No trazan
%
Si
No
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La distancia de siembra y el trazo al plantar constituye un cambio tecnológico que
es influenciado por la densidad inicial de plantas que se requieren en el reglamento del
PINFOR (1,111 plantas), que debe considerarse en el Plan de Manejo. Por otra parte el
arreglo tipológico de siembra al cuadro o al tresbolillo se realiza por criterio del regente
forestal que asesora o por facilidad de operación, por esa razón predomina la plantación al
cuadro. En la plantación la utilización de bastón para plantar es un cambio tecnológico que
se asocia a la producción de plantas en bandejas plásticas o tubetes, esta tecnología fue
introducida con asesoría de SOCODEVI. En las figuras 11 y 12, respectivamente, se
muestra una plantación de P. maximinoi establecida a 3 x 3 m y el trazado y estaquillado
para la plantación de P. maximinoi.
40
Figura 11. Plantación de P. maximinoi. Figura 12 Trazado y estaquillado en plantación de
de P. maximinoi.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
En el 68% de plantaciones se recibió asesoría técnica para la etapa de plantación,
20% de las fincas no tuvieron la asesoría técnica. La asesoría es dada en 11% de las fincas
por personas de organizaciones no gubernamentales, en el 15% de fincas por empresas, en
el 59% de fincas por regentes forestales y el 15% de fincas por personas de instituciones
públicas.
III.1.1.2.3 Mantenimiento de la Plantación
En las plantaciones se realizan limpias en el 98% de ellas, en el 2% de plantaciones
no se realiza esta operación. La limpia la han hecho en forma total en el 78% de las
plantaciones y parcialmente en el 20%. En el 78% de las plantaciones se realiza plateo,
mientras que en el 22% de las fincas no se realiza. El diámetro del plateo varía de 0.5 m a
3.0 m, la mayor frecuencia en dimensión se observa en 0.5 m y 1.0 m, los cuales se han
aplicado en 39% y 49% de plantaciones.
En relación al uso de fertilizantes, únicamente en el 3% de las plantaciones se ha
efectuado una fertilización después de la plantación. La fertilización de la plantación es un
cambio tecnológico que se está iniciando, en un bajo porcentaje de plantaciones de P.
maximinoi se ha aplicado (3%). Debido al desconocimiento del efecto de la fertilización
en la producción de la especie mencionada, que se observará en el mediano y largo plazos,
así como el incremento de costos que causa, es una tecnología que tendrá poca adopción
en las plantaciones de P. maximinoi.
En el mantenimiento de la plantación, después de la plantar, en el 78% de
plantaciones se ha recibido asesoría técnica y en el 10% se indica no haberla recibido. Esta
asesoría es dada al 43% de las plantaciones por personal de instituciones públicas, otro
43% de las plantaciones ha recibido la asesoría de regentes forestales y en el 12% de las
plantaciones la asesoría ha sido dada por empresas.
III.1.1.2.4 Cultivos en Asocio
En el 56% de las plantaciones se ha plantado cultivos agrícolas en asocio en los
primeros años de establecimiento de la plantación, en el 40% de las plantaciones se indica
41
no haber utilizado cultivos agrícolas. De las plantaciones que han utilizado cultivos
agrícolas en asocio con las especies forestales, en el 36% de ellas el asocio se hace en el
primer año, en el 45% de las plantaciones se realiza el asocio en el primer y segundo años
y en el 18% de las mismas el asocio se realiza en los tres primeros años. El cultivo que
más se asocia es maíz, el cual se utiliza en el 95% de las plantaciones que utilizan sistemas
agroforestales y en el 5% de ellas se utiliza frijol. En la figura 13 se muestra el cultivo de
maíz asociado a P. maximinoi y en la figura 14 se muestra el porcentaje de plantaciones
que utilizan sistemas agroforestales y el cultivo agrícola que asocian.
Figura 13. Maíz asociado con P. maximinoi
FUENTE: FODECYT 24-2008.
Figura 14. Sistemas agroforestales en plantaciones de P. maximinoi.
53
3
40
4
0
10
20
30
40
50
60
Maíz Fríjol No realiza sistema
agroforestal
No responde
%
No responde
No realiza sistema
agroforestal
Realiza sistema
agroforestal
FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.1.2.5 Protección de la Plantación
En el 98% de las plantaciones se realizan monitoreos para prevenir incendios, en el
2% de las plantaciones se indica no se realizan. Para la prevención de incendios en el
80% de las plantaciones se han hecho rondas corta fuegos, en el 8% de plantaciones no se
hacen rondas corta fuegos. Las rodas corta fuegos se construyen de 3 m de ancho en el
25% de las plantaciones, 2 m de ancho en el 10% de ellas, 5 m de ancho en 18% de
plantaciones, 6 m de ancho en el 13% de plantaciones, 10 m de ancho en el 3% de
plantaciones y 2 m de ancho en 10% de las plantaciones. En el 30% de las plantaciones se
construyen brechas, mientras que en el 35% no construye esta estructura. En el 13% de
las plantaciones el ancho de brecha es de 3 m de ancho y de 2 m de ancho en el 10% de
ellas.
42
Las construcción de rondas corta fuegos es obligada en la reglamentación del
PINFOR, deben tener entre 3 y 6 m de ancho. Esta es una práctica que constituye cambio
tecnológico influenciado por la normativa.
En relación a plagas, en el 58% de las plantaciones se ha observado daño por
insectos y en 10% daño por roedores. Para el control de plagas, en el 48% de las
plantaciones se realiza control químico.
En el 78% de las plantaciones no se ha presentado problemas con enfermedades,
solo en el 22% de las plantaciones se han presentado enfermedades, en las plantaciones en
las cuales se han presentado enfermedades, el 56% realiza el control por medio del uso de
productos químicos.
El monitoreo y control de plagas y enfermedades es un cambio tecnológico que es
influenciado por la normativa. La elaboración del Plan de Manejo de la Plantación obliga
a considerar este aspecto.
En el 67% de las plantaciones se ha tenido asesoría en la protección forestal, esta
asesoría la han obtenido en el 44% de las plantaciones de personas de instituciones del
sector público, 11% de las plantaciones la han obtenido de personas de organizaciones no
gubernamentales, en el 7% de plantaciones la han obtenido de personal relacionado con
universidades y 4% de empresas.
III.1.1.2.6 Podas y Raleos
En el 93% de las plantaciones se han realizado podas, mientras que en el 3% no se
han realizado. En el 25% de plantaciones la poda se realiza a 33% de la altura total y en el
20% de plantaciones se hace al 50% de la altura total. La herramienta que mas se utiliza
para la poda es el machete, se ha utilizado en el 63% de plantaciones, en 3% de las
plantaciones se utiliza sierra mecánica, en 8% de plantaciones se utilizan tijeras y en el
20% de las plantaciones la poda se realiza con sierra manual.
En el 78% de las plantaciones se ha realizado raleo, mientras que en el 5% no se ha
realizado. En el 7% de las plantaciones el raleo se ha aplicado desde el primer año, en el
10% se ha aplicado desde el segundo año, en el 12% se inició el raleo a partir del tercer
año, en el 15% de plantaciones se ha realizado a partir de cuarto año y también en este
mismo porcentaje de plantaciones se ha aplicado a partir del quinto año y en el 13% de
plantaciones el raleo se ha iniciado a los seis años. En relación a la intensidad de raleo en
10% de plantaciones se ha aplicado el 20% de intensidad en relación a la población total,
en 6% de las plantaciones se ha aplicado el 25% de intensidad, en 32% de las plantaciones
la intensidad que se ha aplicado es de 30%, en 13% de plantaciones se ha aplicado una
intensidad de 33%, en 19% de plantaciones se ha aplicado 35% de intensidad de raleo, en
13% de plantaciones la intensidad ha sido de 40% y en el 6% se ha aplicado el 50% de
intensidad de raleo. En el 64% de las plantaciones el raleo se realiza en forma selectiva y
en el 13% se hace en forma sistemática. En la figura 15 se muestra en porcentajes la forma
43
de realizar el raleo. La realización del raleo es un cambio tecnológico que se ha
implementado debido a que es considerado en el Plan de Manejo de la Plantación.
Figura 15. Raleo y forma de aplicarlo en plantaciones de P. maximinoi.
Raleo
sistemático
13%
Raleo selectivo
64%
No realiza raleo
5%
No responde
18%
FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.1.3 Plantaciones de Tectona grandis
III.1.1.3.1 Plantas para Plantaciones
En las plantaciones de T. grandis el 63% de los propietarios han comprado las
plantas, mientras que el 37% las han producido en las fincas en las cuales se han plantado.
El recipiente mas utilizado ha sido la bolsa de polietileno, en 58% de las plantaciones se
indica se ha utilizado este recipiente, en 11% de las fincas se han utilizado bandejas y el
32% de las plantaciones se han utilizado tubetes.
El origen de la semilla de la cual se derivan las plantas es conocido en el 66% de
las plantaciones, mientras que en el 34% de las plantaciones no se conoce el origen de la
semilla de las cuales se derivaron las plantas que han plantado. Para el 82% de quienes
han plantado, consideran que la calidad de la planta es buena, el 18% considera que la
calidad es regular.
Cuando las plantas son compradas en viveros, en el 11% de plantaciones se indica
que se ha tenido problemas y en el 73% se indica no se presentaron problemas con las
plantas que han adquirido. El principal problema de las plantas que han comprado se
considera es el crecimiento lento de las plantas en el campo.
III.1.1.3.2 Preparación del Sitio y Plantación
La limpia del sitio para la plantación generalmente se realiza en forma manual, el
79% de fincas lo han realizado de esa forma, 13% han preparado el sitio por medio de la
quema, 3% han utilizado productos químicos (herbicidas) y el 5% lo han hecho en forma
mecanizada. El suelo ha sido preparado en el 16% de las plantaciones. En las plantaciones
que han realizado laboreo del suelo, el 33% ha realizado subsolado, arado y paso de rastra.
Para preparar el sitio para la plantación el 63% de las fincas ha recibido asesoría técnica.
En el 100% de las plantaciones de ha utilizado trazo para plantar. En la figura 16 se
muestra en porcentajes la forma en que se realiza la limpia para la plantación.
44
Figura 16. Forma de preparación del sitio para la plantación de T. grandis.
Quema13%
Química3%
L impia
manual79%
Mecanizada5%
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La mecanización en la preparación del sitio para la plantación es un cambio
tecnológico que se observa en T. grandis. Esta tecnología es aplicada en áreas planas,
principalmente en el departamento de Petén. En las figuras 17 y 18 se muestra la
maquinaria que se utiliza para preparar el suelo para plantar teca.
Figura 17. Maquinaria utilizada para Figura 18. Maquinaria utilizada para la la preparación del suelo para la plantación preparación del suelo para plantación de teca.
de teca.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
La distancia que con mas frecuencia se ha utilizado para plantar es de 3 m por 3 m
entre plantas, en el 61% de las plantaciones se ha plantado a esa distancia al cuadro, otro
21% ha plantado al tresbolillo. En el 11% de las plantaciones se ha plantado a 2.5 m por 3
m; en otro 3% de plantaciones lo han hecho a 4 m por 2.5 m de distancia entre plantas,
esta última distancia de siembra se ha utilizado en plantaciones en las cuales se hace la
limpia en forma mecanizada. Para plantar el 92% de las plantaciones establecidas lo han
hecho por medio de apertura de agujeros en el suelo (ahoyado).
Las pérdidas de plantas, después de plantadas, varían de 3% a 30% de plantas, en
relación a la totalidad plantada. En el 37% de las plantaciones las pérdidas han sido del
10%, 18% de plantaciones han tenido pérdidas del 30%, 15% de pérdidas se reportan para
el 11% de las plantaciones, 5% de pérdidas se ha reportan en el 12% de las plantaciones.
Para recuperar la población inicial en número de plantas, en el 79% de plantaciones se ha
replantado hasta poblar con el 100% de plantas, en relación al número inicial plantado. En
la etapa de plantación en el 84% de fincas se ha tenido asesoría técnica, en el 5% de fincas
45
se indica que no se ha recibido esta asesoría. La asesoría técnica en el proceso de
plantación ha sido dada en el 63% de las fincas por el regente forestal, en 13% de las
fincas la ha dado personal de instituciones públicas y en 12% de los casos han sido
empresas.
III.1.1.3.3 Manejo de Plantación
La limpia de la plantación se ha realizado en el 100% de plantaciones. En el 61%
de ellas la limpia se ha realizado en forma total y en el 36% en forma parcial. La forma de
realizar la limpia ha sido en el 95% de las plantaciones en forma manual, en el 3% de las
plantaciones se han utilizado productos químicos y en otro 3% se ha realizado en forma
mecanizada.
La mecanización de la limpia en plantación de T. grandis es un cambio tecnológico
que puede observarse en las plantaciones en el departamento del Petén. Esta actividad está
asociada a cambio en el distanciamiento de siembra, las plantaciones en las cuales se
utiliza la limpia en forma mecanizada utilizan 2.5 m entre plantas y 4.0 m entre surcos. En
las figuras 19 y 20 se muestran las operaciones de limpia en plantaciones de teca.
Fotografía 19. Operación de limpia en Fotografía 20. Área plantada con teca
plantación de teca. después de la limpia mecanizada.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
En todas las plantaciones se ha realizado plateo, el diámetro del plateo varía de
0.30 m a 2.0 m; la mayor frecuencia en relación al diámetro se observa en 0.6 m, el cual
se ha utilizado en 33% de las plantaciones. Un metro de diámetro en el plateo se ha
utilizado en el 29% de las plantaciones, en otro 30% de las plantaciones se ha utilizado 0.3
m de diámetro.
En el 84% de las plantaciones no se ha efectuado fertilización, si se ha hecho en el
16%. En las que se ha efectuado fertilización, en el 5% de plantaciones se ha hecho en
medio círculo alrededor de la planta, otro 5% lo ha hecho en círculo completo, por postura
ha sido la fertilización en 3% de las plantaciones. Una aplicación de fertilizante al año se
ha realizado en el 50% de las plantaciones que fertilizan. La época de aplicación de los
fertilizantes en el 16% de las plantaciones se hace a la entrada de la época de lluvias,
mientras que otro 16% lo hace en octubre. En la figura 21 se muestra en porcentajes las
plantaciones que no fertilizan y las que fertilizan, en la forma que lo realizan.
46
Figura 21.Utilización de fertilizantes y formas de aplicar fertilización en plantaciones de T. grandis.
5 % 5 % 3 % 3 %
84 %
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Medio circulo C irculocompleto
P ostura Otro No fertiliza
S i fertiliza No fertiliza
FUENTE: FODECYT 24-2008.
La fertilización en plantaciones de T. grandis es un cambio tecnológico en los
procesos de producción forestal en Guatemala. Esta práctica se observa se realiza
principalmente en las plantaciones que se ubican en el departamento de Petén y en la parte
sur del país. Para la aplicación de fertilizantes se toman como referentes las
recomendaciones que se hacen en otros países en los cuales se realiza esta práctica.
III.1.1.3.4 Podas y Raleos
La poda la han iniciado en el segundo año en el 67% de las plantaciones, en el
tercer año y cuarto año la han iniciado en el 15% de las plantaciones. La altura de poda
varía de 20% al 75% de la altura total del árbol. En el 6% de plantaciones se indica la
poda se aplicó en el 20% de la altura total, en el 30% de las plantaciones se realizó en el
50% de la altura total, en el 49% de las plantaciones la efectuaron al 33% de la altura total,
12% lo hizo en el 67% de la altura y en el 3% de las plantaciones se podó al 75% de la
altura total de la planta.
La herramienta que mas frecuentemente se utiliza en la poda es el machete, el cual
se ha utilizado en el 49% de plantaciones, en el 33% se han utilizado tijeras y en el 18%
sierra manual.
La poda de T. grandis es otro de los cambios tecnológicos que se observan en el
cultivo de esta especie. Como puede observarse en el párrafo anterior la altura de poda que
se aplica con mayor frecuencia es el 33% de la altura total de la planta. En las figuras 22 y
23 se muestra plantaciones de teca en donde se puede observar la altura de poda.
47
Figura 22. Plantación de teca podada al 50% Figura 23. Plantación de teca podada
de la altura total del árbol. al 75% de la altura total del árbol.
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
En lo relacionado con raleos, en el 84% de las plantaciones se ha realizado esta
práctica. El raleo se ha realizado desde el segundo año en el 16% de las plantaciones, en el
23% se ha hecho a partir del tercer año, en el 48% de las plantaciones se ha realizado
desde los 4 años y en el 10% se ha hecho a partir de los cinco años.
La intensidad de raleo mas baja es del 10%, en relación al total de la plantación y
las mas alta del 50%. En el 45% de las plantaciones se ha eliminado el 33% de los
árboles, el 25% de intensidad se ha utilizado en el 19% de plantaciones. El 50% de
intensidad de raleo se ha aplicado en 17% de plantaciones, 10% de intensidad de raleo se
ha aplicado en el 10% de plantaciones. Las intensidades de raleo de 15%, 30% y 35% se
aplican, cada una, en el 3% de las plantaciones.
En el 87% de las plantaciones en las cuales se aplica raleo, la selección de los
árboles se hace en forma selectiva, mientras que en el 13% de plantaciones se hace en
forma sistemática, en la figura 24 se muestra la forma de realizar el raleo.
Figura 24. Formas de realizar el raleo en plantaciones de T. grandis.
S is temático
11%
No realiz a
raleo
18%
S electivo
71%
FUENTE: FODECYT 24-2008.
En el 61% de plantaciones se ha recibido asesoría para el manejo de éstas, mientras
que en el 23% de plantaciones se ha recibido asesoría. La asesoría ha sido dada en el 12%
de plantaciones por empresas, en el 32% de plantaciones por regentes forestales y en el
19% de plantaciones por personal que labora en instituciones públicas.
48
Otra práctica que se aplica a T. grandis es el deshije (eliminación de brotes en el
tallo), este se ha efectuado en el 82% de las plantaciones, en el 13% de las plantaciones se
indica no se ha efectuado esta práctica.
En el manejo de plantación el 68% de las plantaciones ha recibido asesoría técnica
y el 18% no la ha recibido. En las plantaciones que se ha recibido asesoría, el 65% ha sido
dada por regentes forestales, 17% por empresas privadas y 17% por personas de
instituciones públicas.
III.1.1.3.5 Cultivos en Asocio
En lo que corresponde al uso de cultivos agrícolas en asocio con T. grandis, en el
29% de las plantaciones se ha asociado cultivos anuales, mientras que en el 71% no se ha
realizado esta práctica. Los cultivos que se asocian son maíz y frijol, en el 91% de
plantaciones en donde realizaron asocio se ha asociado maíz y en el 9% frijol. El tiempo
de asocio en las plantaciones varía de uno a tres años, en las plantaciones en donde se ha
realizado asocio, en el 18% se asocia el primer año, en el 73% el primer y segundo año y
en el 9% de las plantaciones se ha asociado un cultivo agrícola del primero, segundo y
tercer año. En la figura 25 se muestra el asocio T. grandis con maíz, en el primer año de la
plantación.
Figura 25. T. grandis asociada con maíz.
FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.1.3.6 Protección de la Plantación
El monitoreo y prevención de incendios se realiza en el 97% de las plantaciones, el
otro 3% no lo realiza. En el 70% de las plantaciones, en las cuales se realiza monitoreo, lo
hacen en el verano (enero-mayo) y en el 22% lo hacen todo el año.
Para la prevención de incendios se utilizan rondas corta fuegos, en el 97% de
plantaciones se realiza esta práctica, no se hace en el 3%. El ancho de las rondas varía de 2
a 10 metros, la dimensión de la ronda de mayor frecuencia es de 3 m, la cual se reporta en
el 64% de plantaciones; en el 22% de plantaciones se utilizan rondas de 4 m, en el 8% las
rondas son de 6 m y rondas de 2 y 10 m de ancho se han construido en el 3% de
plantaciones.
49
Las brechas se construyen en el 95% de plantaciones, no se hacen en el 3%. El
ancho de brecha mas frecuente es de 3 m, el cual se ha utilizado en el 67% de las
plantaciones; brechas de 4 m se han construido en el 22% de las plantaciones y brechas de
6 m en el 5%. Brechas de dimensiones de 1 y 10 m de ancho se indica se han hecho en el
3% de las plantaciones.
En las plantaciones no se han observado enfermedades que se consideren
importantes. Insectos se indica han afectado en el 63% de las plantaciones, para su control,
en el 50% de plantaciones en las cuales se reporta su presencia, se han utilizado productos
químicos.
En lo relacionado con la protección forestal, en el 76% de las plantaciones se recibe
asesoría técnica, no así en el 24%. En las plantaciones la asesoría técnica para la
protección se ha dado en el 64% de las fincas por el regente forestal, 21% han recibido
asesoría de personas que prestan servicios en instituciones públicas y el 14% lo ha
recibido de empresas.
III.1.2 Fuentes de Desarrollo Tecnológico y su Influencia en el Cambio Tecnológico
III.1.2.1 Centros de Investigación
No se identificó en Guatemala centro de investigación alguno que esté
desarrollando investigación sistemática, tendiente a producir conocimiento o desarrollos
tecnológicos aplicados a procesos de producción forestal, desde la producción de semillas
hasta el aprovechamiento forestal. Sin embargo existen investigaciones que se han
realizado por estudiantes como tesis de grado o informes de graduación que hacen aportes
al conocimiento y tecnología, que por no estar enmarcados dentro de orientaciones de
investigación definidas y administradas, constituyen aportes aislados.
En las instituciones de educación media que tienen carreras técnicas relacionadas
con la producción forestal y en las universidades que imparten carreras a nivel de técnico
universitario y licenciatura se realizan trabajos de graduación, informes de investigación
con fines de graduación y tesis. Estos trabajos constituyen el medio principal por el cual se
produce información en aspectos forestales. Existen además proyectos que en las
instituciones han sido financiados por el Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología,
AGROCYT o el Fondo de Investigación del INAB y que han sido ejecutados por
profesores. No se puede, al momento afirmar, que estos proyectos son parte de una
orientación que está en proceso de sistematización
50
II.1.2.2 Producción en Investigación
Los aportes de investigación en el sector forestal se derivan principalmente de
investigaciones realizadas como tesis de grado o informes de graduación en ocho
instituciones educativas que ofrecen carreras a nivel técnico de educación media y nivel
universitario. Estos aportes, en lo que corresponde a investigación realizada en procesos
de producción forestal, desde investigaciones en semillas hasta aprovechamiento forestal,
se presentan agrupados en cuatro áreas del conocimiento en el cuadro 3. En total en los
últimos diez años (1997-2008) se han producido 307 trabajos en los temas antes
mencionados. La mayor parte de aportes han sido en manejo de plantaciones y bosques
(53%) y en aprovechamiento forestal (31%).
Los temas que se han abordado en estas áreas son diversos y no puede distinguirse,
hasta el momento, una orientación definida en las instituciones, ni equipos de
investigación que las ejecuten. No obstante lo anterior se han realizado esfuerzos, con
financiamiento del Fondo de Investigación del INAB, en espacios de tiempo definidos
para desarrollar metodologías en recarga hídrica, relacionada con el bosque; así también
en el Proyecto de Mejoramiento Genético de Palo Blanco, financiado por AGROCYT, se
observa proyección en el mediano plazo, en una alianza entre el INAB, CAMCORE, la
Gremial Forestal, ANACAFE y una empresa privada.
Cuadro 3 Trabajos de investigación sobre temas forestales realizados por estudiantes
de centros de estudios a nivel medio y superior de Guatemala. Años
comprendidos entre 1997 y 2008.
Tipo de
Institución
Área de conocimiento
Semillas
Forestales Viveros
Manejo de
plantaciones
o bosques
Aprovechamiento
forestal
De nivel
medio.
06 24 47 64
De educación
superior.
13 06 117 30
Total 19 30 164 94 FUENTE: FODECYT 24-2008.
III.1.3 Tecnologías Desarrolladas y su Utilización en Procesos de Producción Forestal
No se identificó proceso tecnológico alguno, desarrollado sistemáticamente y
fundamentado, que se haya desarrollado en Guatemala y se esté utilizando en los procesos
de producción forestal, comprendidos desde producción de semillas forestales hasta el
aprovechamiento de la plantación. En tres empresas que se dedican a la venta de plantas
forestales se realiza investigación tecnológica para la producción de plantas en vivero, la
cual es incorporada a los procesos que realizan dichas empresas. Esta información, por
producirse en empresas privadas, es restringida en su utilización a la empresa que la
produce. No obstante lo anterior Ramírez García (2009) describe como fue incrementada
51
la eficiencia en la producción de plantas de P. maximinoi en una empresa que se dedica a
la producción de plantas forestales.
La tecnología que se aplica en los procesos de producción forestal, indican quienes
la aplican (comunicación personal al realizar entrevista con regentes forestales), se conoce
en la etapa de formación técnica o profesional, en los cursos que se imparten y por
experiencia personal al abordar los procesos de producción forestal en la práctica del
ejercicio de la profesión.
III.1.4 Cursos que se Ofrecen en la Carreras que Tienen Relación con la Producción
Forestal
Al hacer el análisis de los cursos de formación técnica en el área forestal que se
ofrecen en los planes de estudio de tres instituciones que ofrecen carreras técnicas a nivel
de educación media, dos instituciones que ofrecen carreras técnicas y de licenciatura a
nivel de educación superior y dos que ofrecen carreras a nivel de licenciatura, que tienen
relación con la producción forestal, se observa que la mayor parte de los cursos se
concentra en la formación en manejo de bosques o plantaciones (54%), seguida por la
formación en aprovechamiento forestal (33%), en este último caso se enfatiza en
inventarios forestales. Las menor cantidad de cursos se observa en semillas forestales
(5%) y viveros (10%), así también en aprovechamiento forestal se observa poca formación
en operaciones de aprovechamiento forestal. En el cuadro 4 se muestra la distribución de
los cursos por área de conocimiento en centros educativos de educación media y superior.
Cuadro 4 Relación de cursos impartidos por área de conocimiento en centros de
estudio de nivel medio y superior de Guatemala, que tienen relación
con la producción forestal.
Tipo de
Institución
Área de conocimiento
Semillas
Forestales Viveros
Manejo de
plantaciones
Aprovechamiento
forestal
De nivel
medio
00 02 08 06
De Educación
Superior
03 04 23 13
Total 03 06 31 19 FUENTE: FODECYT 24-2008.
52
III.1.5 Situación de Profesores que Imparten Cursos Técnicos en Carreras que
Tienen Relación con la Producción Forestal
En las instituciones educativas que ofrecen carreras técnicas a nivel de enseñanza
media generalmente los cursos del área técnica forestal son impartidos por profesores que
no tienen especificidad en los cursos que imparten, cubren diferentes cursos con diferentes
tópicos. En uno de los casos solo dos profesores imparten los cursos del área técnica
forestal, en una carrera a nivel técnico de nivel medio.
En las dos instituciones educativas que ofrecen carreras a nivel técnico
universitario y a nivel de licenciatura en el área forestal los profesores que imparten los
cursos técnicos de la carrera cubren varios de ellos en diferentes áreas del conocimiento,
por la diversidad de cursos que imparten no se puede observar especialización en
determinados cursos.
En las dos instituciones educativas que ofrecen carreras de licenciatura que
consideran la formación forestal, en una de ellas se observa mayor especialización de los
profesores en los cursos técnicos que imparten. En la otra institución, los profesores son
contratados de acuerdo a su especialidad y experiencia, como profesores temporales para
laborar los fines de semana en la carrera que se imparte.
Las tres instituciones educativas que imparten carreras a nivel medio con
contenidos en lo forestal tienen dentro de su personal a profesores que en promedio tienen
ocho años de experiencia. Las instituciones educativas que ofrecen carrera técnica
universitaria y licenciatura en promedio sus profesores tienen 15 años de experiencia y los
profesores de las dos instituciones que ofrecen carreras de licenciatura con contenidos
forestales tienen en promedio 16 años de experiencia.
La experiencia de los profesores que imparten cursos en instituciones que ofrecen
carreras a nivel de educación media la han desarrollado en instituciones del Estado que
tienen relación con el Sector Forestal, como regentes forestales, en empresas dedicadas a
la producción forestal y transformación de la madera, así como en la docencia. Los
profesores de las instituciones educativas que ofrecen carreras a nivel técnico universitario
y de licenciatura han desarrollado la experiencia en instituciones del Estado que tienen
relación con el Sector Forestal, en empresas dedicadas a la producción forestal e industria,
en organizaciones no gubernamentales y en la docencia. La experiencia de los profesores
que imparten cursos en las instituciones que ofrecen carreras a nivel de licenciatura la han
desarrollado en instituciones del Estado que tienen relación con el Sector Forestal, en el
ejercicio libre de la profesión realizando consultorías, en organizaciones no
gubernamentales, en investigación y en la docencia.
En las instituciones que ofrecen carreras a nivel de educación media y las que
ofrecen carreras a nivel técnico universitario y de licenciatura la investigación que se
realiza es limitada a la asesoría de trabajos de graduación o tesis de grado, no se observa
una línea de trabajo orientada a un área del conocimiento específica. Por otra parte en una
de las instituciones de educación universitaria, que ofrece una carrera que considera
formación en lo forestal, se observa que además de la investigación que asesoran para
53
trabajos de graduación y tesis de grado, existe investigación realizada por los profesores.
En los últimos cinco años se puede identificar una orientación dirigida, aunque aún
incipiente, hacia la investigación en hidrología forestal. En otra de las instituciones que
ofrece la licenciatura con formación en lo forestal la investigación que se realiza se centra
en la orientación para asesoría de tesis de graduación, sin poder identificar una
orientación en investigación definida.
III.1.6 Facilidades de los Profesores para Formación, Actualización y Acceso a
Información
En las instituciones que ofrecen carreras técnicas a nivel medio, carreras técnicas a
nivel universitario y de licenciatura que tienen relación con lo forestal el 90% de los
profesores tienen facilidades de acceso a INTERNET, el 7% tiene acceso limitado a ese
recurso y 3% no tiene facilidades para obtener información por ese medio. Existen
limitaciones en el acceso a libros con conocimientos actualizados y acceso a revistas
científicas, de corriente principal, que contienen temas en el área forestal. Las fuentes de
consulta para obtener información nacional actualizada mas frecuentes son el INAB y el
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
Los profesores de los centros educativos que ofrecen carreras relacionadas con la
producción forestal en los diferentes niveles se vinculan con instituciones, organizaciones
o empresas. La principal vinculación la tienen con el INAB, en menor cantidad es la
vinculación con otras instituciones del Estado, instituciones educativas que tienen ciertas
facilidades y empresas. La vinculación se busca y establece para efectuar prácticas de los
cursos que imparten, realizar prácticas supervisadas que las carreras que imparten
requieren o buscar personas que puedan impartir conferencias de acuerdo al trabajo que
desempeñan o experiencia que han desarrollado en el Sector Público o empresas.
III.1.7 Mecanismo de Actualización de Planes de Estudios en Carreras Relacionadas
con la Producción Forestal
La actualización de los planes de estudio en dos instituciones que ofrecen carreras
a nivel medio se realiza por medio del trabajo que efectúan comisiones específicas, las que
desarrollan una propuesta, en una institución esta propuesta es llevada a discusión interna
y luego aprobada por las autoridades. En las otras dos instituciones que ofrecen carreras
técnicas a nivel de educación media, la propuesta se desarrolla por medio de discusión
interna en la institución. En las otras instituciones que ofrecen carreras técnicas a nivel
universitario y licenciatura, solo en una de ellas una comisión elabora una propuesta, que
es sometida a discusión interna. En las otras instituciones educativas las propuestas se
elaboran por medio del trabajo y la discusión interna.
Los conocimientos y aspectos tecnológicos de los cursos con nuevos contenidos
que se implementan, producto de la actualización de planes de estudio, son desarrollados
por profesores que se actualizan con asistencia a cursos, en algunos casos son becados
para ello. Con mayor frecuencia los contenidos son buscados en INTERNET y
54
principalmente se utiliza la experiencia personal de los profesores, cuando existe personal
que la posea.
En seis de las ocho instituciones educativas que ofrecen carreras que consideran
formación en lo forestal se tienen facilidades para la actualización de los profesores, en
general estas facilidades son a nivel nacional, para la asistencia a cursos, talleres,
seminarios, no así para formación en el extranjero. En dos instituciones no existen
facilidades para la actualización de los profesores.
III.1.8 Investigación Realizada por los Profesores
En cuatro instituciones en donde se forman técnicos o profesionales con
conocimiento de procesos en el Sector Forestal existe relación entre los cursos que
imparten los profesores y la investigación de trabajos de graduación o tesis de grado que
asesoran o en muy pocos casos realizan los profesores.
No existen desarrollos tecnológicos que se utilicen en el Sector Forestal y se hayan
desarrollado producto de la investigación que se realiza en las instituciones educativas, sin
embargo en una institución de educación superior se identifican trabajos realizados hace
mas de diez años con el proyecto PROCAFOR, estos están relacionados con tablas de
volúmenes para especies forestales, que se considera un aporte importante. Por otra parte
en esta misma institución se ha participado en el desarrollo de una metodología para
identificar zonas de recarga hídrica.
III.1.9 Orígenes de la Tecnología y su Influencia en el Cambio Tecnológico
III.1.9.1 Fuentes de Tecnología
La tecnología que se utiliza en los procesos de producción forestal se puede
identificar proviene de dos fuentes, una la constituye la experiencia desarrollada a nivel
local por los técnicos y profesionales que trabajan en los procesos de producción forestal y
otra la tiene como referencia los desarrollos tecnológicos que se realizan en el extranjero.
La formación de recurso humano en universidades o centros educativos en el extranjero,
tanto a nivel de grado como de postgrado, ha tenido influencia en el uso de procesos
tecnológicos (comunicación personal con profesores y regentes forestales). La
participación de los profesionales formados en el extranjero en programas educativos y
cursos que se han organizado ha propiciado la transferencia de conocimientos en el uso de
técnicas y procesos que han contribuido al cambio en el uso de tecnologías en la
producción forestal. Otra fuente del cambio tecnológico, relacionada con los desarrollos
tecnológicos desarrollados en el extranjero, es influencia por las empresas que dan
servicios en las plantaciones, en particular de T. grandis. Existe una empresa nacional que
tiene representación de una transnacional que tiene experiencia en las plantaciones de la
especie antes referida.
55
III.1.9.2 Cumplimiento de la Normativa del PINFOR
Por otra parte la normativa que rige el PINFOR influye en la planificación de
acciones en las cuales se obliga, para ser beneficiario, a la ejecución de procesos
tecnológicos. El Plan de Manejo de la Plantación, que es requisito para ser beneficiario del
PINFOR y el seguimiento a los proyectos que son aprobados, obligan a los beneficiarios
del programa referido a efectuar actividades que constituyen cambios en la tecnología
utilizada para la producción forestal.
La demanda de plantas derivada de los proyectos de PINFOR es un factor que ha
influido en el cambio tecnológico en la producción de plantas en vivero. El 100% de las
personas entrevistadas indicó que el PINFOR ha propiciado una mayor demanda de
plantas forestales. Con el nuevo requerimiento derivado de la modificación del artículo 10
del reglamento del PINFOR, la semilla que se utilice para la producción de plantas deberá
provenir de fuentes semilleras registradas, lo cual constituye un cambio tecnológico
importante para incrementar la calidad de los bosques. Por otra parte las empresas que
producen plantas forestales han mejorado la tecnología que emplean, tanto con base en la
experiencia como con procesos de investigación que han realizado. Ramírez García (2009)
describe el avance en la eficiencia de producción de P. maximinoi en una empresa
dedicada a la producción de planas forestales; así también las empresas han desarrollado
estrategias de venta de plantas forestales, dentro de las cuales incluyen material
promocional, una muestra de ello puede observarse en la figura 26. Así también empresas
extranjeras que producen semillas han promocionado sus productos en ferias nacionales,
en la figura 27 se muestran los afiches que promocionan la semilla de empresas de otros
países.
Figura 26. Promoción de venta de plantas Figura 27. Promoción de venta de semillas en Guatemala
forestales por empresas nacionales. por empresas extranjeras
FUENTE: FODECYT 24-2008. FUENTE: FODECYT 24-2008.
56
III.1.10 Mecanismos de Transferencia de Tecnología y su Efecto en Adopción de
Tecnologías
No se identificaron en Guatemala mecanismos de transferencia de tecnología
estructurados que se hayan implementado para transferir tecnología en el Sector Forestal.
La extensión como proceso de transferencia de conocimientos y tecnología que se produce
y valida, no se realiza de manera sistematizada en las instituciones y organizaciones que
tienen relación con el Sector Forestal en Guatemala. Algunas instituciones promueven
capacitación y apoyo a quienes realizan actividades en el Sector Forestal. Entre las
principales instituciones que se identificaron promueven la capacitación están el Proyecto
de Bosques de Petén –PROBOPETEN-, el cual es un proyecto del Ministerio de
Agricultura, Ganadería y Alimentación, en el cual se capacita y apoya a productores
forestales en la producción de plantas en vivero, elaboración de planes de manejo y
proyectos forestales, en Petén.
El Programa de Administración Forestal Municipal, conocido como BOSCOM, es
una instancia que ha apoyado la administración forestal desde las municipalidades.
Actualmente se denomina Proyecto de Fortalecimiento Forestal y Comunal, dentro del
cual se promueve la administración forestal municipal, la participación de las
comunidades por medio de capacitación y asistencia técnica. Dentro de las acciones
importantes que ha venido desarrollando están la capacitación de los responsables de las
unidades municipales que tienen la responsabilidad del trabajo es aspectos relacionados
con lo forestal, así como la movilización de cooperación para realizar acciones específicas
(comunicación personal con Ing. Agr. Jorge Chiapas). En las municipalidades el apoyo es
dado por técnicos que realizan diferentes labores, las que más tiempo requiere es la
relacionada con las autorizaciones de leña para consumo familiar, en algunas
municipalidades se apoya la elaboración de proyectos en tierras municipales, para ser
sometidos a apoyo del PINFOR (comunicación personal con responsables de oficinas que
tienen responsabilidad de apoyar aspectos forestales en municipalidades).
Otra instancia que promueve la capacitación en el Sector Forestal es Reverdecer
Guatemala, constituye una Comisión Presidencial, denominada Comisión Presidencial
Reverdecer Guatemala, creada mediante los Acuerdos Ministeriales 152-2005 y 201-
2005, es presidida por el Vicepresidente de la República y tiene como objetivo principal
coordinar el apoyo entre las entidades del sector público, las del sector privado, la
sociedad civil y otras, para asegurar la aplicación de la Agenda Forestal Nacional como un
Programa de Nación. Por medio del Acuerdo Gubernativo 118-2009 se delega al
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales para apoyar a la comisión y que cumpla con
sus funciones. Ha dado asistencia a productor forestal, capacitado y actualizado a
profesionales del Sector Forestal, ha preparado dos audiovisuales, denominados “Viveros
Forestales” y “Manejo de Plantaciones”. Sus acciones se orientan a desarrollar
condiciones para favorecer la inversión privada en reforestación; impulsar la reforestación
comunitaria y fomentar la cultura forestal y mejora del entorno. Un aporte importante para
desarrollar la cultura forestal es el “Módulo de aprendizaje para el desarrollo de
competencias El Bosque”, el cual ha sido entregado al Ministerio de Educación y se han
57
desarrollado talleres para capacitar a los maestros en su utilización. En la figura 28 se
muestran los audiovisuales y el manual preparados por Reverdecer Guatemala.
Figura 28. Audiovisuales y manual preparados por Reverdecer Guatemala.
FUENTE: FODECYT 24-2008.
En el Instituto Nacional de Bosques tiene en la Coordinación de Fomento y
Desarrollo Forestal una unidad de extensión forestal, la cual en coordinación con los
responsables de las oficinas regionales, organiza cursos de actualización y capacitación,
los mismos se dirigen a personal del INAB y regentes forestales. Los cursos de
actualización y capacitación son identificados en las regiones y sobre esa base se
programan. Los temas que se han cubierto en los cursos promovidos por el INAB se
muestran en el cuadro 5.
58
Cuadro 5. Cursos Promovidos por el INAB.
Cursos Promovidos por el INAB
Capacidad de uso del suelo.
Estimación de recarga hídrica potencial en tierras forestales.
Manejo de GPS.
Manejo de programas de computación (Introducción a SIG, MAPMAKER, ARVIEW,
ARC MAP entre otros)
Certificación de fuentes semilleras, semillas y plantas forestales.
Recolección y aprovechamiento de semillas forestales.
Análisis de laboratorio de semillas forestales.
Mejoramiento genético forestal.
Curso de operaciones para la prevención y control de incendios forestales (COPCIF).
Curso para bomberos forestales.
Extensión para la prevención de Incendios forestales.
Taller de análisis de riesgo.
Curso básico de quemas prescritas.
Control integrado de plagas y enfermedades forestales.
Manejo forestal de bosques naturales.
Utilización de la metodología para el manejo de información sobre recursos arbóreos
en el componente de silvicultura.
Establecimiento y medición de parcelas permanentes de muestreo.
Utilización de MIRASILV.
Manejo de Plantaciones.
Planificación estratégica institucional. Fuente: Información proveída por Ing. Agr. Walter de la Roca. FODECYT 24-2008.
La Gremial Forestal es otra organización que propicia la capacitación en el Sector
Forestal. Esta se realiza por medio de cursos y giras de campo. Los cursos se organizan
con base a las necesidades de capacitación y se orientan a abordar las necesidades de los
agremiados. En los años 2007 y 2008 enfatizaron la capacitación en podas y raleos. Por
otra parte las asociaciones regionales que pertenecen a la Gremial Forestal realizan
actividades de capacitación, las cuales definen de acuerdo a sus necesidades. La
Asociación de Reforestadores de Petén, miembro de la Gremial Forestal, ha movilizado
profesionales extranjeros con experiencia en plantaciones de T. grandis (comunicación
personal Ing. Agr. Julio Penados, presidente Asociación de Reforestadores de Petén).
También en el Sector Privado una empresa productora de plantas forestales organizó en el
2008 un curso de podas en T. grandis.
La Federación de Cooperativas de las Verapaces –FEDECOVERA-, trabaja con los
asociados a la federación, apoyándolos en planes de manejo, producción de plantas en
vivero, plantaciones, manejo de plantaciones. Su relación con SOCODEVI, organización
canadiense, les ha permitido avanzar en la producción de plantas en vivero, producto de
ello han adoptado la tecnología de producción de plantas utilizando bandejas y tubetes de
plástico y como sustrato turba (peat moss) (comunicación personal con Ing. Hugo Morán).
No es posible hacer inferencia sobre la adopción de tecnologías debido a que no
existen mecanismos estructurados para transferir productos tecnológicos, ni productos
59
tecnológicos que se transfieran, sin embargo las capacitaciones que se han realizado por
medio de cursos y giras de campo han sido muy importantes en el cambio tecnológico que
se ha dado, este se observa principalmente en los procesos relacionados con T. grandis.
III.2 Discusión de Resultados
III.2.1 Cambios Tecnológicos en Procesos de Producción de Plantas en Vivero
III.2.1.1 Calidad de la Semilla
En la producción de plantas en vivero se observan cambios tecnológicos, uno de
ellos de importancia, para incrementar la productividad y calidad de la madera, es el uso
de semilla de mejor calidad. Se puede observar que en más de la mitad de los viveros que
producen plantas forestales (59%) la semilla la han obtenido de alguna empresa nacional
y en el 14% de los viveros se ha importado. Sólo en el 5% de viveros la semilla se ha
obtenido de personas particulares. En la mayor parte de los viveros la semilla proviene de
fuentes semilleras identificadas (77%), solo en el 8% de viveros la semilla ha provenido
de fuente semillera mejorada. Los resultados anteriormente descritos reflejan la
importancia que a la semilla se le da en los viveros de producción de plantas forestales. A
nivel de especies analizadas, en el 66% de plantaciones de T. grandis y en el 70% de
plantaciones de P. maximinoi se conoce el origen de la semilla. El conocimiento que se
tiene del origen de la semilla en las plantaciones que más área plantada cubren en los
proyectos PINFOR es un reflejo de un cambio tecnológico en la cultura forestal en el país.
El uso de semillas de mejor calidad es un cambio tecnológico que se incrementará
por varios factores, uno de ellos es la modificación del artículo 10 del Reglamento del
PINFOR, que hace mandatario a partir del 2010 utilizar en proyectos PINFOR plantas
derivadas de semillas que provengan de fuentes semilleras registradas; así también se
comienza a difundir el beneficio del mejoramiento de especies forestales. En la revista de
la Gremial Forestal de Guatemala, Somos un Cluster Forestal de agosto del 2009 se
difunde un artículo de Mejoramiento Genético del Palo Blanco (Ramírez 2009). Con lo
anterior se irá fortaleciendo la cultura forestal en donde se valorará la calidad de la semilla
de las especies forestales.
Otro factor que incrementará el uso de semilla de mejor calidad lo constituye la
incorporación del Grupo DeGuate como socio de CAMCORE. Con ello un grupo de
empresas guatemaltecas tendrán acceso a semilla proveniente de procesos de
mejoramiento. Ya se ha iniciado la reintroducción de familias de segunda generación de P.
maximinoi y P. tecunumanii (CAMCOREa 2007).
Se ha iniciado también la utilización de clones provenientes de selecciones
efectuadas en Tailandia (lugar de distribución natural de T. grandis) con este cambio
tecnológico se tendrán plantaciones más uniformes, pero se estrechará su base genética, lo
cual puede hacerlas susceptibles a efectos ambientales o bióticos.
60
III.2.1.2. Recipientes Utilizados para el Crecimiento de las Plantas en Vivero y
Sustrato Utilizado
En los recipientes que se utilizan para el crecimiento de plantas en vivero se
observa un cambio tecnológico, que lo constituye el uso de contenedores, bandejas o
tubetes, en sustitución de la bolsa de polietileno negro. En el 27% de viveros se ha
utilizado contenedores, los viveros que los han utilizando son más tecnificados en la
producción de plantas y han satisfecho un alto porcentaje de la demanda de plantas de los
proyectos PINFOR.
El uso de contenedores conlleva otro cambio tecnológico que lo constituye el
sustrato utilizado. Tradicionalmente ha sido utilizado como sustrato suelo o una mezcla de
suelo, arena y materia orgánica. Los viveros en los cuales se utilizan contenedores han
utilizado como sustrato turba (peat moss). En un vivero se utiliza un procedimiento mixto,
se hace germinar la semilla y deja crecer la planta por pocos días en bandejas utilizando
turba como sustrato, luego se transplanta a bolsas de polietileno negro conteniendo mezcla
de suelo, arena y materia orgánica.
En las especies analizadas, en T. grandis en el 58% de las plantaciones se han
utilizado plantas que se han producido utilizando bolsa de polietileno negro y en el 42%
de las plantaciones las plantas fueron producidas en contenedores. Estos resultados son
similares a los obtenidos por Castañeda et al (2003), quienes reportan que en el 62% de
plantaciones de T. grandis las plantas fueron producidas en bolsa de polietileno. En P.
maximinoi en el 90% de las plantaciones las plantas se produjeron en bolsas de polietileno
negro y el 10% se produjo en contenedores. Castañeda et al (2003), reporta que para P.
maximinoi el 76% de las plantas de las plantaciones de esta especie se produjeron
utilizando bolsas de polietileno.
El cambio tecnológico en la utilización de contenedores para producir las plantas
en vivero se observa ha sido mas alto en T. grandis en comparación con P. maximinoi.
Esta diferencia se explica por la diferencia de valor de la madera de las dos especies,
quienes han plantado T. gradis, han sido en mayor proporción empresas que buscan
obtener alta rentabilidad de las plantaciones, por ello ponen mas atención a la calidad de
la planta que compran o producen. Otra causa de la diferencia es que en el área en la cual
se ha plantado la mayor cantidad de P. maximinoi solamente se han producido plantas de
esta especie en contenedores en un vivero, en comparación, en el área en donde se planta
T. grandis se han producido plantas en contenedores en dos viveros que utilizan la mayor
tecnología que actualmente se utiliza en Guatemala, así como la cantidad de plantas de
esta especie que producen es alta.
61
III.2.1.3 Fertilización
La utilización de fertilizantes en la producción de plantas forestales en vivero es un
cambio tecnológico que es influenciado por los desarrollos tecnológicos que se producen
en las empresas que desarrollan nuevos productos que se utilizan como fertilizantes. La
proporción de viveros en los cuales se utiliza fertilizantes es alta (91% de los viveros). La
utilización de nuevos productos como fertilizantes es influenciada por quienes
comercializan esos productos. En los viveros con mayor tecnología y en los que se recibe
asesoría técnica (27% de viveros) se efectúan evaluaciones de productos, las mismas no
son sistemáticas sino influenciadas por los nuevos productos que aparecen en el mercado y
que son evaluados para su utilización. El uso de fertilización en viveros es una actividad
ya establecida como proceso tecnológico lo que es nuevo en el proceso son los productos
que utilizan, que dependen de los desarrollos tecnológicos de las empresas que producen
los fertilizantes.
III.2.1.4 Riego
La utilización de estructuras de riego en los viveros es otro de los cambios
tecnológicos que se puede observar en los viveros. La mitad de los viveros (50%) ha
establecido infraestructura para riego por aspersión, tanto en ambientes protegidos
(invernadero o sombreador) como sin protección.
La utilización de tecnología de riego está asociada al tamaño del vivero, viveros
pertenecientes a empresas que generalmente producen más de un millón de plantas
forestales al año han hecho mayores inversiones en infraestructura de riego.
III.2.2 Cambios Tecnológicos en Procesos de Plantación y Manejo de Plantaciones
En los procesos de producción forestal los principales cambios tecnológicos se han
observado en la preparación del suelo para la plantación, trazo para la plantación, podas y
raleos.
El cambio tecnológico relacionado con la preparación del suelo para la plantación
de especies forestales se observa mas en T. grandis en donde en el 5% de las plantaciones
establecidas se ha realizado en forma mecanizada, en comparación con las plantaciones
establecidas de P. maximinoi, en donde no se ha preparado el suelo en forma mecanizada
en plantación alguna. Así también en el 16% de las plantaciones de T. grandis establecidas
se realizó laboreo del suelo, que consistió en paso de arado y rastra, en comparación con
P. maximinoi, en el cual solo en el 5% de plantaciones se hizo laboreo por postura. La
posibilidad de preparar el suelo en forma mecanizada y hacer laboreo es mayor e T.
grandis, debido a que las plantaciones se han establecido principalmente en Petén y Costa
Sur de Guatemala, en donde se tienen áreas que pueden ser mecanizadas, en cambio en las
áreas en las cuales se ha plantado P. maximinoi tienen pendiente muy altas que no permite
utilizar maquinaria en la preparación del suelo. La preparación del suelo en el caso de T.
grandis es recomendada, debido a que esta especie requiere de suelos profundos y con
buen drenaje.
62
El trazo de la plantación es un cambio tecnológico que es influenciado por la
normativa del PINFOR, en donde se solicita el Plan de Manejo de la Plantación, en el cual
debe considerarse el distanciamiento de siembra y el trazo de la plantación. En P.
maximinoi todas las plantaciones se han establecido a una distancia de 3 x 3 m entre
plantas, en comparación con T. grandis en donde se cumple con tener 1,111 plantas por
hectárea, pero el distanciamiento de siembra y el trazo de la plantación varía en función de
las actividades de limpia y manejo de las plantaciones. Generalmente se ha utilizado el
distanciamiento de 3 x 3 m entre plantas, en el 61% de las plantaciones, en el 61% de las
plantaciones se ha plantado al cuadro y en el 21% al tresbolillo. En el 11% de las
plantaciones de T. grandis se ha plantado a 2.5 m entre plantas y 3 m entre surcos y en
otro 3% de las plantaciones se ha hecho a 2.5 m entre plantas y 4 m entre surcos, estos
distanciamientos se utilizan en función del manejo de la plantación.
Las podas que se aplican en las plantaciones es otro cambio tecnológico que ha
sido influenciado por la normativa del PINFOR, ésta debe ser considerada en el Plan de
Manejo de la Plantación. En T. grandis en el 97% de las plantaciones se ha realizado poda
y en P. maximinoi la misma se ha efectuado en el 93% de las plantaciones. La altura de
poda en T. grandis varía del 20% al 75% de la altura total del árbol, siendo mas frecuente
la poda aplicada el 33% de la altura total del árbol y en P. maximinoi la mayor frecuencia
de poda se realizan al 33% y 50% de la altura total del árbol. Las diferentes alturas de
poda que se realizan se hacen sobre criterios de técnicos o profesionales que asesoran a los
propietarios de las plantaciones. En T. grandis la mayor frecuencia de poda es del 33% de
la altura total del árbol, ésta altura de poda es la que se recomienda en otros países para
esta especie. En P. maximinoi la altura de poda que se aplica tiene como referente
recomendaciones desarrollados por medio de la experiencia. Debido a que la poda es
importante para producir madera de mejor calidad se hace necesario realizar investigación
para fundamentar estas prácticas, considerando la calidad de la semilla que se utiliza, los
sitios y condiciones climáticas que prevalen en los sitios en donde se plantan las especies
forestales.
Los raleos constituyen un cambio tecnológico que también es condicionado por el
normativo del PINFOR. La época de aplicación e intensidad con que se aplican depende
de las condiciones genéticas de los árboles que se planten, de las condiciones de sitio y de
la calidad de la cantidad y calidad de madera que se espera obtener al final del ciclo de la
plantación. El tiempo después de haber plantado en que se aplican los raleos y la
intensidad de los mismos tiene relación con la calidad de la madera que se obtiene de las
plantaciones. La intensidad de raleo que se aplica en T. grandis varía del 10% al 50% del
total de individuos de la plantación. En P. maximinoi la intensidad de raleo ha variado de
20% al 50% de la población total. Los criterios que sustentan el tiempo en que se han
realizado los raleos y la intensidad aplicada no se sustentan en la experimentación, sino en
conocimientos adquiridos en cursos, tanto de actualización como en la formación técnica o
profesional. Para darle fundamento a la aplicación de raleos en las plantaciones se hace
necesario realizar investigación, la cual debe considerar la procedencia de la semilla, los
factores de sitio y la cantidad y calidad de la madera que se quiere obtener al final del
ciclo. La investigación debe ser de largo plazo y cubrir el ciclo de rotación de las especies,
en función de los usos que se dará a la madera que se obtiene.
63
III.2.3 Fuentes de Desarrollo Tecnológico
En Guatemala no se identifican fuentes de desarrollo tecnológico que den soporte a
los procesos de producción forestal. En el país se han ejecutado proyectos en los cuales se
ha generado información de especies forestales, pero por la falta de seguimiento de los
procesos que éstos inician, no se ha tenido impacto de lo realizado. Uno de los proyectos
que se han ejecutado es el Proyecto MADELEÑA, el cual se ejecutó por diez años, se
realizaron en el mismo 493 experimentos, habiéndose colectado información de 3,098
parcelas (Ugalde 1997).
Un aspecto importante para promover centros de desarrollo tecnológico que den
soporte a la producción forestal es establecer la institucionalidad de la administración de la
investigación forestal. La investigación que se ha realizado en lo forestal se ha hecho
principalmente mediante trabajos de tesis, que tienen poca difusión. Las temáticas que se
han abordado son diversas y no se puede identificar objetivos de largo plazo en las
investigaciones que se han realizado, con excepción de la que se ha iniciado en el
mejoramiento de palo blanco, en donde existe alianza entre instituciones públicas,
organizaciones del Sector Privado y CAMCORE (Pilones de Antigua S.A. 2009). Estas
experiencias sirven de ejemplo para identificar las estrategias que permitan darle
institucionalidad a la investigación forestal.
Por ser la investigación forestal de largo plazo es necesario lograr el compromiso
de los usuarios de los resultados de la investigación (productores forestales o empresas
forestales), los investigadores de centros de investigación o universidades tanto del país
como del extranjero que tengan interés en participar en alianza y las instituciones del
Sector Público que tienen relación con lo forestal. Esta alianza, basada en intereses reales,
permitirá alcanzar los objetivos que en el largo plazo se establezcan. Las acciones que se
generen en las alianzas darán origen a unidades de investigación que con el tiempo se
constituirán en fuentes de desarrollo tecnológico.
En 1998 se presentó una propuesta para el Sistema de Investigación Forestal.
Donado Torres y Barrios Chicas (1998), elaboraron un documento que se orienta a dar
cumplimiento con lo que establece el artículo 6, inciso c) de la Ley Forestal, en el cual se
delega en el INAB el impulso de la investigación forestal para dar respuesta a los
problemas del desarrollo forestal. En el documento referido se indica que “…la
investigación forestal se caracteriza por ser escasa, aislada, de validez restringida, poco
sistematizada y digitalizada, y de pobre divulgación y financiamiento”. Se propone, en
dicho documento, áreas y líneas de investigación, pero las mismas son numerosas, lo que
genera dispersión. Además abordar las áreas y líneas que se proponen requeriría de alta
inversión de recursos financieros, lo cual no hace viable la propuesta; sin embargo en un
documento que puede servir de base para replantear la propuesta.
Es necesario, sobre bases objetivas, plantear un Programa Nacional de
Investigación Forestal, el cual se base en alianzas, que se generen por intereses reales,
tanto de productores forestales (empresas, organizaciones, productores individuales),
investigadores y autoridades de centros de investigación pública (ICTA) o universidades y
las instituciones públicas que tienen relación en el sector forestal (INAB, MARN, MAGA
64
y CONAP). Identificar las limitantes de conocimiento y tecnología para la producción
forestal, la industria forestal, el ambiente y la conservación, y sobre esa base plantear
subprogramas con responsables de realizar la gestión de recursos para la investigación y
administrar los productos de la investigación. Esta estructura se debe complementar con
unidades de transferencia de tecnología que pueden ser operadas dentro de las alianzas por
organizaciones privadas o instituciones públicas.
Otro aspecto importante para desarrollar capacidades nacionales que puedan dar
soporte a los procesos de desarrollo tecnológico es la formación y actualización de recurso
humano. La certificación de programas educativos, en los que se forma recurso humano,
que tiene relación con los procesos de producción forestal, es un factor que en otros países
se ha considerado importante para el avance del Sector Forestal. En las páginas 21 y 22 de
este informe se presenta como ejemplo lo que se realiza en Estados Unidos e India para la
certificación de programas educativos. Los cursos de actualización de técnicos y
profesionales, que ejercen en lo forestal, son importantes debido a los avances que se
producen en otros países en la tecnología que se aplica a los procesos de producción
forestal. Así también es importante el acceso a información actualizada, lo cual es una
limitante en Guatemala.
III.2.4 Orígenes de la Tecnología
La tecnología que se utiliza en la producción forestal primaria proviene tanto de la
experiencia que se ha acumulado al desarrollar actividades en la producción forestal, como
de los productos tecnológicos o tecnologías que se han desarrollado en otros países y se
han trasferido por medio de la formación técnica o profesional, cursos que se han
impartido, visitas de campo con profesionales que se han movilizado de otros países y del
acceso a la información que se ha tenido por medios escritos como electrónicos.
El desarrollo de tecnología para procesos tecnológicos utilizados en la producción
forestal requiere realizar investigación y desarrollo tecnológico en el largo plazo. En
Guatemala la investigación es incipiente y presenta limitaciones en su planificación y
ejecución para obtener resultados en el largo plazo. Por ello no es posible tener, por el
momento, procesos tecnológicos que tengan fundamento en la investigación y
experimentación.
Para propiciar en Guatemala el desarrollo tecnológico basado en el conocimiento y
la tecnología se hace necesario organizar y planificar la investigación en el largo plazo. En
la sección anterior se presentan lo elementos para establecer una propuesta orientada a
crear institucionalidad para la investigación forestal, que permita en el mediano y largo
plazo dar respuestas tecnológicas a los problemas que se identifican.
65
III.2.5 Transferencia y Adopción de Tecnología
Al no existir instituciones u organizaciones que tengan la responsabilidad de
realizar transferencia de tecnología no es posible hacer el análisis de los factores que
inciden en la adopción de éstas. No obstante no haber mecanismos estructurados de
extensión forestal se puede identificar que la formación de profesionales con
conocimientos de procesos del Sector Forestal, el cumplimiento de los requerimientos del
PINFOR, los cursos de actualización y capacitación que se han organizado y los
incentivos para la plantación de especies forestales que proporciona el PINFOR, son
factores que han incidido en el uso de tecnologías, diferentes a las que tradicionalmente se
han empleado en la producción forestal.
66
PARTE IV.
IV.1 CONCLUSIONES
1. La tecnología que se utiliza en los procesos forestales es desarrollado sobre la base
de la experiencia de quienes desarrollan actividades en los procesos de producción
o producida en otros países, que es conocida por medio de la formación técnica o
profesional o conocimientos a los que se tiene acceso por medios escritos o
electrónicos.
2. No existen en Guatemala fuentes de desarrollo tecnológico que sistemáticamente
produzcan desarrollos tecnológicos que propicien el avance de los procesos de
producción forestal.
3. La investigación que se realiza en lo forestal es dispersa en relación a los temas
que aborda y es realizada principalmente por medio de tesis de grado o trabajos de
graduación de carreras que tienen relación con lo forestal.
4. En algunas empresas que se dedican a la producción forestal se realiza
investigación por medio de la cual se avanza en los procesos tecnológicos, esta
información por ser producida en empresas es de uso de las mismas y de limitada
difusión.
5. Los principales cambios tecnológicos a nivel de producción de plantas forestales
en vivero son el uso de semilla de mejor calidad, el uso de contenedores de
plástico y sustrato a base de turba y el uso de riego por aspersión en viveros.
6. Los cambios tecnológicos más significativos a nivel de plantación y manejo de
plantaciones son la preparación mecanizada del sitio de plantación, la
mecanización de las labores de limpia, la fertilización de plantaciones, la poda y
raleos.
7. La Ley Forestal, Decreto 106-96 del Congreso de la República de Guatemala, es
uno de los elementos que ha establecido la institucionalidad del servicio público
forestal que ha incidido en el cambio tecnológico.
8. El PINFOR es un instrumento que ha propiciado el incremento en la demanda de
plantas forestales para plantaciones, lo que ha incidido en cambios tecnológicos a
nivel de producción de plantas en vivero y en el manejo de bosques.
9. Las hipótesis de trabajo identificadas con las literales a) y b) (página 5) se
aceptan. No es posible inferir sobre la hipótesis que se identifica con la literal c),
debido a que no existen mecanismos de transferencia de tecnología en procesos de
producción forestal establecidos, lo que dificulta medir el grado de adopción de
tecnologías.
67
IV.2 RECOMENDACIONES
1. Construir la institucionalidad de la investigación forestal, para ello se recomienda
trabajar sobre la base de alianzas entre el Sector Privado, Sector Público y centros
de investigación o universidades.
2. Establecer prioridades de investigación forestal con base en necesidades e intereses
reales, así como basados en el potencial del bosque para apoyar procesos, que
propicien el desarrollo económico, el desarrollo social y la sostenibilidad
ambiental.
3. Establecer un Programa Nacional de Investigación Forestal, que considere de base
las prioridades que se establezcan, de soporte a las alianzas que surjan, administre
la investigación que se realice, facilite la gestión y administración de recursos
financieros y propicie la divulgación de los resultados.
4. Formar, actualizar y capacitar recurso humano en aspectos científicos y
tecnológicos de la producción forestal, para ello considerar las competencias que
se requieren de parte de los empleadores de los técnicos y profesionales, así como
las necesarias para tener avances cualitativos en el Sector Forestal.
5. Dar seguimiento y soporte a alianzas que se han establecido y proyectos que se
ejecutan, una alianza que puede producir resultados importantes en el mediano
plazo es la establecida para el mejoramiento del palo blanco y un proyecto que
puede dar información de referencia es el de medición de parcelas permanentes
que se realiza en el INAB.
68
IV.3 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Alba-Landa, J., Mendizábal-Hernández, L. & Rebolledo-Camacho, V. (2003).
Potencial de siete especies forestales para la restauración desde el nivel del
mar hasta 3000 m en Veracruz, México [Versión electrónica]. Cuadernos de
Biodiversidad, 12(5), 4-10.
2. Alonzo Jiménez, R. (2009). Sistematización del proceso organizativo de la
asociación de silvicultores comunitarios –ASILCOM- en la implementación
de programas de reforestación del programa de incentivos forestales,
PINFOR. Tesis para optar al título de Ingeniero Agrónomo, Facultad de
Ciencias Agrícolas y Ambientales, Universidad Rafael Landivar. Guatemala.
3. Artega Martínez, B. & Pérez Castillo, A. (2001). Pinus maximinoi H.E. Moore.
Una especie prometedora para plantaciones comerciales en el trópico
En caso afirmativo, indique cuáles: ________________________________________
1.5 ¿Recibe asesoría técnica en el manejo y conservación de la semilla? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado asesoría:_____________________________________________________________________
77
Anexo 2. Viveros visitados y considerados en el análisis.
Vivero/Productor Ubicación del vivero
Tres Marías (Héctor Paau) Aldea Talpetate, Cobán A.V.
Rubel Kiche (Alberto Enriquez) San Pedro Carchá.
FEDECOVERA Aldea Chicoj, Cobán.
Finca La Sierra Km. 77.5 carretera a Patzún.
Super Pilón Km. 49 San Miguel El Tejar.
P&C Maderas
Aldea Los Olivos, Km. 168.1
Taxisco.
Vivero Palo Gordo Km. 143 Carretera a Mazatenango.
Rafael Robles
Km. 166.5 Carretera a
Cuyotenango.
Finca La Esperanza Km 211 carretera a la Tinta.
Rancho Santa Fé San Juan Chamelco.
CONSULTAG (Jorge Velásquez) Km 287, carretera a Petén, Chisec.
Finca Sepamaj San Juan Chamelco.
Inocente Bolvito-INDE San Miguel Chicaj, B.V.
Carlos Monroy Zona 13, 7 av. 8-60 Guatemala.
Pilones de Antigua Antigua Guatemala.
Vivero ENCA Bárcenas, Villa Nueva.
PROBOPETEN Poptún, Petén.
Edgar Atz Santa Ana, Petén.
Arturo Leal APROVER, Tactic A.V.
Edgar Ramírez San Jerónimo Baja Verapaz.
Consulforest Saquichaj, Cobán.
INFORSA Km 388 Carretera Poptún .
78
Anexo 3. Forma utilizada para colectar información en las plantaciones.
PROYECTO
FACTORES QUE INCIDEN EN EL CAMBIO TECNOLÓGICO EN LOS PROCESOS DE
4.3.2 Producto y cantidad utilizada:______________________________________
4.3.3 No. de aplicaciones por año:_______________________________________
4.3.4 Intervalos de aplicación:__________________________________________
4.3.5 Época de aplicación:____________________________________________
4.4 ¿Realiza deshijes? SI NO
4.5 ¿Recibe asesoría técnica en la etapa de mantenimiento? SI NO
En caso afirmativo, indique el nombre de la persona o institución que le ha brindado asesoría:_____________________________________________________________________
5. PROTECCIÓN FORESTAL
5.1 Respecto a la prevención y manejo de incendios responda lo siguiente.
5.1.1 ¿Realiza monitoreos? SI NO
5.1.2 Si realiza monitoreos indique cómo los realiza y la temporada en que los