4/ACTIVIDAD CUARTA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1. CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIOFAMILIAR : Nuestro colegio está ubicado en un contexto sociocultutal y famliar medio, de tipo urbano. Esto tiene algunas ventajas como la gran accesibilidad a recursos socioculturales, pero también inconvenientes como una mayor dificultad para acceder a los recursos naturales y la menor disponibilidad horaria de los padres para participar directamente en actividades del centro y para estar con sus hijos. Es un centro moderno, con buenas instalaciones, en donde tenemos laboratorio, biblioteca , sala de usos múltiples, sala de
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Conocimiento Del Medio - Programacion Didactica Y Uudd Primaria
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4/ACTIVIDAD CUARTA: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1. CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIOFAMILIAR:
Nuestro colegio está ubicado en un contexto sociocultutal y famliar medio, de tipo
urbano. Esto tiene algunas ventajas como la gran accesibilidad a recursos socioculturales,
pero también inconvenientes como una mayor dificultad para acceder a los recursos
naturales y la menor disponibilidad horaria de los padres para participar directamente en
actividades del centro y para estar con sus hijos. Es un centro
moderno, con buenas instalaciones, en donde tenemos laboratorio, biblioteca , sala de usos
múltiples, sala de audiovisuales, etc. Así mismo cuenta con una adecuada dotación de
material de diversa tipología y origen.
Esta programación didáctica está referida a un grupo de 25 alumnos de 3º curso de
Educación Primaria. Cabe destacar la presencia de un alumno polaco, uno marroquí y uno
ecuatoriano. Por otra parte hay un alumno hiperactivo.
Uno de los primeros condicionantes que hemos de tener en cuenta para el desarrollo de
nuestra propuesta son los principios y objetivos de la Ley Orgánica de Calidad. En este
sentido, destacamos principios como la equidad y la transmisión de valores, y entre los
objetivos, la finalidad de la Educación de contribuir al desarrollo físico, intelectual,
afectivo, socia ly moral de los niños.
En concreto nuestra programación hace referencia al currículo del área de Ciencias,
Geografía e Historia, con lo que será un condicionante fundamental a la hora de la
programación de este trabajo el RD 115/ 2004 del 23 de Enero, por el que se establece el
currículo de Educación Primaria.
Por otra parte, el currículo oficial se habrá desarrollado, concretado y contextualizado
de acuerdo con las características concretas de nuestro centro en el Proyecto Curricular. Por
tanto, este proyecto será también un condicionante a tener en cuenta en nuestra
programación.
En cuanto a la temporalización de nuestro trabajo, decir que esta previsto su inicio al
regreso de las vacaciones de Navidad, y se calcula que concluirá aproximadamente a
finales de junio, pudiéndose modificar el tiempo, en la medida de los imprevistos que
pudiesen surgir, las motivaciones e intereses de los alumnos ,etc.
2 OBJETIVOS GENERALES:
-Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la naturaleza, la Geografía , y la
Cultura.
- Iniciarse en la utilización para el aprendizajes de las Tecnologías de la información y las
comunicaciones.
-Fomentar actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa
personal.
- Recoger, seleccionar y procesar información sobre en entorno natural, social y cultural,
a partir de diversas fuentes y de las aportaciones de las tecnologías de la información y la
comunicación.
- Conocer y valorar la naturaleza y el entorno, mostrando actitudes de cuidado hacia ellos.
-Valorar el juego como medio de disfrute, para la adquisión de todo tipo de contenidos,
aprendiendo y respetando las reglas de éstos, los valores que transmite,etc
3/CONTENIDOS:
UNIDAD 1: LOS ALIMENTOS.
INTRODUCCIÓN
Los alimentos y su relación con la salud son el objeto de estudio de este tema.
Comenzamos por estudiar las características de los seres vivos, y los tipos y formas de
alimentación.
A continuación nos interesaremos por la clasificación de los alimentos y su agrupación para
formar una dieta sana. Las características de la dieta sana y cómo se elabora, la distribución
de las comidas y la cantidad de alimentos que necesitamos comer.
OBJETIVOS:
Conocer las características de los seres vivos y diferenciar los seres vivos y los seres
inertes.
Interpretar esquemas de los órganos y aparatos del cuerpo humano.
Organizar la información en esquemas y cuadros.
Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.
Observar sistemáticamente dibujos y fotografías
Elaborar hipótesis.
Adoptar hábitos saludables relacionados con la alimentación.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS:
Características de los seres vivos. Diferencias entre los seres vivos y los seres
inertes.
Distintas formas de alimentación de los seres vivos.
Los tipos de alimentos.
La dieta. Características de una dieta sana.
PROCEDIMIENTOS:
Diferenciación de seres vivos y seres inertes.
Clasificación de los alimentos atendiendo a su composición.
Elaboración de dietas.
ACTITUDES:
Desarrollo de hábitos saludables relacionados con la alimentación.
Clasificación de los alimentos atendiendo a su composición.
Elaboración de dietas
TEMAS TRANSVERSALES:
Al abordar en esta unidad el tema de los seres vivos y la alimentación, podemos destacar
fundamentalmente el respeto hacia los animales y plantas de nuestro entorno, así como la
sensibilización ante la extinción de algunas especies animales y vegetales. También se
aprovechará el tema de los alimentos para concienciar sobre la importancia de realizar una
alimentación sana y equilibrada debido a las repercusiones que tiene en nuestra salud.
UNIDAD 2: LA DIGESTIÓN.
INTRODUCCIÓN:
En este tema se explica en qué consiste la función de la nutrición; se diferencian los
procesos que intervienen y los aparatos del cuerpo humano implicados en ellos.
Después se profundiza en la función de la nutrición estudiando la digestión. Se estudia la
anatomía y la fisiología de los órganos que intervienen en la digestión, así como las etapas
del proceso digestivo. En relación con la salud se fija la atención en el cuidado de la boca y
en la conservación y etiquetado de los alimentados.
OBJETIVOS:
Identificar los órganos y los procesos que intervienen en la función de nutrición:
digestión, respiración, circulación y excreción.
Interpretar esquemas de los órganos y aparatos del cuerpo humano.
Organizar la información en esquemas y cuadros.
Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.
Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.
Elaborar hipótesis relacionadas con la digestión.
Adoptar hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.
CONTENIDOS :
CONCEPTOS:
Procesos y aparatos que intervienen en la función de nutrición.
El aparato digestivo. Órganos que lo forman. Anatomía y ubicación de estos
órganos.
La digestión. Para qué sirve, cómo se realiza, órganos que intervienen.
Higiene y cuidado de los dientes.
PROCEDIMIENTOS:
Interpretación de esquemas anatómicos.
Comparación de órganos y procesos fisiológicos.
Elaboración de hipótesis relacionadas con la digestión.
Organización de la información en cuadros.
ACTITUDES:
Desarrollo de hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.
Interés por conocer la anatomía y fisiología del cuerpo humano.
TEMAS TRASVERSALES
Al abordar esta unidad el tema de la digestión, podemos resaltar la importancia de
mantener sanos los órganos del aparato digestivo, por lo que debemos cuidar lo que
comemos y la forma en que lo hacemos. También se puede tratar la manera de evitar un
corte de digestión y la forma de mantener sana nuestra dentadura. Por último, se puede
mencionar la importancia de un correcto envasado de los alimentos para que se mantengan
en un perfecto estado de conservación. Todos estos cuidados contribuirán a que
mantengamos y mejoremos nuestra salud.
UNIDAD 3: RESPIRACIÓN, CIRCULACIÓN, EXCRECIÓN.
INTRODUCCIÓN:
En este tema completamos el estudio de la nutrición con los procesos de la respiración, la
circulación y la excreción. Diferenciamos los órganos que intervienen en cada uno de ellos
y explicamos cómo se llevan a cabo de forma muy sencilla.
La integración del tema pone en evidencia la relación de todos estos procesos y de los
órganos implicados.
OBJETIVOS:
Identificar los órganos y procesos que intervienen en las funciones de respiración,
circulación y excreción.
Interpretar esquemas de los órganos y aparatos del cuerpo humano.
Organizar la información en esquemas y cuadros.
Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.
Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.
Elaborar hipótesis sobre los procesos de respiración, circulación y excreción.
Adoptar hábitos saludables relacionados con el ejercicio
CONTENIDOS:
CONCEPTOS:
La respiración. Qué es, cómo se realiza, órganos que intervienen.
Relación del aire y la salud. Fuentes de contaminación del aire. Formas de
disminuir la contaminación del aire.
La circulación. Para qué sirve, cómo se realiza, órganos que intervienen.
La excreción. Qué es, órganos que intervienen, la orina y el sudor.
La piel. Estructura y funciones. Los colores de la piel.
PROCEDIMIENTOS:
Observación de fotografías.
Interpretación y rotulación de esquemas anatómicos.
Elaboración de hipótesis sobre los procesos de la función de nutrición.
Organización de la información en cuadros y esquemas.
ACTITUDES:
Interés por conocer la anatomía y la fisiología del cuerpo humano.
Valoración de todas las personas con independencia de raza, sexo o minusvalía.
Interés por cuidar el medio ambiente.
TEMAS TRANSVERSALES
Como esta unidad trata la respiración, circulación y excreción, podemos resaltar entre otros
aspectos la importancia de respirar por la nariz en vez de por la boca, sobre todo para evitar
enfermedades de la garganta y de las vías respiratorias.
También podemos destacar la forma en que debemos cuidar la salud del corazón, la
importancia de los transplantes y las funciones de la piel. Todo ello nos ayudará a mantener
y mejorar nuestra salud.
UNIDAD 4: LA TIERRA Y EL AGUA.
INTRODUCCIÓN:
El estudio del agua es muy importante para los niños desde edades tempranas. El agua es
un ejemplo muy accesible para introducir los estados de la materia y los cambios de estado
que se producen en la naturaleza. El ciclo del agua permite mostrar fenómenos de gran
importancia para el desarrollo de la vida sobre la Tierra, a la vez que fomenta el
razonamiento científico: el agua de lluvia no aparece de la nada.
El agua permite introducir los fenómenos meteorológicos más importantes, así como la
influencia que tienen estos fenómenos en la vida de las personas (cultivos, etc.).
La distribución del agua por tuberías es una muestra más de la importancia de la tecnología
en la mejora de la calidad de vida de las personas.
Sin embargo, no todas las personas disponen del agua necesaria para beber o regar sus
cultivos. Además, hay millones de personas en todo el mundo que no disponen de un
sistema de abastecimiento de agua; simplemente la recogen de ríos, pantanos o arroyos.
OBJETIVOS:
Identificar el agua en la naturaleza y sus cambios.
Organizar la información en esquemas y cuadros.
Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.
Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.
Elaborar hipótesis relacionadas con el agua y sus cambios de estado.
Mostrar interés por cuidar el medio ambiente.
Sentir curiosidad por conocer las características del entorno: animales, plantas,
paisaje y objetos.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS:
Los estados del agua. Los cambios de estado.
El ciclo del agua. La formación de las nubes y los cambios de estado del agua.
Fenómenos atmosféricos: la lluvia, la nieve, el granizo y el viento.
Relaciones entre el agua y la agricultura. Cultivos de secano y cultivos de regadío.
Cultivos en el mundo.
PROCEDIMIENTOS:
Interpretación de esquemas.
Observación de dibujos y fotografías.
Elaboración de hipótesis relacionadas con los cambios de estado.
Identificación de las diversas fuentes de contaminación del agua.
Establecimiento de relaciones entre el agua y el desarrollo de las plantas.
ACTITUDES:
Interés por cuidar el medio ambiente.
Apreciación del agua como bien común y valoración de su uso correcto.
TEMAS TRANSVERSALES
El tema central de esta unidad es la tierra y el agua. Entre los temas transversales que se
pueden trabajar referidos a este tema, nos encontramos con la Educación para la salud
(resaltar que la evaporación del sudor puede provocar enfriamientos y la precaución que
hay que tener a la hora de beber agua de ríos, arroyos, etc., ya que puede tratarse de agua
no potable).
También se puede trabajar la Educación ambiental al hablar de la contaminación de las
aguas de los ríos y lagos y sus consecuencias dañinas para plantas y animales. Por último,
podemos resaltar la importancia de la convivencia a la hora de compartir el agua cuando en
determinadas zonas se producen sequías.
UNIDAD 5: LA TIERRA Y EL SOL.
INTRODUCCIÓN
Los niños y niñas conocen la sucesión de los días y las noches. También a esas edades
pueden diferenciar distintas épocas del año según el clima. Esto permite introducir
explicaciones racionales con estos fenómenos.
La descripción del sistema solar es esencial para que los alumnos y alumnas comprendan
las relaciones Sol-Tierra que permiten explicar la sucesión de los días y la noches o las
estaciones.
Las páginas sobre la sucesión de los días y las noches y sobre las estaciones deben
fomentar el interés de los niños por explicar racionalmente fenómenos cotidianos que se
observan en la naturaleza.
La introducción de algunos elementos relacionados con el estudio del tiempo atmosférico
permite diferenciar distintas zonas de la Tierra en función de las temperaturas
predominantes o las precipitaciones caídas.
OBJETIVOS:
Relacionar los movimientos de la Tierra con sus consecuencias.
Organizar la información en esquemas y cuadros.
Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.
Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.
Elaborar hipótesis.
Mostrar interés por cuidar el medio ambiente.
Sentir curiosidad por conocer las características del entorno: animales, plantas,
paisaje y objetos.
CONTENIDOS:
CONCEPTOS:
Características de la Tierra. Partes y movimiento.
Características del Sol. El Sol como una estrella.
Relaciones entre el Sol y la Tierra. Las estaciones. Sucesión día/noche.
Planetas y satélites. Características y movimientos.
Las estaciones y su influencia en los cultivos y en la obtención de alimentos.
Labores del campo características de cada estación.
Relación entre las estaciones, el clima y los cultivos.
PROCEDIMIENTOS:
Establecimiento de las consecuencias de los movimientos de la Tierra respecto al
Sol.
Observación de esquemas y fotografías.
Elaboración de hipótesis.
Organización de información en un cuadro.
ACTITUDES:
Interés por conocer las características del sistema solar.
Gusto por conocer las labores agrícolas características de cada estación.
Interés por conservar el medio ambiente.
TEMAS TRANSVERSALES
Dado el tema que aborda esta unidad, la Tierra y el Sol, podemos trabajar diferentes temas
transversales. Por ejemplo, al hablar del cambio horario, podemos destacar la importancia
de tener un horario común (Educación para Europa), ya que éste favorece las relaciones
internacionales entre los países miembros de la Unión Europea. De la misma manera el
cambio horario altera algunas actividades del cuerpo humano (Educación para la salud); o
el mismo cambio horario puede aprovecharse para ahorrar energía (Educación ambiental).
En relación al tema del Sol se pueden trabajar distintos temas. Por ejemplo, podemos
hablar de que el Sol en nuestro país nos permite la observación del cielo (nuestro
patrimonio); de igual manera, se podría aprovechar la energía solar para ahorrar energía.
También se pueden resaltar algunos aspectos referidos a la Educación para la salud como
son: la importancia de no usar la calefacción a una temperatura muy elevada por los
trastornos que produce, y sensibilizar ante los peligros que conllevan las altas temperaturas
en verano (quemaduras, insolaciones, deshidrataciones, etc.).
UNIDAD 6: LOS ANIMALES.
INTRODUCCIÓN
La presente unidad se centra en dos grandes núcleos conceptuales: la clasificación de los
animales y su función de nutrición.
La clasificación de los animales en invertebrados y vertebrados, anticipada en el primer
ciclo de la educación primaria, continúa en este curso con la presentación de los grupos
fundamentales de cada uno de estos tipos de animales: peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos (vertebrados) y moluscos, gusanos e insectos (invertebrados). Deliberadamente
dejamos fuera de la clasificación otros grupos de invertebrados importantes, como son las
medusas, los corales, los equinodermos, etc., que serán objeto de estudio en cursos
posteriores.
La función de la nutrición en los animales se centra en este curso, fundamentalmente, en la
alimentación y la respiración, con referencias a la circulación de la sangre.
OBJETIVOS
:
CONTENIDOS
TEMAS TRANSVERSALES
Al tratar la unidad sobre el tema de los animales, en primer lugar podemos hacer
reflexionar a los niños sobre el mantenimiento de la biodiversidad de nuestro planeta
poniendo como ejemplo los animales que están en peligro. Hay que ser conscientes de que
cada animal ocupa un lugar determinado en el ciclo de la vida y no puede desaparecer sin
problemas. También se puede aprovechar para explicar que los animales también siguen
una dieta, es decir, sólo comen unos alimentos determinados.
Por último, podemos hablar de las diferencias culturales entre los distintos pueblos como
un rico patrimonio que hay que conocer para valorar a todas las personas por igual.
UNIDAD 7: LAS PLANTAS.
INTRODUCCIÓN
El estudio de las plantas continúa en el tercer curso de educación primaria con el
reforzamiento de los conceptos estudiados anteriormente (las partes de las plantas, las
flores y los frutos, la clasificación en árboles, hierbas y arbustos, etc.) y la inclusión de un
concepto nuevo de gran importancia, como es la alimentación de las plantas.
En la primera parte del tema se repasan las partes de las plantas y se amplían los
conocimientos de los alumnos y alumnas con la observación de las partes de las flores y de
distintos tipos de frutos. También se amplía y sistematiza la división de las plantas en
hierbas, arbustos y árboles.
Posteriormente, se estudian las necesidades básicas de las plantas y su forma de
alimentación; y se introduce de forma sencilla la respiración de los vegetales. Se trata,
además, la utilidad de las plantas para las personas.
OBJETIVOS
Clasificar plantas.
Conocer cómo se nutren las plantas.
Organizar la información en esquemas y cuadros.
Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.
Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.
Clasificar plantas según varios criterios.
Elaborar hipótesis.
Mostrar interés por cuidar el medio ambiente.
Sentir curiosidad por conocer las características del entorno: animales, plantas,
paisaje y objetos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS:
Clasificación de las plantas por su porte: hierbas, arbustos y árboles.
La alimentación y la respiración de las plantas. Peculiaridades y diferencias con los
animales.
Los bosques y su importancia.
PROCEDIMIENTOS:
Clasificación de plantas en diferentes grupos mediante claves sencillas.
Solución de problemas en torno a las relaciones alimentarias entre plantas y
animales.
Interpretación de esquemas, secuencias y gráficos.
ACTITUDES:
Interés por conocer las plantas y profundizar en algunos de los aspectos de su forma
de vida.
Apreciación de la biodiversidad del planeta e interés por conservarla.
Desarrollo de hábitos destinados a la protección y conservación de los ecosistemas.
TEMAS TRANSVERSALES
En esta unidad podemos comenzar hablando de que las frutas son una parte importante de
nuestra dieta, ya que nos aportan hidratos de carbono, proteínas, vitaminas y fibra.
Igualmente, como la unidad trata de las plantas, podemos hablar de las necesidades de éstas
y de la importancia de cuidar los parques y jardines de las ciudades. También se puede
enseñar a valorar las plantas por todo lo que nos proporcionan (alimentos, materias primas,
oxígeno, etc.). Por último, podemos hablar de los bosques y sus tipos (mediterráneo y
caducifolio).
4.RECURSOS DIDÁCTICOS : Los recursos que vamos a utilizar serán del
siguiente tipo:
4.1 PERSONALES: Alumnos, tutor, el maestro de compensatoria si fuera posible y las
familias. Consideramos de vital importancia potenciar al máximo la participación de las
familias, y muy especialmente de los alumnos pertenecientes a otras culturas.
4.2 MATERIALES: Trataremos de utilizar gran variedad de materiales de muy diversa
tipología. Así contaremos con materiales reciclados, fabricados por el propio alumno, no
específicamente educativos ...En concreto, disponderemos de materiales impresos (libros,
revistas, cuentos....), audiovisuales (retroproyector , transparencias, video...) , pero sobre
todo profundizaremos en el estudio de los recursos informáticos (programas educativos), y
las Nuevas Tecnologías (correo electrónico, páginas web, etc), que es el recurso material
escogido para la Unidad Dídáctica que desarrolaremos de esta programación didáctica.
4.3 AMBIENTALES: del centro: sala de usos múltiples, sala de audiovisuales, aula, etc
Del entorno: Lugares donde se realizarán las visitas (museos, granjas escuela, etc)
5 METODOLOGÍA:
Para llevar a cabo esta programación didáctica se tendrán en cuenta los Principios
Metodológicos recogidos en el currículo oficial.Así pues partiremos del nivel de desarrollo
del alumno, informándonos sobre sus conocimientos previos, lo que nos permitirá enlazar
el nuevo aprendizaje con el antiguo, consiguiendo así significatividad en los aprendizajes.
Al mismo tiempo fomentaremos la observación, experimentación e investigación, lo que
permitirá a los alumnos ir desarrollando estrategias para conseguir un aprendizaje
autónomo, y así desarrollar la capacidad de aprender a aprender
Además procuraremos presentar los contenidos de forma lúdica, diseñando actividades
que sean juegos, para que desde la motivación intrinseca que produce el juego en si mismo,
facllite el aprendizaje del niño.El origen y la tipología del juego será lo más variado y
motivador posible(En la UUDD que desarrollaremos después, veremos algunos juegos
educativo)
Por último, se tratará de ofrecer un tratamiento individualizado a los almnos, potenciar el
principio de socialización y de globalización.
En conclusión, trataremos de conseguir que el alumno de forma libre, divertida y amena
adquiera los objetivos previstos. Si bien es cierto, esta metodología libre no es siempre
posible, ya que hay actividades que deben trabajarse de una forma más semidirigida , para
que tengamos la certeza de que se va a llegar a la consecución de objetivos.
Pero nuestra perspectiva lo que pretende es que el alumno aprenda de forma divertida,
con diversidad de juegos educativos , programas informáticos, recursos audiovisuales, etc
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
En la UUDD de ejemplo, detallaremos cuales son las pautas concretas de actuación, tanto
para los alumnos pertenecientes a otras culturas, como el tratamiento adecuado para el
alumno hiperactivo. Pero podemos establecer unas medidad generales para atender a la
diversidad de alumnado:
- Se realizarán agrupamientos flexibles.
- Se organizará el tiempo de forma flexible, para atender a los distintos rítmos de trabajo.
- Se creará un clima agradable en el aula, de forma que los alumnos sientan la libertad
suficiente para expresar dudas y dificultades.
- Se ofrecerá una gran variedad de recursos y actividades que permita atender a los
diferentes rítmos y niveles de desarrollo.
- Se les ofrecerá la ayuda necesaria para que puedan realizar las actividades de la manera
más autónoma posible.
Aquellos alumnos a los que se detecten NEE, se remitirán al Equipo de Orientación
Educativa y Psicológica para su estudio y diagnóstico. Si procede, se les hará una
adaptación curricular siginificativa, y recibirán el apoyo de especialistas en pedagogía
terapeútica o en Audición y Lenguaje.
7.COLABORACIÓN CON LOS PADRES:
La Ley Orgánica de Calidad , establece entre sus principios la participación de las
familias en el desarrollo de la actividad escolar. De tal forma, que el centro debe tener una
estrecha cooperación con los padres en la educación de los niños. Con lo cual, nuestro
planteamiento debe potenciar una relación más estrecha entre la familia y la Escuela, como
por ejemplo por medio de entrevistas, reuniones, boletines informativos, implicación de los
padres en actividades escolares, etc
8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
En el desarrollo de cada unidad didáctica se especificarán cuáles son los criterios de
evaluación concretos, a fin de comprobar si hemos llegado a la consecución de los
objetivos didácticos de cada unidad. Pero puesto que hemos establecido unos objetivos
generales en esta programación didáctica, es necesario dejar constancia de cuáles son los
criterios generales de evaluación de nuestro trabajo. Son los siguientes:
- Acceder a distintas fuentes de información con los medios que proporcionan las
tecnologías de la información y las comunicaciones, aceptádolas y valorándolas.
-Adquirir hábitos y actitudes que ayuden a posibilitar la conservación del medio
ambiente.
- Valorar el juego, considerando su importancia para la adquisición de contenidos,
además de ser una fuente de disfrute.
- Utilizar programas educativos sencillos con las tecnologías de la información y la
comunicación, y realizar actividades con estos medios.
-Comprender y valorar los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza, Geografía, etc y
compararlos con su propia experiencia.
-Desarrollar la capacidad de iniciativa, el trabajo en equipo, el espíritu crítico y la
creatividad, aplicándolo al estudio del Medio Natural.
UUDD: "DESCUBRE A NUESTROS AMIGOS LOS ANIMALES"
1. INTRODUCCIÓN:
La unidad didáctica que vamos a desarrollar a continuación, está ubicada dentro de nuestra
programación didáctica en concreto, en la unidad 6.
Puesto que ya hemos hablado en la programación didáctica , en el contexto escolar y
familiar sobre el tipo de centro en el que estamos ubicados, así como las caracteristicas de
nuestros alumnos, nivel en el que se encuentran, etc...vamos a centrarnos un poco más en
comentar aspectos más concretos del aula, para no ser repetitivos.
Ya hemos comentado antes, que contamos con 25 alumnos, de los cuales uno es
hiperactivo, y otros tres pertenecientes a otras culturas; uno marroquí, otro polaco, y otro
ecuatoriano, los cuales hablan el castellano medianamente bien.
Nuestro aula es bastante amplia, distribuida en mesas de cuatro alumnos , pero solemos
cambiar la disposición de las mismas dependiendo de la actividad a realizar (individual,
asambleas, puestas en común, etc...)
En una zona del aula están clasificados y colocados los materiales que usamos, y en un
cuarto,dentro del aula, la provisión de todos los materiales que utilizaremos.
En el aula tenemos una pareja de tortugas , una pecera con peces y una planta que están
bajo la responsabilidad de los niños.
Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo al regreso de las vacaciones de Semana Santa,
es decir, desde el 12 de Abril al 12 de Mayo,
aproximadamente, pudiéndose modificar la duración de la misma.
Lo que pretendemos con esta unidad, es conseguir no solo un conocimiento sobre sobre
las características, tipos de animales etc, sino fomentar actitudes de respeto y cuidado hacia
ellos.
Para ello, creemos que el recurso más adecuado para conseguirlo es el juego.Asi que, en
especial usaremos las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación, por ser un
excelente material para conseguir los objetivos propuestos, además de ser un contenido
que aprender en si mismos.
2. OBJETIVOS:
-Clasificar animales atendiendo a varios criterios.
- Promover actitudes de respeto y cuidado hacia los animales.
- Conocer y utilizar las TIC para conocer e investigar más a cerca de los animales y
disfrutar aprendiendo con ellas.
- Elaborar hipótesis.
- Fomentar capacidades como, la atención, la memoria, la agudeza visual, orientación
espacial, etc
-Observación e interpretación de dibujos, gráficos, escenas, etc
- Desarrollar la creatividad, el sentido crítico, el trabajo en equipo y la colaboración.
-Conocer como se nutren los animales
3.CONTENIDOS:
CONTENIDOS:
CONCEPTOS:
Clasificación de los animales: vertebrados e invertebrados. Grupos principales y sus
características más importantes.
La alimentación en los animales. Herbívoros, carnívoros y omnívoros.
Conocimiento de los productos que nos dan los animales.
Contenidos básicos de las Nuevas Tecnologías.
PROCEDIMIENTOS:
Clasificación de animales .
Observación sistemática de animales y determinación de las características que
delimitan su pertenencia a cada uno de los grupos principales.
Solución de problemas en torno a la alimentación de los animales.
- Utilización del juego como medio idoneo para el aprendizaje.
- Iniciación en el manejo de las TIC (correo electrónico, juegos educativos, progrmas