11/03/15 1 Conferenza di Ateneo sulla Dida2ca • Breve e sintetica presentazione del Dipartimento • Che cosa il Dipartimento intende per qualità della didattica e quali indicatori ritiene maggiormente utili per misurarla; • Quali aspetti giudica di maggior riuscita (o “eccellenza”) e quali quelli di maggior criticità; • Quali sono gli obiettivi didattici e formativi da raggiungere, che il Dipartimento si è dato e/o ritiene di maggior significato; • Da quali interventi dell’Ateneo (sotto forma di politiche d’indirizzo o azioni concrete) il Dipartimento si riterrebbe più efficacemente sostenuto per un miglioramento; • Quali sono (se ci sono) le best practice dipartimentali, che il Dipartimento ritiene utile presentare e proporre all’Ateneo; • Altro (se c’è).
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Conferenza di Ateneo sulla Dida2ca
• Breve e sintetica presentazione del Dipartimento • Che cosa il Dipartimento intende per qualità della didattica
e quali indicatori ritiene maggiormente utili per misurarla; • Quali aspetti giudica di maggior riuscita (o “eccellenza”) e
quali quelli di maggior criticità; • Quali sono gli obiettivi didattici e formativi da raggiungere,
che il Dipartimento si è dato e/o ritiene di maggior significato;
• Da quali interventi dell’Ateneo (sotto forma di politiche d’indirizzo o azioni concrete) il Dipartimento si riterrebbe più efficacemente sostenuto per un miglioramento;
• Quali sono (se ci sono) le best practice dipartimentali, che il Dipartimento ritiene utile presentare e proporre all’Ateneo;
• Altro (se c’è).
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Dipartimento di Scienze
Il Dipartimento di Scienze dell’Università degli Studi Roma Tre è nato dall’iniziativa di docenti afferenti a 5 diverse aree CUN, precedentemente incardinati in 6 diversi dipartimenti ma accomunati dai metodi della ricerca scientifica. L’obiettivo è creare le condizioni ottimali per sviluppare la ricerca di base disciplinare e interdisciplinare, favorendo lo scambio di esperienze, conoscenze e competenze proprie delle diverse discipline scientifiche.
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Dipartimento di Scienze
BIOLOGIA 24 POPAR
BIOLOGIA AMBIENTALE
12 POPAR
GEOLOGIA 26 POPAR
SCIENZE AREA 02-SCIENZE FISICHE: 17 POPAR (4 PO, 5 PA, 6 RTI, 2 RTD)
AREA 03-SCIENZE CHIMICHE: 9 POPAR (2 PO, 2 PA, 5 RTI) AREA 04-SCIENZE DELLA TERRA: 26 POPAR (7 PO, 4 PA, 10 RTI, 5 RTD) AREA 05-SCIENZE BIOLOGICHE: 36 POPAR (11 PO, 8 PA, 13 RTI, 4 RTD)
AREA 09-INGEGNERIA INDUSTRIALE E DELL'INFORMAZIONE: 2 POPAR (1 PO, 1 RTI)
1/3 FISICA 20 POPAR
INGEGNERIA MECCANICA
6 POPAR
INGEGNERIA ELETTRONICA
2 POPAR
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Dipartimento di Scienze: Ambiti di ricerca
Le Scienze molecolari, cellulari, ambientali ed evoluzionistiche
ricerca di base e applicata in ambito molecolare, cellulare, genetico, fisiologico vegetale e morfologico funzionale, nonché relative alla biodiversità vegetale e animale
Le Scienze e Tecnologie Biomediche macro-tematiche di ricerca biologica e biotecnologica di base e applicata alle scienze biomediche: comprensione dei meccanismi molecolari alla base del mantenimento dell’omeostasi, dell’attività di ormoni, di sostanze presenti nella dieta, di farmaci, di patogenicità e virulenza dei microrganismi,
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Dipartimento di Scienze: Ambiti di ricerca
Le Scienze Geologiche evoluzione del Pianeta Terra e alla sua configurazione attuale come risultato della complessa interazione tra la sua dinamica profonda e l'evoluzione della sua superficie. Interazione tra i diversi sistemi che compongono il Pianeta Terra (geosfera, biosfera, idrosfera, atmosfera), lo studio dei cambiamenti climatici, lo sviluppo sostenibile, la ricerca di fonti energetiche e di risorse naturali, lo studio delle proprietà chimiche e fisiche dei minerali, lo studio dei materiali naturali utilizzati nei beni culturali, lo studio e la mitigazione dei rischi naturali, il telerilevamento, l'esplorazione planetaria, lo sviluppo delle aree urbane e la relazione con il territorio
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Dipartimento di Scienze: Ambiti di ricerca
Le Nanoscienze e Nanotecnologie studio dei fenomeni fisici e chimici che hanno luogo
nella materia organica ed inorganica su scale spaziali dell’ordine del nanometro.
Punto d’incontro di fisica quantistica, chimica supra-molecolare, scienza dei materiali e biologia molecolare. Applicazioni nel campo dell’ambiente, dell’energia e della salute.
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Dipartimento di Scienze: Corsi di studio
3 Lauree Triennali Area CUN 2, 4 e 5
3 Lauree Magistrali Area CUN 4 e 5
Scienze Geologiche Area 4
Geologia del Territorio e delle risorse
Scienze Biologiche Area 5
Biodiversità e gestione degli ecosistemi
Biologia per le ricerca molecolare, cellulare e
fisiopatologica
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Dipartimento di Scienze: Corsi di studio
Ottica& Optometria Area 2
Laurea professionalizzante Professione
Ottico Optometrista
L26 - Scienze e Culture Enogastronomiche
In convenzione con Tuscia • Filosofia, Comunicazione e Spettacolo • Economia • Studi Aziendali
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Dipartimento di Scienze: Altre attività didattiche
Importante partecipazione alla didattica della Laurea triennale di Fisica Laurea magistrale di Fisica Area 2
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Dipartimento di Scienze: Corsi post-‐laurea
Master: 1. Biologia per la conservazione e valorizzazione dei beni culturali 2. Metodi, materiali e tecnologie per i beni culturali 3. Citogenetica – Interateneo con Tor Vergata
Corsi di perfezionamento: 1. Igiene Industriale – convenzione con INAIL
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Dipartimento di Scienze: Dottorato
L’ampio ventaglio di competenze culturali e disciplinari che caratterizza il Dipartimento di Scienze dà origine a
un’ampia e articolata offerta di formazione dottorale, articolata in quattro corsi di dottorato:
1. “Biologia Molecolare Cellulare e Ambientale” 2. “Scienze e Tecnologie Biomediche” 3. “Scienze della Terra” 4. “Scienze della Materia, Nanotecnologie e Sistemi
Complessi”
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Dipartimento di Scienze: Organizzazione
Le attività didattiche sono gestite da tre Commissioni Didattiche a cui il Consiglio di Dipartimento ha delegato le
funzioni gestionali dei corsi di studio. CD di Biologia CD di Geologia CD di Ottica e Optometria
Le Commissioni Didattiche sono: deliberanti per tutti gli aspetti gestionali; consultive per gli aspetti «strategici»; Utilizzano i Consigli Didattici per gli aspetti di
organizzazione dell’ offerta didattica.
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Obie2vi e qualità della dida2ca
Obie2vo: formare specialis= nelle Scienze della Terra che abbiano solide basi culturali applicabili nei diversi campi della prevenzione e protezione dei disses= geologici (naturali o indo2 dall’uomo) e dello sfruEamento sostenibile delle risorse naturali legate al pianeta. La qualità della dida2ca è valutabile sulla base della • percentuale del numero di studen= laurea= • tempis=ca media del voto di laurea • risulta= occupazionali raggiun=.
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Specificità dei corsi di studio
• Importanza centrale del laboratorio attrezzato
• Per alcuni corsi (LT&LM Geologia e LT Biologia Ambientale) importanza centrale alle attività di terreno
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M-34 Scienze Geologiche LM-74 Geologia del Territorio e delle Risorse
Ore di lezione frontale, laboratorio, attività di terreno
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
1° anno triennale 2° anno triennale 3° anno triennale 1° anno magistrale 2° anno magistrale
h lezioni frontali
h laboratori
h attività di terreno
h tesi sperimentale
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Esigenze specifiche e Cri=cità nella ges=one della dida2ca
Laboratori esistenti: Gestione Ammodernamento
Laboratori da creare: Ottica e Optometria
Strumentazione esistente Spazi (100 m2)
Attività su campo: Fondi specifici
(> 10% budget dipartimento) Personale: 2 unità di personale
Contratti su budget dipartimento
L26
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Criticità nella didattica
• Importante tasso di abbandono (non solo quello calcolato dall’Ateneo (o Ministero) cioè l’abbandono al tra il 1° ed il 2° anno, ma anche quello successivo (noi perdiamo all’incirca un altro 15-20% degli studenti successivamente al 2° anno ed arriviamo, alcuni anni, a laureare meno della metà degli studenti immatricolati!).
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Criticità
Ritardo nell’acquisizione dei crediti necessari per completare nei tempi previsti il corso di studio (in particolare il passaggio dal 1° al 2° anno e i tempi per conseguire la laurea)
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0%
20%
40%
60%
80%
100%
2010-2013 2011-2014 2012-2015 2013-2016
Debiti totali iniziali
Voto licenza superiore (60-80)
Abbandoni iniziali
L-34 Scienze Geologiche
Relazione tra le percentuali degli abbandoni iniziali, debiti iniziali e voti di licenza media superiore tra 60 e 80/100
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Laurea Triennale Biologia
Numero programmato in sede locale
Programmato Immatricolati secondo R3
Immatricolati secondo MIUR
(pagano la rata di Maggio)
2009-10 120 120 100 2010-11 120 121 102
2011-12 120 121 103 2013-14 120 + 19 133 97 2014-15 120 + 10 127 +37 cs ??
criticità: il 27 % degli immatricolati 2013-14 non è arrivato nemmeno a pagare la rata di Maggio del I anno
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analisi per coorti
0
20
40
60
80
100
120
140
immatric. Iscr. I anno Isr. II anno iscr. III anno iscr. IV anno
analisi per coorti
criticità: un 20 % degli immatricolati si perde tra il I ed il II anno (ed un altro 15 % negli anni successivi)
abbandoni e trasferimenti nei CdL in Scienze Biologiche (indagine CBUI 2010)
abbandoni totali (media)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10
I MIUR considera gli studenti che hanno perfezionato l’iscrizione al I anno (pagato la tassa di iscrizione al I anno). Circa il 10% sono gli immatricolati che non pagano le tasse del I anno
ABBANDONI TOTALI
Rinunce: formale indicazione di abbandono degli studi Mancate iscrizioni: lo studente non ha pagato la iscrizione all’anno successivo ne’ le relative tasse universitarie Trasferimenti: trasferimenti ad altra Facoltà o altra Università
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QUANDO AVVIENE L'ABBANDONO
29%
4% 0%0%5%
10%15%20%25%30%35%
Abbandoni totalifra I anno e II
anno
Abbandoni totalifra II anno e III
anno
Abbandoni totalifra II anno e III
anno
Gli abbandoni si verificano essenzialmente nella Laurea triennale. In particolare, gli abbandoni avvengono quasi esclusivamente tra il I ed il II anno della LT.
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L-34 Scienze Geologiche
Percentuali degli abbandoni iniziali, studenti ripetenti al 1° anno e passaggi in corso tra 1° e 2° anno
39,1
39,1
21,8
21,1
40,0
38,9
26,2
47,1
26,7
41,2
37,3
15,7
43,4
30,0
26,6
32,8
34,5
32,7
0%
20%
40%
60%
80%
100%
2008-2011 2009-2012 2010-2013 2011-2014 2012-2015 2013-2016
ripetenti al 1° annopassaggio 1°/2° annoabbandoni iniziali
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criticità: Il numero dei Laureati triennali è stabilizzato intorno a 60 /anno (circa il 50 % degli immatricolati). Tale valore è più basso del dato medio nazionale (L-13) che è intorno al 60%
Laureati Sc. Biologiche triennale
020406080
100120140160180200
Rom
aC
ampu
s
Rom
a La
Sap
ienz
a
Rom
a To
rV
erga
ta
Tusc
ia
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Roma Tre
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L-34 Scienze Geologiche
Tempi di percorrenza del corso di laurea triennale
Media: 4,9 anni !!!
0%
20%
40%
60%
80%
100%
2005-2008
2006-2009
2007-2010
2008-2011
2009-2012
2010-2013
2011-2014
laureati oltre il doppio della duratadel corso di laurea
laureati 3 anni fuori corso
laureati 2 anni fuori corso
laureati 1 anno fuori corso
laureati in corso
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Durata Laurea triennale Biologia
criticità: Anche se c’è stato un leggero calo negli anni precedenti, attualmente ci mettono più di 5 anni (in media !) per laurearsi. Il valore è simile alla media dei CdL in Sc. Biologiche
Durata degli studi (medie, in anni)
0
1
2
3
4
5
6
7
Tutte BIO tutte BIO tutte BIO tutte BIO tutte BIO tutte 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Tutte Campus Sapienza Tor Vergata Tuscia Roma Tre
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Criticità
I dati suggeriscono che la principale causa del massiccio abbandono sia l’inadeguatezza della preparazione iniziale Cosa possiamo fare per arginare questa emorragia?
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Azioni
GEOLOGIA: l’ordine degli studi della laurea triennale sia ora a posto, cioè non vediamo possibili ulteriori interventi per risolvere il p r o b l e m a s e n z a d i m i n u i r e considerevolmente i contenuti e quindi il livello di preparazione dei laureati triennali. BIOLOGIA: LT conforme al modello nazionale del CBUI
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Azioni
• Corsi “zero” • raccordo con le scuole à PLS • tutorato in itinere: per i corsi di base (che faciliterebbe il
passaggio dal 1° al 2° anno); per i corsi obbligatori e caratterizzanti che
seguono • tenere aperti i laboratori oltre le ore di
lezione • corsi di recupero
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LM-74 Geologia del Territorio e delle Risorse
Dati occupazionali Alma Laurea 2014 Dati AlmaLaurea marzo 2014
LM-74 Roma Tre LM-74 altri Atenei Altre Classi di LM Roma Tre
Condizione occupazionale (1 anno) 91% 50% 60%
Condizione occupazionale (3 anni) 90% 83% 81%
Condizione occupazionale (5 anni) 100% 87%
Occupati che nel lavoro utilizzano le competenze acquisite con la laurea (1 anno)
100% 48% 42%
Occupati che nel lavoro utilizzano le competenze acquisite con la laurea (3 anni)
63% 33% 38%
Occupati che nel lavoro utilizzano le competenze acquisite con la laurea (5 anni)
38% 48%
Guadagno mensile in euro (1 anno) 751 € 918 € 913 €
Guadagno mensile in euro (3 anni) 1.063 € 792 € 1.111 €
Guadagno mensile in euro (5 anni) 1.594 € 1.358 €
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LM-74 Geologia del Territorio e delle Risorse
Settori di occupazione dei laureati
lavoro in altro settore diverso dalla geologia; 11%
libero professionista in campo geologico; 19%
insegnante; 5%
disoccupato; 9%
continua gli studi (dottorato, master); 34%
lavoro presso studi professionali o aziende in campo geologico;
20%
assegno di ricerca presso enti pubblici o università; 2%
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Lavoro a 3 anni dalla LM
Positività: la quota di Biologi di Roma Tre che lavora è più alta rispetto agli altri Atenei del centro-sud
Lavora
30
40
50
60
70
80
90
100
Tutte BIO tutte BIO tutte BIO tutte 2010 2011 2012 2013
Tutte Sapienza Tuscia Roma Tre
11/03/15 34 criticità: la quota di chi cerca lavoro è ancora molto alta
In cerca di occupazione a 3 anni dalla LM
Non lavora ma cerca
0
10
20
30
40
Tutte BIO tutte BIO tutte BIO tutte 2010 2011 2012 2013
Tutte Sapienza Tuscia Roma Tre
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efficacia occupazionale della LM (dato nazionale):
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Conferenza di Ateneo sulla Didattica
• Breve e sintetica presentazione del Dipartimento • Che cosa il Dipartimento intende per qualità della didattica
e quali indicatori ritiene maggiormente utili per misurarla; • Quali aspetti giudica di maggior riuscita (o “eccellenza”) e
quali quelli di maggior criticità; • Quali sono gli obiettivi didattici e formativi da raggiungere,
che il Dipartimento si è dato e/o ritiene di maggior significato;
• Da quali interventi dell’Ateneo (sotto forma di politiche d’indirizzo o azioni concrete) il Dipartimento si riterrebbe più efficacemente sostenuto per un miglioramento;
• Quali sono (se ci sono) le best practice dipartimentali, che il Dipartimento ritiene utile presentare e proporre all’Ateneo;
• Altro (se c’è).
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Esigenze specifiche e Cri=cità nella ges=one della dida2ca
Laboratori esistenti: Gestione Ammodernamento
Laboratori da creare: Ottica e Optometria
Strumentazione esistente Spazi (100 m2)
Attività su campo: Fondi specifici
(> 10% budget dipartimento) Personale: 2 unità di personale
Contratti su budget dipartimento
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Azioni
• Corsi “zero” • raccordo con le scuole à PLS • tutorato in itinere: per i corsi di base (che faciliterebbe il
passaggio dal 1° al 2° anno); per i corsi obbligatori e caratterizzanti che
seguono • tenere aperti i laboratori oltre le ore di
lezione • corsi di recupero
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