[Texto de presentación del Curso de verano UIMP: Educación conectada, la escuela en tiempos de redes] Educación conectada: La escuela en tiempos de redes A Coruña. 2 de septiembre de 2013. Universidad Internacional Menéndez Pelayo La tarea principal es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Álvaro Marchesi .Secretario General de OEI 1 A lo largo de los próximos minutos mi intención es hacer una breve introducción del curso e intentar contextualizarlo dentro del debate más general de Tecnología y Educación que tiene lugar en estos momentos, argumentar por qué creemos que es un tema relevante y abordar su estructura y objetivos (uno de ellos, no el único es el que señala el Secretario General de la Organización de Estados 1 http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf 1
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Conferencia de presentación del curso Educación conectada: la escuela en tiempos de redes
Texto borrador de la Conferencia de presentación del Curso de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Educación conectada: la escuela en tiempos de redes. El curso tuvo lugar en la sede de UIMP de A Coruña, del 2 al 6 de septiembre de 2013 y estaba dirigido a profesores del sistema educativo español.
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[Texto de presentación del Curso de verano UIMP: Educación conectada, la escuela en tiempos de redes]
Educación conectada: La escuela en
tiempos de redes
A Coruña. 2 de septiembre de 2013. Universidad Internacional Menéndez Pelayo
La tarea principal es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la
información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos
y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Álvaro Marchesi .Secretario General de OEI1
A lo largo de los próximos minutos mi intención es hacer una breve introducción del curso e intentar
contextualizarlo dentro del debate más general de Tecnología y Educación que tiene lugar en estos
momentos, argumentar por qué creemos que es un tema relevante y abordar su estructura y objetivos
(uno de ellos, no el único es el que señala el Secretario General de la Organización de Estados
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Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura).
Hacer un atlas es reconfigurar el espacio, redistribuirlo, desorientarlo en suma: dislocarlo allí donde
pensábamos que era continuo, reunirlo allí donde suponíamos que había fronteras.
Georges Didi-Huberman hablando de Aby Warburg
Voy a tratar por tanto de hacer un breve atlas del tema y hacerlo como señala el historiador del arte
Didi-Huberman, reconfigurando el espacio, redistribuyendo temas, separando y dejando de lado algunos
y trabando y uniendo otros. Hay muchas maneras de abordar el tema de las redes sociales y la
educación. Podríamos hablar durante horas, leer infinitos textos y escuchar opiniones de lo más
diversas. Podríamos hablar del amplísimo tema de la tecnología y educación. Olvidarnos del tema
concreto de las redes sociales y llevar el curso hacia la discusión y la reflexión sobre la mayor. No lo
haremos explícitamente. Y no lo haremos porque el curso tiene interés de ser “práctico”, es decir, tiene
vocación y obligación de servir como guía para que cada uno podáis construir vuestro propio atlas sobre el
tema, que os permita navegar posteriormente por el territorio de la tecnología y la educación.
Podríamos también haber optado por abordar el tema de una manera en absoluto reflexiva y verlo como
algo que tiene que ver con unas herramientas concretas y sus usos. Estaríamos entonces viendo la
tecnología probablemente como una cuestión simplemente de cacharros, de recetas y de manuales de uso
a seguir, algo con un impacto evidente en el corto plazo en la manera de hacer las cosas pero con nulo
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impacto sobre el largo plazo, sobre el qué y el por qué lo hacemos.
Hemos optado en este curso por situarnos en un punto medio en cuanto a su alcance. Estamos
convencidos de que no es posible separar tecnología de pedagogía. Que la pedagogía define nuestras
tecnologías (o su uso) y que las tecnologías definen nuestras pedagogías.
Hemos optado por centrar el curso en el ámbito de la educación formal y hacerlo, por otro lado, de la
manera lo más amplia posible abordando varios ámbitos de influencia de la Red y las redes sobre la
Educación.
El título del curso, sobre el que volveré más tarde, Educación conectada: la escuela en tiempos de
redes es un intento de concentrar en una frase varias de las ideas sobre las que trabajaremos a lo largo
de esta semana.
CONTEXTO GENERAL: INCERTIDUMBRE Y CAMBIO
Leía hace poco una frase de Walter Benjamin que me parece muy oportuna para comenzar hoy y que dice:
No ha habido época que no se haya sentido “moderna” en un sentido excéntrico, y que no haya creídoencontrarse ante un abismo inminente. La conciencia desesperada y lúcida de hallarse en medio de una
crisis decisiva es algo crónico en la humanidad. Todo tiempo aparece ante sí mismo como tiempoinexorablemente nuevo.
Walter Benjamin. Libro de los Pasajes
No cabe duda de que nos encontramos en un momento de histórica transformación en numerosos ámbitos
de nuestra vida. Y que, de una manera u otra, nos sentimos, como señala Benjamin, ante un abismo
inminente y en medio de una crisis que parece definitiva. Somos los protagonistas privilegiados de una
transformación caracterizada por lo digital, la globalización, la conectividad ubicua y el cambio social y
tecnológico continuo y acelerado.
El proceso creciente de digitalización que vivimos está generando una profunda transformación en
nuestras maneras de relacionarnos, aprender, educar, trabajar, liderar personas, proyectos y
organizaciones. Su impacto ha modificado todos los ámbitos de nuestra vida, desde lo más privados y
personales hasta los más públicos y profesionales. Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías es,
sobre todo, una nueva manera de hacer las cosas. Tiene que ver más con el ámbito de la cultura que con
el de la tecnología. Y a la larga, su impacto no está tanto en hacer lo mismo de siempre con otras
herramientas como en hacerlo de una manera sustancialmente diferente.
Transformación especialmente relevante en el ámbito de la producción, la gestión y la difusión del
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conocimiento y, por tanto, de gran impacto en una sociedad como la nuestra basada en el uso intensivo
de éste. Una transformación que se revela determinante y de creciente importancia, por tanto, en los
procesos de acceso y adquisición del mismo, es decir, de enorme importancia en los procesos de
aprendizaje.
Transformación digital. El giro social
“internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas”
Manuel Castells
Por otro lado, si hay algo en lo que parece haber un consenso general ante la incertidumbre y el continuo
cambio en el que vivimos es en la afirmación de que la web social está aquí para quedarse (Nielsen,
PewInternet). No importa tanto qué tecnología dominará (aunque la elección de tecnología no sea neutra
ni exenta de consecuencias), ni si la oferta estará centrada en una sola plataforma o en varias (aunque
siempre sea preferible la diversidad y la multiplicidad a la homogeneidad y la unicidad). Lo que parece
poner de acuerdo a unos y a otros es la relevancia del “giro social” que Internet ha experimentando en