LOS ANTECEDENTES DEL CONDUCTISMO
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LOS ANTECEDENTES DEL CONDUCTISMO
SE ORIGINO EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XX SU FUNDADOR FUE J.B. WATSON
CONCENTRADO EN EL ESTUDIO DE LA CONCIENCIA (CONSIENTE E INCONSCIENTE) Y ALEJADA DEL TRATAMIENTO EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA
PARA QUE LA PSICOLOGÍA LOGRARA UN ESTATUS VERDADERAMENTE CIENTÍFICO, TENIA QUE OLVIDARSE DEL ESTUDIO DE LA CONCIENCIA Y LOS PROCESOS MENTALES Y EN CONSECUENCIA NOMBRAR A LA CONDUCTA SU OBJETO DE ESTUDIO
SU OBJETO DE ESTUDIO ES LA CONDUCTA ENTONCES… LA CONDUCTA ESTA SUSTENTADA POR TRES
PILARES: LA SITUACIÓN, LA RESPUESTA Y EL ORGANISMO
EL CONDUCTISMO FUNCIONA PARA TRABAJAR CONDUCTAS Y HABITOS O PARA RECONDUCIR CONDUCTAS DESAJUSTADAS DURANTE LA EDUCACION, A TRAVÉS DEL DISEÑO DE UN ENTORNO ADECUADO DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS, CASTIGOS Y REFUERZOS
CONDUCTISMO
LAS CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO
VIDA Y OBRA DE EDWUAR LEE THORNDIKE
PSICÓLOGO Y PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE, ES
CONSIDERADO UN ANTECESOR DE LA PSICOLOGÍA
CONDUCTISTA.
NACIÓ EN 1874 EN UNA FAMILIA PROTESTANTE DE
CONFESIÓN METODISTA (SU PADRE ERA PASTOR DE
UNA DE ESTAS IGLESIAS), QUE HIZO DE LA DISCIPLINA
Y LA AUSTERIDAD EL SIGNO DE LOS PRIMEROS AÑOS
DE SU VIDA.
INGRESÓ EN LA UNIVERSIDAD
ESLEYANA DE CONNECTICUT, DONDE SE GRADUÓ
EN 1895. PASÓ LUEGO A UNIVERSIDAD DE
HARVARD, DONDE TUVO COMO MAESTRO
A WILLIAM JAMES.
SOSTENÍA QUE NADIE SE HABÍA OCUPADO DE DESCRIBIR
LA ESTUPIDEZ ANIMAL. "POR CADA PERRO QUE
ENCUENTRA EL CAMINO DE REGRESO AL HOGAR -DECÍA-,
HAY QUIZÁS UN CENTENAR QUE SE PIERDEN." SOSTENÍA
QUE LOS ANIMALES NO RAZONAN NI AVANZAN EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, SINO QUE APRENDEN DE
UNA MANERA MÁS O MENOS MECÁNICA, PARTIENDO DE UN
MÉTODO DE ENSAYO Y ERROR.
OBRASEDUCATIONAL PSYCHOLOGY (1903)
THE THEORY OF MENTAL AND SOCIAL
MEASUREMENTS (1904)
PRINCIPLES OF TEACHING BASED ON
PSYCHOLOGY (1905)
ANIMAL INTELLIGENCE (1911)
EDUCATION: A FIRST BOOK (1912)
THE PSYCHOLOGY OF LEARNING (1914)
THE MEASUREMENT OF
INTELLIGENCE (1926) Y
HUMAN NATURE AND THE SOCIAL
ORDER (1940).
APORTACIONES A LA EDUCACIÓN DE EDWARD LEE THORNDIKE
PADRE DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA MODERNA
USO EN UN PRINCIPIO A NIÑOS COMO BASE DE SUS ESTUDIOS
DESPUES DESCUBRIO QUE EL PARENDIZAJE DE LOS ADULTOS DECRECE MUY POCO CON LA EDAD POR ELLO OPTO POR TRABAJAR CON ELLOS USANDO: GRUPOS DE DISCUCIÓN, PELÍCULAS, APOYOS AUDIO VISUALES, ESTUDIO DE CASOS ENTRE OTROS
EMPEZANDO CON ANIMALES Y POSTERIORMENTE CON HUMANOS, VALORÓ EL SIGNIFICADO DE LAS CURVAS DE APRENDIZAJE, LAS CONDICIONES QUE PUEDEN AFECTARLAS Y LAS LEYES BÁSICAS QUE CONSTITUYEN DICHO APRENDIZAJE COMO SON:
LA LEY DEL EJERCICIO
LA LEY DEL EFECTO
LA LEY DE LA DISPONIBILIDAD
ESTABLECIÓ UN MARCO TEÓRICO EXPLICATIVO DE LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE CONSIDERADA COMO UN
CONJUNTO DE ASOCIACIONES EXISTENTES ENTRE ESTÍMULOS Y
RESPUESTAS PROPORCIONADAS POR UN MATERIAL EXPERIMENTAL.
FINALMENTE IMPULSÓ DIFERENTES TRABAJOS RELACIONADOS CON LA MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR MEDIANTE LA ESTANDARIZACIÓN DE UN CIERTO NÚMERO DE TEST.
TEORÍA Y PENSAMIENTO DE
EDWARD LEE THORNDIKE
TEORÍA CONDUCTUAL
ARGUMENTA QUE:
"EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO GRADUAL DE ENSAYO Y ERROR"(LEY DEL EFECTO).
EL APRENDIZAJE NO ES MÁS QUE UNA CONEXIÓN (CONEXIONISMO) DE ESTÍMULOS - RESPUESTAS; UNA ASOCIACIÓN ENTRE LAS SENSACIONES QUE LOS ORGANISMOS RECIBEN Y LOS IMPULSOS A LA ACCIÓN QUE ESTAS DESENCADENAN (APRENDIZAJE INSTRUMENTAL).
DE ACUERDO CON THORNDIKE, HAY DOS TIPOS DE APRENDIZAJE:
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
QUE CONSISTE EN APRENDER LA RELACIÓN ENTRE SÍ DE VARIOS SUCESOS DEL ENTORNO EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
QUE CONSISTE EN APRENDER LA RELACIÓN ENTRE VARIOS EVENTOS CONTEXTUALES Y EL COMPORTAMIENTO.
LEY DE LA DISPOSICIÓN
QUE ESTABLECE LA PREPARACIÓN DE LAS CONDUCCIONES NEUROLÓGICAS EN LA CONEXIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA.
LEY DEL EJERCICIO
EN LA QUE LA CONEXIÓN ESTIMULO – RESPUESTA SE REFUERZA CON LA PRÁCTICA O VICEVERSA.
LEY DEL EFECTO
LA MÁS IMPORTANTE DE ELLAS, QUE DESCRIBE CÓMO EN EL PROCESO DE ENSAYO Y ERROR, SI SE PRODUCE UNA RESPUESTA SEGUIDA POR UNA SATISFACCIÓN, LA CONEXIÓN SE HACE MÁS FUERTE Y CONDUCE A SU APRENDIZAJE; SI, POR EL CONTRARIO, HAY UN DISPLACER O REFUERZO NEGATIVO, LA CONEXIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA SE DEBILITA Y ACABA DESAPARECIENDO.
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