CONCURSO ESDELIBRO Rosa Almaida Martínez, Profesora Coordinadora del Proyecto de Investigación

CONCURSO ESDELIBRO

Rosa Almaida Martínez, Profesora Coordinadora del Proyecto de Investigación

¿QUÉ ES LA FELICIDAD?ALGUNAS APRECIACIONES

SOBRE EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

INICIOS

La primera de las dificultades con las que se encontró el grupo de investigación fue delimitar el tema sobre el que iban a trabajar.

No lo encontraban, se les ocurría temas un poco aburridos, y lo que es peor, temas que en el fondo no les atraían nada en absoluto.

¿CÓMO LLEGARON AL TEMA SOBRE EL QUE HAN INVESTIGADO?

El primero de los temas que propusieron hacer, a veces con una insistencia irracional, era el de la crisis que estamos viviendo.

Me resultó complicado hacerles ver que el hecho de ser de humanidades les abría el camino de una investigación que tocara aspectos de historia, lingüística, filosofía y sobre todo lenguas clásicas.

¿CÓMO LLEGARON AL TEMA SOBRE EL QUE HAN INVESTIGADO?

Finalmente cuando observé que el grupo casi desistía porque no llegaban a un acuerdo, les sugerí que pensaran en lo que les movía en cada momento: ser felices.

Dicho y hecho, no hubo más que lanzar una piedrecita y ellas hicieron el resto.

¿SABÍAN LO QUE ERA INVESTIGAR?

Este fue el segundo de los más grandes obstáculos con los que se cruzaron mis alumnas.

Su modus operandi, hasta ahora, era buscar a través de internet, rara vez leer y mucho menos seleccionar críticamente la información que realmente les era provechosa.

Su trabajo sólo consistía en un mero, pero real, ‘recorta, pega y pinta’.

NI SIQUIERA SABÍAN CÓMO CITAR

Otro objetivo que tuvieron que superar era el de citar correctamente una obra, un artículo o una simple referencia a un autor.

Hasta ahora, no sabían la importancia que tiene el hecho de citar en cada momento de dónde se saca toda la información libraria y no libraria que se utiliza en un trabajo.

TAMPOCO SABÍAN MOVERSE POR UNA BIBLIOTECA

Hasta ahora se limitaban a llegar al mostrador de préstamos y pedir ‘algo que tenga que ver con…’.

Estuvimos trabajando con la CDU, y cómo buscar un libro en los ordenadores que a la disposición de los usuarios están en las bibliotecas públicas.

OTRO PASO MÁS…

Dado el carácter tan especial de este trabajo de investigación, se les permitió entrar en los espacios de trabajo de investigadores especializados en arqueología, normalmente se trataba de postgrados.

El Director del MAM, no tuvo ningún tipo de problemas para hacerles un carnet de investigadoras temporal (válido para 2 meses).

Para ellas fue asombroso estar en un lugar para ‘exclusivos investigadores’.

ORGANIZARSE PARA TRABAJAR

Después de todos los pequeños, pero no por ello menos importantes, pasitos que el grupo había dado, venía la parte de organizar el trabajo.

Consideraron oportuno, tras mis consejos y advertencias para funcionar mejor, utilizar una metodología por bloques.

Se adjudicaron cada una un bloque de trabajo y posteriormente, tras repetidas reuniones de puesta en común, decidieron cómo se redactaría el trabajo y sobre todo, las conclusiones a las que habían llegado.

RETO CONSEGUIDO Como coordinadora de este pequeño trabajo de investigación, estoy orgullosísima

de mis alumnas. Ninguna de ellas hasta ahora había trabajado en un proyecto así. Si bien al principio estaban un poco descolocadas, no es menos cierto que a cada paso que daban, más se le podía leer en sus gestos lo ilusionadas que se sentían.

Para mi es una satisfacción personal el hecho de que hayan aprendido a investigar, a moverse por una biblioteca, a citar, a colaborar … Todo esto es lo que más me recompensa.

Desde un punto de vista didáctico y docente he conseguido que aborden un tema de forma interdisciplinar, han investigado la prehistoria autóctona del sudeste español; han leído e intentado comprender a los autores clásicos Heródoto y Aristóteles; han aprendido la importancia que tiene el origen etimológico de los términos en un trabajo de investigación y también han descubierto lo que es un psicoterapeuta.

No es menos cierto que también han conseguido aprender cómo presentar y redactar un buen trabajo: portada, índice, división por epígrafes, conclusiones y bibliografía.

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