ELS CANVIS EN LES COMUNITATS ICE de la URV MARÇ 2011
ELS CANVIS EN LES COMUNITATS
ICE de la URV
MARÇ 2011
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
• Fer una mirada als claustres des de la perspectiva de la formació i assessorament externs.
• Introduir eines que permetin avançar al centre en formació cap a una comunitat de pràctica.
El centre educatiu com a comunitat crítica d’aprenentatge• COMUNITAT
• CRÍTICA
• APRENENTATGE
Persones ambvincles, finalitats
I relacions estables
No merament assimilativa i
transmissiva. Elaboraanalitza, pren
posicions
De conceptes, idees, habilitats, destreses per
entendre i millorar la realitat
Els obstacles que bloquegen l’aprenentatge a l’escola 1
Rutinització de la pràctica
Burocratització dels canvis
Centralització excessiva
Direccions gerencialistes
Descoordinació dels professionals
Massificació d’alumnat
Desmotivació del professorat
El tancament:
Actitud de “clausura” que mostren els professionals i les institucions:
-Creença de posseir la veritat
-Manca d’autocrítica
-Rebuig de la crítica
-Postura gremialista
-Abandonament a la rutina
1 SANTOS GUERRA, M.A.(2006) La escuela que aprende Morata
LA IMPORTÀNCIA DE LES CREENCES
Són generalitzacions que fem sobre nosaltres mateixos i la realitat que ens envolta.
Les acceptem com a veritables, sense haver-les verificat.Acaben governant la
nostra manera d’actuar i d’entendre el món.
Van acompanyades per un sentiment de
certesa.
Molts dels obstacleshi estan
relacionats
Les CREENCES
• Condueixen la pràctica docent.
• Dificulten els processos de canvi
• Condicionen la resposta emocional en el col·lectiu
• S’han de conèixer• S’han d’explicitar i
verbalitzar.• Han de constituir el
punt de partida per a la construcció conjunta de coneixement
En un procés de formació
Estratègies de foment de l’aprenentatge al centre
• Projecte democràtic
• Investigació – acció
• Posar en marxa innovacions col·legiades
• Elaborar informes escrits
• Fertilitat de l’error
EL CLAUSTRE DEL CAS INICIAL
Grupinnovador
Grupmajoritari
“Recal-citrants”
EQUIPDIRECTIU
FORMA
DOR
• Conèixer com és el centre
• Assegurar implicació Equip Directiu
• Negociar objectiu de l’activitat formativa
PERSONA
TEORIAPRÀCTICA
Jo - Persona
Comunitat d’aprenentsComunitat
d’aprenents
Jo - DocentJo - Aprenent
DE LA COMUNITAT D’APRENENTATGE A LA COMUNITAT DE PRÀCTIQUES
DE LA COMUNITAT D’APRENENTATGE A LA COMUNITAT DE PRÀCTIQUES
COMUNITAT D’APRENENTATGE
Desenvolupament professional de docents, individualment. El grup serveix com a mitjà per avançar. A partir del treball col·laboratiu es pretén fer avançar a cadascun dels participants.
COMUNITAT DE PRÀCTICA
El grup es constitueix en una comunitat per avançar conjuntament, tot desenvolupant un coneixement especialitzat. El treball col·laboratiu ha d’adoptar una estructura interna sòlida i molt organitzada perquè això sigui possible.
QUÈ DEFINEIX UNA COMUNITAT DE PRÀCTICA?• Grup social.
• Per desenvolupar coneixement especialitzat:
• Compartint aprenentatges basats en experiències pràctiques.
• Amb una estructura formal explícita.
BON DEBAT
Objectius comuns
Participació interna activa
Gestió de la
comunicació
Gestió relacions
Interper-sonals
Gestió del
coneixement
ELEMENTS CLAU DE LA INTERVENCIÓ METODOLÒGICA
E ANÀLISI CRÍTIC DE LES EXPERIÈNCIES
R REFLEXIÓ SISTEMATITZADA
I INTERACCIÓ CONSTRUCTIVA
T TREBALL SIGNIFICATIU AMB LA TEORIA
E = Experiències
• Experiències antigues
• Experiències recents
• Experiències noves (simulacions)
TREBALL AMB EXPERIÈNCIES ANTIGUES I RECENTS
Prendre consciència del propi punt de partida
Verbalització del coneixement implícit: les pròpies creences responen a models mentals personals.
Anàlisi de l’actuació pròpia.
Per què?
OBA 1 OBA 2
Model mental inicial
Model didàctic - pedagògic on s’haurà d’arribar (model científic)
ZDPOBA 2SCOBA
IMPORTÀNCIA DE LA REESTRUCTURACIÓ DEL PROPI MODEL MENTAL
AprenentIguals
Persones expertes
Interacció I
contrast
ZDP
ZONA DE DESENVOLUPAMENT PROPER
Nivell
real
Nivell
Potencial a
Nivell
Potencial b
OBA - SCOBA
OBA:
Orienting Basis of Action
Model mental propi
SCOBA
Scheme for Orienting Basis of Action
Model al qual es vol arribar
1 El profesional reflexivo, Schön
(1983)
R= Reflexió1
Reflexió en l’acció
(reflection in action)
versus
Reflexió sobre l’acció
(reflection on action)
Autoanàlisi
Individual
+ GrupalABANS
1.
Contrast
ttt + TTT
Individual
+ Grupal
MENTRE
2.
Redescripció de la pràctica
Individual
+ Grupal
DESPRÉS
3.
Procés de canvi = procés continu de redescripció: Desenvolupament professional
A
V
A
LU A
C
I
O
Esteve & Carandell, adaptació del cicle ALACT de Korthagen (2001)
I= Interacció
DES DE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
INTERACCIÓ COM INSTRUMENT DE MEDIACIÓ EN EL PROCÉS DE CONSTRUCCIÓ DE
CONEIXEMENT PRÀCTIC PROPI I GRUPAL
OBA 1 OBA 2
Model mental inicial
Model didàctic - pedagògic al que s’haurà d’arribar (model científic)
ZDPOBA 2
SCOBA
IMPORTÀNCIA DE LA REESTRUCTURACIÓ DEL PROPI MODEL MENTAL
INTERACCIÓ
INTERACCIÓ
FOMENT DE LA PARTICIPACIÓ ACTIVA
Fer erigir un claustre en una comunitat de
pràctica
FOMENT DE LA PARLA DIALÒGICA I EL PENSAMENT REFLEXIU, CRÍTIC I
COMPARTIT
ASSEGURAR LA PARTICIPACIÓ ACTIVA DELS ESTAMENTS
EXTERNS I INTERNS IMPLICATS EN EL PROCÉS FORMATIU DEL
CENTRE
CONÈIXER EL CONTEXT
FER CONSCIENT AL CENTRE DE LES SEVES FORTALESES
OBJECTIUFER ARRIBAR AL CENTRE A UN
OBJECTIU COMPARTIT
CREAR EL CLIMA EMOCIONAL ADEQUAT
AFAVORIR DINÀMIQUES GRUPALS QUE FACILITIN EL
PENSAMENT REFLEXIU, CRÍTIC I COMPARTIT'
BASTIR EL GRUP-CENTRE AMB LES EINES PER A DUR A
TERME CICLES REFLEXIUS GRUPALS DE FORMA
AUTÒNOMA(Empowerment)
PROMOURE EN EL SÍ DEL CENTRE UN CICLE REFLEXIU
GRUPAL
COM CONVERTIR UN CENTRE EN UNA COMUNITAT DE PRÀCTICA?
ASSEGURAR LA PARTICIPACIÓ ACTIVA DELS ESTAMENTS EXTERNS I INTERNS IMPLICATS EN EL PROCÉS FORMATIU
DEL CENTRE
• Fer partícips els Serveis Educatius de tot el procés.
• Fer implicar els equips directius de ‘manera real’.
• Fer crear als equips directius espais per a la reflexió i el treball col·laboratiu dins del centre.
AFAVORIR DINÀMIQUES GRUPALS QUE FACILITIN EL PENSAMENT REFLEXIU,
CRÍTIC I COMPARTIT
• Crear dins del centre l’estructura del ‘bon debat‘:– Treballar de forma paral·lela el vessant individual
i el grupal.– Treballar amb diversitat de constel·lacions
grupals: homogènies i heterogènies.– Dinàmica interna dels grups:
• Reflexió individual per començar.• Promoure la participació activa.• Establir marcs de referència compartits.• Opinions han de ser raonades i argumentades.
– La importància dels factors socioafectius.
SITUAR-SE EN LA REALITAT DEL CENTRE: OBSERVAR, ESCOLTAR,
INTERPRETAR
JO PERSONA
CONEIXEMENTSEXPERIÈNCIES
• Conèixer el context fent emergir totes les veus:
FER CONSCIENT L’INDIVIDU I EL GRUP – CENTRE DE LES SEVES FORTALESES
I NECESSITATS
JO PERSONA
CONEIXEMENTSEXPERIÈNCIES
• Recollir experiències, bones pràctiques, observacions, per definir el punt de partida
FER ARRIBAR AL GRUP – CENTRE A UN OBJECTIU COMPARTIT
JO PERSONA
CONEIXEMENTSEXPERIÈNCIES
• Tècnica de l’esmicolament
• Focalitzar per compartir
PROMOURE UN CICLE REFLEXIU A PARTIR D'UN OBJECTIU COMPARTIT
El procés ha de permetre una "reinterpretació" de tres àmbits:
les pràctiques a l'aula (la pràctica). la mirada, les creences i les
representacions (la cultura del centre). les relacions interpersonals i organitzatives
(la 'micropolítica' del centre).
PROMOURE UN CICLE REFLEXIU A PARTIR D'UN OBJECTIU COMPARTIT
Què implica això?
- La construcció d'una estructura sòlida de confrontació (estructura del bon debat).- El treball en la Zona de Desenvolupament Institucional i Intermental (creació d'una base de referència compartida).- L'exploració col·lectiva.- Plantejar conflictes i reptes cognitius que potenciïn l'actuació i la cerca.- Promoure un procés de redescripció de les pràctiques, la cultura del centre i les relacions interpersonals.- Promoure processos d'avaluació individual i col·lectiva.
BASTIR EL GRUP-CENTRE AMB LES EINES PER A DUR A TERME CICLES REFLEXIUS
GRUPALS DE FORMA AUTÒNOMA(Empowerment)
Què implica això?
- Un procés significatiu de canvi i transformació.- Que el centre esdevingui autònom al llarg del procés reflexiu col·lectiu: que durant aquest procés arribi a
apropiar-se de les eines o estratègies per autoregular el seu funcionament col·lectiu en procés continu d'aprenentatge.
QUÈ IMPLICA AUTOREGULAR COM A CENTRE EL PROPI FUNCIONAMENT COM A LLOC D’APRENENTATGE?
PRESA DE CONSCIÈNCIA
Sobre les pròpiescapacitats Sobre les
necessitats de millora
Sobre les estratègies
més adequadesper avançar
Saber què es fa, per què es fa, què es necessita per a millorar?
Saber com evolucionar
MODELS DE FORMACIÓ BASATS EN LA PRÀCTICA = MODELS AUTONOMITZADORS
Capacitat investigadora
AULA
Presa de consciència
Sobre les pròpies capacitats
Sobre estratègies per avançar
• Saber el que es fa
i per què es fa
• Saber com evolucionar
MODELS AUTONOMITZADORS
COM IMPLEMENTAR AQUESTS MODELS?
Importància de la figura de la ‘Persona formadora - acompanyant’ (com a persona facilitadora i dinamitzadora)
Importància d’una formació específica per a les persones formadores o assessores
Importància de l’experimentació del model d’actuació (Aprenentatge experiencial)
Web de Formació en Pràctica Reflexiva
http://www.xtec.es/formacio/practica_reflexiva/index.htm