Competenze civiche e sociali, laboratori di educazione ... · Asse e sc. tecnolg. Asse storico sociale . maria giuliana de nisco 22 aprile 2013 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Le competenze

maria giuliana de nisco 22 aprile 2013

Competenze civiche e sociali, laboratori di educazione alla cittadinanza

“La democrazia si impara tutti i giorni”

Maria Giuliana De Nisco

Rete di Educazione alla Cittadinanza e Legalità delle scuole della provincia di Brescia I.I.S. Piero Sraffa – Brescia 22 aprile 2013


COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Perché le competenze e l’educazione alla cittadinanza nell’UE?

… La promozione di una cittadinanza attiva è uno

degli obiettivi principali dell’Unione europea quindi dei sistemi educativi dei paesi membri.

Il quadro di riferimento europeo sulle competenze

chiave per l’apprendimento permanente intende aiutare i giovani, durante la carriera scolastica, a

sviluppare competenze chiave tra cui le competenze sociali e civiche.

Questo metodo basato sulle competenze impone l’adozione di nuove modalità di organizzazione

dell’insegnamento e dell’apprendimento in diverse aree tematiche, tra cui l’educazione alla cittadinanza.

L’Educazione alla cittadinanza in Europa - Eurydice 2012


Competenze chiave UE 2006

La Commissione Europea ha adottato i termini competenze e competenze chiave perché comprensive delle precedenti competenze di base (lettura, scrittura e calcolo) e di quelle ritenute indispensabili per affrontare le sfide della società della conoscenza. Competenze del terzo millennio Competenze combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto Competenze chiave quelle necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione Si riferiscono a tre aspetti della persona: la realizzazione e la crescita personale (capitale culturale); la cittadinanza attiva e l’integrazione (capitale sociale); la capacità di inserimento professionale (capitale umano)


Caratteristiche delle competenze chiave

riguardano otto ambiti considerati imprescindibili sono tutte ugualmente importanti , sono tra loro collegate e molte sovrapposte, perché integrate fra loro

Comprendono al loro interno le competenze di cittadinanza denominate competenze civiche e sociali

Dovrebbero essere acquisite al termine del periodo obbligatorio di istruzione o di formazione e fare da base al proseguimento apprendimento permanente


Competenze chiave di cittadinanza da acquisire

al termine dell’istruzione obbligatoria in Italia (D.M. 139 DEL 22 AGOSTO 2007 – ALL.2)

Imparare ad imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare l’informazione


Competenze UE ed Italia a confronto Competenze di

cittadinanza Italia

DM 139/2007 obblig. sc.

Comunicare

Acquisire ed interpretare

l’informazione

Risolvere problemi

Individuare collegamenti

e relazioni

Collaborare e partecipare


Progettare

Agire in modo autonomo

e responsabile

Competenze UE Racc.UE 2006

Comunicazione nella

madrelingua

Comunicazione in lingue

straniere

Competenza digitale

Consapevolezza ed

espressione culturale

Competenza matematica

Scienza tecnologia

Competenze civiche e sociali


spirito di iniziativa ed

imprenditorialità

Assi culturali

Asse linguaggi - l. italiana - l. straniere - patrimonio artistico - TIC Asse matematico Asse e sc. tecnolg.

Asse storico sociale



Le competenze di cittadinanza nel biennio dell’obbligo

Il D.M.139/07 richiamandosi alle 8 competenze chiave UE introduce a sua volta 8 competenze di cittadinanza da conseguire al termine dell’obbligo:

- trasforma le prime quattro competenze europee in assi culturali con le loro conoscenze, abilità, competenze a cui vanno ricondotte le discipline - rende ogni area culturale garante di una certa competenza chiave (ma non vuol dire che sia l’unica a perseguirla)

Attenzione Alcune competenze di cittadinanza si presentano trasversali o supertrasversali, alcune sono state trasformate in assi. Ma … Le 8 competenze di cittadinanza rimangono indeterminate nella formulazione.

Sono raggiungibili o solo dichiarate?



Le competenze nel riordino dei cicli

I regolamenti di riordino dei cicli fissano i risultati di apprendimento in termini di competenze comuni e di indirizzo da raggiungere alla fine del percorso scolastico. Le linee guida dei Tecnici e dei Professionali legano i risultanti di apprendimento alle discipline e li articolano in conoscenze ed abilità. N.B. Il rischio che emerge da questo impianto di riforma è che nella scuola superiore italiana del terzo millennio si possa continuare a privilegiare l’acquisizione delle conoscenze disciplinari rispetto alle competenze.

Ma si sta veramente lavorando per competenze?



Le competenze civiche e sociali

SONO COMPETENZE ESSENZIALI :

per la vita relazionale, sociale e lavorativa di ciascun individuo

per l’esercizio attivo e consapevole dei propri diritti e doveri di cittadino

in contesti caratterizzati da una crescente complessità, che richiedono il possesso di conoscenze specifiche e di capacità di affrontare i conflitti e di contribuire alla loro soluzione, unite ad un impegno personale di partecipazione democratica.



Le conoscenze fondamentali e le dimensioni delle competenze civiche e sociali

Le Dimensioni 1. Dimensione cognitiva, le conoscenze

2. Dimensione metacognitiva, consapevolezza delle strategie ed

abilità da utlizzare in relazione ai problemi da risolvere

3. Dimensione affettivo motivazionale, atteggiamenti

4. Dimensione valoriale, riferimento ai principi della democrazia e dei diritti umani

Le Conoscenze fondamentali

L’insieme delle conoscenze necessarie a sviluppare una consapevolezza della propria identità personale e sociale dei diversi contesti sociali in cui si è inseriti.



Competenze sociali Sono Competenze personali, interpersonali, interculturali riguardanti forme di comportamento per partecipare in modo efficace e costruttivo a vita sociale/lavorativa caratterizzata da DIVERSITA'CONFLITTUALITA' Oggetto benessere personale e sociale,codici di comportamento

sociali, conoscenza concetti base individui, gruppi, organizzazioni, parità sessi, società, cultura, dimensione multiculturale e socioeconomiche società europee, identità nazionali/identità europea

Base comune competenze

- capacità di comunicare in modo costruttivo - collaborazione, assertività, integrità



Competenze civiche Sono gli Strumenti per partecipare appieno a vita civile tramite conoscenze/concetti/strutture socio-politiche e impegno a partecipazione vita democratica Oggetto • democrazia,giustizia, uguaglianza, cittadinanza, diritti civili anche attraverso Carta UE e dichiarazioni internazionali e modalità applicazione ai diversi livelli territoriali su asse spazio/tempo • consapevolezza obiettivi/valori e politiche dei movimenti sociali e politici • integrazione europea, strutture/obiettivi/valori UE • consapevolezza diversità di identità cultura europea

Base comune competenze - impegno alla vita pubblica, interesse a soluzione problemi e conflitti - presa di decisione negoziazione responsabilità - partecipazione costruttiva



I metodi lavoro utilizzati dalle scuole della Rete per

l’acquisizione delle competenze civiche e sociali

ricerca – azione

lavoro a classi chiuse e/o aperte

lavoro di gruppo e cooperativo

produzione di questionari

raccolta materiali, analisi di problemi, discussione, negoziazione,

realizzazione prodotti finali

simulazioni

preparazione di lezioni/ materiali per lezioni

presentazioni per studenti di altre classi/scuole



L’Educazione alla cittadinanza nella riforma della scuola superiore

Licei

Regolamento Articolo 10 Punto 7

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” sviluppano

nell’ambito delle aree storico-geografica e storico-sociale e nel monte ore complessivo

in esse previsto, con riferimento all’insegnamento di “Diritto ed economia” o, in

mancanza di quest’ultimo, all’insegnamento di “Storia e Geografia” e “Storia”.

Indicazioni nazionali note introduttive

L’acquisizione delle competenze relative a Cittadinanza e Costituzione investe

globalmente il percorso scolastico, su almeno tre livelli. Innanzitutto, nell’ambito della

Storia e della Filosofia, lo studente è chiamato ad apprendere alcuni nuclei

fondamentali relativi all’intreccio tra le due discipline e il diritto, anche nei percorsi che

prevedono l’insegnamento di Diritto ed Economia (cui, in questo caso, “Cittadinanza e

Costituzione” è affidata). In secondo luogo, la vita stessa nell’ambiente scolastico

rappresenta, ai sensi della normativa vigente, un campo privilegiato per esercitare

diritti e doveri di cittadinanza. In terzo luogo, è l’autonomia scolastica, nella ricchezza

delle proprie attività educative, ad adottare le strategie più consone al raggiungimento

degli obiettivi fissati dal Documento di indirizzo



I

Istituti Tecnici Regolamento Art. 5 punto e)

attività e insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione”, di cui all’art. 1 del D.L. 137/08,

convertito, con modificazioni, dalla L.169/08, sono previsti in tutti i percorsi secondo quanto

indicato nell’Allegato A) del presente regolamento.

All. A Profili 2. penultimo capoverso

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 D.L. 137/08,

convertito, con modificazioni dalla L.169/08,, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si

sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridico-economico.

Istituti professionali Regolamento Art. 5 punto e)

attività e insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione”, di cui all’articolo 1 del decreto-

legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.

169, sono previsti in tutti i percorsi secondo quanto indicato nell’allegato A) del presente

regolamento.

All. A Profili 2. penultimo capoverso

Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del decreto

legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con modificazioni, dalla legge 30 ottobre 2008, n.

169, coinvolgono tutti gli ambiti disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse

storico-sociale e giuridico-economico. Assume particolare importanza nella progettazione

formativa degli istituti professionali la scelta metodologica dell'alternanza scuola lavoro, che

consente pluralità di soluzioni didattiche e favorisce il collegamento con il territorio.



Da “ La scuola per la società: imparare la democrazia in Europa. Un manuale di idee per l’azione © 2009 Network of European Foundations”.

Di che tipo di educazione alla cittadinanza c’è bisogno?

1.Democratizzare le istituzioni politiche e sociali 2.Promuovere atteggiamenti e attitudini democratiche 3.Coltivare la democrazia come “stile di vita

L’importanza del ruolo della scuola E’ oggi il luogo primario per un apprendimento permanente, formale ed esperienziale dell’educazione alla cittadinanza, poiché:

offre ai giovani la loro prima esperienza di vita pubblica

rappresenta un denominatore comune nella vita dei giovani può essere una fonte di apprendimento anche per gli adulti



L’educazione alla cittadinanza democratica nella scuola

Può essere insegnata tramite una materia specifica o altre materie es. storia, scienze sociali Ma anche attraverso l’esercizio del pensiero critico ed il confronto dialettico all’interno delle varie materie del piano di studi

È un modo di vivere e di relazionarsi più che un corpo di conoscenze , occorre trovare la possibilità di offrire un’esperienza di democrazia

Sperimentare la democrazia rientra in tre categorie di spazi pubblici, la classe, la scuola, il mondo circostante

Occorre reciprocità tra curricolo formale e possibilità di vivere esperienze di democrazia a scuola.



Cosa vuol dire in pratica ?

L’educazione alla democrazia deve coinvolgere l’intera scuola

Quindi

Occorre introdurre elementi di educazione alla cittadinanza nella programmazione scolastica Creare una cultura più democratica, nelle classi e all’interno della scuola



Dove si inserisce la democrazia nel curriculum?

L’educazione alla cittadinanza insegna agli studenti elementi di democrazia ma aiuta anche ad apprendere:

l’importanza della soluzione pacifica dei conflitti, la convivenza con la diversità interculturale lo sviluppo di un sentimento di identità europea.

Le modalità di inserimento nel curricolo

1. Materia separata 2. Materie tradizionali 3. Competenze traversali (es. pensiero critico, abilità dialettiche, negoziazione) 4. Giornate di interruzione del programma


Documenti principali di riferimento:

Valutazione competenze B. Losito

La costruzione delle conpetenze di cittadinanza a scuola: non basta una materia B. Losito

Descrivere i risultati di apprendimento F. Da Re

Un percorso congiunto scuola-ULSS per l’integrazione delle competenze chiave europee e

delle life skills dell’O.M.S. e la costruzione di percorsi di didattica per competenze aventi per

oggetto temi diSalute F. Da Re

Sulle competenze a scuola. Pensando alle recenti Linee Guida per il Riordino del Secondo

Ciclo A. Valentino

Le competenze chiave di cittadinanza e il ruolo della scuola: riflessioni per l’anno europeo

della cittadinanza A. Ajello

Le competenze nel piano internazionale e nazionale A.Cenerini

Alfabeto del nuovo obbligo scolastico e dell’insegnamento per competenze M. Castoldi

La scuola per la società: imparare la democrazia in Europa. Un manuale di idee per l’azione,

Network of European Foundations

L’Educazione alla cittadinanza in Europa - Eurydice 2012

Competenze civiche e sociali, laboratori di educazione ... · Asse e sc. tecnolg. Asse storico sociale . maria giuliana de nisco 22 aprile 2013 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Le competenze

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