Competentiegericht beroepsonderwijs Management Studiecentrum 26 april 2006 Prof. dr. Martin Mulder Hoofd leerstoelgroep Educatie- en competentiestudies Wageningen Universiteit Social Sciences Group – bode 68 Postbus 8130 6700 EW Wageningen Tel: 0317 – 484181; Fax: 0317 – 484573 Mobiel: 0650238268/0620677340; Email: [email protected]Internet: www.ecs.wur.nl en www.mmulder.nl
29
Embed
Competentiegericht beroepsonderwijs Management Studiecentrum 26 april 2006 Prof. dr. Martin Mulder Hoofd leerstoelgroep Educatie- en competentiestudies.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Competentiegericht
beroepsonderwijs
Management Studiecentrum 26 april 2006
Prof. dr. Martin Mulder
Hoofd leerstoelgroep Educatie- en competentiestudies
Peripheral ability versus coreContextual dissoluteness versus situational attachmentFunction versus roleKnowledge versus abilityBehaviour versus capability
Person versus system as carrierSpecificity versus generalityLearnability versus unchangeabiltyPerformance orientation versus development
orientation
Competentie: een werkdefinitie
Persoonlijke werk-gerelateerde competentie is
een geheel van geïntegrateerde bekwaamhedenclusters kennis, vaardigheden en attitudesnoodzakelijk voorwaardelijk voor presterenen effectief functionerenin een beroep, organisatie, functie, rol en situatie
•Verbeteren van arbeidssatisfactie•Verhoogde motivatie•Reductie van ziekteverzuim•Prestatieverbetering•Verbetering van loopbaanmogelijkheden•Verbetering van baanbehoud•Verhogen van productiviteit•Vermindering van storingen•Klachtenreductie•Verhogen van klanttevredenheid•Verhogen medewerkerstevredenheid
Personeels-instrumenten
Gewensteresultatenvan personeelsbeleid en –processen vanorganisaties
Competentieontwikkeling – Afstemming van HR Instrumenten
Flexibilisering van HR ontwikkelingSystematische aandacht voor LLL
Toegevoegde waarde van CO voor HRD
Ontwikkelen van kennis een vaardigheden 82%Betere definitie van leerbehoeften 75%Betere inhoud van opleiding en ontwikkeling 68%Betere werkresultaten 68%Gebruik van leerresultaten in de praktijk 57%Afstemming van HR beleidsniveaus 45%Commitment van het management 42%Afstemming van HR instrumenten 35%
Kritische kanttekeningen
JargonKostenBureaucratieBetrouwbaarheid en validiteit van
profielenEffectieve leeromgevingen?
Competentiedenken in het beroepsonderwijs in Nederland
Een wending naar kerncompetenties, ACOA, 1999Competentieontwikkeling in organisaties, Mulder, 2001Competenties: van complicaties tot compromis, Van Merriënboer et al, 2002Competentiegericht beroepsonderwijs, Mulder et al, 2003Educatie, competentie en prestatie, Mulder, 2004Competentie-gericht BO in NL: achtergronden en valkuilen, Biemans et al,
2004Matrix voor competentiegericht beroepsonderwijs, Wesselink et al, 2005 Het competentieconcept in NL, EN, DE en FR, Weigel and Mulder, 2007Het competentieconcept – een kritische analyse, Mulder and Weigel, 2007
Competentie is bekwaamheid = niet zichtbaar = niet het gedrag zelf
Competentie is alleen zichtbaar aan de hand van concreet gedrag = de performance
Het maken van een DNA-profiel
Vereist kennisvakkennis
Vereist vaardigheidwerken met artefacten
Vereist attitudeaccuratesseomgaan met drukintegriteit
Dat vergt samen competent handelen
Kennis en competentieKennis = basisCompetentie = aanvullend, integratief
is een combinatie van bevoegdheid en bekwaamheidis het kunnen toepassen van kennis in de complexe
praktijkis direct verbonden aan succesvol presterenis afgestemd op de praktijk in het bedrijfslevenis gericht op employabilityomvat gedragsaspect en is gekoppeld aan rolis contextspecifiek en omvat een attitudinele aspectomvat inzicht en reflectie op eigen handelen
Principes Geen Start Deels Volledig• Competenties 0 0 0 0
• Kernproblemen 0 0 0 0
• Assessment 0 0 0 0
• Authentiek leren 0 0 0 0
• Integratie 0 0 0 0
• Zelfverantwoordelijkheid 0 0 0 0
• Coaching 0 0 0 0
• Lifelong learning 0 0 0 0
Assessment criteria
Authentieke assessmentFormatieve assessmentMulti-rater beoordelingPre-assessmentGeïntegreerde KVA-assessmentStimuleren van zelfverantwoordelijkheid
Problemen en valkuilen Biemans et al (2004)
Te veel definitiesTe veel nadruk op standaardisatieIntegreren van leren op school en op werkplek blijft lastigGeen automatisch ontwerp van effectieve leeractiviteitenAssessment is arbeidsintensief en duurDe rol van de leraar en student verandertCompetentieontwikkeling van docenten en schoolmanagers is
essentieel
Aandachtspunten bij de ontwikkeling van competentiegericht onderwijs
Formuleren van kerntakenMeer aandacht voor de intakeDe rol van coachingConsistentie van
programma’sUitleg van de
onderwijsprincipes aan studenten en oudersAngst voor bureaucratieFunctionaliteit van