Nou currículum: Treballar per competències treball cooperatiu interdisciplinari i ús del portafoli com a eina d’avaluació IES Celestí Bellera comunitat d’innovació i aprenentatge Granollers (Barcelona) per SANTI LLORENS Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Nou currículum: Treballar per competències
treball cooperatiu interdisciplinari i ús del portafoli com a eina
d’avaluació
IES Celestí Belleracomunitat d’innovació i aprenentatge
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Objetius PAC’05millora global de la qualitat del centre i de la nostra pràctica
docent
Reforçar i millorar el treball cohesionat dels equips docents de nivell i les tasques de tutoria
Potenciar les TIC a l’aula de manera habitual i incentivar l’elaboració de materials TIC i la formació interna del professorat
Treballar per la cultura de la sostenibilitat incorporant en els currículums tot el treball d’educació mediambiental
Dissenyar i promoure activitats de tarda de caràcter esportiu, lúdic, de reforç y d’estudi en un centre obert al barri i a la ciutat (joves, pares i entitats locals)
Treballar per una metodologia activa que ajudi el treball cooperatiu dels alumnes i reforci els aprenentatges Competencials.
Consolidar els processos de mediació i competència social com a mitjans de resolució i gestió dels conflictes.
Cercar noves sortides acadèmiques als alumnes que acaben el batxillerat artístic.
Dissenyar i promoure les “bones pràctiques docents” entre el col·lectiu de professorat experimentat i altament qualificat del centre.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Les 8 competències bàsiques: Competència comunicativa lingüística i audiovisual Competència artística i cultural Tractament de la informació i competència digital Competència matemàtica Competència d’aprendre a aprendre Competència d’autonomia i iniciativa personal Competència en coneixement i interacció amb el món físic Competència social i ciutadana
(Competències: comunicatives, metodològiques, personals, conviure i habitar el món)
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Aprenentatge competencial
Els 3 sabers: “saber fer”, “saber ser” i “saber estar”
Ser competent: quelcom més que adquisició de coneixements i habilitats; capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.
Ser competent requereix comprensió, reflexió i discerniment, tenint en compte la dimensió social de les accions.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Renovació metodològica a l’aula
Els plantejaments de les competències bàsiques com a eix de desenvolupament de l’alumne tenen unes repercussions immediates i evidents en el rol del professorat que demana un replantejar el seu paper i, a més, fer-ho de manera col·lectiva en el context educatiu on intervé (...)
La reflexió conjunta sobre els processos d’ensenyament-aprenentatge que es posen en joc a les aules és una tasca primordial del professorat. Clima d’aula, treball cooperatiu, creativitat, intel·ligència emocional, desenvolupament d’habilitats metacognitives, integració de les eines digitals, transversalitat, prevenció de conflictes, interdisciplinarietat, relacions amb el context sociocultural del centre, interculturalitat, sostenibilitat… són temes als que s’ha d’apropar el professorat com a elements integrants de la seva tasca docent.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Treball previ dels professors
Delimitació d’objectius del projecte Planificació i temporització per
treballar els dos professors (mates,
ciències) junts a l’aula S’evidencia el problema fonamental a
la secundària: com més gran és l’especialització del professor/a més gran és la preocupació pels continguts curriculars i això ens fa oblidar que es tracta de treballar les eines, els recursos, que permetin els alumnes l’accés a aquests coneixements.
Finalment, aconseguim de consensuar els objectius a treballar en el projecte cooperatiu.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Resum d’objectius i activitats (curs 06/07)
Objectius Temporització Recursos1.- Treballar en grup de manera eficaç
Trimestre 1r. Principalment en hores de ciències naturals i alguna activitat en grup en hores de matemàtiques
Disseny de documents sobre maneres de formar grups, com organitzar-los i com avaluar-ne el funcionament
2.- Gestionar informació Al llarg de tot el curs Programar activitats que portin els alumnes a fer servir diversitat de recursos al seu abast: el servidor TIC del centre, correu electrònic, campus Moodle, Internet...
3.- Treball cooperatiu Segon trimestre Treball interdisciplinari matemàtiques ciències
4.- Treball reflexiu i autoavaluació dels alumnes
Tot el curs Proporcionar espais i elements d’autoavaluació, control, discussió
5.- Avaluació del projecte i propostes de continuïtat
Tercer trimestre Instruments i documents de valoració.
4.- treball reflexiu i autoavaluació dels alumnes (marcar objectius, seguiment, avaluació...)
5.- avaluació del projecte (segueixen fent servir les tècniques apreses i en demanen més, col·laboren entre ells fora de classe, dominen recursos TIC...)
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Fem una primera valoració (curs 2006-2007)
Identificació del projecte com una metodologia específica de Ciències més que no pas de Matemàtiques.
Necessitat de més hores de professors treballant junts a l’aula.
En una primera valoració semblava que avançar més lentament implicaria fer menys “temari”; a final de curs vàrem comprovar que no fou així.
El plantejament de les activitats (l’ús dels campus, les exposicions orals, etc.,) facilita el seu aprofitament en d’altres situacions d’aprenentatge.
Ens adonem que aquesta metodologia cooperativa contextualitza aprenentatges i, per tant, estem treballant competències bàsiques, imprescindibles per l’aprenentatge significatiu i integral de l’alumne.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Concreció del projecte (curs 2007-2008)
1ESO i 2ESO dues hores setmanals durant tot el curs.
Més Matemàtiques que Ciències i redistribució de continguts (professors 1r/professors 2n)
Potenciar la diversitat de recursos d’aprenentatge (campus moodle, @mail, TIC, xat, fòrum, dossiers, presentacions multimèdia...)
Els dos professors alhora en les dues hores del projecte (1 de Ciències i 1 de Matemàtiques). A 2n ESO només és pot doblar 1 hora.
Dins del Pla de Formació en Centre crear un grup de treball dels professors implicats al projecte (elaboració de materials, unificació de criteris d’avaluació ...)
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Objectius 2n ESO (curs 2007-2008)
Treballar de forma eficaç Donar sentit al treball en grup:
que els alumnes el vegin com un mecanisme més i millor i que no suposa un treball extra per a cap component del grup de treball
Programar activitats on puguin veure que el treball cooperatiu pot significar, a més d’un aprenentatge de més qualitat, un estalvi de temps en unificar esforços.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
importància del seguiment i l’avaluació dels alumnes
Avaluar els alumnes en un sistema d’aprenentatge com aquest, és més difícil que en un sistema tradicional de classe.
Cal trobar mitjans i instruments per valorar el progrés dels alumnes en els objectius proposats; serà gratificant.
Mitjans d’avaluació compartida professor i alumne, com l’ús del portafolio, poden ajudar en el camí cap a una avaluació competencial.
Els instruments d’observació, avaluació i valoració han de ser diferenciats segons els aspectes a avaluar, el subjecte que avalua i l’activitat avaluada.
Nota de Ciències
Matèria de Ciències
23
Nota de Matemàtiques
Matèria de Matemàtiques
23
Projecte Mates-Ciències
13
13
Instruments d’avaluació:
• Registre d’observació
• Proves i exàmens
• Treballs realitzats
Criteris d’avaluació:
• Selecció dels criteris establerts pel Departament
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Valoració (curs 2007/2008)
Alumnes cada vegada més disposats a ajudar, de forma espontània, a un company (curiós alumnes 1 a
alumnes 4). Tradicionalment diferents
resultats Ciències i Mates (Ciències accessible / por a Mates)
Principi de curs diferents actituds a classe segons la matèria (Ciències/Mates) o el projecte cooperatiu.
Unificació d’actituds en les diferents classes en finalitzar el curs.
No tanta diferència entre unes notes i d’altres en l’avaluació de final de curs.
Tot i no observar, aparentement, grans resultats considerem el projecte Ciències/Mates i l’aplicació de tècniques de treball en grup i treball cooperatiu molt enriquidores per a professors i alumnes.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Dificultats en portar a terme el projecte
La preocupació pel currículum La diversitat de l’alumnat L’utilització de llibres de text “L’angoixa” de no veure resultats immediats L’avaluació La dificultat, moltes vegades, de trobar
professors “convençuts” de la bondat del métode
Però com diu Spencer Kagan: “Com a educadors, la nostra principal funció és
proveir els nostres alumnes d’aquelles competències que necessiten per a una vida productiva i feliç.”
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Nou paper dels docents...
Tots els professionals de l’educació ens plantegem què hauran de saber els nois i les noies que tenim a les nostres aules, per a poder desenvolupar-se social, personal i professionalment en la societat, quan acaben l’ensenyament obligatori.
Hem de programar i avaluar tenint en compte l’adquisició de les Competències Bàsiques.
Alhora, hem de treballar amb metodologies diversificades.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Replantejar l’avaluació
Currículum per competències +
Aprenentatge competencial + Renovació i innovació
metodològica
La clau del procés de millora està, però, en l’avaluació; avaluació de futur que no pas de passat; avaluació dinàmica, de procés d’aprenentatge i de resultat d’aquest procés.
En aquests processos d’avaluació dinàmica, participada, de reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge, l’ús del portafoli es manifiesta com un recurs metodològic més a tenir en compte, en especial pel seu caràcter globalitzador.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
El portafoli
Portafoli o carpeta d’aprenentatge, de “procés” d’aprenentatge
Portafoli d’aprenentatge (treballs diversos i reflexions sobre ells)
Portafoli de presentació (selecció dels millors treballs)
Portafoli d’avaluació (acreditació de l’aprenentatge; trealls, reflexions i autoavaluacions)
Recopilació de documents i treballs significatius que permetin veure el procés d’aprenentatge de cada alumne així com dels seus progressos.
S’elabora amb l’objectiu d’aportar mostres o evidències, davant ell mateix i d’altres (avaluadors externs), del que és capaç de fer en diferents estadis del seu procés d’aprenentatge.
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Aspectes a decidir pel docent
Per a què faran servir el portafoli els meus alumnes? Millorar els aprenentatges (formes de treballar...) Aprendre a planificar les activitats Documentar i preparar l’estudi Aprendre a organitzar els materials elaborats Documentar els progressos i poder-los revisar amb el
professor Avaluar les dificultats i els progressos realitzats Aprendre a planificar/controlar el temps en funció de
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Pauta per a planificar activitats
L’alumne s’interroga davant cada nova activitat: Què haig de fer? Com ho faré?
Què faré primer? I després?
Amb què ho faré? Amb qui ho faré? Quines coses necessito saber primer per fer.........? Quines altres coses necessito saber fer per fer.........? Quant de temps necessitaré per a fer-ho?
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
Fitxa de valoració final de l’alumne
Període* final d’Activitat/trimestre/curs En quines coses he millorat? Què m’ha agradat més? Què he après a fer? Com han millorat les meves relacions amb els
companys? Quins aspectes de la meva manera d’aprendre haig
de millorar? Quins aspectes en la meva relació amb els demés
m’agradaria de millorar? Què podria explicar millor el meu progrés en aquest
període*? Què podria explicar millor la meva falta de progrés?
Servei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències
“De tant en tant, el pagès s’atura, en arribar a l’extrem del solc que està llaurant, per esbufar, però també per contemplar un moment la feina feta, per sospesar els punts febles i intentar corregir-los, i alhora per reprendre alè i coratge [...]”.
Célèstin FreinetConsell a joves mestres
“per educar un nen fa falta la tribu sencera.”
IES Celestí Belleracomunitat d’innovació i aprenentatge
Granollers (Barcelona)
www.bellera.catServei Educatiu del Segrià (Lleida).- Nov’08 Nou currículum: Treballar per competències