Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Competencias y habilidades socioemocionales que se pueden desarrollar en los entornos educativos. ¿Qué esperamos cómo región? José Fernando Mejía Director Ejecutivo Programa Aulas en Paz Colombia
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Competencias y habilidades socioemocionales que se pueden ...umc.minedu.gob.pe/wp-content/...y-habilidades-socioemocionales-Mejia.pdf · • Desarrollo de habilidades en docentes
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Haga clic para modificar el estilo de título del patrónCompetencias y habilidades
socioemocionales que se puedendesarrollar en los entornos
educativos.¿Qué esperamos cómo región?
José Fernando MejíaDirector Ejecutivo
Programa Aulas en PazColombia
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Política educativa en Colombia 2004
• Estándares nacionales de competenciasciudadanas.
• Formación ciudadana como marco general• Énfasis en convivencia y paz (Identidad y
participación).• Competencias cognitivas, emocionales y
comunicativas (conocimientos e integradoras)• Competencias emocionales (identificación y
regulación de emociones, empatía)• Manejo pacífico de conflictos
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Política educativa en Colombia 2013
• Ley de convivencia escolar.• Comités de convivencia• Procedimientos y protocolos.• Tipos de situaciones.• Prevención, desarrollo de competencias
socioemocionales
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Cátedra de Paz 2014-2015
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Evaluación• 2003, 2005, 2012, 2015: Prueba nacional SABER
competencias ciudadanas.• Empatía, manejo de emociones, actitudes,
agresión. Multiperspectismo y pensamientosistémico.
• 2009, 2016: Estudio internacional de Cívica yCiudadanía ICCS (Módulo latinoamericano)
• México, Guatemala, República Dominicana,Paraguay y Chile.
• Empatía, agresión.
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Programa Aulas en PazEs un programa multicomponente que buscapromover la convivencia pacífica a través del
desarrollo de habilidades socioemocionales enniños y niñas de primaria.
Desarrollado en la Universidad de los Andes seimplementa en asocio con la ONG Convivencia
Productiva
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Competencias y grados1. Manejo de la ira
2. Toma de perspectiva3. Generación creativa de
opciones4. Consideración de
consecuencias5. Escuchar activamente
6. Empatía7. Asertividad
8. Pensamiento crítico
Conflictos
Acosoescolar
(Bullying)
• AgresiónSegundo
• ConflictosTercero
• AcosoCuarto
• ConflictosQuinto
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Componentes
Talleres(4/año)
AulaClubes
HeterogéneosFamilia
Direcciónde grupo(24/año)
Lenguaje(16/año)
Visitas(4/año)
Extra-curr(16/año)
Intervención universal(prevención primaria)
Intervención focalizada(prevención secundaria)
FOR
MA
CIÓ
NY
AC
OM
PAÑ
AM
IEN
TOA
DO
CEN
TES
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Cobertura y evaluaciones
• En 13 años hemos llegado a 47ciudades y municipios de Colombia.
• Hemos llegado a más de 150.000 de300 escuelas del país
• Implementación en Monterrey, Méxicodesde 2009
• Pilotaje en Valparaíso, Chile en 2015• Inspiración y desarrollo del currículo
de desarrollo socioemocional Paso aPaso con el Ministerio de Educación yel Banco Mundial
• 2009: evaluación de impacto en zonasde conflicto armado (27 escuelas)
• 2010-2011: evaluación de impacto enMonterrey, México (12 escuelas)
• 2011-2012: evaluación de impacto enCali y Palmira, Colombia (9 escuelas)
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¿Qué evaluamos?
• Auto-reporte de agresión• Victimización• Intimidación escolar• Comportamiento prosocial• Acuerdo con creencias que legitiman
la agresión• Asertividad• Empatía• Regulación del enojo• Estilos docentes
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0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
0,4
0,45
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
Agresiones observadas por hora Comportamientos prosociales observados
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Comparación entre el número de amigos declarados en Febrero, Junio yOctubre
1 1 03
9
16
21
16
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26
38
24
0
5
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15
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Sergio Diego Andres MarianaNiño
Número
deamigosdeclarado
FebreroJunio
Comparación entre el número de niños que los reconocen como amigos en Febrero,
Junio y Octubre
1 10
2
1312
22
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22
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Sergio Diego Andres Mariana
Niño
Número
deniñosquelosreconocencomo
amigos Febrero
Junio
Octubre
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EmpatíaEstudiantes 4º y 5º
0.85
0.86
0.87
0.88
0.89
0.9
0.91
0.92
0.93
0.94
0.95
Pre Post
Experimental
Control
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AgresiónEstudiantes 4º y 5º
-
0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
0.60
0.70
0.80
Pre Post
Experimental
Control
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Formación y acompañamiento a docentes
• Materiales: Guías para docentes, cuadernillo para estudiantes, libros de literaturainfantil, materiales variados.
• Sesiones grupales y reuniones de acompañamiento, observaciones de aula.• Objetivos:
• Desarrollo de habilidades en docentes de manera coherente con lo que sepropone para los estudiantes
• Comprender enfoque de competencias (fidelidad en el uso de los materiales)• Acompañamiento en estilos docentes y construcción de ambientes democráticos
de aprendizaje
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