Competencias y estándares TIC a nivel educativo

Competencias y estándares TIC en la escuela

Estándares TIC en docentes

Estándares TIC para docentes

Propuesta en 2008

Parte de la necesidad de los docentes para ofrecer a los estudiantes oportunidades

para el aprendizaje apoyado en las TIC

Las capacidades digitales deben ser vista como parte

integral de las competencias básicas en los docentes

Los docentes deben hacer que sus estudiantes sean capaces de…

competentes para utilizar tecnologías de la información

buscadores, analizadores y evaluadores de información

solucionadores de problemas y tomadores de

decisiones

usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad

comunicadores, colaboradores, publicadores y productores

ciudadanos informados, responsables y capaces de

contribuir a la sociedad

Enfoques de relación de las políticas educativas con el

desarrollo económico

Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral

mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-

(enfoque de nociones básicas de Tecnología)

Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar

conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos

conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de

profundización de conocimientos)

Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza

laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar

provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento)

Seis componentes

del sistema

educativo

Políticas educativas al desarrollo económico

Política y Visión Nociones básicas

de TIC

Profundización del

conocimiento

Generación de

conocimiento

Plan de estudios y

evaluación

Conocimientos

básicos

Aplicación del

conocimiento

Competencias del

siglo XXI

Pedagogía Integrar las TIC Solución de

problemas

complejos

Autogestión

TIC Herramientas

básicas

Herramientas

complejas.

Tecnología

generalizada.

Organización y

administración

Aula de clase

estándar

Grupos

colaborativos

Organizaciones de

aprendizaje

Formación

profesional de

docentes

Alfabetismo en TIC Gestión y guía El docente,

modelo de

educando

Los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los

profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas

Propuesta en 2007 en Estados Unidos

Propone tres niveles de competencias dirigidos a

docentes, directivos y estudiantes

• Pensamiento creativo, construir conocimiento, desarrollar productos y procesos innovadores utilizando las TIC.

• Indicadores:

– Aplican el conocimiento para generar nuevas ideas, productos o procesos.

– Crean trabajos originales y creativos como forma de expresión.

– Usan modelos y simulaciones para explorar temáticas.

– Identifican tendencias y prevén posibilidades.

Creatividad e innovación

• Utilizan medios digitales para comunicarse, trabajocolaborativo, apoyo para el aprendizaje.

• Indicadores:– Interactúan, colaboran y publican con las personas de su

entorno, empleando medios digitales.

– Comunican sus ideas e información, usando una variedad de medios yformatos.

– Desarrollan comprensión cultural y conciencia global, mediante lainteracción con estudiantes de otras culturas y lugares.

– Desarrollan proyectos para producir de forma original sus trabajos oresolver problemas.

Comunicación y Colaboración

• Aplicar herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información.

• Indicadores:– Planifican estrategias para guiar investigaciones.– Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan

éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.

– Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.

– Procesan datos y comunican resultados.

Investigación y manejo de la información

Pensamiento creativo, solución de problemas y toma de decisiones

• Usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones utilizando herramientas y recursos digitales.

• Indicadores:

– Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para investigar.

– Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto.

– Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.

– Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

Ciudadanía digital

• Comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales, relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas.

• Indicadores:

– Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.

– Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.

– Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.

– Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital

• Demostrar comprensión adecuada de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC.

• Indicadores:

– Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.

– Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.

– Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.

– Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Funcionamiento y conceptos TIC

Perfiles de estudiantes competentes

Grados Pre Kínder a 2° (edad 4 a 8 años)Grados 3° a 5° (edad 8 a 11 años)Grados 6° a 8° (edad 11 a 14 años)Grados 9° a 12° (edad 14 a 18 años)

Facilitan e inspiran el aprendizaje y la creatividad

de los estudiantes

Facilitan experiencias que mejoran el aprendizaje, la creatividad y la

innovación de los estudiantes, tanto en ambientes virtuales como presenciales.

Solución de problemas complejos con el uso de recursos digitales.

Utilización de herramientas colaborativas, entre otras

Diseñan y desarrollan experiencias de aprendizaje

propias de la Era Digital

Incorporan herramientas y recursos contemporáneos para optimizar el

aprendizaje de contenidos y la creatividad en un contexto determinado

Desarrollan ambientes de aprendizaje enriquecidos por las

TIC

Diversidad en las actividades de aprendizaje

Diversidad en las evaluaciones según

estándares de contenido de las asignaturas y

estándares TIC

Modelan el trabajo y el aprendizaje

Competencia en el manejo de las TIC

Utilización de recursos digitales y herramientas para escenarios

Colaborativos con la comunidad educativa

Utilización de diversidad de medios y formatos digitales

para establecer comunicación

Utilizan recursos para apoyar la investigación y

el aprendizaje

Promueven la ciudadanía digital y la responsabilidad

Demuestran comportamientos éticos y

legales en sus prácticas profesionales

Enseñan el uso seguro, legal y ético de la

información digital y de las TIC

Ofrecen acceso equitativo a recursos digitales y

herramientas

Promueven la etiqueta digital y las interacciones sociales

utilizando las TIC

Comprensión de diversas culturas y conciencia

global

Compromiso con el crecimiento profesional y

liderazgo

Mejoran continuamente su práctica profesional

Exploran aplicaciones creativas de las TIC

Ejercen liderazgo en la penetración de las TIC en

las escuelas

Reflexionan sobre el uso de las TIC y nuevas tecnologías

emergentes en las investigaciones y prácticas

profesionales

Niveles de competencias TIC en docentes

Principiante

Describe desempeños esperados en estudiantes que cursan programas de

formación de docentes, o en maestros en práctica que se inician en el uso de las TIC

para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

Nivel medio

Describe comportamientos esperados de docentes que

están adquiriendo más experticia y flexibilidad en su utilización de las TIC en

un ambiente educativo

Experto

Describe comportamientos que demuestran que los

docentes están usando las TIC eficiente y

efectivamente para mejorar el aprendizaje de

los estudiantes

Transformador

Describe comportamientos que conllevan explorar,

adaptar y aplicar las TIC de maneras que cambian fundamentalmente la

enseñanza y el aprendizaje y que atienden las necesidades

de una sociedad crecientemente global y

digital

Liderazgo visionario

Inspiran y facilitan una visión compartida de cambio significativo, que maximice el

uso de recursos de la era digital

Participa en el desarrollo de la visión regional o municipal

Compromete a la comunidad escolar en planes de mejoramiento

Promueve en niveles locales, regionales y nacionales, políticas, programas y financiación de planes

estratégicos

Usa productos de investigación

acción de la I.E.

Cultura de aprendizaje en la Era Digital

Aseguran innovaciones en la enseñanza enfocada en el mejoramiento del

aprendizaje de la era digital

Facilitan y participan en comunidades de aprendizaje

Ofrecen entornos centrados en el aprendiz, equipados con TIC y recursos educativos

Aseguran la práctica efectiva en el estudio de las TIC y su integración dentro

del currículo

Promueven y participan en comunidades de aprendizaje, que estimulen la

innovación, la creatividad y la colaboración en línea

Excelencia en la práctica profesional

Destinan tiempo y recursos para que los docentes se actualicen en competencia e

integración de las TIC

Facilitan y participan en comunidades de aprendizaje, para apoyar a los docentes y

personal administrativo en el estudio y uso de las TIC

Promueven y modelan la comunicación y colaboración, usando herramientas de la

era digital

Está actualizado sobre investigación en educación y sobre tendencias

emergentes referentes al uso de las TIC

Mejoramiento sistémico

Lideran un cambio significativo en la I.E. mediante el uso de las TIC y de recursos

mediados por ellas

Colaboran en establecer mediciones, recoger y analizar datos, para mejorar el

desempeño del cuerpo docente y el aprendizaje de los estudiantes

Contratan y retienen personal competente en el uso de las TIC para

lograr el cumplimiento de metas académicas y operativas

Establecen y potencian alianzas estratégicas que apoyen el mejoramiento

sistémico

Establecen y mantienen una infraestructura TIC que apoyen la

administración, el funcionamiento, la enseñanza y el aprendizaje

Ciudadanía digital

Garantizan acceso equitativo a los recursos TIC que ayuden a satisfacer las necesidades de

los estudiantes

Promueven, modelan y establecen políticas para el uso legal, ético y seguro

de información digital y de las TIC

Promueven y modelan interacciones sociales responsables con el uso de las TIC

Modelan y facilitan el desarrollo de comprensión intercultural y de participación en temas globales

mediante el uso de las TIC

Propuesta de competencias TIC en docente en borrador aun

(2013)

Seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas

Expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales a

través de diversos medios digitales, de manera sincrónica y asincrónica

Utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje

Utilizar las TIC para planear, organizar, administrar y evaluar de manera eficiente los

procesos educativos

Utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos

conocimientos

Elias Said-Hung, PhD

Universidad del Norte

[email protected]