COMPETENCIAS TIC para el Desarrollo Profesional Docente. COLECCIÓN: SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CON USO DE TIC Samuel Eliseo Chiviliu Ajcot Resumido por: Educación Entornos Virtuales
COMPETENCIAS TIC para el Desarrollo Profesional Docente.
COLECCIÓN:
SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA CON USO DE TIC
Samuel Eliseo Chiviliu Ajcot Resumido por:
Educación Entornos Virtuales
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María Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educación Nacional
Roxana Segovia de Cabrales
Viceministra de Educación Preescolar, Básica y
Media.
Patricia del Pilar Martínez Barrios
Viceministra de Educación Superior
Hector Jaime Rendón Osorio
Jefe Oficina de Innovación Educativa con uso
de TIC
Gina Graciela Calderón Rodríguez
Coordinadora de Fomento al uso de las TIC
Equipo de trabajo
Ministerio de Educación Nacional
Gina Graciela Calderón
Betty Buitrago
María Alcira Acevedo
Martha Isabel Tobón
Corporación Colombia Digital
Rafael Orduz
Oswaldo Ospina
Patricia Díaz
Yolanda Lemus
Ángela Nocua
Paola Rodríguez
Adriana Molano
Laura Ayala
Maye Rodríguez
Documento elaborado por la Oficina de
Innovación Educativa con Uso de Nuevas
Tecnologías
www.mineducacion.gov.co © Ministerio de Educación Nacional 2013
Resumido por:
Samuel Eliseo Chiviliu Ajcot
Estudiante de Segundo año
Licenciatura en Educación
Universidad del Valle de
Guatemala Altiplano
Facultad de Educación
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Índice
Contenido Páginas
Preliminar………………………………………...………………..……….….. 4
Capítulo I. Marco de Referencia a. Políticas de Innovación en Colombia……………….…….…………..…… 6 b. ¿Cómo se define la innovación educativa?............................................ 8
c. ¿Cuál es el papel de las TICS en la Innovación educativa?..................................................................................... 9
d. ¿Cuáles son las tendencias en formación para la innovación educativa?................................................................ 10
Capítulo II.
Competencias TIC Para El Desarrollo Profesional Docente a. Objetivos……………………………………………………….………12 b. Principios……………………………………………………………… 12 c. Competencias……………………………………………….……….. 13 d. Momentos……………………………………………………………...13
Capítulo III.
e. Orientaciones………………………………………………………….15
Conclusiones…………...……………………………………………………. 19
Bibliografía………………..………………………………………………..… 20
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1.-Tecnológica
2.-Comunicativa
3.- Pedagógica 4.-
Investigativa
5.- Gestión
Preliminar
Hoy en día, en todos los países, mayormente en los países
latinoamericanos se ha dado la importancia el uso de la Tecnología en las
aulas, que ha encauzado a que los sistemas educativos, como Colombia,
está dando importancia a la formación y actualización de docentes en la
aplicación e integración de la TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
y evaluación porque se vive en el Siglo XXI donde la educación es muy
diferente que el siglo anterior debido a que no se ajusta antes los retos y
competencias actuales.
El desarrollo profesional entonces, tiene como fin único en la innovación
educativa en el uso de las herramientas tecnológicas y en el desarrollo de
competencias para que el docente pueda aplicar con sus estudiantes nuevos
estilos de aprendizaje de una manera eficiente y divertida.
Las competencias que se pretende desarrollar o formar en los docentes
para la innovación educativa en la integración de la TIC son:
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Estas competencias, son integrales durante la formación de docentes y
estudiantes:
Las orientaciones planteadas en este documento tienen como objetivo
ofrecer pautas, criterios y parámetros tanto para quienes diseñan e
implementan los programas de formación como para los docentes y
directivos docentes en ejercicio dispuestos a asumir el reto de formarse en el
uso educativo de las TIC. Po lo cual, se estructura en tres secciones:
Las primeras tres competencias se complementan
con:
La competencia investigativa
• Competencia importante para que eldocentes y estudiante adquiere un actitudinvestigadora de cómo transformar einnovar los aprendizajes adquiridosaplicando en su vida diaria
La competencia de gestión
• Es fundamental para diseñar y gestionar losprogramas, contenidos y actividades deaprendizaje para que el proceso seaeficiente y signitifcativa.
Palabras
claves:
Formación
docente,
competencias,
innovación,
uso de las TIC
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CAPÍTULO I
Marco de referencia.
a. Políticas de innovación en Colombia:
Para abordar el tema
sobre la innovación
educativa en el uso de
las herramientas
tecnológicas como
medio para facilitar el
proceso de enseñanza
aprendizaje y evaluación, es un reto que todo país debe enfrentar y
afrontar hoy en día.
En Colombia estos retos les ha motivado en establecer nuevas
políticas para el mejoramiento de la calidad educativa, dando énfasis
a las necesidades de contar con mejores contenidos de manera virtual
y estrategias o metodologías de cómo llevarlo a cabo. Por estos retos,
las autoridades de dicho país, dan importancia a la formación de
docentes competentes en llevar a cabo una adaptación curricular
integrando los recursos tecnológicos.
“La educación que queremos para la generación de los
bicentenarios”, se afirma que la formación de los maestros con
las competencias necesarias para enseñar a las nuevas
generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para
generar cambio educativo.
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Las bases que utilizan para fortalecer la formación docente en el área
de la tecnología educativa son:
1. La Ley de Ciencia y tecnología 1286 de 2009 donde se propone
que promover la calidad de la educación, en los niveles de media,
técnica y superior para estimular la participación y desarrollo una
nueva generación de investigadores, emprendedores,
desarrolladores tecnológicos e innovadores.
2. Metas 2021. En “La educación que queremos para la generación
de los bicentenarios”, se afirma que la formación de los maestros
con las competencias necesarias para enseñar a las nuevas
generaciones, tal vez sea la dimensión más importante para
generar cambio educativo.
3. Documento CONPES 3670 de 2010, define los lineamientos de
política para la continuidad de los programas de acceso y servicio
universal a las tecnologías de la información y la comunicación.
De acuerdo a estos tres fundamentos, se considera que la formación
docente es vital, debido a que los docentes es un medio fundamental que
aportan al fortalecimiento de la calidad e innovación educativa para
responder “a las expectativas, necesidades y demandas de la sociedad y
contribuir desde su quehacer al proyecto educativo de Nación”.
Para lograr los objetivos de lo que plantea los tres fundamentos lo que
establece las políticas educativas de Colombia, se han planteado estrategias
referidas a:
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b. ¿Cómo se define la innovación en educación?
Michael Huberman (1973) definió
innovación como «una mejora que
se puede medir, es deliberada,
duradera y no ocurre con
frecuencia. Huberman especifica
que en educación la innovación es
relativa al contexto; es decir, las
prácticas que son nuevas en una
1.- Desarrollo profesional
docente:para orientar y animar a los docentes en la aplicación de las
herramientas tecnológicas en las
aulas.
2.- Fomento a la investigación:
dando énfasis en la innovación
educativa con uso de la TIC.
3.- Gestión de contenidos
educativos: de alto nivel y estructurado para compartir con otros mediante las
diversas herramientas tecnológicas.
4.- Educación virtual: para capacitar a los
docentes de manera sincrónica compitiendo
experiencias.
5.- Disponibilidad y acceso a la tecnología:
por medio del equipo de cómputo, el docente
desarrollará sus competencias mediantes orientaciones y uso a la
vez.
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institución se consideran innovación así ya se hayan implementado en
otras instituciones».
Innovar significa pensar
críticamente, abordar los
problemas desde diferentes
perspectivas, crear contextos
participativos, disponer espacios
diversos para las relaciones
docente-estudiante y mejorar las
condiciones de los ambientes de
aprendizaje.
Las situaciones innovadoras se
dan cuando el maestro pretende cambiar lo tradicional o lo común en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma progresiva y
significativa, que no solo consiste en la implementación de las
herramientas y recursos tecnológicos, sino que en la manera de llevar
a cabo su accionar pedagógica de acuerdo al contexto, con el fin de
implementar nuevas acciones para la transformación social y cultural
que introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo del
educando.
c. ¿Cuál es el papel de las TICS en la Innovación educativa?
El papel primordial de las TIC en la innovación educativa es de
inclinarse a cambios por una perspectiva más amplia e integral donde
se pueda dar la formación de estudiantes competentes con
pensamiento crítico, autónomo y creativo mediante estrategias donde
el docente aplica el trabajo en equipo y cooperativo haciendo usos de
deferentes medios y herramientas tecnológicas.
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«El docente es el encargado de construir ambientes innovadores
seleccionando las estrategias y las TIC adecuadas para que entre los
estudiantes se establezcan relaciones cooperativas, que se carac-
terizan por lograr que un miembro de la relación logre sus objetivos de
aprendizaje, siempre y cuando los otros alcancen los suyos y entre
todos construyen conocimiento aprendiendo unos de otros».
Para la construcción de un ambiente innovador en las aulas, los
maestros deben plantearse estas preguntas:
Estas preguntas ayudan a que el docente autoevalúe su trabajo, de
esta manera se toma decisiones para llegar a tener una calidad
educativa, innovando progresivamente el progreso de enseñanza-
aprendizaje y evaluación con los y las estudiantes.
d. ¿Cuáles son las tendencias en formación para la innovación
educativa?
Las características clave de esa cultura innovadora son una actitud
colectiva positiva hacia los procesos de cambio y una forma especial
¿Qué están aprendiendo mis estudiantes?
¿Les son útiles estos aprendizajes?
¿Tiene alguna importancialo que aprenden para sus vidas?
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Política y visón
Currículo evaluación
Pedagogía
TIC
Organización
Aprendizaje profesional del docente
de ser y actuar en conjunto desarrollando estrategias novedosas para
dar respuesta a los problemas planteados y trabajar por mejorar día a
día.
Para lograr esta articulación las TIC, aborda seis componentes
esenciales:
Con estos componentes esenciales y etapas progresivas, se ve las
tendencias en formación para la innovación educativa que implica un
proyecto que contempla el marco de referencia del país Colombia.
Para poder plantear nuevas propuestas, el docente tendrá que contar,
además de conocimiento y experiencia acerca de su disciplina, una
formación que le permita proponer cambios basados, en la idea de
ofrecer a sus estudiantes herramientas que les permitan “aprender a
aprender”.
Etapas
1. Alfabetización
tecnologica
2.-Profundizacion
del conocimiento
3.- Creación del
conocimiento
Estos componentes esenciales se desarrollan
en tres etapas progresivas:
Entonces, la formación de educadores debe entenderse como un
conjunto de procesos y estrategias orientadas al mejoramiento
continuo de la calidad y el desempeño del docente, como pro-
fesional de la educación.
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Princip
ios
Pertinente
Práctico
Situado
Colaborativo
Inspirador
CAPÍTULO 2
Competencias TIC Para El Desarrollo Profesional Docente
El docente en su aula junto con el grupo de
estudiantes, juega un papel elemental en la
formación de estudiantes como ciudadanos
agentes de cambio en varios aspectos de la
sociedad. Es por ello, que se han establecido
competencias de lo que se quiere lograr
durante la formación de docentes en el Siglo
XXI:
a. Objetivo:
- Guiar el proceso de desarrollo profesional docente para la innovación
educativa pertinente con uso de TIC, están dirigidas tanto para
quienes diseñan e implementan los programas de formación como
para los docentes y directivos docentes en ejercicio.
b. Principios:
c. Competencias:
Atienden los intereses y necesidades de los docentes y directivos.
Uso directo de las herramientas tecnológicas para aprender.
Se concentran en la institución educativa y en el aula.
Propicia el espacio para el aprendizaje e conjunto.
Promueve el desarrollo de la creatividad y talentos.
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Tecnológica
• Capacidad de seleccionar y usar diversidad de herramientastecnológicas de una manera eficiente y efectiva dondedemuestra la creatividad, habilidad y destrezas.
Comunicativa
•Desarrollo de la comunicación fluida entre los compañeros y con otrosusuarios, aplicando la Netiqueta para mantener la relación en laaplicación de diferentes herramientas de manera sincrónica y asincrónicade una manera efectiva y significativa.
Pedagógica
• Capacidad de utilizar las TIC para facilitar y fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Gestión
• Capacidad que debe tener el docente para usar las TICelaborando la planificación y aplicar de manera eficiente en elproceso de enseñanza-aprendizaje.
Investigativa
• Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente,responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas.
Las competencias se han definido como el conjunto de habilidades y
actitudes que posee una persona en desempeñar alguna acción con
eficiencias y calidad. Para la formación docente es importante desarrollar
las competencias como:
d. Momentos: trata de la aplicación del docente o estudiante al hacer uso de
diferentes herramientas mediante ejercicios prácticos, haciendo creaciones
nuevas, yendo más allá de
conocimientos.
En este aspecto, se divide en
tres factores importantes:
Exploración
Integración
Innovación
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1. Exploración:
Se familiariza en el uso de las herramientas, donde el docente explora
los diferentes medios que puede aplicar en su labor. Mediante la
exploración, una persona adquieres confianza en el uso de las TIC.
2. Integración:
Después de la exploración, la persona con más confianza y
aprendizaje en el desarrollo de sus competencias, puede aplicar en su
metodología o planificación con el grupo de estudiante haciendo uso
de las herramientas que puede manejar, de esta manera está
haciendo una innovación educativa.
3. Innovación:
Una vez que el docente haya adquirido confianza en el uso de las
herramientas tecnológicas, el docente mediante el desarrollo de su
competencia Investigativa y de su creatividad, puede llevar a cabo la
aplicación de otros medios tecnológicos de una manera significativos
en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, o sea, ir más
allá de lo ha conocido, incluso haciendo un mezcla de lo que ha
aprendido.
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CAPITULO 3
Orientaciones
«El desarrollo de competencias de los docentes para uso de las TIC es
apenas uno de los componentes de la innovación educativa».
«Por consiguiente el desarrollo profesional docente debe articularse con
esfuerzos complementarios en dotación de infraestructura, diseño de
materiales educativos, construcción de propuestas didácticas innovadoras,
gestión escolar, adaptación curricular y construcción de modelos de
evaluación».
El primer paso para determinar por dónde y cómo debe comenzar el
desarrollo profesional es el reconocimiento de las necesidades de los
docentes, los directivos y sus instituciones educativas. Por eso la primera
pregunta que se responde es:
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Para conocer en qué punto está ubicado un docente, es necesario una
orientación.
a. Orientación docente:
Existen dos formas de ubicarse en el pentágono de las competencias TIC:
1. Por momentos: Esta forma de ubicarse en el pentágono dará una idea
general del momento en el que se encuentra. Para ubicarse por momentos
utilizar esta guía:
Novato o está en un proceso de experiencia en el uso de la tecnología, sin
orientaciones, ni guías, que por su propia cuenta anda tendiendo una actitud
investigadora y exploratoria al mismo tiempo.
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2. Por competencias: cuando el docente ya cuenta con experiencias en el uso
de las herramientas, en este cuadro se utiliza una herramienta tipo encuesta,
por ejemplo:
Cuadro de guía para competencia de gestión:
Con estas herramientas, es donde se puede ver en qué área el docente
necesita orientación para llevar a cabo la integración de las herramientas
tecnológicas en su aula, en el libro se encuentra una variedad de evaluación
de acuerdo al pentágono de las competencias TIC para la formación del
docentes.
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¿Qué hay antes del momento de exploración?
El momento de exploración es por
donde se empieza la aproximación al
uso de las TIC en educación. Es el
momento en el que se encuentran los
que no tienen experiencia previa con
las TIC y que están comenzando a
familiarizarse con las herramientas y
su uso en labores cotidianas.
¿Qué hay después del momento de innovación?
El momento de innovación no tiene final
porque siempre hay la posibilidad de seguir
aprendiendo y poniendo nuevas ideas en
práctica; por lo tanto se puede seguir
progresando y aprendiendo
indefinidamente dentro del momento de
innovación.
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Conclusiones
Los retos actuales exige en los sistemas educativos la aplicación de las
herramientas y recursos tecnológicos para facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje en las aulas, que implica la formación de docentes competentes
en la implementación de los diferentes recursos y herramientas tecnológicas.
En Guatemala, debería implementarse programas o sistemas como
Colombia, para dar énfasis a una innovación educativa, capacitando a
docentes para la aplicación de las herramientas tecnológicas en las aulas
llevando a cabo una enseñanza innovadora en los distintos centros
educativos, porque la mayoría de la niñez y adolescentes actuales cuentan
con habilidades en el manejo de las herramientas tecnológicas, mientras que
los docentes presentan debilidades.
Las competencias que debería desarrollarse en los docentes para un cambio
satisfactorio en la innovación educativa de acuerdo a los contextos de cada
comunidad y recursos tecnológicos son: tecnológica, comunicativa
pedagógica, gestión e investigativa.