Competences informationnelles

UEB Numérique

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Développer les compétences informationnelles et d'intégration dans des communautés d’étudiants

Jean-Marie Gilliot

http://perso.telecom-bretagne.eu/jmgilliot/sur_le_web

À retrouver sur slideshare :

http://www.slideshare.net/jm.gilliot/comptences-informationnelles

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Télécom Bretagne et le numérique

• Campus – Brest– Rennes – Toulouse– Second Life

4 campus !

École d’ingénieurs en Télécoms• Enseignement en présentiel • Visio amphis • Moodle depuis 2004• Structure réactive

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Quelles compétences informationnelles ?

• Rechercher une information pertinente

• Formuler des opinions

– Prise en compte des aspects scientifiques, sociaux, éthiques

• Communiquer clairement

• Capacité d’apprendre de manière autonome

s’intégrer dans une communauté collaborative

(culture numérique)

Article : Apprendre avec le Web 2.0

Formuler, communiquer et s’intégrer

Gwendal Simon, Jean-Marie Gilliot, Siegfried Rouvrais

Colloque « Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur » Brest 2008

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Pourquoi de telles compétences ?

Descripteurs génériques pour toutes les formations européennes (dits de Dublin)

• Bachelor : domaine limité• Master’s : domaine large, données incomplètes, autonomie,

originalité

Modalités pédagogiques évoluent Pédagogie active / Apprentissage par problèmes

Changement de paradigme : société de l’information Abondance d’information : infobésité Accès à d’autres « experts » L’université n’est plus la source « unique » de savoirs

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Exemples d’éléments de dispositifs

1. Valider et analyser les sources : Forums

2. Formuler des opinions : Blogs et votes

3. Communiquer clairement : Exploriou camp

4. S’intégrer dans une communauté collaborative : Wikipédia

Des dispositifs « expérimentaux » !

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Recherche d’informations : croisement sur forums

Contexte : projet, compréhension d’un système18 groupes de 8 à 9 élèves

Outil : Moodle

Forum sur les enjeux du système

Forum sur les éléments techniques du système

Consigne : déposer des références originalesévaluer le sérieux de la référence (grille)

commenter les dépôts d’autres groupes

Effet de bord : dynamique de groupe au niveau promotion

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Formulation d’opinions : blogs et votes

Croisement et notation comme outil de révision

Contexte : cours sur le Web2

Consigne : résumé, expression d’opinion et citation de billets précédents

Outil : papier pour anonymisation

Effet de bord : identification de dynamiques dans le groupe

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Communiquer clairement : l’exploriou camp

Faire présenter les outils Web2 par les élèves

Contexte : cours sur le Web2

Consigne : choisir un aspect, un outil et construire une présentation accrocheuse de 10’

Outil : une table, un PC sur Internet, une TV

Effet de bord : lobbying vers les collègues, les étudiants

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Intégration dans une communauté extérieure : Wikipédia

Alimenter Wikipédia pour affiner un glossairecomme objectif de cours

• Peut s’envisager sur wikibooks(moins d’interactions)

• Communauté adulte : difficile d’y entrerPeut se construire dans un « bac à sable »exemple : wiki-brest

Effet : nécessite de développer les 4 compétences simultanément

Voir article sur le blog framablog : http://www.framablog.org/index.php/post/2009/02/16/wikipedia-education-exemple-projet-pedagogique-5

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Conclusion

Outils numériques permettent un accompagnement intéressant

A contrario, les outils permettent d’imaginer de nouvelles modalités

Changement de posture de l’enseignant

de transmetteur de savoirs

à accompagnateur – tuteuret chef d’orchestre de situations d’apprentissage

Élève devient acteur en route vers l’autonomie