Como trabajamos fisica y quimica 14 15

PROFESOR: Francisco Rodríguez Pulido

I.E.S.EUSEBIO BARRETO LORENZO

Curso 2014/2015

Cómo se trabaja y estudia Física y Química

Cómo se trabaja y estudia Física y Química

El papel del profesor: • El profesor no puede ser un mero transmisor de

conocimientos en el aula.

• El profesor no se limita a explicar. Es un organizador, guía y mediador.

• El profesor es el que planifica la enseñanza, las tareas y las actividades.

• Debe ayudar a crear un ambiente de clase que permita el trabajo autónomo y en grupo.

• En el aula debe haber un ambiente comunicativo, pero ello requiere que se trabaje con confianza, respeto y actitud de escucha

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

El papel del alumnado:

• El alumnado debe tener aptitudes y hábitos de explorar, investigar, indagar y reflexionar, en lugar de adoptar una actitud pasiva.

• Según el tipo de tareas y actividades, el alumnado trabajará de forma individual, en parejas o en pequeños grupos de no más de cuatro alumnos.

• El trabajo en grupo es importante, porque fomenta la participación y la creatividad.

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

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El aula, un espacio de investigación: Cómo se organiza

• La disposición y organización del aula es importante. En cualquier caso, debe propiciar la comunicación y la circulación (el profesor se moverá por toda el aula).

• El aula debe funcionar como un espacio para investigar: podrá actuar como laboratorio, en ella se proyectarán videos y presentaciones, la pizarra sirve para explicar, dar instrucciones y para reflejar el aprendizaje del alumnado.

• Según las actividades a realizar, los pupitres se colocarán de forma individual, en parejas, dejando un espacio entre hileras, o bien, en grupos de cuatro (según indicaciones).

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

Organización del aula: cuando se trabaja en PAREJAS, que deberían ser fijas

(ocupando siempre el mismo lugar)

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MESA DEL PROFESOR

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EL PROFESOR DE LA MATERIA/FRANCISCO R. PULIDO

Organización del aula, cuando se trabaja en GRUPOS COLABORATIVOS (deben ser fijos)

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

Cuando se sienten en parejas, deben ocupar siempre el mismo pupitre. Y deben mantenerse en línea

Importancia de la distribución del aulaImportancia de la distribución del aula

Deben poder ver al docente al frente del aula sin tener que retorcerse en sus sillas o adoptar una posición incómoda.Los grupos deben estar lo bastante separados como para que no interfieran unos con otros y para que el docente tenga despejado el camino hacia cada grupo.

El alumnado debe tener un fácil acceso a los demás, al docente y a los materiales que necesitan para ejecutar las tareas asignadas.

Cuando se sienten en grupos de 4, los miembros de un grupo deben sentarse juntos, de forma que puedan mirarse la cara, compartir los materiales, hablar entre ellos sin molestar a los demás, etc.

Cómo se debe trabajar en clase: el desarrollo de tareas y actividades• Al principio de la clase, el alumnado debe tener claro qué se

va a trabajar ese día. El profesor lo expondrá mediante un guión o esquema de la clase del día.

• La exposición del profesor podrá ser a toda la clase, o bien, de forma personalizada, sobre todo, cuando se trabaja en pequeños grupos. Es importante que el alumnado respete y permita la comunicación por parte del profesor.

• El desarrollo de una clase, después de que el profesor exponga lo que se va realizar, se dedicará a breves explicaciones del profesor sobre contenidos, entrega de tareas y actividades a realizar. Un alumno, pareja o grupo de alumnos explicará la resolución de la tarea.

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

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Cómo debe desarrollarse una clase: basada fundamentalmente en el desarrollo de tareas y actividades

En el aula se adoptarán las siguientes estrategias de trabajo:

• Actividades escritas, que el alumnado hace.

• Anotaciones de explicaciones y observaciones de videos, experiencias o presentaciones, tanto del profesor como de algún alumno.

• Actividades gráficas, consistentes en realización de esquemas, murales o presentaciones.

• Estrategias de enseñanza recíproca: son actividades en las que los estudiantes estudian y trabajan en grupo.

• Actividades basadas en problemas (tratando cuestiones cotidianas) y aprendizajes por proyectos.

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

1. Cómo se trabaja la 1. Cómo se trabaja la materiamateria

El trabajo en el aulaEl trabajo en el aulaQué actividades hacemos en claseQué actividades hacemos en clase

El trabajo en el aulaEl trabajo en el aulaQué actividades hacemos en claseQué actividades hacemos en clase

Intervenciones orales•Preguntas del profesor•Participación voluntaria•Pensar y compartir•Lluvia de ideas

Exposiciones y resúmenes:•Mapas conceptuales•Resolución del problemas en la pizarra•Presentar informes

Actividades escritas

Realización de experiencias

MUY IMPORTANTE EL USO

DEL PORTAFOLIO

2. Con qué recursos 2. Con qué recursos podemos contarpodemos contar

2. Con qué recursos 2. Con qué recursos podemos contarpodemos contar

DOCUMENTOS INFORMATIVOS:

Aportados por el profesorAportados por el alumnado

REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS

PRÁCITCAS

EL BLOG DE AULA: USO DE TICS

LIBRO DE TEXTO y

OTRAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

PORTAFOLIO/CUADERNO

Revisas las tareas y actividades y/o las completas

UTILIZA EL BLOG: Búsqueda y ampliación de información (uso de TICs)

Realización de experiencias caseras

Trabajo de proyectos, informes y monografías

Lo que hago en casaLo que hago en casa

EL USO DEL BLOG SE PLANTEA COMO UN RECURSO NECESARIOTU PORTAFOLIO DEBE RECOGER LAS EVIDENCIAS DE TU TRABAJO, Y DEBES HACER LO SIGUIENTE:

Revisas las tareas y actividades y/o las completas

UTILIZA EL BLOG: Búsqueda y ampliación de información (uso de TICs)

Realización de experiencias caseras

Trabajo de proyectos, informes y monografías

Lo que hago en casaLo que hago en casa

EL USO DEL BLOG SE PLANTEA COMO UN RECURSO NECESARIOTU PORTAFOLIO DEBE RECOGER LAS EVIDENCIAS DE TU TRABAJO, Y DEBES HACER LO SIGUIENTE:

¿Por qué es importante el BLOG?

El BLOG recoge todas las tareas que se proponen en clase Incluye VIDEOS, SIMULACIONES y otros RECURSOS qué no pueden ser vistos en clase, por limitaciones de tiempo El BLOG es interactivo y permite, previa inscripción, qué cualquier alumno haga comentarios o consultas El BLOG debería ser un recurso, no sólo complementario, sino que además debería ayudar a estudiar previamente las tareas

El uso del BLOGEl uso del BLOG

EL USO DEL BLOG SE PLANTEA COMO UN RECURSO NECESARIOTU PORTAFOLIO DEBE RECOGER LAS EVIDENCIAS DE TU TRABAJO, Y DEBES HACER LO SIGUIENTE:URL: http://pasionporlafyq.blogspot.com.es/

Se evalúa: La observación en clase: trabajo individual y en grupo. Actitud y comportamiento Análisis de documentos: El PORTAFOLIO Conocimiento del alumnado: test de trabajo mediante pruebas escritas y orales, y con tareas de evaluación (se usa el portafolio)

Motivación por la tarea

La evaluación será continua y autorreguladora

El alumno debe conocer los criterios de evaluación y calificación

Se utilizarán instrumentos de evaluación diversificados

Se evalúan competencias y escenarios, a través del desarrollo de las tareas

Cómo evaluamos, qué evaluamos

Cómo evaluamos, qué evaluamos

Indicadores, instrumentos y sistemas de calificación

Indicadores, instrumentos y sistemas de calificación

Criterios de evaluación

Indicadores de evaluación

Instrumentos de evaluación

Se evalúan los criterios de evaluación, a través de instrumentos y productos o herramientas de evaluación. Es necesario recordar qué no existen porcentajes.

La evaluación se desarrolla a través de las llamadas SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Cada situación se formula con una serie de ACTIVIDADES diversificadas, y son estas actividades las que son evaluadas a través de distintos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN según los INDICADORES de EVALUACIÓN

Indicadores, instrumentos y sistemas de calificación

Indicadores, instrumentos y sistemas de calificación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES Y TRANSVERSALES:

1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisión, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, en especial en las de carácter experimental, y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas.

2. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnología, sociedad y medioambiente.

3. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos clases de fuentes, potenciando las tecnologías de la información y la comunicación, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección de la expresión y utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales

ATENCIÓN Y MOTIVACIÓN POR LA TAREA

RESPETO AL PROFESOR, A LOS/AS COMPAÑEROS/AS Y AL MATERIAL DE CLASE:

No grites ni interrumpas, pide turno de palabra.

No pasees por la clase innecesariamente.

No rompas nada ni tires objetos.

ADOPTA UN COMPORTAMIENTO RESPONSABLE

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO SIGNIFICA:

Asistencia y puntualidad

Trae el material de trabajo, sobre todo, el Portafolio

Sigue las indicaciones del profesor

NORMAS DE AULANORMAS DE AULA