Mdulo 1. Diseo de proyectos educativosMetodologa de trabajo en
los proyectos ATEES
Descargar Versin PDF
Contenido Proyecto Educativo Etapas de un Proyecto EducativoQu
es un Proyecto Educativo?El trmino proyecto se deriva de los
trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo
hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico significa la
planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades
necesarias para alcanzar algo.Disear un proyecto educativo
significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa,
objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del
problema surgido en un contexto educativo particular, su
tratamiento hasta la presentacin del informe. En otros trminos,
corresponde la realizacin de varias etapas interrelacionadas de
concepcin, planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y
evaluacin.El objetivo principal de un proyecto es resolver, en
forma organizada y planificada, un problema previamente
identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los
recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas
por la tarea a desarrollar y por el contexto.En lo que se refiere a
nuestro caso, el proyecto educativo que ATEES promueve, pretende
utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para
mejorar la calidad de la educacin, de manera que se posibilite a
las diferentes instituciones alcanzar su misin educativa. Esto
implica realizarproyectos de innovacin educativaque contemplen
propuestas que permitan solucionar el o los problemas previamente
identificados en su realidad educativa usando las TIC
disponibles.Como parte de las caractersticas de un proyecto de
innovacin educativa, podemos mencionar las siguientes: Surge de una
necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses
personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje
enmarcados por el docente. Implica una reflexin en la cual se
confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los medios
para satisfacerlas. Durante su formulacin, se explicita el problema
a resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los
recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen
los plazos para cada actividad. El proyecto, al ser grupal,
requiere del compromiso de cada uno de los miembros involucrados y
de la organizacin conjunta de las actividades a realizar. El
proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el
trabajo realizado con el proyectado y analizando tambin el proceso
de realizacin. Tambin debe ser analizado el resultado final de l,
en trminos del impacto que este signific para su comunidad
educativa.Cules son las etapas de un Proyecto?Teniendo en cuenta
las caractersticas antes mencionadas sobre proyectos educativos, es
que le proponemos a continuacin las etapas que se deben seguir para
desarrollar un proyecto1. Anlisis de la situacin educativa.2.
Seleccin y definicin del problema.3. Definicin de los objetivos del
proyecto.4. Justificacin del proyecto.5. Anlisis de la solucin.6.
Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo).7.
Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos.8.
Evaluacin.9. Informe final.A continuacin revisaremos cada una de
estas etapas
1. Anlisis de la situacin educativaEn esta primera etapa, es
necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por
los propios alumnos, los profesores, directivos y padres. En esta
etapa se debe definir y explicitar una necesidad real de una
poblacin especfica, que ha surgido como consecuencia de haber
observado crticamente la realidad educativa en la cual se desempea
como docente y que puede ser una situacin problema posible de
resolver. Puede ser a partir de una rama de estudios, una
problemtica ms o menos amplia y no bien definida, motivada por
lecturas previas o a veces por experiencias
personales.Ejemplo:Tema: Drogas Existe un permanente riesgo que
enfrentan los jvenes de involucrarse en el problema de la droga. Se
han detactado casos de consumo y venta de droga dentro del
establecimiento. El tema no ha sido abordado sistemticamente en
ninguna asignatura. Algunos documentos especializados en el tema
nos indican la disminucin en el promedio de edad de inicio en el
consumo de droga.2. Seleccin y definicin del problemaPara pasar de
la necesidad identificada al problema en s debe procederse a la
delimitacin del problema. El problema deber delimitarse tanto en la
extensin (mbito o alcance) del concepto como en el tiempo y el
espacio. La delimitacin requiere: Revisin inicial de la literatura
o bibliografa que existe sobre la temtica del problema definido.
Sondeos de documentacin en archivos y bibliotecas con el fin de
observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares.
Consejos de profesionales especializados y con experiencia en el
campo especfico que se desea abordar. Informacin en Internet, como
por ejemplo proyectos educativos en otros pases. Pgina Web de ATEES
y enlaces a proyectos presentados en ATEES 2000.Una vez cumplidos
estos pasos usted habr identificado una laguna, un desacuerdo, una
interrogante concreta que le permitir finalmente formular un
problema preciso.La delimitacin deber hacerse no slo considerando
la real necesidad sino tambin la factibilidad por tiempo, por
financiamiento y por disponibilidad de informacin e
instrumentos.Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la
tentacin de abordar temas demasiado vastos y complejos, que escapan
todava a sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirn
muchos aos de trabajo para hacer algo aceptable an en las mejores
condiciones.La seleccin de un tema y un problema no es una
actividad que pueda hacerse sin informacin adecuada y suficiente,
de hecho es una decisin terminal del proceso exploratorio.Algunas
sugerencias para seleccionar correctamente el problema son: El tema
debe ser especfico. Verificar si el problema despierta verdadera
motivacin, inclinacin o inters en los alumnos y equipo docente para
ser tratado. Esto permitir trabajar con gusto y el rendimiento ser
mejor. Asegurarse de que se dispone de un conocimiento bsico que
permita manejar el tema sin mayores dificultades. Confirmar si se
dispone de suficiente informacin a la cual se pueda tener acceso.
Asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que
represente una verdadera contribucin a la comunidad educativa del
establecimiento y al cumplimiento de su misin educativa. Revisar
informacin suficiente sobre el problema antes de tomar la decisin
de elegirlo definitivamente. Analizar que sea factible de ser
solucionado. Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado
ni demasiado restringido.Una vez seleccionado el problema es
necesario plantearlo como tal. Pero Qu es plantear un problema? Cmo
se hace un buen planteamiento de un problema?Plantear un problema
de innovacin educativa es definir exactamentequ es Io que se desea
resolver, que se desea solucionar y en qu se desea innovar. Un buen
planteamiento sirve para no perderse ante las diversas
posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.El plantear
un problema comprende fundamentalmente tres pasos: Observacin y
descripcinEste primer paso implica la realizacin de un diagnstico
inicial de la situacin problemtica, anotando los hechos que
demuestren la existencia del problema. Un problema correctamente
definido contiene en s la estructura bsica del proyecto
AnlisisAnalizar un problema significa descomponerlo en sus partes
constitutivas o aspectos bsicos, con el fin de determinar en qu
consistir el trabajo. Realizar un anlisis exhaustivo del problema
permitir Identificar los aspectos que Io conforman, establecer sus
posibles relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en
trminos de posibles razones tericas.Algunas preguntas que pueden
ayudan a realizar este anlisis son:En qu circunstancias aparece el
problema a resolver?Qu elementos pueden originarlo?Qu elementos
bsicos Io componen?Cules componentes son fundamentales?Cules son
secundarios?Qu interrelaciones existen entre los elementos
componentes?Qu aspectos del problema se desconocen?Cules faltan?Qu
explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensin del problema?
DelimitacinEste paso consiste en circunscribir el problema a un
medio o espacio geogrfico, a un mbito determinado, a un grupo
humano y a un perodo de tiempo.A manera de ejemplo, desarrollaremos
en forma sinttica esta parte del proyecto en funcin de un problema
concreto:Partiremos del supuesto que un profesor est interesado en
trabajar en el rea del Lenguaje, especialmente en
lexicologa.Empecemos por describir o diagnstico iniciales del
problema:Como maestro de Castellano, en el transcurso del trabajo
docente, se ha podido observar que un nmero de alumnos de educacin
secundaria se caracterizan por poseer una gran pobreza de
vocabulario y un uso deficiente del lenguaje oral en general. Ello
se ha traducido en dbiles desempeos acadmicos y laborales, lo que
no les permite responder exitosamente a las exigencias de un medio
laboral altamente competitivo.Los alumnos se muestran preocupados
por los resultados obtenidos en esta asignatura y por su futuro
laboral mientras que los profesores se manifiestan insatisfechos
con los resultados y preocupados por la metodologa que estn
utilizando para lograr los objetivos en el rea del lenguaje.Antes
esta situacin preocupante, surge la inquietud de proponer alguna
solucin que permita provocar cambios importantes en el lenguaje
expresivo de los alumnos.Para poder determinar cules son los
aspectos fundamentales que componen esta temtica y qu aspectos
comprenden el problema se procede a descomponer el problema y
analizarlo.En el ejemplo, inicialmente, identificamos dos partes o
elementos fundamentales que son:-Lenguaje expresivo de los alumnos
( vocabulario, sintaxis, diccin )-Metodologa utilizadaAhora bien,
si esto no es suficiente, se tendr que continuar desglosando estos
elementos hasta lograr establecer con claridad qu aspectos
comprende cada uno y qu posibles relaciones existen entre
ellos.Finalmente, se circunscribe el proyecto propuesto definiendo
a quienes va dirigido: Lugar: Colegio pblico Mara de Dios en
Santiago. Nivel: Educacin secundaria. rea de estudio: Lenguaje.
Grupo humano: Profesores de lenguaje y alumnos de ltimo ao de
educacin secundaria. Tiempo: Perodo lectivo 2001-2002.Una vez
realizado este proceso de descripcin, anlisis y delimitacin, el
profesor estar en mejores condiciones para enunciar el problema y
formular los objetivos del proyectoPero qu nombre se le dar al
proyecto?. Planteado el problema ya se est en condiciones de
establecer el ttulo que se le dar al proyecto. Este debe presentar
el objetivo fundamental del proyecto en sus dimensiones exactas,
mediante una exposicin formalmente explcita, de tal suerte que, al
leerlo se entienda de qu trata dicho trabajo. Su redaccin debe ser
con trminos claros y precisos.Ejemplo: Tema: lenguajeTtulo del
proyecto: "Para Comunicarnos y Expresarnos Mejor Oralmente"Ejemplo:
Tema: Cultura mapucheTtulo del proyecto: "Acerqumonos al mundo
mapuche
3. Definicin de los objetivos del proyectoUna vez seleccionado y
definido el problema y el tema del proyecto, es fundamental
clarificar los objetivos que se perseguirn con l. La definicin de
los objetivos nos permitir saberhacia dnde vamosy qu eslo que
esperamoscon el proyecto.Formular los objetivos es determinar los
posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta al
problema. Para ello es necesario tener en cuenta Io siguiente: Los
objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la
problemtica a resolver. Los objetivos deben ser claros, concretos y
precisos, de tal manera que sirvan de gua para el trabajo. Los
objetivos deben ser posibles de cumplir. Los objetivos deben ser
posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso.En un
proyecto deben enunciarse y encontrarse dos tipos de
objetivos:Objetivos Generales o del Proyecto Dirigen todo el
proyecto y abarcan la problemtica del tema de
inters.Ejemplo:Promover una actitud participativa en la propuesta
de soluciones para optimizar la calidad de vida en el entorno
educativo.Ejemplo:Promover la capacidad de respetar y valorar las
ideas y creencias distintas de las propias, en el espacio escolar y
familiar.
Objetivos Especficos o de Aprendizaje Explicitan el objetivo
general y particularizan aspectos concretos del problema. Deben
estar dirigidos a los elementos o aspectos fundamentales del
problema. Deben formularse en trminos evaluables que puedan ser
logrados en tiempos y circunstancias bien definidas. Se formularn
utilizando verbos en infinitivo.Ejemplo:Identificar y analizar
elementos lingsticos de la lengua mapuche.Ejemplo:Comprender las
causas y consecuencias psico-sociales y biolgicas del uso y abuso
de las drogas.
4. Justificacin del proyectoLa justificacin es una descripcin ms
o menos amplia que responde a las siguientes cuestiones:
Importancia y actualidad que tiene el tema o problema que se va a
esclarecer. Utilidad prctica que el trabajo tendr, es decir a
quines beneficiar el proyecto que se va a realizar. Factibilidad de
realizacin del proyecto, as como tambin las posibles
limitaciones.Ejemplo:Tema: Matemticas: CinemticaEl estudio de la
cinemtica se enmarca en los planes de enseanza secundaria nacional.
Si bien, existen sitios de fsica en la red, se enmarcan solo en un
mbito universitario. Por otro lado, se busca un medio que permita
evitar un aprendizaje de frmulas sin un sentido propio para el
estudiante. En el plano local de nuestro establecimiento
educacional, proponer un sitio web para el trabajo de la Cinemtica,
se presenta como una opcin de introducir cambios en las prcticas
pedaggicas tradicionales y de dar un uso curricular al laboratorio
de informtica que actualmente es desaprovechado por nuestros
alumnos.5. Anlisis de la solucinUna vez que un problema ha sido
planteado, enunciado, justificado y que sus objetivos han sido
plenamente identificados, es necesario plantearse las posibles
soluciones del problema.Se entiende por posible solucin cualquier
proposicin, supuesto o prediccin que se basa, bien en los
conocimientos ya existentes, o bien en hechos nuevos y reales, o en
unos y otros. Estas son las tres fuentes de una solucin.Las
soluciones surgen como una tentativa del investigador para resolver
el problema que le preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen
una funcin claramente orientadora del proceso de investigacin,
pues, nos indican el camino que hemos debido seguir en la solucin
del problema.Cualidades y Condiciones de una Solucin Bien Formulada
Ser una respuesta probable al problema objeto de investigacin. Si
bien es una conjetura, sta debe tener probabilidades de ser
verdica. Debe ser innovadora. Debe contemplar el uso de la
tecnologas de la informacin y comunicacin. Relacionar dos o ms
indicadores. Debe ser conceptualmente clara; es decir estar
redactada sin ambigedad. Expresiones abstractas, de mltiples
interpretaciones no proporcionan la correccin necesaria para
determinar el objeto de estudio. Ser factible de comprobacin. Estar
al alcance del investigador. Esto es, que su resolucin ha de ser
factible, con los conocimientos que ste posee y los recursos
tcnicos y econmicos de que dispone.6. Planificacin de las acciones
(cronograma de trabajo)El diseo de la solucin al problema consiste
en estructurar una propuesta de trabajo o una secuencia de
actividades que permita el desarrollo y logro de la meta
propuesta.La planificacin de este trabajo debe contemplar un
listado de todas las actividades que se realizarn, los plazos de
cada una de ellas y el responsable de que ellas se realicen. En la
literatura tcnica, esta metodologa es conocida como carta Gantt. Se
construye un cronograma de trabajo, un cuadro de doble entrada. En
el eje de las ordenadas se anotan las actividades y en el de las
abcisas los tiempos estimados para cada una de ellas. Es
conveniente listar las actividades que comprendern la propuesta
siguiendo una secuencia lgica y cronolgica.Con el propsito de
ilustrar Io expresado, incluimos el siguiente
ejemplo:ActividadResponsableTiempo (meses)
123456789101112
1. Anlisis de la situacin educativaDirector / coordinador del
proyecto
2. Seleccin y definicin del problemaProfesor y equipo
3. Definicin de los objetivos del proyectoProfesor y equipo
4. Justificacin del proyectoDirector y profesor
5. Anlisis de la solucinDirector y profesor
6. Planificacin de las acciones (Cronograma de trabajo)Director
y equipo
7. Especificacin de los recursos humanos, materiales y
econmicosDirector y equipo
8. Produccin de medios del proyectoExperto en medios
9. Ejecucin del proyectoProfesor
10. EvaluacinProfesor y equipo
11. Informe finalDirector
7. Especificacin de los recursos humanos, materiales y
econmicosUna vez que se ha decidido sobre el problema que abordarn,
se ha sealado su importancia y la necesidad de proponer alguna
solucin, se han especificado los objetivos que la propuesta tendr y
se han identificado todas las acciones que hay que realizar para
completar el proyecto, cuando se harn y quien es el responsable, es
fundamental identificar los recursos humanos, materiales y
econmicos que se requerirn para su desarrollo.7.1 Recursos
HumanosEs muy importante especificar el nmero de personas que se
necesitar para poder Ilevar adelante Io planificado y la tarea o
tareas que cada uno deber cumplir. Se deben establecer los roles
principales de cada uno de los integrantes del grupo que disearn,
desarrollarn e implementarn el proyecto y sus responsabilidades
asociadas. Esta asignacin debe realizarse en forma grupal, con el
acuerdo y compromiso de todos los integrantes. Para esto el primer
rol por definir es el del jefe de grupo o coordinador. Es
importante considerar que este rol debiera ser asumido en forma
natural por el integrante que muestra las mayores capacidades de
liderazgo.Ejemplo:Tema: Pueblos indgenas Profesores jefe de 2 ao de
educacin superior. Coordinador de ciclo de educacin superior.
Alumnos indgenas de 2 ao de educacin superior.7.2 Recursos
MaterialesSe debe definir todos los materiales y medios tecnolgicos
que se prev se necesitarn para el desarrollo del proyecto. En
teora, tenemos acceso a gran cantidad de recursos tecnolgicos, pero
resulta difcil saber cules son los ms adecuados, en qu momento del
proceso de aprendizaje los incorporamos, con qu objetivos, qu
habilidades potenciamos con su implementacin en el aula, qu
rentabilidad didctica se les supone y finalmente, cmo evaluamos su
eficacia en el proceso de aprendizaje.De esta forma, se hace
necesario seleccionar y evaluar los medios existentes, para
reflexionar sobre su adecuacin a los objetivos propuestos, a las
caractersticas de los estudiantes y en definitiva, al proyecto de
innovacin educativa que estamos proponiendo.En este contexto y para
fines de este proyecto educativo de innovacin tecnolgica, se ha
delimitado el concepto de medio instruccional a cualquier
instrumento u objeto, utilizado y/o diseado de forma tal que
facilite el aprendizaje de los estudiantes. Ejemplos: software,
videos, sitios Web, radio, textos, diaporamas, etc.Ejemplo:Tema:
Ecologa Libros, revistas, peridicos -papel. Cmara fotogrfica
-grabadora - videograbadora. Computadores. Internet.7.3 Recursos
EconmicosConsiste fundamentalmente en asignar valores monetarios a
cada uno de los materiales a utilizar. As por ejemplo, los costos
de papel, libros, copias, de reproduccin de instrumentos para la
recoleccin de datos, etc. Adems, es necesario agregar al
presupuesto un porcentaje para el rubro de imprevistos, que pueden
aparecer en el transcurso del trabajo.8. EvaluacinTodo proyecto
requiere de procedimientos de evaluacin que permitan hacer las
revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de obtener un
producto final de buena calidad y asegurarnos que la implementacin
sea exitosa. As tambin, en el caso de proyectos de innovacin
enriquecidos con tecnologa el proceso evaluativo es vital ya que es
la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Por
ello es importante determinar la forma en que el proyecto se
evaluar y determinar si las actividades propuestas realmente
cumplieron con los objetivos de aprendizaje. Tambin en esta etapa
es necesario describir los instrumentos y procedimientos que se
utilizarn para la evaluacin de proceso y de resultados.Una
distincin que puede ayudar a la realizacin de la evaluacin, es
reconocer los diferentes momentos de la evaluacin, segn la
finalidad: Evaluacin del proceso (o formativa):se refiere al
cumplimiento de la programacin de cada una de las actividades,
utilizacin de los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre
otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es
asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera que
las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las que
predominen. Tiene como propsito ir mejorando el producto de cada
etapa. Evaluacin de los resultados:recoge los principales
resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a
partir del anlisis de los datos, establecer el cumplimiento de
dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, tambin se
consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos
resultados que no estn en directa relacin con los objetivos
planteados, pero que s son de inters para el proyecto.Siempre hay
que considerar que la evaluacin deben permitir mirar los logros,
pero tambin debe plantearse como un proceso de aprendizaje, en
tanto ponen en evidencia el cumplimiento o no de las actividades
que se estn desarrollando, permitiendo reorientar su ejecucin.El
Objeto de EvaluacinUna de las primeras cosas que hay que tener
claras es el objeto de evaluacin. Con esto estamos indicando lo que
se desea evaluar. En este caso, es la innovacin educativa que se ha
estado planificando. Pero, en otras circunstancias, puede ser un
medio instruccional, un software educativo, un plan de estudio,
etc.Generalmente, el objeto de evaluacin es muy amplio, por lo
tanto es necesario especificar dimensiones e indicadores que nos
permitan elaborar los instrumentos y en ltimo trmino saber si los
resultados obtenidos permiten afirmar que se lograron los
objetivos. Una forma para trabajar estos elementos, es una matriz
de evaluacin que contiene tales elementos y que se muestra a
continuacin.Objeto de Evaluacin:Sitio Web educativo
AspectosIndicadores
PedaggicoClaridad del propsitoMotivacin adecuada a los
destinatariosTipo de actividades (integradoras, desafiantes,
etc)Tipos de interaccin (individual, grupal, sincrnica,
etc)Retroalimentacin (oportuna, orientadora)Integracin de medios
(complementariedad de ellos)Instrucciones (claridad, necesidad de
ellas)
ContenidoActualidadInformacin (cantidad, claridad)Informacin
relevanteInformacin apropiada a los alumnos
ProduccinCalidad de las imgenesCalidad del textoIntegracin de
los medios
TecnolgicoFacilidad de usoNavegacin expeditaLinks a sitios de
inters
En esta matriz, se ha identificado primeramente el objeto de
evaluacin que es "Sitio Web Educativo". Dado que algo bastante
amplio, se ha procedido a analizar los aspectos que interesa
evaluar a partir de ese objeto. Entonces se ha llegado a las
dimensiones: pedaggicas, de contenido, de produccin y tecnolgica.
Puede ser que otro evaluador tenga otros enfoque u quiera darle un
nfasis distinto a la evaluacin, por tanto las dimensiones sern
diferentes. Estas dimensiones siguen siendo amplias y una manera de
aclararlas, es especificando indicadores de cada una de ellas.
Estos indicadores pueden ser cualitativos o cuantitativos,
dependiendo de lo que se espera evaluar.Procedimientos e
Instrumentos de evaluacinUna vez definido qu se va a evaluar se
hace necesario elegir o elaborar los instrumentos y procedimientos
que permitirn recoger informacin que posibiliten evaluar el objeto
de evaluacin, medios instruccionales o el curso apoyado con
tecnologa. De esta manera se podr identificar la capacidad que
tiene el medio y/o el curso diseado de promover aprendizajes de
calidad en el alumno, en el sentido de ser pertinentes,
trascendentes, significativos.Junto con definir el procedimiento e
instrumento de evaluacin, es necesario identificar quien participar
en el proceso de evaluacin, cmo y cundo.Al hacer referencia a
procedimientos de evaluacin, se entiende aquellos medios, recursos
que permitan recoger informacin en forma sistemtica, directa o
indirectamente, sobre los comportamientos de los alumnos,
tendientes a favorecer una oportuna y adecuada toma de decisiones
frente a un hecho.Algunos de los procedimientos son: Observacin
externa, Pruebas, Entrevista, Encuesta, Inventarios, Escalas de
actitudes, Autoevaluaciones, entre otras.ObservacinPara algunas
situaciones, la mejor informacin acerca de cmo estn aprendiendo los
alumnos con un determinado medio o en una determinada situacin
educativa viene de los comentarios de los mismos alumnos mientras
usan o trabajan con el programa o curso en cuestin. Por ejemplo en
el caso de la utilizacin de un programa, la observacin de los
estudiantes sobre la forma en que ellos van trabajando el programa
es la manera ms efectiva de obtener datos tiles. Todos los datos
cualitativos que se obtengan requieren un cuidadoso anlisis y son
recolectados en mejor forma por un observador que tome notas,
basado en una Pauta de Observacin, respaldada por registro de audio
o video, siempre y cuando no interfiera en el normal desarrollo de
la actividad.Una pocas sesiones de observacin sern suficientes.
Observar a los estudiantes en pares es generalmente mejor que en
forma individual, debido a que los alumnos conversan unos con otros
y su discusin permite al evaluador conocer lo que ellos estn
pensando del programa o de una situacin especfica de
aprendizaje.Pruebas: Pre/postests
Para testar con ms detalle lo que los alumnos aprenden, es
importante conocer lo que ellos debieran ser capaces de hacer al
final y lo que no debieran ser capaces de hacer al comienzo, i.e.
hay preguntas pre y post que muestren puntajes de mejora, aislando
as lo que se ha aprendido por el programa. Este es un pre/postest
estndar. Tiene que ser construido a partir de un objetivo bien
definido. El pre/postest ser ms informativo mientras ms elaborado
sea. Varias preguntas son mejores que una sola.Entrevistas
El propsito principal de una entrevista es obtener el punto de
vista del participante. Entrevistas no estructuradas se conducen en
la fase cuando el evaluador no est seguro de qu aspectos pudieran
ser claves para el profesor o para el alumno. Conducir una
entrevista estructurada revela las percepciones de los
participantes en los aspectos que el evaluador cree que son
importantes. Si la entrevista es no estructurada, entonces es
posible que el participante pueda agregar otros items a la agenda
de la evaluacin.Una entrevista no estructurada debiera usar
preguntas tales como: puede usted decirme acerca de su experiencia
de aprendizaje, hay formas de cmo pudiera ser mejorado, que tenia
de bueno, que tenia de malo y as seguir con otras preguntas que
piden ms detalle o ejemplos de generalizaciones hechas.Las
preguntas de una entrevista estructurada se derivarn de los
objetivos del proyecto, medio, curso. Usar una entrevista en lugar
de un test (pre/post) permite al evaluador pedir ms detalle o hacer
varias preguntas, de modo que pueda entender completamente el punto
de vista del participante.9. Informe finalEl paso final del
proyecto ser la redaccin del informe, el cual debe ser realizado
con claridad y objetividad.El informe es un paso tan necesario como
los anteriores, en lo que concierne a su estructura bsica debe
tener una secuencia lgica y ajustarse a ciertos convencionalismos
universales que conviene respetar y que los sealaremos de manera
general: Seccin preliminar. Constituye una especie de presentacin
general el trabajo y comprende: ttulo, ndice o contenido general.
Cuerpo del informe. Es el ncleo central en el que se desarrolla el
problema y la propuesta de solucin. Ha de contener: introduccin,
planteamiento del problema, justificacin del problema, objetivos
del proyecto, recursos, actividades, cronograma, conclusiones y
recomendaciones. Seccin de referencias. Para no recargar el texto
del informe se traslada a una seccin separada las referencias
bibliogrficas y los anexos o apndices.En cuanto a la referencia
bibliogrfica, corresponde citar la bibliografa bsica que se ha
revisado para la elaboracin del proyecto. Es conveniente anotar
todos los libros que en cierta, forma tienen relacin con el tema
propuesto y que en algn momento puede servir para su fundamentacin
terica.La bibliografa puede estar compuesta de libros,
publicaciones peridicas, revistas, peridicos, documentos,
conferencias, folletos, Sitios Web, ente otros. La bibliografa se
cita; en orden alfabtico de autores.Finalmente, es recomendable que
en el proyecto se incluyan aquellos materiales importantes que
fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos podran ser copia de
los instrumentos utilizados en la recoleccin de datos,
autorizaciones para realizar actividades en ciertas instituciones,
croquis, recortes de revistas o peridicos referentes al tema,
etc.Tarea Integradora de la Fase I
Preparacin de Proyectos Educativos
Conozca como hacer un Proyecto Educativo y cul es la metodologa
que debe adoptar para la Formulacin y Preparacin de Proyectos
Educativos.
1. Preparacin de un Proyecto Educativo
Un Proyecto educativo debe y tiene que responder a la necesidad
de desarrollar la gestin educativa. Un Proyecto Educativo es un
instrumento de gestin que permite a la comunidad plantear
soluciones a los problemas educativos y atender las necesidades
tanto de ndole pedaggica curricular como de infraestructura y
mobiliario escolar.
Para elaborar un Proyecto para un ncleo educativo, se tienen que
dar los siguientes pasos: Organizar el equipo de gestin en cada
unidad educativa. Elaborar el diagnstico de la unidad educativa.
Identificar el problema principal de la unidad educativa.
Establecer el objetivo general del proyecto educativo. Disear los
planes de accin. Elaborar el presupuesto general.1.1. Diagnstico de
la Situacin ActualEs imprescindible el diagnstico de la Unidad
Educativa (Escuela, Colegio, etc.) Se deben especificar aspectos
como:1.1.1 Identificacin del Proyecto Nombre y cdigo de la unidad
educativa. Tipo de Proyecto: Integral y de procesos pedaggicos.
Objetivo del Proyecto Educativo. Periodo de vigencia. Nombre y
Cdigo de las unidades educativas que sern beneficiadas. Ubicacin
geogrfica.1.1.2 Aspectos Socioeconmicos Caractersticas de la zona
geogrfica y de accesibilidad de las unidades educativas, tipo y
estado de las vas de acceso (anexar mapa). Distancias de las
unidades educativas a la unidad educativa central, direccin, zona o
barrio de las unidades educativas. Caracterizacin Econmica:
principales actividades econmicas del municipio, cantn, de la zona
o barrio donde se ubica las unidades educativas beneficiadas.
Existencia de servicios: agua potable, alcantarillado (sistema,
vertiente, pozo), energa elctrica (red, panel, motor), telfono,
medios de transporte.1.1.3 Aspectos Legales e Institucionales Fecha
de conformacin de la unidad educativa. Fecha de conformacin de la
junta de padres de familia. Nombre y direccin de los representantes
de padres de familia. Fecha de conformacin del equipo de gestin.
Nombre y direccin del asesor pedaggico. Nombre de los directores o
responsables de las unidades educativas desde que ao ocupan el
mismo cargo. Nomina de maestros (Item, antigedad, especialidad,
etc.), nmina de personal administrativo (Item, antigedad). Personal
docente y administrativo por sexo y especialidad.1.1.4
Caractersticas del Ncleo Escolar Tipo de escuelas que conforman el
ncleo (unidad central, seccional, seccional multigrado, pblica, de
convenio, inicial, primaria, secundaria). Nivel, ciclo y turno de
las unidades educativas del ncleo o red. Nmero de alumnos por ciclo
y nivel por unidad educativa (inicial, primaria, secundaria) Lengua
predominante del ncleo1.2 Aspectos Educativos1.2.1 Pedaggico
CurricularEstado actual de los aspectos pedaggicos curricular, por
nivel y ciclo: Qu capacidades, conocimientos y habilidades del
tronco comn curricular se estn construyendo con los alumnos y en
cules se presentan dificultades?. Esto se debe analizar en cada
tema transversal y desde las distintas reas del conocimiento: i)
lenguaje y comunicacin, ii) Matemticas, iii) Ciencias de la vida
iv) Tecnologa y conocimiento prctico, v) expresin y creatividad,
vi) religin tica y moral, vii) educacin fsica. Actitudes que se
desarrollan en los alumnos. Enfoque lingstico. Niveles de
capacitacin del personal. Metodologa de trabajo y forma de
organizacin del aula. Tipo de actividades. Materiales en uso en las
aulas. Materiales de apoyo didctico.1.2.2 Infraestructura y
Mobiliario EducativoEn ste acpite se desea conocer el Estado actual
de la infraestructura y mobiliario educativo de la unidad
educativa.1.2.2.1 Bienes EducativosSe elabora el inventario de los
bienes educativos distribuidos en los diferentes operativos
realizados, de acuerdo al siguiente detalle, interesa conocer el
estado actual de los mismos: Material didctico. Material deportivo.
Material permanente. Equipo e insumos. Bibliotecas Muebles
educativos.1.3 Identificacin del Problema de la Unidad EducativaEl
equipo de gestin identifica el problema de la unidad educativa a
partir de los problemas identificados en cada aspecto analizado en
puntos anteriores como ser:1.3.1 Identificacin del Problema
PedaggicoUna vez que el diagnstico participativo ha concluido y se
ha identificado el problema principal, se proyecta la situacin sin
proyecto. Este paso significa, analizar los recursos existentes:
pedaggicos, de infraestructura y mobiliario educativo y bienes
educativos. Es decir, si con una ptima asignacin de los mismos, que
no implique mayores inversiones, es posible responder al problema
identificado. En caso de no existir una solucin marginal, es decir,
que el problema no puede ser resuelto a pesar de la ptima asignacin
de los recursos existentes, se justifica el diseo del proyecto.Para
identificar el problema pedaggico ms importante, se ordenan segn su
importancia y por consenso se selecciona aquel que es comn. Se
sugieren los siguientes pasos: Anotar los problemas comunes en la
unidad educativa. Para cada problema, considerar los siguientes
aspectos: A quines (alumnos, maestros, directores, comunidad) y a
cuntos afecta? Qu reas del aprendizaje afecta o en cunto afecta la
calidad del proceso educativo? Cunto tiempo se estima necesario
para resolverlo? Con qu recursos se cuenta para resolverlo? Qu
otros recursos se necesitaran? Cules seran las consecuencias si no
se resuelve el problema? A cada uno de los aspectos se deber
asignar un puntaje. El problema con el mayor puntaje es considerado
como el ms importante.1.3.2 Identificacin del Problema de
Infraestructura y Mobiliario Educativo.Para los Proyectos
Educativos de Ncleo, el equipo de gestin y el comit de educacin:
Identifican, priorizan, jerarquizan y consensan la demanda de
infraestructura y mobiliario educativo.Y de acuerdo a la demanda se
debe responder a las necesidades reales de la poblacin educativa
planificando participativamente para el prximo quinquenio.1.4
Situacin "Sin Proyecto"Una vez que el diagnstico participativo ha
concluido y se ha identificado el problema principal, se proyecta
la situacin sin proyecto. Este paso significa, analizar los
recursos existentes: pedaggicos, de infraestructura y mobiliario
educativo y bienes educativos. Es decir, si con una ptima asignacin
de los mismos, que no implique mayores inversiones, es posible
responder al problema identificado.En caso de no existir una
solucin marginal, es decir, que el problema no puede ser resuelto a
pesar de la ptima asignacin de los recursos existentes, se
justifica el diseo del proyecto.1.5 Situacin "Con Proyecto"a)
Relacin del Objetivo General del Proyecto Educativo con la Poltica
Educativa Vigente.Para formular el objetivo del proyecto educativo,
se debe tomar en cuenta los objetivos del Programa de Reforma
Educativa y definir: Cul es su contribucin?b) Objetivo General del
Proyecto Educativo y sus IndicadoresEl objetivo general que se
formula, deber servir como una gua de trabajo a los proyectistas y
a sus respectivos equipos de gestin a la hora de implementar el
proyecto. Para su redaccin se debe responder a las siguientes
preguntas: - Qu se quiere mejorar? - Qu grupos poblacionales se van
a beneficiar? - En qu magnitud? (meta) - En qu perodo? (tiempo)
Para facilitar la evaluacin del objetivo general, se deber
establecer con precisin: los indicadores de impacto, las unidades
de medida y las metas.c) Poblacin ObjetivoLa poblacin objetivo es
la misma que se beneficia directamente con los proyectos
educativos. Se requiere diferenciar la poblacin, a ser atendida y
por niveles educativos.d) Anlisis de Alternativas y SeleccinUna vez
que el problema ms importante de la Unidad Educativa ha sido
seleccionado y se ha identificado el objetivo general del proyecto
educativo, se elige le instrumento. El instrumento permite
clarificar el objetivo y orientar las actividades del plan de accin
del proyecto educativo.Para seleccionar el instrumento ms adecuado
al proyecto educativo, se realiza un anlisis de alternativas. Este
paso, consiste en evaluar y observar los instrumentos propuestos en
funcin a: La mayor integracin de las reas de conocimiento: lenguaje
y comunicacin, matemtica, ciencias de la vida, tecnologa y
conocimiento prctico, expresin y creatividad, religin tica y moral
y educacin fsica. El empleo de un mayor nmero de competencias e
indicadores. Responde a las particularidades de cada unidad
educativa o asociacin de ellas y al mismo tiempo al objetivo
pedaggico que persigue la comunidad.1.6 Descripcin del
Proyecto1.6.1 Componente Proceso PedaggicoUna vez que el proyecto a
sido identificado se procede a la elaboracin del proyecto (Plan de
Accin).1.6.1.1 Formulacin de los Objetivos EspecficosSe formulan
los objetivos especficos de la siguiente manera: Para proyectos
Educativos El equipo de gestin (conformado por profesores, padres
de familia y alumnos) formulan objetivos especficos, uno por
aspecto: i) Pedaggico Curricular, ii) Recursos Pedaggicos y
materiales y iii) Socioeducativo, que contribuirn al logro del
objetivo general del ncleo y reflejar sus necesidades e intereses.
Cada objetivo especfico deber contemplar la meta o el logro, as
como los recursos humanos requeridos y el tiempo para su ejecucin.
Cada unidad educativa o asociacin de ellas, formula el objetivo
especfico del plan de accin que incorpora el instrumento
elegido.1.6.1.2 Elaboracin de los Planes de Accin El equipo de
gestin elaborar los planes de accin referidos a los aspectos de
recursos pedaggicos y materiales y socioeducativo, a partir de un
men de posibles actividades a realizar. Este plan de accin, deber
contemplar: momentos, actividades, subactividades, pautas
didcticas, tiempo, recursos, responsables e indicadores de
evaluacin de cumplimiento y de desempeo. El equipo de trabajo de
cada unidad educativa, elaborar el plan de accin del aspecto
pedaggico curricular en base al instrumento elegido del men de
actividades principales. Cada unidad educativa o asociacin de
ellas, elaborar un solo plan de accin que contemple: momentos,
actividades, subactividades, tareas, tiempo, recursos,
responsables, indicadores de evaluacin de competencias,
cumplimiento y desempeo.1.6.1.3 Elaboracin del Cronograma General
del Proyecto Educativo. Los planes de accin se organizarn en un
cronograma general que permitir identificar la secuencialidad y
paralelismo de las actividades en el tiempo. Puede elaborar el
cronograma en un Diagrama de Gannt, donde se especifica inicio de
actividades, tiempo de duracin actividad, etc.1.6.1.4 Elaboracin
del Presupuesto General del Proyecto Educativo. El equipo de
trabajo elaborar un presupuesto por cada aspecto del componente:
pedaggico curricular, recursos pedaggicos y socioeducativo. El
equipo de trabajo elaborar el presupuesto de su plan de accin del
aspecto pedaggico curricular, los presupuestos de las diferentes
unidades educativas o asociacin de ellas, se agregarn para
conformar el presupuesto de la red. El equipo de gestin elaborar
los presupuestos de los aspectos de recursos pedaggicos y
socioeducativos, as como, el presupuesto general de la red. Cada
unidad educativa o asociacin de ellas, elaborar el presupuesto de
su plan de accin. El equipo de gestin rene estos presupuestos y
elabora el presupuesto general del ncleo.1.6.2 Componente
Infraestructura y Mobiliario EducativoTodo requerimiento de
infraestructura de una red de unidades educativas, necesariamente
debe estar inscrito en el programa de unidades educativas, el mismo
que de manera participativa y con el conjunto de la comunidad
educativa, ha priorizado, jerarquizado y consensuado la demanda
educativa municipal. Lo que normalmente est sujeto a financiamiento
es: la construccin de nuevas aulas, la reparacin de las existentes
y la dotacin de mobiliario educativo. El componente de
infraestructura y mobiliario educativo, necesariamente debe ir
acompaado del componente de procesos pedaggicos. Una vez que el
comit municipal de educacin (representado por el municipio, la
direccin distrital de educacin y las juntas de distrito) certifica
que la demanda de red est incluida, y se solicita al gobierno
municipal; la elaboracin de las carpetas a diseo final, en base a
precios referenciales del municipio. El equipo de gestin, levanta
participativamente la demanda del ncleo sobre la base de un techo
presupuestario.El equipo de gestin con el aval del Comit Municipal
de Educacin en base a la cartilla de presentacin de proyectos de
infraestructura y mobiliario educativo proporcionado por el fondo
nacional de inversin social y productiva; estima el costo de
inversin.1.7 Evaluacin de los Proyectos EducativosCuando los
proyectos educativos han sido concluidos, cada equipo de gestin
presenta sus proyectos a un comit de Educacin que en la fase
evaluativa aprueba los mismos y gestiona ante el concejo, la
resolucin de aprobacin de los proyectos educativos.1.8 Tamao y
Localizacin del ProyectoPara el proyecto educativo, el tamao del
proyecto est determinado por la poblacin beneficiaria o poblacin
objetivo de las intervenciones. En tanto que la localizacin del
proyecto, es el ncleo de las unidades educativas.1.9 Anlisis
TcnicoSe determina la consistencia del proyecto educativo desde el
punto de vista tcnico, organizacional, socioeconmico y
financiero.1.9.1 Criterios para la Viabilidad Tcnicai) Componente
procesos pedaggicosii) Componente infraestructura y mobiliario
escolarLa demanda de cada una de las unidades educativas debe
cumplir adecuadamente con las siguientes relaciones bsicas a)
Alumno/aula, b) alumno/silla o pupitre o mesa y c) Tasa positiva de
crecimiento de la matrcula.iii) Criterios para la Viabilidad
OrganizacionalEl diseo organizacional del proyecto, tiene por
objetivo definir las responsabilidades para la ejecucin, operacin y
seguimiento de las actividades de los planes de accin de las
unidades educativas de los proyectos educativos. De acuerdo con los
lineamientos, la gestin de los proyectos educativos son
responsabilidad de los equipos de gestin.Los aspectos especficos a
ser definidos en el diseo organizacional son: Acta de conformacin
del equipo de gestin. Los acuerdos para promover en el ncleo el
trabajo en equipo, interaccin y compromiso ante los desafos. La
participacin y compromiso de los padres de familia en la ejecucin
del proyecto educativo.La obligatoriedad de los asesores pedaggicos
y profesor de permanecer en las unidades educativas del ncleo o red
por lo menos durante la ejecucin de los proyectos educativos.iv)
Criterios para la Viabilidad Financiera
Cumplimiento de los montos mximos por proyecto y componente
definidos la entidad reguladora. Cumplimiento a la estructura
financiera definida por la entidad reguladora de Educacin inicial,
primaria y secundaria (gastos de inversin, operacin, consultora e
incentivos al profesor).2 EVALUACIN DEL PROYECTO2.1 Determinacin de
los costos
Cmo disear un proyecto educativo para el aula?
Por: Vernica Wiedrich
Pgina principal Sobre el ttulo Personajes Proyectos didcticos
Obras literarias Recursos y servicios Links Artculos Agenda
Mensajes
Todo proyecto consta de tres momentos: el diseo, la
implementacin y la reflexin.
Para llevar a cabo un proyecto exitoso, esencialmente requerirs:
del conocimiento de las necesidades y saberes del grupo para el
cual estar pensado; de un objetivo (o ms) claro y concreto y de una
detallada planificacin.
El diseo del proyecto abarcar diferentes instancias, que podrn
sufrir modificaciones durante la puesta en prctica (lo cual, por lo
general, sucede). El docente deber saber adecuar los cambios que se
produzcan en la implementacin, sin exceder los lmites del diseo al
punto de que ste se vea desvirtuado o la prctica lo lleve a un
trabajo muy diferente del que se haba pensado originalmente.
No se deben perder de vista el objetivo ni el producto
esperado.
A continuacin, te ofrezco algunas consideraciones sobre las
partes que debe tener el diseo de un proyecto, como para no darle
mucho lugar al azar a intervenir en l.
Vernica Wiedrich - www.lecturayescritura.com.ar - Vernica
Wiedrich - www.lecturayescritura.com.ar - Vernica Wiedrich -
www.lecturayescritura.com.ar
DISEO
- INTRODUCCIN: -Diagnstico del grupo de alumnos (asentando
conocimientos previos,
dificultades, relaciones entre pares y con el docente, etc.)
-Fundamentacin del proyecto (una explicacin de por qu es
conveniente
ese proyecto para esos alumnos).
-OBJETIVOS: - Uno o dos objetivos generales.
- Metas de logro.
- CONTENIDOS: - Especificars los contenidos que se trabajarn
durante el proyecto.
Debers considerar si las disposiciones de tu lugar de trabajo te
guan
sobre ejes organizadores, si diferencian tipos de contenidos,
etc.
- ESTRATEGIAS: - Del docente: cules sern tus estrategias
didcticas para lograr que el
alumno alcance los objetivos.
- Del alumno: cules sern las actividades que les propondrs para
que
lleguen a las metas indicadas.
- MATERIALES: - Determinars los materiales necesarios para la
puesta en prctica,
aclarando quin los proveer (el alumno, el docente, la escuela,
la comunidad, etc.)
- ACTIVIDADES: - Detallars todas las actividades a realizar con
el fin de lograr los
objetivos propuestos. No olvides que en ellas deben trabajarse
los contenidos especificados y
que todas deben tender a la consecucin del fin perseguido.
- TIEMPO: - Determinar qu lapso de tiempo llevar la realizacin y
en qu unidad de la
planificacin anual ubics el proyecto.
- EVALUACIN: - Especificar las estrategias que te servirn para
evaluar a tus alumnos.
- Muchos proyectos son adecuados para la evaluacin procesual y
para
fomentar el aprendizaje de procedimientos y actitudes.
- PRODUCTO: - Aqu hars constar el producto que se espera del
Proyecto (una muestra
esttica o dinmica; una antologa; una charla informativa a la
comunidad
educativa sobre, p. Ej., la maternidad precoz, o los riesgos de
la contaminacin;
un festival de msica; un libro de cuentos de los
alumnos...).
Vernica Wiedrich - www.lecturayescritura.com.ar - Vernica
Wiedrich - www.lecturayescritura.com.ar - Vernica Wiedrich -
www.lecturayescritura.com.ar
REFLEXIN
Una vez realizado el diseo, podrs someterlo a la consideracin de
las autoridades, solicitando los permisos que sean necesarios. Por
supuesto que muchas veces conviene, previamente, conversar con tus
superiores sobre la posibilidad de realizacin del proyecto que
pensaste, a fin de tantear si existen probabilidades de
desarrollarlo. Sin embargo, superada esta primera instancia, es
conveniente escribirlo, para organizar tu propio trabajo de gua del
alumno, orientndolo en las actividades que le harn alcanzar las
metas del proyecto.
Cuando has logrado el producto final, es til la reflexin sobre
la ejecucin de lo previsto, pensando cmo fueron tus intervenciones
ante los problemas que surgieron (desde el proceso cognitivo, desde
lo institucional, desde lo social y lo personal), y qu cosas
facilitaron tu tarea. As, de acuerdo a como haya resultado la
implementacin, podrs realizar algunas modificaciones al diseo, que
te sern tiles la prxima vez.
Al finalizarlo, podrs pedir opiniones a los involucrados en el
proyecto (participantes y/o espectadores), lo que te proporcionar
una idea aproximada del impacto que tuvo en la comunidad educativa
y de cmo lo valoraron.
Vernica Wiedrich
Gua para la presentacin de proyectos educativos orientados a
fortalecer el rea social a partir de agentes de la Educacin Fsica y
el deporte escolar
*Analista Institucional - Animador Socioinstitucional
-Investigador - Lic. en Educacin Fsica.**Prof. Tc. Daniel Paglilla.
Profesor de EducacinFsica - Tcnico Deportivo - Investigador.Lic.
Ral Paglilla*[email protected](Argentina)Prof. Tec. Daniel
Paglilla**(Espaa)
Resumen El motivo del presente aporte, responde a un intento
para clarificar (de un modo general), la elaboracin de proyectos de
intervencin en problemticas sociales que se pretenden cambiar o
mejorar. La elaboracin de un proyecto puede resultar dificultosa,
para el docente que intenta elaborar una propuesta que potencie su
tarea. En numerosas oportunidades pudimos observar y comprobar
desarrollos operativos interesantes, ideas significativas, etc.,
que simplemente se perdan por no encontrar el modo de ser
explicitadas. Esta colaboracin, no pretende plantear un modelo o
una receta, ya que cada proyecto que se emprende, tiene
caractersticas propias y temporales que imposibilitan su
reproduccin efectiva, fuera del contexto para el que se origin.
Cada docente que intente proyectar un desarrollo, tiene que tener
previsto el necesario anlisis del contexto y operacionalizar (lleva
a la prctica) en consecuencia.Palabras clave:Proyecto. Educacin
Fsica. Area social. Deporte escolar.
http://www.efdeportes.com/Revista Digital - Buenos Aires - Ao11
- N 102 - Noviembre de 2006
1 / 1IntroduccinEl ProyectoProyectar acciones sistemticas y
fundamentadas, con un objeto definido y metas claras y factibles.
Surge como una intervencin grupal o personal buscando resolver un
problema de conocimiento referido a la mejora, o a la correccin, o
a la instrumentacin de acciones novedosas, ante una necesidad
personal o grupal.
ContenidoTema - rea Temtica - Ncleo ProblemticoPunto de partida
desde dnde inicio la proyeccin de un proceso educativo que procura
lograr un mejoramiento de la problemtica de conocimiento que nos
motiva a investigar e intervenir.Delimitacin del Tema - rea Temtica
- NcleoFocalizar el tema para centralizar el anlisis en el tema
especfico y no atomizar el anlisis.
FundamentacinRepresenta una descripcin del/los condicionante/s
que ha/n motivado la propuesta de intervencin o el proyecto
operativo. Describe el contexto de partida (momento histrico,
situacin y caractersticas detectables de la comunidad, institucin,
personal, etc.) en donde se sita el anlisis que proveer la deteccin
de indicadores iniciales y variables que conformarn un diagnstico
de situacin.Incluye el anlisis de enfoques realizados desde otros
autores por medio de investigaciones relacionadas a la problemtica,
documentos de elaboracin bibliogrfica, otros proyectos que
abordaron temas similares o vinculantes, etc.Justifica desde el
anlisis, el porqu de la/s intervencin/es que se proyectan.Una vez
realizada la fundamentacin y diagnstico del proyecto estamos en
condiciones de ejecutar la planificacin.
Planificacin del Proyecto:Es el proceso que determina la
direccin hacia adonde ir y los requisitos necesarios para poner en
prctica el proyectoDiseo de un Proyecto de Intervencin social(Ander
Egg, 2000)Para planificar un proyecto educativo, nos respondemos
las siguientes preguntas: QUE HACER?: Propuesta PARA QU? :
planteamiento del contexto y del problema. A QUIENES?: personas
implicadas como destinatarios. CON QUIENES?: personas implicadas
como responsables. DNDE? : lugares y espacios en donde se realizan
las actividades. CUANDO? : cuadro temporal en el que se realizar
CUANTO? : Etapas previstas y cantidad de actividades especificas a
llevar a cabo. CMO? : tcnicas a usar. CON QU? : medios e
instrumentos con los que contamos. EVALUACION: Monitoreo -
Evaluacin Parcial - Evaluacin Final
Objetivos generales y especficos:En cada proyecto, se enuncian
las metas a alcanzar, enuncindolas de modo claro, y preciso. Se
aconseja abordar uno o dos objetivos generales, para no
sobredimensionar el proyecto de intervencin en una proporcin
inalcanzable o de dudoso alcance. Lo mismo se sugiere para los
objetivos especficos.Los objetivos de un proyecto son los logros
que queremos alcanzar con la ejecucin de una accin planificada.Los
objetivos surgen del diagnstico de las necesidades realizado en el
anlisis de la realidad.Losobjetivosen un proyecto constituyen el
punto central de referencia, son los que conforman su naturaleza y
le dan coherencia al plan de accin. Por ello, es muy importante que
los objetivos sean:1. Claros:Formulados en un lenguaje comprensible
y preciso, fciles de identificar.2. Factibles:Posibles de alcanzar
con los recursos disponibles, con la metodologa adoptada y dentro
de los plazos previstos.3. Pertinentes:Tienen una relacin lgica con
el tipo de problema que pretende solucionar.
Los objetivos generalesSon los propsitos o metas que conforman
el marco de referencia del proyecto. Por su formulacin pueden
admitir varias interpretaciones y no hacen referencia a conductas
concretas.Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos
generales se suelen utilizar verbos del estilo de: conocer,
comprender, analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos
admiten varias interpretaciones y no son directamente
observables.
Los objetivos especficosSon especificaciones ms concretas y
pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma ms
clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto.Estos
objetivos restringen el significado de los generales. Slo admiten
una interpretacin, facilitan la mejor estructuracin del proyecto
social y pueden desglosarse para su anlisis.Para formular objetivos
especficos es necesario utilizar verbos de accin, tales como:
disear, enumerar, resolver, clasificar, calcular, comprobar,
repetir, ordenar, diferenciar, juzgar crticamente, comparar,
decidir, etc.Decir finalmente, que es conveniente que todo el
equipo que va a llevar a cabo el proyecto participe en la
elaboracin de los mismos, se debatan y se llegue a un consenso,
comprometindose todos los miembros a asumirlos.
Mtodo:El mtodo hace referencia al camino que se va a recorrer
para alcanzar un fin propuesto (los
objetivos).Metodologa:Proporciona las herramientas y las tcnicas
mediante las cuales intentaremos transformar la realidad con el fin
de mejorarla.La metodologa constituye el eje central de un
proyecto. Es conveniente evaluarla en funcin de los objetivos y de
los beneficiarios del proyecto.Para el proceso metodolgico es
conveniente tener en cuenta: Las actividades a desarrollar en el
proyecto. Se especifican las acciones a realizar as como la
planificacin de actividades variadas para alcanzar los objetivos
del proyecto. Especificar las tcnicas e instrumentos que se van a
usar para la obtencin posterior de los datos. Para ello es
necesario saber previamente qu datos necesitamos y qu herramientas
vamos a utilizar para obtener los datos (observacin simple,
participante, sistemtica; encuestas, entrevistas, cuestionarios,
escalas de observacin, etc.). Definir el grupo con el que vamos a
trabajar. Es decir, a qu personas se dirige el proyecto y qu
caractersticas tienen. Conviene elaborar una descripcin de la
poblacin objeto de estudio (edad, sexo, formacin, clase social,
etc.). Identificar la muestra con la que se va a realizar el
proyecto. Normalmente no podemos trabajar con toda la poblacin por
lo que nos vemos obligados a seleccionar a un grupo de sujetos que
renan determinadas condiciones. A estos sujetos extrados de la
poblacin con los que se llevar a cabo el proyecto le llamamos en
lenguaje tcnico muestra.Lo importante de la muestra es su validez,
lo que no depende de su tamao o amplitud, sino de su
representatividad, esto es, que represente a la poblacin que se
desea estudiar. Refleja fielmente los rasgos y caractersticas que
aparecen en el grupo, en la poblacin, en la proporcin lo ms
aproximadamente posible.Esto se consigue con el muestreo.El tamao
de la muestra hace referencia a la generalizacin de los
resultados.Recoleccin de datosSe debe reflexionar sobre los datos
que interesan para asegurar que el proyecto responda a las
necesidades detectadas. Especifica en forma clara cundo y cmo se va
a llevar a cabo la recoleccin de datos (etapa, momento,
etc.)Anlisis de datosObtenidos los datos, se instrumentan modos y
tcnicas de anlisis, comprobaciones prcticas
(operacionalizacin)Etapas (lo temporal)Corresponden a las diversas
acciones desde el inicio del proyecto hasta el final del mismo.
Tiene como finalidad la de establecer las etapas del proyecto e
indicar en qu fechas han de llevarse a cabo las actividades.La
etapas se encadenan en secuencias sucesivas y coordinadas que se
articulan entre si. Se determina la duracin de cada etapa y definir
la secuencia de las mismas en el proyecto.RecursosPara realizar un
proyecto es necesario contar con unos recursos que posibiliten que
el proyecto se lleve a cabo. Los recursos a prever son los humanos
(con quien hacer), materiales y financieros (con que
hacer).Recursos humanosIdentificar a las personas que participarn
para llevar a cabo el proyecto y cada una de sus actividades.
Definir y distribuir las distintas funciones y tareas. Identificar
las distintas actividades y las personas responsables de su
realizacin, as como la capacitacin de las personas, la experiencia
y el tiempo que podrn dedicar al proyecto.Recursos materialesSe
debe hacer una enumeracin lo ms detallada posible de los recursos
materiales que debern ser utilizados en las tareas del proyecto.
Por ello, hay que tener presente: Las instalaciones necesarias
Material fungible, de ndole diversa, que es necesario para disear
las actividades. Instrumentos, materiales, herramientas, etc.
Material audiovisual, de transporte, deportivo, cultural,
etc.Recursos financierosTener previsto los gastos de desarrollo,
calculando posible. Elaborar un presupuesto realista que cubra los
gastos materiales, de reuniones, de transporte, de locales, de
equipos, de sueldos, etc.La financiacin permite enunciar cmo sern
previstos los gastos y qu institucin, organizacin, o actividad/es
va/n a financiar el proyecto.Impacto estimadoProyectar un resultado
estimado, apoyndolo en los Indicadores iniciales y en el resultado
de las conclusiones, surgidas del procesamiento de datos obtenidos
(entrevistas, encuestas, observaciones, etc.) y el marco de teora
(aportados en la fundamentacin).
Bibliografa Ander Egg, Ezequiel.La Animacin Sociocultural. Ed.
Morata, 2000. Chaves, Patricio.Metodologa para la formulacin y
evaluacin de Proyectos. Cinterplan, Caracas, 1993. Elliot, J. "El
cambio educativo desde la investigacin accin", Ed Morata, 1993.
Sabino, Carlos. "Metodologa de la Investigacin"
(Operacionalizacin), 1995.