Cómo afrontar el diseño de nuevas titulaciones dentro del marco del EEES: Estrategia de desarrollo Cómo diseñar un grado en Informática Marián Díaz Fondón,

Cómo afrontar el diseño de nuevas titulaciones dentro del marco del

EEES: Estrategia de desarrollo

Cómo diseñar un grado en InformáticaMarián Díaz Fondón, Miguel Riesco Albizu, Juan

Ramón Pérez Pérez,Aquilino A. Juan Fuente

Jordi García, Fermín Sánchez y Ricard Gavaldà

© Marián Díaz Fondón,Miguel Riesco Albizu, Juan R. Pérez, Aquilino Juan FuenteGrupo de Estudio para la Innovación Docente Universitaria GEIDI

Qué vamos a contar

¿Cómo diseñar los nuevos planes de estudios ?

•Las competencias como eje de todo el proceso

¿Cuáles son los principales cambios del diseño de una asignatura?

. El aprendizaje activo como eje de todo el proceso


Hacia el rediseño masivo de planes de estudio

… títulos de Grado y postgrado

… para el 2007 … diseño de Masters YA, antes de grados!!!

… antes del 2010… libros blancos

… directrices del Grado

… adaptación de asignaturas

Estamos en la antesala de un profundo cambio


Estrategia a evitarGuerra de poder en áreas y departamentos

Refritos de planes anteriores

En definitiva, diseñar un plan de Empleo para el Profesorado


¿Cómo evitar caer en la tentación?...

Estrategia de diseño basada en criterios académicos y profesionales


Proyecto educativo de la titulaciónVolumen total de ECTS

Proyecto educativo de la titulaciónVolumen total de ECTS

Perfil profesionalPerfil profesional

Competenciasprofesionales



Bloquestemáticos

Bloquestemáticos Bloques

temáticos

Bloquestemáticos

Bloquestemáticos

Bloquestemáticos

MateriasMateriasMaterias

Materias Materias MateriasECTS

C. GenéricasC. específicas

ECTSC. Genéricas

C. específicas

ECTSC. Genéricas

C. específicas

Ám

bito profesional

Ám

bito académ

ico

Objetivo EEES: Integración Universidad-Empresa


¿Qué implica adquirir competencias … que no hubiera

hasta ahora?Obtener conocimientos

Saber enfrentarse a una situación teniendo en cuenta todos los

factores que conforman el entorno de trabajo en un momento dado

Actuar con deontología profesional

Organizar el trabajo

Decidir la mejor opción

priorizar

Saber aplicarlos

PlanificarColaborar con otros

Hasta ahoralos objetivos

En el EEESlos objetivos


Sabe planchar pero… ¿Es competente?


Estrategia de desarrollo del Plan de estudios

Definición de competencias del perfil profesional

3- Definición de asignaturas finales4- Definición de competencias previas5- Definición de asignaturas de base

Desarrollo de competencias en el Programa Formativo

Depuración y ajuste

1- Análisis de Perfiles y competencias profesionales2- Elección de perfiles a desarrollar en el Programa Formativo



Definición de competencias del perfil profesional

Libro Azul de Perfiles y Competencias del

Ingeniero en Informática

Libros blancos Career SpaceACM …

1. Análisis de perfiles y competencias

2. Elección de competencias para el P. Formativo

Competencias seleccionadas y

pesos de las mismas

Libros blancos o Directrices(o libro azul)




3. Definición de asignaturas finales

Construir arquitecturas Orientadas a

servicios

Desarrollar Servicios Web

Integrar Aplicaciones en Internet

determinar los aspectos

legales, éticos y culturales asociados a una solución

Web

Arquitecturas y diseños de

sitios web

Usabilidad, accesibilidad

y adaptabilidad de sitios Web

Asignaturas finales




3. Definición de asignaturas finalesCompetencias

Asi

gnatu

ras

X

Y

Grado de influencia de la asignatura X sobre la adquisición de la competencia Y




4. Definición de competencias previas

Desarrollar aplicaciones

con tecnologías de

objetos

Seleccionar estándares y lenguajes que

mejor se adecuen a

cada proyecto

Obtener adecuadamente

requerimientos del usuario y

trasladarla al modelo

informático

Arquitecturas y diseño de sitios

webAsignatura

Competencias previas




5. Definición de asignaturas de base

Desarrollar aplicaciones

con tecnologías de

objetos

Seleccionar estándares y lenguajes que

mejor se adecuen a

cada proyecto

Obtener adecuadamente

requerimientos del usuario y

trasladarla al modelo

informático

Análisis y diseño OO

Lenguajes y estándares de la

red

Diseño de interfaces de usuario

Programación OO

Asignaturas de base




6. Depuración, Iteración y Ajuste

•Analizar pesos•Corregir lagunas competenciales•Corregir solapamientos•Repetir pasos 4 y 5

Catálogo de asignaturas de la titulación

definidas a partir de las Competencias que se deben

lograr: Objetivos de aprendizaje


También hay que adaptar las asignaturas al nuevo

modelo!!¿Qué diablos es la

Guía Docente?

¿Aprendizaje Activo?

¿Control del proceso de

aprendizaje?

¿Estimación del trabajo No Presencial?

¿Tutorización?


Principales cambios de diseño de asignaturas

CONTEXTO

Valorar que se cumplen los

objetivos

CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN

Necesarios para lograr

las competencias asignadas

Selección a partir de los

objetivos

Introducir métodos de aprendizaje

activo(aprender haciendo)

OBJETIVOS

Relaciones con otras

asignaturas

Relaciones con las

competencias a las que

aporta

Analizar qué hace falta

para conseguir

una competencia

(diseño Top-down)

Controlar el tiempo de

aprendizaje no presencial con

actividades

Usar métodos para desarrollar competencias

genéricas

Controlar el proceso de

aprendizaje, no sólo el producto

Incluir evaluación continua:

Trabajar sobre errores y usar tutorías para reconducir

Elegir los verdadera-

mente importantes


Todo puede acabar así…

* Reducción del tamaño de los grupos* Valoración y rendición de cuentas de la docencia

Es necesario un cambio en la institución


¡Esta es nuestra visión!

Muchas gracias

Cómo afrontar el diseño de nuevas titulaciones dentro del marco del EEES: Estrategia de desarrollo Cómo diseñar un grado en Informática Marián Díaz Fondón,

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