Communication école-familles Communication école-familles immigrantes en Alberta: même combat, immigrantes en Alberta: même combat, deux approches. deux approches. Malanga -Georges Liboy, Malanga -Georges Liboy, Ph.D. Ph.D. Université de Sherbrooke Université de Sherbrooke Congrès Acfas 2010 Congrès Acfas 2010
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Communication école-familles immigrantes en Alberta: même combat, deux approches.
Communication école-familles immigrantes en Alberta: même combat, deux approches. Malanga -Georges Liboy, Ph.D. Université de Sherbrooke Congrès Acfas 2010. Choix du sujet. Considérations d’ordre familial - Besoins des familles immigrantes Considérations d’ordre professionnel - PowerPoint PPT Presentation
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Communication école-familles immigrantes en Communication école-familles immigrantes en Alberta: même combat, deux approches.Alberta: même combat, deux approches.
Malanga -Georges Liboy, Ph.D.Malanga -Georges Liboy, Ph.D.Université de SherbrookeUniversité de Sherbrooke
Congrès Acfas 2010Congrès Acfas 2010
Choix du sujetChoix du sujet
• Considérations d’ordre familial- Besoins des familles immigrantes
* croyances* idéologies* normes* valeurs* culture* habitudes de vie
Questions de rechercheQuestions de recherche
Question générale
Du point de vue des acteurs, quels sont les facteurs susceptibles de favoriser la communication entre le personnel enseignant et les parents immigrants dans le contexte scolaire albertain?
Objectifs de la rechercheObjectifs de la recherche
Objectif général
Cette recherche vise à identifier et à analyser les facteurs qui, selon les participantes et participants, facilitent la communication entre le personnel et les parents immigrants en Alberta
MéthodologieUne étude
• Qualitative : comprendre ce phénomène social que constitue la communication entre les parents immigrants et le personnel enseignant
• Exploratoire : la littérature s’est penchée sur les problèmes de communication plutôt que sur les solutions
intervenants: agent de liaison, médiateur interculturel ou constitution des bases de données des personnes immigrantes volontaires.
Enseignant immigrant• Embauche du personnel
enseignant et administratif: faciliter la communication, modèle pour les jeunes immigrants, personnes-ressources pour leurs collègues.
Ébauche de modèle de communicationÉbauche de modèle de communication
• Accueil des parents• cadre de référence commun• canaux de communication fiables• visites à domicile• écoute empathique• établissement et maintien des contacts
•agents de liaison•bénévoles•interprètes•traducteurs
• participation à la vie de l’école
• ressources communautaires• séances d’informations• aide aux devoirs• interprètes
Figure 3 - Illustration du modèle de communication école - familles immigrantesAdapté de Demarteau et Muller (2004) d’après Bronfenbrenner
DiscussionDiscussionLimites de l’étude
• Échantillon très limité
• Une seule catégorie des parents
• Disparité entre les participants immigrants et non immigrants lors du groupe de discussion mixte
• Personnel enseignant immigrant et parents immigrants: même vécu et trajectoires migratoires similaires
DiscussionDiscussion
Points forts• Grand nombre de pistes des solutions
• Solutions plus ou moins facilement applicables
• Solutions émanant directement des personnes concernées donc répondant bien à leurs besoins
• Solutions très diversifiées et touchant lesdifférentes sphères du modèle théorique.
DiscussionDiscussionPoints saillants
• Même souci : celui de trouver des solutions
• Proximité des solutions proposées par des enseignants d’origine étrangère et celles des parents immigrants
• Les enseignants non immigrants ont appris quelques stratégies pour s’approcher de ces familles
• Les enseignants non immigrants peuvent devenir des personnes- ressources
Conclusion généraleConclusion générale
• Une certaine homogeneité dans les discours des parents et des certains enseignants
• Une unanimité sur les voies et moyens à prendre pour communiquer
• Certaines pratiques ne cadrent pas avec les normes, les us et les valeurs de la societé d’accueil