COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN ACTA SESIÓN … de Sesiones/ACTAN1589.pdf · Erika Castillo, Belén Jofré, Marielly Meneses y Daniela Torre. Excusa su inasistencia el Comisionado

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COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN

ACTA SESIÓN ORDINARIA N°1589

26 DE MARZO DE 2020

En la ciudad de Santiago, a jueves 26 de marzo de 2020, siendo las 08:30

horas, se celebra la sesión ordinaria número mil quinientos ochenta y

nueve, a través de videoconferencia en la sala virtual de la Comisión

Nacional de Acreditación, presidida por su Presidente Comisionado Hernán

Burdiles, con la asistencia de los comisionados Jaime Alcalde, Sergio Bravo,

José Leay, Álvaro Ossa, Bernabé Rivas, Paulo Solari y las comisionadas

Erika Castillo, Belén Jofré, Marielly Meneses y Daniela Torre. Excusa su

inasistencia el Comisionado Fabián Jaksic. Asisten también, la Secretaria

Ejecutiva y Ministro de Fe, Paula Beale, la Jefa del Departamento de

Acreditación, Claudia Venegas, y como Secretaria de actas, la abogada de

Fiscalía de la CNA, Julieta Espinoza.

La Secretaria Ejecutiva, en su calidad de Ministro de Fe, y con el objeto

de dar cumplimiento a las formalidades acordadas por la Comisión para

llevar a cabo sus sesiones por videoconferencia, declara que las personas

que observa a través de la pantalla son quienes ella conoce como

comisionados y comisionadas.

Recuerda, además, que los Comisionados tienen el deber de:

- Conectarse desde una red conocida y segura.

- Abstenerse de realizar registros audiovisuales de las sesiones.

2

- Cuidar la privacidad de las reuniones, absteniéndose de compartir la

videoconferencia a terceros ajenos a la comisión, de manera

presencial o mediante algún método tecnológico.

Finalmente, declara que el sistema de grabación del equipo está

bloqueado.

1. RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO POR EL CENTRO DE

FORMACIÓN TÉCNICA JUAN BOHON.

Asiste como invitado el Responsable de Acreditación Institucional, Javier

Palacios, quien expuso al Pleno de la Comisión los argumentos del recurso

de reposición.

El documento que orientó dicha presentación se ha incorporado como

anexo al final de la presente acta.

Los comisionados analizaron los argumentos, se generó un debate y se

adoptó el acuerdo siguiente:

ACUERDO N°2947: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros

presentes, acuerda rechazar el recurso de reposición presentado por el

Centro de Formación Técnica Juan Bohon, en contra de la Resolución

Exenta de Acreditación Institucional N°501, de fecha 13 de enero de 2020,

que decidió acreditarlo por el periodo de tres años, en las áreas de Gestión

Institucional y Docencia de Pregrado, encomendando a la Secretaría

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Ejecutiva la modificación de algunas afirmaciones contenidas en el referido

acto administrativo.

Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la

respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al

Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.

2. RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO POR LA UNIVERSIDAD

ADVENTISTA DE CHILE, PARA LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN

EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON MENCIÓN EN DIFICULTADES

ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE.

Asiste como invitada la Responsable de Acreditación de Pregrado, Loreto

Cofré, quien expuso al Pleno de la Comisión los argumentos del recurso de

reposición.





ACUERDO N°2948: La Comisión, por la mayoría de sus miembros

presentes, acuerda rechazar el recurso de reposición presentado por la

Universidad Adventista de Chile, para la carrera de Pedagogía en Educación

Diferencial con mención en Dificultades Específicas del Aprendizaje, en

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contra de la Resolución Exenta de Acreditación de Pregrado N°536, de 22 de

enero de 2020, que decidió acreditarla por el periodo de dos años,

encomendando a la Secretaría Ejecutiva la modificación de algunas

afirmaciones contenidas en el referido acto administrativo.

A favor de la decisión estuvieron los comisionados Hernán Burdiles, José

Leay, Álvaro Ossa, Bernabé Rivas, Paulo Solari y las comisionadas Erika

Castillo, Belén Jofré, Marielly Meneses y Daniela Torre. Por acoger el recurso

estuvieron los comisionados Jaime Alcalde y Sergio Bravo.




3. RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO POR LA UNIVERSIDAD

VIÑA DEL MAR, PARA LA CARRERA DE PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y

CIENCIAS SOCIALES.

Asiste como invitada la Responsable de Acreditación de Pregrado, Loreto

Cofré, quien expuso al Pleno de la Comisión los argumentos del recurso de

reposición.





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ACUERDO N°2949: La Comisión, por la mayoría de sus miembros

presentes, acuerda rechazar el recurso de reposición presentado por la

Universidad Viña del Mar, para la carrera de Pedagogía en Historia y

Ciencias Sociales, en contra de la Resolución Exenta de Acreditación de

Pregrado N°531, de fecha 22 de enero de 2020, que decidió no acreditarla,

encomendando a la Secretaría Ejecutiva la modificación de algunas

afirmaciones contenidas en el referido acto administrativo.

A favor de la decisión estuvieron los comisionados Hernán Burdiles,

Álvaro Ossa, Bernabé Rivas y las comisionadas Erika Castillo, Belén Jofré,

Marielly Meneses y Daniela Torre. Por acoger el recurso y acreditar a la

carrera estuvieron los comisionados Jaime Alcalde, Sergio Bravo, José Leay

y Paulo Solari.




Siendo las 09:30 horas finaliza la sesión.

Hernán Burdiles Jaime Alcalde

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Sergio Bravo Erika Castillo

Belén Jofré José Leay

Marielly Meneses Álvaro Ossa

Bernabé Rivas Paulo Solari

Daniela Torre

Paula Beale Ministro de Fe

Recurso de Reposición

Centro de Formación Técnica Juan Bohon

Marzo de 2020

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ANTECEDENTES

Nombre institución CFT Juan Bohon

Año de inicio de actividades Inicia funcionamiento en 1982

Acreditaciones previas 2014: 3 años GI, DP

2017: 2 años GI, DP

2019: 3 años GI, DP

Comité de Pares Andrea Gil (presidente), Angélica Contreras y

Hernando Cornejo

Ingreso de antecedentes a CNA 26-01-2019

Fecha decisión CNA 22-08-2019

Estado Acreditada por 3 años GI, DP

Fecha Notificación 06-03-2020 (09-03-2020 de acuerdo a

admisibilidad)

Fecha Reposición 10-03-2020

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VOTACIÓN

A favor de

acreditar por 3

años

A favor de

acreditar por un

menor número

de años

A favor de

acreditar por un

mayor número

de años

Sergio Bravo

Hernán Burdiles

Fabian Jaksic

José Leay

Ezequiel Martínez

Fernando Pinto

Bernabé Rivas

Paulo Solari

Daniela Torre

Erika Castillo y

Álvaro Ossa

Jaime Alcalde

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DEL RECURSO DE REPOSICIÓN PRESENTADO

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Solicitud

1. Que se modifique el acuerdo de acreditación y en su reemplazo se dicte uno nuevo y conceda al

“CFTJB” un mayor número de años.

FUNDAMENTOS DE LA DECISIÓN

1. Deficiencias en la periodicidad de seguimiento del Plan EstratégicoInstitucional (PEI) 2018-2022.

2. Insuficiencia en mecanismos de resguardo del cumplimiento del perfil deegreso.

3. Faltan apoyos sistemáticos y periódicos en diferentes asignaturas críticas.

4. Insuficiencias en la cantidad y calidad de equipamiento.

5. Es capaz de sustentar su proyecto, en la medida en que las condicionesactuales en las que está inserto no cambien drásticamente.

6. Resguardo en modalidades contractuales que garanticen una dedicaciónacorde al número de estudiantes.

7. Diferenciación entre la propiedad y la gestión del Centro.

8. Déficit de unidades especializadas para fortalecer el diseño, seguimiento yevaluación del modelo formativo. 5

Políticas y mecanismos: Plan Estratégico Institucional

Aspecto incluido en resolución Planteamiento de la institución

“Presenta un Plan Estratégico Institucional(PEI) que orienta sus proyecciones para elperiodo 2018-2022, con deficiencias en laperiodicidad de su seguimiento que el Centrose comprometió revisar”.

Como se declara en el Informe de Autoevaluación, el Plan de Acción Anual es una herramientaque permite medir de manera mensual el estado de avance del Plan Estratégico Institucional ysu seguimiento es responsabilidad de la Dirección de Calidad (página 26); como los procesostienen entradas y salidas distintas se establecen fechas de revisión de acuerdo a cada proceso.Adicionalmente se revisa el estado de avance de cada indicador de manera mensual, como seestablece en la página número 6 del Informe de Autoevaluación:

Como ejemplo procesos con entradas y salidas distintas:

- Liquidez, solvencia y EBITDA se mide en abril de acuerdo al balance auditado y presentado alSII. Los avances de julio, septiembre y enero son propios de la gestión interna.

- Porcentaje de titulación oportuna se mide en meses claves dentro de proceso de titulación,es decir mayo porque recoge los datos del proceso SIES, octubre cierre proceso de titulaciónpara participar en ceremonia titulación y enero el cierre de la titulación anual.

Análisis Secretaría Ejecutiva:

Las acciones del 2019 están disponibles en el denominado Plan de Acción 2019, que fue solicitado como información adicional en la visita, sin

apreciarse porcentajes de cumplimiento parcial o un monitoreo con evidencia de las actividades realizadas, dando cuenta de un seguimiento

periódico insuficiente y solo es apreciable una evaluación de carácter anual.

Se recomienda mantener el juicio.

ARGUMENTOS DE LA INSTITUCIÓN

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Políticas y mecanismos: perfil de egreso


“En el ámbito de la docencia,cuenta con un modeloformativo basado encompetencias laborales,acorde a su misión y objetivosdeclarados. Sin embargo,requiere reforzar susmecanismos de resguardo alcumplimiento del perfil deegreso. Ello es extensible alresguardo de aspectoscurriculares, de nivelación einnovación alineados almodelo”.

El Centro resguarda el cumplimiento del perfil de egreso, durante el proceso formativo, a través de diferentesmecanismos, tales como:- Cada carrera cuenta con una matriz de tributación donde se explicita la tributación de cada asignatura al

logro del perfil de egreso.- Observación al aula, con el propósito de verificar la aplicación del Modelo Formativo, en fechas establecidas

en el calendario académico.- Los instrumentos de evaluación son revisados por los Jefes de Área antes de su aplicación, para verificar el

avance del proceso de evaluación desde el conocimiento hasta su aplicación práctica.- Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje señalado en el Modelo Formativo, existen criterios para el

desarrollo de las clases que incorpora teoría, ejercitación, taller y/o laboratorio.- Finalmente, el proceso de rendición del examen de competencias, permite la verificación de los mecanismos

antes mencionados, de acuerdo a una “tabla de especificaciones”.

Lo anteriormente señalado, fue presentado en la visita de pares evaluadores.


Efectivamente el Centro cuenta con matrices de tributación e instancias de observación en aula. Lo que señala la resolución, es que estos

mecanismos (u otros que puedan ser definidos) deben resguardar de mejor manera el cumplimiento del logro del perfil de egreso durante el

proceso formativo, no sólo al final cuando se aplica el Examen de Competencias, instrumento que sí está elaborado bajo el enfoque por

competencias laborales definido.



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Políticas y mecanismos: apoyo a los estudiantes


“El Centro realiza esfuerzos de apoyo alos estudiantes que ingresan, con elpropósito de nivelar sus conocimientosde entrada y de esa forma favorecer laprogresión académica, permanencia ytérmino del proceso formativo. En estesentido, faltan apoyos sistemáticos yperiódicos en diferentes asignaturasdetectadas como críticas en diferentescarreras, distintas de matemáticas, talcomo reconoce el Centro en su Plan deMejora.”

El Centro detectó esta debilidad en el proceso de autoevaluación interna,incorporándolo en el plan de mejora “Establecer un procedimiento para implementarnivelación o ayudantía de asignaturas críticas” (IAI, pág. 126), que establece comoactividades a realizar durante el año 2019. De acuerdo a lo comprometido en el Plande Mejoras, se ha realizado:

- Confección del procedimiento.- Identificación de asignaturas críticas.- Ejecución del plan de nivelación.- Medición de resultados.

Cabe consignar que en la visita de pares evaluadores fue presentado el procedimientopara detectar asignaturas críticas, avance a la fecha de lo comprometido.


Se entregó un Informe de Tutorías 2018, con resultados positivos pero aplicado solamente en la asignatura de matemática. En sus

conclusiones, el mismo informe señala: “dado el buen resultado de la aplicación de las tutorías, se recomienda hacerlo extensible a otras

asignaturas críticas”, reafirmando lo que señala la resolución.



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Condiciones de operación y resultados: recursos materiales


“Si bien se observan mejoras en talleres ylaboratorios, aun se constatainsuficiencias en la cantidad y calidad deequipamiento para el desarrollo de laformación práctica, en el marco delmodelo basado en competenciaslaborales.”

El Centro a partir del año 2017 definió e implementó estándares de equipamiento detalleres y laboratorios, en cada una de las carreras, para el desarrollo de la formaciónpráctica de acuerdo al modelo formativo, basado en enfoque en competenciaslaborales, equipamiento que cumplen con el estándar definido por la Institución y seencuentra disponible para su uso en las clases prácticas de los estudiantes delCentro.

Adicionalmente, durante el año 2018 se construyó un taller de 70m2 multiuso. Estetaller viene a complementar e incrementar las dependencias para sus actividades decarácter práctico.


Efectivamente el Centro cuenta con estándares y un nuevo taller multiuso para una mejor implementación de recursos, sin embargo, aún se constata

insuficiencias. Por ejemplo, en las carreras de Mantenimiento Mecánico Industrial y Energías Renovables y Eficiencia Energética, el equipamiento general

observado es deficiente para el logro de aprendizajes. También se observó falencias de utensilios y equipos menores en la carrera de Gastronomía y Cocina

Internacional, además de carencia de un adecuado sistema de almacenaje y refrigeración de alimentos. Los equipos computacionales son insuficientes para cubrir

las necesidades académicas en cantidad y nivel de actualización, como también software especializados para el área de administración.



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Condiciones de operación y resultados: dedicación docente

Aspecto incluido en

resoluciónPlanteamiento de la institución

“En cuanto al cuerpodocente, es necesarioresguardar, como ya se haseñalado, el mejoramientoen modalidadescontractuales quegaranticen una dedicaciónacorde al número deestudiantes, además deprocurar su estabilidad ycapacitación permanenteen torno al modeloformativo planteado”

De acuerdo a la rotación entre el 2015 y 2019, el promedio de rotación es de un 23%. El fenómeno de la rotacióndocente se explica fundamentalmente por el cambio de modelo formativo basado enfoque en competenciaslaborales, que requiere docentes con características especiales, diferente a los de un modelo por objetivos y esoimplicó un cambio de algunos de ellos que pudo incrementar la rotación. Se produce un ingreso de nuevosdocentes de especialidad, lo que implica un efecto en las tasas de rotación. Adicionalmente, en los últimos 5 añosse incorporó nueva oferta formativa que se detalla a continuación:2015 – Mantenimiento Mecánico Industrial, 2015 – Energías renovables y Eficiencia energética, 2016 – Electricidady Electrónica industrial, 2016 – Logística Industrial y 2018 – Estética Integral.

Además cabe consignar el cierre temporal de carreras, en los últimos 5 años:2015 - Técnico en Sondaje, 2017 - Prevención de Riesgos y Medio Ambiente y 2017 - Técnico en Minería

Análisis Secretaría Ejecutiva:El año 2019 el número de docentes es de 60 profesionales, de los cuales la totalidad tiene contrato a honorarios, sin docentes contratados deforma indefinida o a plazo fijo. El Comité de Pares observó que esta modalidad contractual no garantiza la permanencia de los docentes ni suadecuada apropiación del modelo educativo institucional.En relación a la rotación, el año 2019 fue de 35% y sólo un 35% presenta una permanencia de 4 o más años en el Centro. Esto, a juicio del Comitéde Pares, es una debilidad. A la vez, plantea el desafío de mantener permanentes y rigurosos mecanismos de inducción y capacitación, para quese implemente adecuadamente el modelo educativo que presentan.Se recomienda mantener el juicio.


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Autorregulación: diferenciación de la propiedad y gestión


“En el ámbito de la gestión, aúnexiste el desafío de diferenciar yseparar la propiedad y la gestióndel Centro, mediante lainstalación de mecanismos quepermitan resguardarindependencia en la toma dedecisiones.”

El resguardo de la independencia en la toma de decisiones, tiene en el Centro un carácter institucional yracional legal y es cautelada en su Reglamento General Operacional, a través de los niveles de su estructuraorganizacional, los cuales se organizan de la siguiente manera:

• Primer nivel: Consejo Superior, (cuerpo colegiado)• Segundo nivel: Rectoría.• Tercer nivel, de gestión operativa: Dirección Académica, Dirección General de Asuntos Económicos y

Administrativos, Dirección de Calidad, Dirección de Asuntos Estudiantiles, Dirección de Administración yLogística y Subdirección de Comunicaciones y Vinculación con el Medio.

Esta información, se reafirma en el Informe de Evaluación Externa, pág. 11, párrafos 3 y 4.

Análisis Secretaría Ejecutiva:De acuerdo a la Ficha Institucional de Datos, la Rectora (Gloria IturraMardones) es parte de la estructura de propiedad del Centro, según seaprecia en el esquema. Lo que refuerza la necesidad de diferenciaciónentre la propiedad y la gestión del Centro, tal como se señala en laresolución.



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RECURSO DE REPOSICIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON MENCIÓN EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

DEPARTAMENTO DE ACREDITACIÓN

Nombre CarreraPedagogía en Educación Diferencial con mención en DificultadesEspecíficas del Aprendizaje

Año creación de la Carrera 2016

Jornada (s) Diurna

Modalidad (es) Presencial

Duración 10 semestres

Acreditación Anterior2 años por la Comisión Nacional de Acreditación (23/08/2017 al23/08/19)

Comité de Pares Felisa Solar R. (Presidente), Andrea Gil D., Carlos Oyarzún B.

Ingreso antecedentes a CNA 26 de diciembre de 2018

Fecha Decisión CNA 24 de julio de 2019

Status (Acreditada / No Acreditada) Vigencia

Acreditada por dos años por la Comisión Nacional de Acreditación(24/08/19 al 24/08/21)

Fecha Notificación 22 de enero de 2020

Fecha Reposición 04 de febrero de 2020

ANTECEDENTES

Declaran inhabilidad Acreditar por 2 años Acreditar por más años

---

Hernán BurdilesJosé Leay

Ezequiel MartínezÁlvaro Ossa

Fernando PintoBernabé Rivas

Paulo SolariErika CastilloDaniela Torre

Jaime AlcaldeSergio Bravo

VOTACIÓN JUICIO DE ACREDITACIÓN

Propósitos e Institucionalidad

de la Carrera

Incoherencia entre la cantidad de horas declaradas en los

programas y la matriz de tributación

Inconsistencia en el cálculo de las horas

lectivas y totales declaradas y sobrecarga en el número de ramos

por semestre (8)

Inexistencia de mecanismos de evaluación del perfil de

egreso


Condiciones de Operación

Estado inicial de producción de material

educativo

Un número pequeño de académicos cuenta con

un grado de acercamiento con la mención Dificultades de

Aprendizaje

Poca claridad respecto del cumplimiento de todas las

funciones asignadas al núcleo docente

Resultados y Capacidadde Autorregulación

Informe de autoevaluación no

evidencia un análisis crítico y bajo conocimiento

Resultados END bajos en relación a promedio

nacional

No se observan mejoras en los indicadores de

progresión de los estudiantes

Solicitud

• Acreditar la Carrera por un plazo mayor a dos años.

Argumentos centrales

• La Carrera cuenta con evaluación a su perfil de egreso y ajustescurriculares.

• No existe sobrecarga académica y revisión permanente de los programasde las asignaturas. Armonización con los planteamientos del SCT Chile.

• Cada docente cuenta con funciones asignadas de acuerdo a su cargahoraria. Planes para el 2020 para especialización del núcleo docente en elárea de la especialidad y contratación de especialistas.

• Conciencia en la necesidad de incrementar la productividad del materialeducativo.

• Altas tasas de retención y aprobación de asignaturas, debido a laimplementación de mecanismos de apoyo y existencia del CAAE. Losresultado de la END son bajos no en todas las dimensiones evaluadas yque debería mejorar con la implementación de la malla 2018.


• La Carrera repone 12 puntos de la resolución.

o 3 corresponden a aspectos conclusivos.

o 9 aspectos contenido en el cuerpo de la resolución.

RESUMEN OBSERVACIONES REALIZADAS

Aspecto incluido en resolución Planteamiento de la carrera

“Si bien se declara que ambos (perfil 2016 y 2018)tendrían mecanismos para evaluar su logro, seconstata que corresponde más bien al seguimientode indicadores de progresión académica y aspectosdel desarrollo de los cursos”“No se observa la existencia de un mecanismo deevaluación del Perfil de Egreso, que ahora estábasado en competencias.”

La Institución ha establecido que los perfiles deegreso deben evaluarse cada dos años, y a partir delos resultados obtenidos, realizar los ajustescurriculares pertinentes. En el caso de la Carrera,estos ajustes se implementaron el año 2018.El proceso de análisis considera los antecedentes delmedio externo e internos.Otro mecanismo de evaluación del perfil de egresoson las pruebas de Nivel (aplicadas en el 2° y 6°semestre)

Análisis Secretaría Ejecutiva

La Carrera declara tener instrumentos formales de evaluación del perfil de egreso, aplicables cada dos años.Sin embargo, el foco de dichas evaluaciones está en los indicadores académicos de progresión.

ASPECTOS CONCLUSIVOS REPUESTOS POR LA CARRERA

REFERIDAS A LAS CONSIDERACIONES DE LA RESOLUCIÓN DE PREGRADO N°536


“Si bien la Carrera se encuentra adscrita al Sistema deCréditos Transferibles, en el Plan 2018 se detectainconsistencia en el cálculo de las horas lectivas ytotales declaradas, y cierta sobrecarga en el númerode ramos por semestre (ocho) que deben cursar losalumnos”.“Sin embargo, en algunos casos hay incoherencia enrelación a la cantidad de horas declaradas en programay la matriz de tributación”.“El plan de estudios 2018 se ha ajustado al mecanismode SCT-Chile; pero hay elementos que deben seratendidos, entre ellos, el balance de las cargasacadémicas de los estudiantes y, la declaración en losprogramas de asignaturas de la distribución de horaspresenciales y autónomas de los estudiantes”

El Plan 2018 fue diseñado a partir de criterios deevaluación del volumen de carga del estudiante, deacuerdo a lo propuesto por el SCT Chile.Los resultado obtenidos fueron “vaciados y analizadosen un simulador informático”, lo cual permitió visualizargráficamente la carga del estudiante y determinar losparámetros adecuados de ello, definiendo el trabajolectivo y autónomo.Respecto a los programas de estudios, éstos sonconstantemente revisados por el Comité Curricular de laCarrera.La Carrera cuenta con 60 créditos para cada año (1740horas cronológicas) los cuales se encuentran dentro delos rangos establecidos por el SCT Chile.


La Carrera a los parámetros SCT Chile en lo referente al trabajo lectivo y autónomo en su Plan 2018, pero hayelementos como la carga académica de los estudiantes y la declaración respecto a las horas presenciales y detrabajo autónomo que deben ser revisadas de igual modo.




“El núcleo docente de la Carrera está formado porcuatro docentes, tres jornadas completas y uno demedia jornada. No es claro que puedan cumplir contodas las funciones asignadas en la dedicaciónconvenida”.“La mayoría de los académicos presenta experienciaen el área de Educación Especial, pero sólo unnúmero pequeño cuenta con algún grado deacercamiento con la mención Dificultades deAprendizaje”.

La Carrera dispone de un plantel académico de 22docentes (14 JC, 2 MJ, 6 Hrs.).Cada docente cuenta con funciones asignadas de acuerdo a su carga horaria.Respecto a la especialización, la Carrera valora laexperiencia laboral en ella, y ha establecido para elaño 2020 la especialización del núcleo docenteademás de la contratación de un especialista atiempo completo más uno de medio tiempo quecuenten con la especialidad declarada.


La Carrera corrige las cifras respecto de la composición de su núcleo docente según lo especificado en laresolución y entrega el antecedente de nuevas contrataciones y especialización para núcleo docenteproyectada para 2020.




“La Institución se encuentra implementando, deforma progresiva, mecanismos de incentivos en laproductividad de material educativo que contribuyaal proceso de enseñanza y aprendizaje. El estado deesta materia es aún inicial”.

La Carrera ha incrementado la producción dematerial educativo, en investigaciones y asistencia acongresos de la especialidad (nacional einternacional).Existe conciencia en la necesidad de incrementar laproductividad de material educativo con el fin demejorar la docencia, lo cual se encuentran dentro delas metas definidas para el bienio 2019-2020.Se contempla que los estudiantes produzcanmaterial educativo adaptado, ya sea para laintervención en procesos de enseñanza o a partir deuna adecuación curricular.Se espera un avance significativo con el desarrollo delos Trabajos Finales, implementados a fines del 2019.


El desarrollo de material educativo, contribuyente al proceso de enseñanza en la Carrera, aún se mantienebajo. Se evidencian avances, los cuales aún no son significativos.




“…Pese a las medidas mencionadas, no se observa mejoraen los indicadores de progresión de sus estudiantes”“Los estudiantes de la Carrera rindieron la Prueba deEvaluación Nacional Diagnóstica 2018, y sus resultados enconocimiento pedagógicos y en el ámbito disciplinariofueron bajos.”“Los resultados de la primera aplicación de la END aestudiantes de la Carrera fueron bajos en relación alpromedio nacional. Se valora que haya generado un plande trabajo remedial a implementar durante el segundosemestre de 2019”

La Carrera cuenta con tasas de aprobación de asignaturas,en los dos últimos años, de 98%. En relación a la tasa deretención promedio al primer año es de un 85%.Destaca la aplicación de mecanismos de apoyo y eltrabajo del CAAE.Respecto a los resultados de la END, la Carrera seencuentra bajo el promedio nacional en cuatro, de lascinco dimensiones evaluadas de la Prueba deConocimiento General. En cambio los resultados de laPrueba de Conocimientos Pedagógicos Generalesobtienen dos dimensiones, de tres, bajo el promedionacional. Estos resultados corresponden a la malla 2016,los cuales deberían mejorar a partir de la implementaciónde la malla 2018.


De acuerdo a los datos cuantitativos, la tasa de retención promedio para el periodo 2016-2018 es de 90%, con undescenso de un 9%.La Carrera presenta resultados bajos en algunas dimensiones de la END, lo cual debería mejorar con laimplementación de la malla 2018.

ASPECTOS CONCLUSIVOS REPUESTOS POR LA CARRERAREFERIDAS A LAS CONSIDERACIONES DE LA RESOLUCIÓN DE PREGRADO N°536

Corrección del texto de la resolución, respecto a:

• Solicita realizar precisiones respecto a los resultados obtenidos en la END, indicando que no en todas lasdimensiones se encuentran bajo el promedio nacional.

NUEVOS ANTECEDENTES O CORRECCIONES A REALIZAR

REFERIDAS A LA DESCRIPCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PREGRADO N°536

RECURSO DE REPOSICIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON MENCIÓN EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

DEPARTAMENTO DE ACREDITACIÓN

Nombre CarreraPedagogía en Educación Diferencial con mención en DificultadesEspecíficas del Aprendizaje

Año creación de la Carrera 2016

Jornada (s) Diurna

Modalidad (es) Presencial

Duración 10 semestres

Acreditación Anterior2 años por la Comisión Nacional de Acreditación (23/08/2017 al23/08/19)

Comité de Pares Felisa Solar R. (Presidente), Andrea Gil D., Carlos Oyarzún B.

Ingreso antecedentes a CNA 26 de diciembre de 2018

Fecha Decisión CNA 24 de julio de 2019

Status (Acreditada / No Acreditada) Vigencia

Acreditada por dos años por la Comisión Nacional de Acreditación(24/08/19 al 24/08/21)

Fecha Notificación 22 de enero de 2020

Fecha Reposición 04 de febrero de 2020

ANTECEDENTES

Declaran inhabilidad Acreditar por 2 años Acreditar por más años

---

Hernán BurdilesJosé Leay

Ezequiel MartínezÁlvaro Ossa

Fernando PintoBernabé Rivas

Paulo SolariErika CastilloDaniela Torre

Jaime AlcaldeSergio Bravo

VOTACIÓN JUICIO DE ACREDITACIÓN

Propósitos e Institucionalidad

de la Carrera

Incoherencia entre la cantidad de horas declaradas en los

programas y la matriz de tributación

Inconsistencia en el cálculo de las horas

lectivas y totales declaradas y sobrecarga en el número de ramos

por semestre (8)

Inexistencia de mecanismos de evaluación del perfil de

egreso


Condiciones de Operación

Estado inicial de producción de material

educativo

Un número pequeño de académicos cuenta con

un grado de acercamiento con la mención Dificultades de

Aprendizaje

Poca claridad respecto del cumplimiento de todas las

funciones asignadas al núcleo docente

Resultados y Capacidadde Autorregulación

Informe de autoevaluación no

evidencia un análisis crítico y bajo conocimiento

Resultados END bajos en relación a promedio

nacional

No se observan mejoras en los indicadores de

progresión de los estudiantes

Solicitud

• Acreditar la Carrera por un plazo mayor a dos años.

Argumentos centrales

• La Carrera cuenta con evaluación a su perfil de egreso y ajustescurriculares.

• No existe sobrecarga académica y revisión permanente de los programasde las asignaturas. Armonización con los planteamientos del SCT Chile.

• Cada docente cuenta con funciones asignadas de acuerdo a su cargahoraria. Planes para el 2020 para especialización del núcleo docente en elárea de la especialidad y contratación de especialistas.

• Conciencia en la necesidad de incrementar la productividad del materialeducativo.

• Altas tasas de retención y aprobación de asignaturas, debido a laimplementación de mecanismos de apoyo y existencia del CAAE. Losresultado de la END son bajos no en todas las dimensiones evaluadas yque debería mejorar con la implementación de la malla 2018.


• La Carrera repone 12 puntos de la resolución.

o 3 corresponden a aspectos conclusivos.

o 9 aspectos contenido en el cuerpo de la resolución.

RESUMEN OBSERVACIONES REALIZADAS


“Si bien se declara que ambos (perfil 2016 y 2018)tendrían mecanismos para evaluar su logro, seconstata que corresponde más bien al seguimientode indicadores de progresión académica y aspectosdel desarrollo de los cursos”“No se observa la existencia de un mecanismo deevaluación del Perfil de Egreso, que ahora estábasado en competencias.”

La Institución ha establecido que los perfiles deegreso deben evaluarse cada dos años, y a partir delos resultados obtenidos, realizar los ajustescurriculares pertinentes. En el caso de la Carrera,estos ajustes se implementaron el año 2018.El proceso de análisis considera los antecedentes delmedio externo e internos.Otro mecanismo de evaluación del perfil de egresoson las pruebas de Nivel (aplicadas en el 2° y 6°semestre)


La Carrera declara tener instrumentos formales de evaluación del perfil de egreso, aplicables cada dos años.Sin embargo, el foco de dichas evaluaciones está en los indicadores académicos de progresión.




“Si bien la Carrera se encuentra adscrita al Sistema deCréditos Transferibles, en el Plan 2018 se detectainconsistencia en el cálculo de las horas lectivas ytotales declaradas, y cierta sobrecarga en el númerode ramos por semestre (ocho) que deben cursar losalumnos”.“Sin embargo, en algunos casos hay incoherencia enrelación a la cantidad de horas declaradas en programay la matriz de tributación”.“El plan de estudios 2018 se ha ajustado al mecanismode SCT-Chile; pero hay elementos que deben seratendidos, entre ellos, el balance de las cargasacadémicas de los estudiantes y, la declaración en losprogramas de asignaturas de la distribución de horaspresenciales y autónomas de los estudiantes”

El Plan 2018 fue diseñado a partir de criterios deevaluación del volumen de carga del estudiante, deacuerdo a lo propuesto por el SCT Chile.Los resultado obtenidos fueron “vaciados y analizadosen un simulador informático”, lo cual permitió visualizargráficamente la carga del estudiante y determinar losparámetros adecuados de ello, definiendo el trabajolectivo y autónomo.Respecto a los programas de estudios, éstos sonconstantemente revisados por el Comité Curricular de laCarrera.La Carrera cuenta con 60 créditos para cada año (1740horas cronológicas) los cuales se encuentran dentro delos rangos establecidos por el SCT Chile.


La Carrera a los parámetros SCT Chile en lo referente al trabajo lectivo y autónomo en su Plan 2018, pero hayelementos como la carga académica de los estudiantes y la declaración respecto a las horas presenciales y detrabajo autónomo que deben ser revisadas de igual modo.




“El núcleo docente de la Carrera está formado porcuatro docentes, tres jornadas completas y uno demedia jornada. No es claro que puedan cumplir contodas las funciones asignadas en la dedicaciónconvenida”.“La mayoría de los académicos presenta experienciaen el área de Educación Especial, pero sólo unnúmero pequeño cuenta con algún grado deacercamiento con la mención Dificultades deAprendizaje”.

La Carrera dispone de un plantel académico de 22docentes (14 JC, 2 MJ, 6 Hrs.).Cada docente cuenta con funciones asignadas de acuerdo a su carga horaria.Respecto a la especialización, la Carrera valora laexperiencia laboral en ella, y ha establecido para elaño 2020 la especialización del núcleo docenteademás de la contratación de un especialista atiempo completo más uno de medio tiempo quecuenten con la especialidad declarada.


La Carrera corrige las cifras respecto de la composición de su núcleo docente según lo especificado en laresolución y entrega el antecedente de nuevas contrataciones y especialización para núcleo docenteproyectada para 2020.




“La Institución se encuentra implementando, deforma progresiva, mecanismos de incentivos en laproductividad de material educativo que contribuyaal proceso de enseñanza y aprendizaje. El estado deesta materia es aún inicial”.

La Carrera ha incrementado la producción dematerial educativo, en investigaciones y asistencia acongresos de la especialidad (nacional einternacional).Existe conciencia en la necesidad de incrementar laproductividad de material educativo con el fin demejorar la docencia, lo cual se encuentran dentro delas metas definidas para el bienio 2019-2020.Se contempla que los estudiantes produzcanmaterial educativo adaptado, ya sea para laintervención en procesos de enseñanza o a partir deuna adecuación curricular.Se espera un avance significativo con el desarrollo delos Trabajos Finales, implementados a fines del 2019.


El desarrollo de material educativo, contribuyente al proceso de enseñanza en la Carrera, aún se mantienebajo. Se evidencian avances, los cuales aún no son significativos.




“…Pese a las medidas mencionadas, no se observa mejoraen los indicadores de progresión de sus estudiantes”“Los estudiantes de la Carrera rindieron la Prueba deEvaluación Nacional Diagnóstica 2018, y sus resultados enconocimiento pedagógicos y en el ámbito disciplinariofueron bajos.”“Los resultados de la primera aplicación de la END aestudiantes de la Carrera fueron bajos en relación alpromedio nacional. Se valora que haya generado un plande trabajo remedial a implementar durante el segundosemestre de 2019”

La Carrera cuenta con tasas de aprobación de asignaturas,en los dos últimos años, de 98%. En relación a la tasa deretención promedio al primer año es de un 85%.Destaca la aplicación de mecanismos de apoyo y eltrabajo del CAAE.Respecto a los resultados de la END, la Carrera seencuentra bajo el promedio nacional en cuatro, de lascinco dimensiones evaluadas de la Prueba deConocimiento General. En cambio los resultados de laPrueba de Conocimientos Pedagógicos Generalesobtienen dos dimensiones, de tres, bajo el promedionacional. Estos resultados corresponden a la malla 2016,los cuales deberían mejorar a partir de la implementaciónde la malla 2018.


De acuerdo a los datos cuantitativos, la tasa de retención promedio para el periodo 2016-2018 es de 90%, con undescenso de un 9%.La Carrera presenta resultados bajos en algunas dimensiones de la END, lo cual debería mejorar con laimplementación de la malla 2018.

ASPECTOS CONCLUSIVOS REPUESTOS POR LA CARRERAREFERIDAS A LAS CONSIDERACIONES DE LA RESOLUCIÓN DE PREGRADO N°536

Corrección del texto de la resolución, respecto a:

• Solicita realizar precisiones respecto a los resultados obtenidos en la END, indicando que no en todas lasdimensiones se encuentran bajo el promedio nacional.

NUEVOS ANTECEDENTES O CORRECCIONES A REALIZAR

REFERIDAS A LA DESCRIPCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PREGRADO N°536

COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN ACTA SESIÓN … de Sesiones/ACTAN1589.pdf · Erika Castillo, Belén Jofré, Marielly Meneses y Daniela Torre. Excusa su inasistencia el Comisionado

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