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¿NUNCAJAMÁS?Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Estaseriedeactividadesalientaalosniñosaprobaralimentosnuevos.LaprimeraactividadpresentaunalecturainteractivaenvozaltayundebatedelahistoriaNuncajamáscomerétomates,deLaurenChild**.Unaversiónanimadaenespañolseencuentraen:https://www.youtube.com/watch?v=B-DEy_1YHPsLasegundaactividadpidealosalumnosquerecuerdenlosalimentosqueaparecenenlahistoriayqueelpersonajeprincipal,Tolola,noquiereprobar.Tambiénselespidequecuentencuántosalumnoshanprobadoesosalimentos.Enlaterceraactividad,losalumnosmencionanunalimentoquelesgustaríaprobarysedibujanaellosmismoscomiéndolo.**Siestelibronoestádisponible,puedemodificarlalecciónfácilmenteconunodelossiguientescuentossobrecomersanoycrecerfeliz::

• LashistoriasdeÁlex:¡Acomer!,deIsabelCaruncho• ¡Ñam!Cuentosparacomerdetodo,deVioletaMonreal• ¡Comobien,comosano!,deRogerPriddy• ¡Noquierocomer!,deMaríaRiusyRoserRius• ¡Quierocomercomolosmayores!,deMartaMunté• Teocome,deVioletaDenou

Vocabulario:

• Energía:loquenecesitamosparamovernos,trabajaryjugar.Algunasactividadesrequierenmásenergíaqueotras.

• MiPlato:unaformadeayudarnosarecordarloquedebemosponerennuestroplatocadadía.

Actividad1:¡Losalimentosnuevospuedenserdivertidos!Tipodeactividad:energíaparaescuchar Dominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:

• escucharánunahistoriasobreprobarnuevosalimentos;

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• inventaránnombresnuevosydivertidosparalosalimentos;• enumeraránmotivosporlosqueesdivertidoprobarnuevosalimentos.

Materiales:

• NuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild**–Lahistoriatratadeunapequeñaniñaquenoquiereprobarnuevosalimentos,enespeciallostomates.Luego,suhermanomayorinventahistoriasynombresdivertidossobrevariosalimentos,porloqueellaaceptaprobarlos.Ycomoeradeesperarse,¡legustan!

• rotafolio• detresacincoalimentosquepertenezcanadiferentesgruposdealimentosyque

probablementelosalumnosnohayanprobado• platos• servilletas• desinfectantedemanos

Duración:20a30minutosInstrucciones:

1. Enplatospequeños,pongaentre3y5alimentosdediferentesgruposqueustedcreaquelosalumnosnuncahanprobado.Algunosejemplosincluyenbrócoli,colifloryqueso.Pidaalosalumnosquediganelnombredelosalimentosysiloshanprobadoono.

2. Muéstreleslaportadadellibroydigaelnombredeltítulo.Preguntealosalumnosdequécreenquesetrateellibro,conbaseeneltítuloydiseñodelaportada.

3. Expliquequelahistoriasetratadeunapequeñaniñaquenoquiereprobarnuevosalimentos.Pidaalosalumnosquelevantenelpulgarenseñaldeaceptaciónsilesgustaprobarnuevosalimentos.

4. Comiencealeerlahistoria.Mientraslee,hagalosiguiente:• Señalelasimágenesdelosalimentosypidaalosalumnosquedigancuálesel

nombredecadauno.• PreguntealosalumnosquéhaceelhermanodeTololaparaqueellapruebelos

nuevosalimentos.Pregunte:¿LesgustaríaalgunavezprobarramitasdenaranjadeJúpiterogotasverdesdeGroenlandia,opolvodenubedelpicomásaltodelMonteFuji?

• PreguntealosalumnosquésucedecuandoTololapruebalosnuevosalimentos.Segúnseanecesario,guíealosalumnosparaquecomprendanqueaTololalegustanlosalimentosysediviertecomiéndolos.

5. Pidaalosalumnosqueobservenlosalimentosdesdeelcomienzodelalección.Pregunte:¿Cómodescribiríancadaalimento?¿Dequécolores?¿Esgrandeopequeño?

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6. Juntos,oengrupospequeños,pidaalosalumnosquetratendeinventarunnuevonombredivertidoparacadaalimento,comolohizoelhermanodeTolola.

7. Pidaacadaalumnoqueseñaleunodelosalimentosdelosplatosydigasunuevonombredivertido.Actividadopcionaldeenriquecimiento:dejequelosalumnosseanvoluntariosparaprobarlosalimentos.

Actividad2:¡Yoloheprobado!¿Ytú?Tipodeactividad:energíaparaleer,energíaparadescubrir Dominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:

• enumeraránlosalimentosqueTololanoqueríaprobarenlahistoriaNuncajamáscomerétomates;

• describiránlosalimentosdelalistaqueelloshanprobado;• contaráncuántosalumnoshanprobadocadaalimento.

Materiales:

• NuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild• rotafolio• marcadores


1. Enunrotafolio,hagaunalistadelosnombresolasimágenesdealgunosodetodoslosalimentosqueTololanoqueríaprobar(garbanzos,zanahorias,papas,hongos,espagueti,huevos,salchichas,coliflor,col,alubias,plátanos,naranjas,manzanas,arroz,queso,pescadoytomates).

2. Creeunacolumnaalladodecadaalimento.3. Señalecadaalimento,unoalavez,ypidaalosalumnosquehanprobadoelalimento

quesepongandepie.Porejemplo,elprimeralimentoesgarbanzos.Pregunte:¿Cuántosdeustedeshanprobadolosgarbanzos?Silohicieron,póngansedepie.Refuercepositivamenteaquienesestándepieconunaplauso.Pidaalosalumnosvoluntariosqueesténdepiequecompartanloquelesdiríanalosdemás(¡yaTolola!)sobreelsabordelosgarbanzos.Sialosalumnosnolesgustóelalimento,analicenotrasmanerasdeprepararloohablendeotrosplatosquesederivandeeste.Porejemplo,laspapasfritassehacenconpapas.

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4. Delesapoyoalosalumnosypídalesquecuentencuántoscompañeroshanprobadolosgarbanzosyllameaunvoluntarioparaqueescribaelnúmeroenlaprimeracolumna,pararepresentaraesosalumnos.

5. Repitaelejercicioconcadaalimento.6. Unavezcontadostodoslosalimentos,sumelosnúmerosalladodecadaunojuntocon

laclase.Animealosalumnosausarsushabilidadesdelenguaymatemáticasconlassiguientespreguntas:• ¿Cuántosamigoshanprobado_______(cadanombredealimento)?• ¿Quéalimentohaprobadolamayorcantidaddeamigos?• ¿Quéalimentohaprobadolamenorcantidaddeamigos?• ¿Unacantidadmayordeamigosprobó____o_____?• ¿Quéalimentolesgustaríaprobar?

Actividad3:¡Estoylistoparaprobar!Tipodeactividad:energíaparaleer,energíaparacrear Dominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:

• diránelnombredeunnuevoalimentoqueprobarán;• completaránunaoraciónoharánundibujoconlapromesadecomerunnuevo

alimento.Materiales:

• NuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild**• rotafolio• marcadores• papelymaterialesdearte(papel,crayolas,marcadores)• Variosalimentosoimágenesdealimentosdiferentes(opcional)


1. Vuelvaalalistadelaactividadanteriordealimentosdelahistoria.Pidaacadaalumnoquedigaelnombredeunnuevoalimentoqueaceptaráprobar.Puedeserunalimentodelalistauotro.Silosalumnosnoquierenprobarunalimentodelalista,puedeofrecerlesimágenesdealimentosparadarlesideas.

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2. Escribalaspalabras:“¡Probarnuevosalimentospuedeserdivertido!Probaré___________________”enelrotafolio.Escribaelnombredecadaalumnoypídalequedigaelnombredeunalimentoqueaceptaráprobar.

3. Distribuyalosmaterialesdearteypidaacadaalumnoquehagaundibujodesímismocomiendoelnuevoalimento.

4. Pidaalosalumnosquecompartansusdibujosconlaclase.Cuelguelosdibujosenelsalóndeclasespararecordarlesalosalumnoslosalimentosqueaceptaronprobar.Actividadopcionaldeenriquecimiento:pídalesalosalumnosqueexpliquenporquéeligieronesosalimentos.

5. Pidaalosalumnosquelecuentencuandohayanprobadoelnuevoalimentoyquehablenenclasesobresusabor.Puedeanimarlosaprobarnuevosalimentosalaplaudirodistribuirunaimagenadhesivacadavezquepruebenunnuevoalimento.Incluso,puedellenarunrecipientetransparenteconbolitascadavezquealguienpruebeunalimento.Cuandoelrecipienteestéllenohastaciertaaltura,laclasepodrátenertiempoextradejuegocomorecompensa.

Modificaciones:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores

• SialosalumnosseleshapresentadoMiPlato,puedendecirelnombredelgrupodealimentosalqueperteneceelalimentoquehanseleccionado,oseñalardóndelopondríanenungráficodeMiPlato.

• CuentelacantidaddealimentosdiferentesencadaunodelosgruposdealimentosenfuncióndelosquecadaalumnohaprometidoprobarenlaActividad3.

Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores

• Pidaalosalumnosquepeguenimágenesdelosalimentosquequerríanprobarenpapelcartulinaenvezdedibujaroescribirlosnombresdelosalimentos.

CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC):

• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.

• 2.K.01Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.

• 2.E.04Losniñostienendiversasoportunidadesparaqueselesleanlibrosdemaneraatrayenteenentornosgrupalesoindividualesalmenosdosvecesaldíaenelcasode

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programasdejornadacompletayalmenosunavezaldíaenelcasodeprogramasdemediajornada;yparticiparenconversacionesquelosayudanacomprenderelcontenidodellibro.

• 2.E.07Losniñostienenoportunidadesdereconoceryescribirletras.• 2.F.02Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesparadesarrollaruna

comprensióndelosnúmeros,losnombresdelosnúmeros,ysurelaciónconlascantidadesdeobjetosysímbolos.

• 2.F.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesparaclasificarporforma,tamañoycolor.

• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsicaydelartebidimensionalytridimensional.

¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablessobreladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparapresentaryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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EnergíaenelhogarEstasemana,leímosunahistoriallamadaNuncajamáscomerétomatesdelaautoraLaurenChild.Setratadeunaniñapequeñaquenoquiereprobaralimentosnuevos.Suhermanomayorinventahistoriasynombresdivertidossobrelosalimentos,porloqueellaaceptaprobarlos.Ycomoeradeesperarse,¡aellalegustan!Serquisquillososalahoradecomeresmuycomúnenlosniños,ylaépocapreescolaresunmomentohabitualparaestetipodecomportamiento.Algunosniñosnecesitanprobarlosalimentosalmenosentre10y15vecesantesdeestarrealmenteinteresadosenellos.Unamaneradeayudaralosniñosatenerunadietasaludableyequilibradaesanimarlosaprobaralimentosnuevosdediferentesgruposdealimentos.Durantelaactividaddehoy,suhijo(a)mencionóelnombredeunalimentoquelegustaríaprobar.Pregúntelequéalimentomencionó.Deserposible,delelaoportunidaddeprobarloencasa.Estassonalgunasideasparaayudaraquesuhijopruebealimentosnuevos:

• Dejequesuhijoveacómoustedpruebaalimentosnuevos.• Sirvalosalimentosnuevosconaquellosqueasuhijoleencantan.• Pruebediferentescolores,texturasyformas.• ¡Hagaquecomerseadivertido!Inventehistoriasynombresdivertidosparalos

nuevosalimentosquesushijossenieganaprobar.• Sirvaunaporciónpequeñayofrezcaunnuevoalimentoalavez.• Animealosniñosaayudaraprepararlacomida.• Seapaciente.• Comerjuntospuedeserdivertido.¡Hagaquetodospruebenunalimentonuevo

juntos!Sisuhijopruebaelnuevoalimento,considereescribirleunanotaalmaestro(a)conlasrespuestasdesuhijoalassiguientespreguntas:

• ¿Quéalimentoprobaste?• ¿Quésabortenía?• ¿Locomeríasotravez?• ¿Aquéotroalimentosepareceesesabor?• ¿Tegustóprobarlo?

Paraobtenermásrecetasyconsejos,vayaa:www.crecerfeliz.es›Niños›Alimentación

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¡A-B-CMUÉVETECONMIGO!Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnoscombinanmovimientosconelalfabeto.Enlaprimeraactividad,cantanlacancióndelalfabetoysemuevencuandoescuchanlainicialdesunombre.Tambiénanalizanlosbeneficiosdelmovimientoyaprendenunacanciónsobreporquéelmovimientoesbuenoparaellos.Enlasegundaactividad,debenhacerunmovimientoqueempiececonlainicialdesunombreyenseñárselaalrestodelaclase.Luego,dibujansuletraysumovimientoenunproyectodeartedivertido.Vocabulario:


Actividad1:A-B-CTipodeactividad:energíaparaleer,energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:

• cantaránlacancióndelalfabeto;• haránunmovimientodeejemplocuandoescuchenlainicialdesunombre;• aprenderánycantaránsobrelosbeneficiosdelejercicio.

Materiales:

• canción“¡A-B-Cmuéveteconmigo!”[Nota:Lacanciónseincluyealfinaldeestaactividad]

• imágenesdelasletrasquecorrespondenalnombredecadaalumno


1. Pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.Unoalavez,pidaalosalumnosquedigansunombreylaletraconlaqueestecomienza.“Minombrees_____.Comienzacon____”.Silosalumnosnosabenlaletraconlaquecomienzasunombre,puededecírsela.

2. Expliquequelaclasecantarálacancióndelalfabeto.Cuandoescuchenlaletraconlaquecomienzasunombre,losalumnosdebenponersedepieyluegovolvera

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sentarse.Sinoreconocenlaletracorrectadurantelacanción,señáleloscuandoseasuturno.

3. Cantelacancióndelalfabetoconlaclase.Seránecesarioquelacantemáslentamentequelohabitual,paraquelosalumnostengantiempodeponersedepieyvolverasentarse.

4. Unavezquelacancióntermine,expliquequeusteddiráelabecedariolentamente.Estavez,cuandolosalumnosescuchenlainicialdesunombre,puedenponersedepieyhacerelmovimientoquedeseen.Quizáspuedamostrarlesalgunosejemplos.

5. Cuandotermine,preguntealosalumnossirecuerdanlosmovimientosdealgunosdesuscompañeros.Ofrezcaacadaalumnounaoportunidadparadirigiralosdemásaqueimitensumovimiento.

6. Pidaalosalumnosquelevantenelpulgarenseñaldeaceptaciónsipiensanquemoverseesdivertido.Ayudealosalumnosacontarcuántosalumnospiensanquemoverseesdivertido.Expliquequemoversetambiénesbuenoparaellos.Elejercicioalegraelcorazón,nosayudaasermásfuertesyconsumemuchaenergía.

7. Enseñealosalumnoslacanción“A-B-Cmuéveteconmigo”.Cadavezquecantenlafrase“muéveteconmigo”,debenhacerelmovimientoqueselesocurrió.Cuandodigan“saludable”,debenmostrarsusmúsculos.Cuandodigan“feliz”,debenmostrarunagransonrisa.Actividadopcionaldeenriquecimiento:cantelacancióndelalfabetonuevamente.Expliquequeformaráunafila.Amedidaquelosalumnosescuchanlainicialdesuprimernombre,puedenunirsealafila.Unavezterminadalafila,marchenalrededordelsalóndeclasescantandolacanciónunavezmás.

Actividad2:LaAesdeAviónTipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:

• aprenderánunacanciónquecombinamovimientosconelalfabeto;• haránunmovimientoquecomienceconlainicialdesunombre.

Materiales:

• listademovimientosconelA-B-C[Nota:Lalistaseincluyealfinaldeestaactividad]• materialesdearte(papel,crayolas,marcadores)• imágenesdeletras(opcional)

Duración:20a30minutos

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Instrucciones:1. Pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Preguntealosalumnossirecuerdanporquémoverseesbuenoparaellos.Sinolo

recuerdan,pídalesquelevantenelpulgarenseñaldeaceptacióncuandoescuchenalgoconloqueesténdeacuerdo:*Moverseesdivertido.

*Moversenoshacefelices. *Moversenosalegraelcorazón.

3. Pidaalosalumnosquesemuevanalrededordelcírculoyunavezmásdiganlainicialdesunombre.Pidaalosalumnosquetambiénpronuncienelsonidoconelquecomienzasunombre.

4. Luego,dígaleslaprimeraletradesunombreyhagaunmovimientoquecomienceconesaletra.Porejemplo,sisuprimernombreesSusana,realizaráunmovimientoquecomiencecon“S”yselosmostraráalosalumnos.Unmovimientopodríaconsistiren“saludar”conlosbrazoshaciaarriba.Amedidaquehagaelmovimiento,diga:“MinombreesSusana.ComienzaconS.Saludaréconlosbrazoshaciaarriba”.

5. Preguntealosalumnossitienenotrasideasparamovimientosquecomienzanconlaletra“S”.Podrían“saltar”como“sapo”,“sentarse”osimularque“salen”porlapuerta.Todaslasletrastienenmuchosmovimientos.

6. Pidaalosniñosquemencionendiferentesmanerasdemoverse.Amedidaquecompartenideas,conectelassugerenciasconlosnombresdelosniños.Porejemplo,sidicen“jalar”,ustedpuededecir“jalar”comienzacon“J”aligualqueJuanita.Silosalumnosnecesitanideasadicionales,incluimosalfinaldeestaactividadunalistademovimientosqueseconectanconcadaletra.Trabajenjuntosparaelegirunmovimientoqueseconecteconelnombredecadaalumno.

7. Unavezquecadaalumnohayaelegidounmovimiento,sigarecorriendoelcírculo.Pidaacadaalumnoquediga“Minombrees____.Minombreempiezacon____.Yo_______”.

8. Cuandohayarecorridotodoelcírculounavez,inviteacadaalumnoarepetirelmovimientoyadirigiralrestodelaclaseparaquetodosimitenelmovimientoquehaelegido.

9. Conlosmaterialesdearte,pidaatodoslosalumnosquedibujenlaprimeraletradesunombreconunaimagendeelloshaciendoelmovimiento.Cuelguelosdibujosportodoelsalóndeclasesydelesalosalumnosunaoportunidadderepetirsusmovimientosdurantetodalasemana.


• Losalumnosmayorespuedenrepetireljuegovariasvecesyrealizarunmovimientodiferentecadavez.

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• Losalumnosmayorespuedendecirjuntoselnombre,laletrayelmovimientodecadacompañero.


• Silosalumnosmenoresnoconocenlainicialdesunombreoelsonidoqueestahace,puedentrabajartodosjuntosparaelegirunsonidoyunmovimientocorrespondientealaprimeraletradesuedadodelnombredelaescuela.Porejemplo,silosalumnostienen“dos”años,juntospuedendescubrirunmovimientoconlaletra“D”.

CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)



• 2.C.04Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.

• 2.E.07Losniñostienenoportunidadesdereconoceryescribirletras.• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarse

demaneracreativaatravésdelamúsicaydelartebidimensionalytridimensional.• 2.L.01Losniñostienendiversasoportunidadesdeaprendizajequefomentanla

identidadpositivayelsentidodeunomismoydelosdemás.¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposde

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alimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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¡A-B-Cmuéveteconmigo!(Canciónconlamelodíaqueelijaelmaestro)

¡A-B-C!Muéveteconmigo,muéveteconmigo,muéveteconmigo.

Requieredemuchaenergíahacermegrandeyfuerte(mostrarlosmúsculos)

¡A-B-C!Muéveteconmigo,muéveteconmigo,muéveteconmigo.Requieredemuchaenergía

hacermereírysonreír(mostrarunagransonrisa)MovimientosconelA-B-C

A- remontarvuelocomounAvión/tejerunateladeArañaB- rebotarcomounaBola/BalancearseenunpieC- Correrenelmismolugar/CelebrarconaplausosD- Doblarlaespalda/DanzarporelsalóndeclaseE- Explorarunacueva/pisarcomoElefanteF- aplaudircomoFoca/FruncirlascejasenojadosG- Galoparcomocaballo/Girarlacintura/dormircomoGarza(sobreunpie)H- Hojearunlibro/trabajarcomoHormigaI- volarcomoInsecto/InhalarprofundamenteJ- Jalarfuerte/moversecomoJirafaK- patearcomoenKarate/cargarunKilodepapasL- arrastrarsecomoLagarto/LimpiarunamesaM- MostrarlosMúsculos/MarcharenelsalóndeclasesN- Negarconlacabeza/NadarenelmarO- dormircomoOso/ObservaralcompañeroP- moversecomoPulpo/PintarunaParedQ- Quereramisamigos/QuitarlesunlápizR- Reír/actuarcomoRobotS- SaltarcomoSapo/SalirporlapuertaT- mordercomoTiburón/TomarunvasodeaguaU- Untarlamantequilla/UsarunsombreroV- hacerVibrarelcuerpo/explotarcomoVolcánW- iraunsitioWeb/jugaralWaterpoloX- tocarelXilófono/hacerserayosXY- comerYogur/jugarconunYo-YoZ- moverseenZigzag/Zumbarcomomosquito

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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijosemoviódemanerasdivertidasquecomenzabanconlainicialdesunombre.Cantamosunacanciónsobrelobuenoqueesmoverse.Losniñosaprendieronquemoversealegraelcorazón,ylosayudaamantenersesaludablesdeunamaneradivertida.Losniñosenedadpreescolardebenestaractivosalmenosunahoraaldía.Noesnecesarioquelahoraseaconsecutiva.Variosmomentosbrevesdeactividadsonexcelentesparalosniños.Pregúnteleasuhijo(a)quémovimientohizoenlaclase.Luego,haganunmovimientoparalaprimeraletradelnombredecadamiembrodelafamilia.Sedivertirányfortaleceránelcorazónconcadamovimientoquehagan.

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HAZUNARICAENSALADADEFRUTASTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestalección,losalumnosdescubriránlodivertidoydeliciosoqueeshacerunaensaladadefrutas.Primero,adivinaránlosnombresdefrutasmisteriosasenbolsas,altocarlasydescribirlas.Luego,mencionaránelnombredesusfrutasfavoritasyaprenderáncuántafrutadebenconsumiraldía.EscucharánunanarraciónyresponderánpreguntassobreunahistoriaquesellamaElarcoirisdelasfrutasyverduras,deMayraValenzuelaPeñuñuri.ElmaestropuedeleerlaenelsitioWeb:http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-infantil-el-arco-iris-de-las-frutas-y-las-verduras.***Porúltimo,leerányseguiránlasinstruccionesdepreparacióndeunarecetadeensaladadefrutas,comolaqueseencuentraen:http://recetas.cuidadoinfantil.net/como-hacer-una-ensalada-especial-de-frutas.html**Sinoencuentraestelibro,puedemodificarlalecciónfácilmenteconunodelossiguienteslibros:

• Paulayelhadadelafruta,deMontseBaños• Eltesorodelasfrutas,deLauraFresno• ¡Quédivertidoescomerfruta!,deMaríaTeresaBarahona• LasorpresadeNandi,deEileenBrowne• Meencantacomerfrutasyverduras,deShelleyAdmont

Vocabulario:



Actividad1:¡Lasfrutassondivertidas!Tipodeactividad:energíaparadescubrirDominio:cognitivo,social,emocional,físicoLosalumnos:

• aprenderánqueesimportantecomerfrutastodoslosdías;• describirányadivinaránla“identidad”dediversasfrutasmisteriosasocultasenbolsas.

Materiales:

• tresbolsas(orecipientes)

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• tresfrutasdistintas,preferiblementededistintoscoloresytamaños• tazademedir• utensiliodeplásticoparacortar• ImagendeMiPlato:

http://www.choosemyplate.gov/preschoolers/HealthyEatingForPreschoolers-MiniPoster.pdf

Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Antesdelaclase,pongatresfrutasdistintasenbolsasorecipientesseparados,demodoquelosalumnosnopuedanverlas.

1. Muestrealosalumnoslastresbolsasorecipientesyexpliquequecadabolsacontienealgo,peroqueesunmisterio.¿Quéhayenlabolsamisteriosa?Dígalealosalumnosquedebencerrarlosojosyestirarelbrazoparasentirloquehayenelinterior.Debendescribirloquesientenconunasolapalabra.Puedeserqueustedtengaqueorientarlosparaqueusenpalabrascomograndeopequeño,suaveoduro,lisoopegajoso.Obien,puedesugerirestaspalabrasypediralosalumnosquelevantenelpulgarenseñaldeaprobaciónsiestándeacuerdo.Dígalesalosalumnosquenopuedenadivinarquéhayenelinteriorhastaquetodoshayantenidolaposibilidaddetocarlo.

2. Déacadaalumnounaoportunidadparatocarelobjetoqueestáenelinteriordelaprimerabolsayparadecircómosientenelobjeto.Despuésdequetodoslosalumnoshayantenidolaoportunidaddetocarelprimerobjeto,dejequeadivinenloquehayenelinterior.Unavezquetodoshayanadivinado,saqueelobjeto.Repitaesteprocesohastadescubrirtodaslasfrutas.

3. Preguntealosalumnosquétienenencomúntodosestosobjetosmisteriosos.Puedeserqueustedtengaqueguiarlosparaquecontestenquetodassonfrutas.¿Quétienendediferente?Quizáseandediferentescolores,tengantexturasdistintasodiversostamaños,entreotrascosas.

4. SiaúnnohapresentadoMiPlatoalosalumnos,muéstreleslaimagendeMiPlato.ExpliquealosalumnosqueMiPlatoesunaformafácildeayudarlosarecordarloquedebentratardecomercadadía.

5. Pídalesqueseñalencuálesellugarparalasfrutasenelplato.Talveztengaustedquedarleslapistadequeesrojo.Expliquequeesimportantequecomanfrutastodoslosdías.

6. Expliquequelosniñosdesuedaddebencomeralrededordeunatazaymediadefrutaaldía.Puedencomerlatodadeunavezopocoapoco.Corteentrozosunadelasfrutasdelasbolsasypidaalosalumnosqueadivinenquéparteocuparíadeunatazadefrutas.Puedendescribirlarespuestaollenarunatazademedirhastaquecreanquehanllegadoalamedidadeunataza.

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7. Acontinuación,muéstrelesalosalumnosacuántoequivaleunatazadefrutamediantelatazademediryunadelasfrutasmisteriosasdelasbolsas.

Actividad2:¡Hazunaensalada!Tipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleer,energíaparacrearDominio:cognitivo,social,físico,demotricidadgruesaLosalumnos:

• haránunavotaciónydiránsusfrutasfavoritas;• escucharánunahistoriasobreunniñoquehaceunaensaladadefrutasconsufamilia;• leerányseguiránlasinstruccionesdeunarecetaparaprepararunaensaladadefrutas.

Materiales:

• Elarcoirisdelasfrutasyverduras,deMayraValenzuelaPeñuñuri.Estaeslahistoriadeunniñoquecambiaelcolordelacocinaporlasfrutasyverdurasqueprepara.

• hojagrande• rotafolioconunarecetadeensaladadefrutas(incluidaalfinaldeestaactividad)• tazasdemedir• tenedoresycuchillosdeplástico(ocucharas)• cucharagrandedemadera• tablaparacortar• recipientegrandeyvariosrecipientespequeños• utensiliosdeplástico• servilletas• desinfectanteparamanos• diversasfrutas,preferiblementedediferentestexturasycolores(enlareceta,se

incluyenejemplos)• jugodenaranja• imagendeMiPlato:


Duración:30a40minutosInstrucciones:Nota:Estéconscientedecualquieralergiaaalimentoscuandoseleccionelasfrutasparaestaactividad.

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1. Pidaquecadaalumnodigaelnombredesufrutafavorita.Quizápuedahacerunalistaodibujartresopcionesenunahojagrande,comomanzanas,plátanosyuvas.

2. Pongaunamarcaparamostrarlarespuestadecadaalumno.Unavezquetodoslosalumnoshayancompartidosufrutafavorita,cuententodosjuntoslasmarcasqueestánalladodecadafruta.

3. Preguntealosalumnosquéfrutarecibiómásmarcasyquéfrutarecibiómenosmarcas.4. Muéstrelesalosalumnoslaportadadellibroyleaeltítulo,elnombredelautoryel

nombredelilustradorenvozalta.Pidaalosalumnosquemencionenlasfrutasqueobservanenlaportada.Pregunte:¿Elniñoparecefelizotristeenlaimagen?¿Quéestáhaciendoconlafrutaenlaportada?¿Dequésepodríatratarellibro?

5. Lealahistoriaenvozalta.Hagapausasparadecirelnombredelasfrutasqueaparecenenlasilustraciones.Preguntealosalumnosdequécolorsonlasfrutasysialgunavezlashanprobado.

6. Pregunteporquéelniñocreequenolegustanlasfrutas(respuesta:porquenuncalashaprobado).¿Cómosabemosquenonosgustaalgosinuncalohemosprobado?PreguntealosalumnoscuáleslanuevafrutaqueOliverqueríaprobar(respuesta:piña).

7. Acontinuación,preguntealosalumnossialgunavezhanhechounaensaladadefrutas.Señalelarecetaqueestáenelrotafolioyléalaenvozalta.Luegopreguntealosalumnossirecuerdancuáleselprimerpaso,cuáleselsiguientepasoyasísucesivamente.

8. Enpequeñosgruposocomoclase,orientealosalumnosparaquesiganlospasosdelareceta.Amedidaquepreparanlaensaladadefrutas,orientealosalumnosparaquedescubranlasdiferenciasentrelasfrutas(textura,color,tamaño,algunashayquepelarlasyotrassecortan,algunassonsecasyotrassonhúmedas).

9. Losalumnospuedenturnarseparamediryvaciarlosingredientes.Actividadopcionaldeenriquecimiento:sicorresponde,permitaquelosalumnoscortentrozosdefrutasdemaneraseguraconutensiliosdeplástico.

10. Amedidaquesecompletacadapaso,vuelvaaleerelsiguientepasoparaayudaralosalumnosaaprendercómoseguircadapasoenlasecuencia,amedidaquesiguenlasinstrucciones.Usepalabrascomoprimero,luegoyporúltimomientrasleelasinstrucciones.

11. Unavezterminadalaprimeraensaladadefrutas,solicitealosalumnosquedescribanloqueobservan.

12. Porúltimo,pongaunapequeñaporcióndeensaladadefrutasenpequeñosrecipientesparacadaalumno.Invitealosalumnosaprobarloquehicieron.

Modificación:Esfuerzoadicionalparalosalumnosmayores

• Muestrealosalumnosmayoresdedóndeprovienenlasfrutasodóndesecultivan,medianteunmapadelaregión.

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• Silosalumnosnopuedenusarlosutensiliosdeplásticodemanerasegura,puedeustedcortarlafrutaoyatenerlaentrozoscuandolleguen.Puedeserútilusarfrutassuaves,comoplátanos,oinclusofrutasenlatadas.




• 2.C.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesqueapoyaneldesarrollodelamotricidadfina.

• 2.E.03Losniñostienenoportunidadesdefamiliarizarseconlasletrasdeimprenta.Participanactivamentereconociendolaletradeimprentaytienenoportunidadesparafamiliarizarseconestetipodeletracuandoestáaccesibleendistintaspartesdelsalóndeclases,asícomoreconocerlayusarla.

• 2.E.04Losniñostienendiversasoportunidadesparaqueselesleanlibrosdemaneraatrayenteenentornosgrupalesoindividualesalmenosdosvecesaldíaenelcasodeprogramasdejornadacompletayalmenosunavezaldíaenelcasodeprogramasdemediajornada;yparticiparenconversacionesquelosayudanacomprenderelcontenidodellibro.

• 2.F.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesparaclasificarporforma,tamañoycolor.

• 2.F.05Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquelosayudanacomprenderelconceptodemedida,medianteunidadesdemedidaconvencionalesynoconvencionales.

• 2.G.03Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanausarloscincosentidosparaobservar,exploraryexperimentarfenómenoscientíficos.

¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadas

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paraintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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RECETAFÁCILDEENSALADADEFRUTASAcontinuaciónsepresentaunarecetafácilparaprepararunaensaladadefrutas.Puedereemplazarlosingredientesporcualquierfrutaqueestémásdisponible.Comosiempre,asegúresedeconsultaralosalumnosysuspadressobrecualquieralergiaquepuedantenerymodifiquelarecetademodoquetodospuedandisfrutarlademanerasegura.Necesitará:

• 2plátanos,enrodajas• 2tazasdefresasfrescas,enmitades,odecualquiermora• 2tazasdeuvassinsemillas• ¼detazadejugodenaranja• tazademedir• utensiliosdeplástico• tablaparacortar• agua• recipienteparamezclar• cucharagrande

Pasos:

1. Pelarlosplátanos.2. Cortarlosplátanosenrodajasenunatablaparacortar.3. Lavarlasfresasomoras.4. Cortarlasfresasenmitades.5. Medirdostazasdefresasomoras.6. Lavarlasuvas.7. Medirdostazasdeuvas.8. Vaciartodaslasfrutasenunrecipientegrande.9. Medir¼detazadejugodenaranja.10. Vaciareljugodenaranjaenelrecipiente.11. Mezclartodoslosingredientes.12. ¡Acomerydisfrutar!

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EnergíaenelhogarHoy,leímosunahistoriallamadaElarcoirisdelasfrutasyverduras,quetratadeunniñopequeñoquepintalacocinadecoloresalusarfrutasyverduras.Luego,suhijo(a)preparóunaensaladadefrutasconsuscompañeros.Losniñossedivirtierony,alavez,aprendieron.Cuandolosniñosayudanaseleccionaryprepararcomida,amenudoquierenprobarla.Lasfrutassonunaparteimportantedeunadietaequilibrada.Losniñosenedadpreescolardebenconsumirunatazaymediadefrutaaldía.Escribaunarecetaobusqueconsuhijoensuslibrosdecocinayelijanunarecetaquelesgustaríahacerjuntos.Lealarecetaenvozaltaydecidaquiénseguirácadapaso.Luego,compren,cortenyprepárenlajuntos.Asegúrensedeprobarjuntosloquehicieron.Sipuedetomarunafotografíaohacerundibujodeustedysuhijosiguiendoalgunodeestospasos,nosencantaríacompartirlosconlaclase.

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JUEGOSOLÍMPICOSDEMOVIMIENTOTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosparticipanenunsimulacrodeJuegosOlímpicosdemovimiento.Enlaprimerasesión,aprendenelsignificadodeserunbuencompañerodeequipo,creanunabanderadelosJuegosOlímpicosymarchanporelsalóndeclases.Enlasegundaactividad,seunenaunequipo,creanuncartelparaelequipoytrabajanjuntosparacompletarjuegosdemovimientoconsuscompañerosdeequipo.Porúltimo,aprendenquetodossonganadorescuandosemueventodoslosdías.Vocabulario:


Actividad1:¡Únetealequipo!Tipodeactividad:energíaparacrear,energíaparaleer,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocionalLosalumnos:

• hablaránsobrelosJuegosOlímpicosyloqueestosrepresentan;• mencionaráncaracterísticasdeserpartedeunequipo;• crearánunabanderadelosJuegosOlímpicos;• desarrollaránhabilidadesmotricesalmarcharporelsalóndeclases.

Materiales:

• banderadelosJuegosOlímpicos(incluidaalfinaldeestaactividad)• crayolas• tijeras• palitos,palitosdepaletaopajillas/popotes• cintaadhesiva• rotafolio• materialparaarmarunaantorcha(palitosdegalletasalada,cremademalvaviscos,

cartulinaamarillaycolorcafé/marrón:opcionalDuración:20a30minutos

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Instrucciones:1. Pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Pidaalosalumnosquemencionendeportesyjuegosquelesgustajugar.Hagaunalista

delosjuegosylosdeportesenunrotafolio.ExpliquequehayungrupodejuegosydeportesmuyespecialllamadoJuegosOlímpicos.DurantelosJuegosOlímpicos,representantesdediferentespaísesdetodoelmundosereúnenparapracticarjuegosycelebrarlaamistad.DígalesalosalumnosquetendránsuspropiosJuegosOlímpicos.

3. Preguntealosalumnossisabenloquesignificaformarpartedeunequipo.Expliquequeunequipoesungrupodepersonasquetrabajanjuntasyseayudanentresíparadarlomejordesímismasyanimarasuscompañerosdeequipo.PidaalosalumnosqueinventenreglasquedebenseguirparaserbuenoscompañerosdeequipodurantelosJuegosOlímpicosdelaclase.Escribaunapalabraohagaundibujoquerepresentecadareglaenunrotafolio.�Ejemplos:• seramable• esperarsuturno• divertirse• darlomejordeunomismo• alentaratodos

4. DistribuyaunahojaconlabanderadelosJuegosOlímpicosacadaalumno.Expliquequeestaesunabanderaespecial.Loscírculos(oanillos)estántodosconectadosparamostrarlamaneraenquelaspersonasjueganytrabajanjuntasamigablemente.

5. Solicitealosalumnosquesepongandepieyentrelacenlosbrazosaligualquelosanillosdelabanderaenseñaldeamistad.

6. Cuentelosanillosconlosalumnos.Muestrealosalumnoslaspalabrasdeloscoloresencadacírculo.Enséñelesacolorearcadacírculoconlapalabradelcolorqueobservan.Entregueacadaalumnounacrayolaazul,negra,roja,amarillayverde.Pídalesquecoloreensusbanderasconloscolores.LoscírculosdediferentescoloresmuestranelmodoenquelasdistintaspersonassereúnenparajugarenlosJuegosOlímpicos.Nota:Puedeserquetengaqueorientaralosalumnosacolorearcadaanillodemaneracorrecta.

7. Cuandolosalumnosterminen,ayúdelosapegarconcintaadhesivasusbanderasdelosJuegosOlímpicosalospalitos.

8. Porúltimo,solicitealosalumnosquemarchenporelsalóndeclasesconsusbanderascomosiestuvieranentrandoalosJuegosOlímpicos.Siestádisponible,reproduzcaeltemadelacancióndelosJuegosOlímpicoso“Muypequeñoelmundoes”mientraslosalumnosmarchan.Actividadopcionaldeenriquecimiento:sieltiempolopermite,pidaalosalumnosquefabriquenunaantorchadelosJuegosOlímpicosparavigilaryprotegerlosjuegos.Laantorchapuedehacersedediferentesmaneras.Unamaneraesmojarpalitosdegalleta

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saladaencremademalvaviscoyvolveramojarlosenchispasrojas.Luego,coloquetodoslospalitosmojadosenunalataorecipiente.Otramaneraesquetodoslosalumnoscalquenlashuellasdelamanoenpapelamarilloylascoloquenenuntubofabricadoconcartulinadecolorcaféomarrón.

Actividad2:¡Enjuego!Tipodeactividad:energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:

• desarrollaránhabilidadesdemotricidadfinaalcolorearydecoraruncartelparasuequipo;

• seguiránentreunaytresinstrucciones;• usaránlacoordinacióndelcuerpoydesarrollaránhabilidadesdemotricidadgruesacon

unaseriedemovimientos;• aprenderánloscoloresbásicos.

Materiales:

• papel• pinturas• variosmaterialesdeequiposparajuegosdiferentes(pelotas,conos,sillas,bolasde

malabares,aros,etc.)• cartulinaamarilla,cuerda(opcional)

Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Organicelosjuegosantesdequelosalumnosingresenalsalóndeclases.Puedearmarunacarreradeobstáculosparaquelosequiposlacompletenodiferentesjuegosparacompletarunoalavez.Puedeencontrarideasdejuegosconmovimientosadecuadosparalasdiferentesedadesen:http://www.deorugasymariposas.com/2015/01/juegos-ejercicios-con-movimiento-estimular-inteligencia-corporal.htmlohttp://amoverelesqueleto.webnode.es/actividades/conceptos-basicos/expresion-corporal/

1. ReviseloscoloresdelasbanderasdelosJuegosOlímpicos.

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2. Dividaalosalumnosenequiposquerepresentenlosdistintoscoloresdelabandera.Unequipopuedeserazul,otro,rojo,etc.Lacantidaddeequiposdependerádelnúmerodealumnosenlaclase.Intentesepararalosniñosylasniñas,yalosalumnoscondiferentescapacidades,demaneraparejaentrelosequipos.

3. ReviselasreglasparaserunbuencompañerodeequipoquelosalumnoscrearonenlaActividad1.

4. Pidaalosalumnosquesesientenenunamesaconsuscompañerosdeequipo.5. Distribuyaunahojadepapelgrandeacadaequipo,juntoconlospincelesylaspinturas

correspondientesaloscoloresdesusequipos.PidaalosequiposquecreenuncartelquecolgaránenelsalóndeclasesdurantelosJuegosOlímpicos.Elcarteldebetenerloscoloresdelequipo.Puedensimplementecubrirelcartelconelcoloroincluircírculos,formasylíneas.Pidaatodoslosalumnosquetrabajenenequipoparapintarelcartel.

6. Mientrasloscartelessesecan,muéstrelesalosalumnoslosjuegosenlosquecompetirán.

7. Recuérdelesquelosjuegostratandemantenerlaamistadydeserdivertidos.Todoslosquejueganseránganadores.

8. Amedidaquelosalumnoscompitenenlosjuegos,recuérdeleslasreglasquehancreado.

9. Despuésdejugartodoslosjuegos,pidaalosalumnosquesesientenenuncírculo.Explíquelesquetodossonganadores.Tuvieronquemoverse,divertirseyjugarconsuscompañeros.Actividadopcionaldeenriquecimiento:sieltiempolopermite,creemedallasparatodoslosalumnosmediantecírculosdecartulinaamarilla.Hagaunorificioencadacírculoycoloqueunacuerdaatravésdelorificio.Atelacuerdaparaformaruncollar.Amedidaquelosalumnosterminaneljuegofinal,colóquelesunamedallaenelcuello.


• Losalumnosmayorespuedenayudaracrearlacarreradeobstáculosoadiseñarlosjuegos.


• Losalumnosmenorespuedentodosformarpartedelmismogrupoysimplementejugarcomoequipo.


• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturay

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escritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.




• 2.L.06Losniñostienendiversasoportunidadesparaparticiparendebatessobrelajusticia,laamistad,laresponsabilidad,laautoridadylasdiferencias.

¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijo(a)participóenJuegosOlímpicosdemovimiento.Aprendimossobredeportesyjuegos,ysobrecómoserbuencompañerodeequipo.SuhijofabricóunabanderadelosJuegosOlímpicosymarchóporelsalóndeclasesparacomenzarlosjuegos.Todoslosalumnosparticiparonenactividadesdivertidasdemovimientos.Aprendieronaturnarse,amotivaratodoslosalumnosyaintentardarlomejordesímismos.Tambiénaprendieronquetodossonganadoresporquetuvieronquemoverseydivertirse.Ustedpuedeplanearunacarreradeobstáculosenelpatio,elparquedelbarriooinclusodentrodesucasaodepartamento.Todoloquenecesitaesalgosobreloquesaltar,algoenloquetreparseyalgoparaarrojaryatrapar.Suhijopuedemostrarleloquehizoparadarleideas.¡Quecomiencenlosjuegos!

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TODOSABORDODELAUTOBÚSDELDESAYUNOTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestalección,sepresentaráalosalumnoslaimportanciadeldesayuno.Enlaprimeraactividad,conoceránauntíteremuycansadoquenohadesayunadoyrepresentaránladiferenciaentretenerpocaenergíaytenermuchaenergía.Luego,aconsejaránaltíteresobreciertosalimentosdedesayunoquepuedeconsumir.Enlasegundaactividad,haránunalistadelosalimentosqueconsumieroneneldesayunoycontaránlacantidaddegruposdealimentosalosquepertenecesudesayuno.Porúltimo,dibujaránunalimentodeldesayunoenunboletoparasubirabordodel“autobúsdeldesayuno”.Nota:Sienelpreescolarofrecendesayuno,puedemodificarestasactividadesparaincluirdebatessobrelasopcionesdealimentosybebidasqueyaofrecen.Vocabulario:



Actividad1:¿PorquéestádemalhumoreltítereTintodonte?Tipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüísticoLosalumnos:

• aprenderánlaimportanciadecomerundesayunosaludable;• representaránlodiferentequesesientencuandonodesayunanycuandosílohacen;• mencionaránelnombredediferentesalimentosqueformanpartedeldesayuno.

Materiales:

• cuentoElTINTODONTE:undomingosindesayuno,deJuanGedovius• caradeltítereTintodonte(incluidaalfinaldelasactividadesdeldía)• bolsadepapelopalitodepaletadehelado• pegamento• rotafolio

Duración:20a30minutos

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Instrucciones:Nota:Antesdelaclase,adhieralacaradeltítereaunabolsadepapelounpalitodepaletadeheladoparacrearuntíterequepuedausarseenestaactividad.

1. Amedidaquelosalumnosentrenalsalóndeclases,dígalesqueustedquierequeconozcanaunamigosuyo.SunombreesTintodonte.

2. Conunavozlentaymuycansada,hagaqueTintodontedigalosiguiente:“Hola,niños.MinombreesTintodonte.Disculpenqueestéhablandotanlento,peroestoydemasiadocansado.Notengoenergía.Nopuedoentenderporquéestoytancansadohoy.¿Puedenadivinarlo?”

3. Détiempoalosalumnosparaqueadivinenporquéestátancansado.4. Siadivinanqueesporquenodesayunó,avancealpasoN°5.Delocontrario,continúe,

“Veamos.Mefuiadormirtardeanocheyteníamuchosueño.Luegomelevanté,mevestí,mecepillélosdientesyvinehastaaquíaverlos.¿Meolvidédehaceralgo?”Orientealosalumnosparaquediganqueeltíterenodesayunó.

5. Expliquealosalumnosqueeldesayunoesmuyimportante.Pídalesalosalumnosquerecitenlasiguienterimaaltítere:“Necesitamoseldesayunoparaempezareldía.Nosdaenergíaparaaprenderyjugarconalegría”.

6. PidaalosalumnosqueselevantenylemuestrenaTintodontecómosevencuandonodesayunanynotienenenergía.Losalumnosdebencaminarlentamenteporelsalóndeclasesconlosojosmediocerrados.Losalumnosyelmaestropuedenhablardecómoafectaríasudíaysusactividades.

7. Acontinuación,pidaalosalumnosqueselevantenylemuestrenaTintodontecómosevencuandosídesayunanytienenmuchaenergía.

8. Luego,hagaqueTintodontedigalosiguientealosalumnos:“¡Vaya!Nomehabíadadocuentadeloimportantequeeseldesayuno.¿Quédebocomereneldesayuno?”

9. DéacadaalumnounaoportunidadparadarleaTintodonteunaideadeloquepodríacomereneldesayuno.

Actividad2:CuentalosgruposdealimentosTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleer Dominio:cognitivo,lingüísticoLosalumnos:

• diránelnombredesusalimentosfavoritosparaeldesayuno;• diránelnombredelosgruposdealimentosalosquepertenecenlosalimentosensu

lista.

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Materiales:• rotafolio• marcadores• imagendeMiPlato:



1. PídalesalosalumnosquerepitanlarimadelaActividad1:“Necesitamoseldesayunoparaempezareldía.¡Nosdaenergíaparaaprenderyjugarconalegría!”

2. Hagaunalistaconlosnombresdetodoslosalumnosenunrotafolioypídalesquediganelnombredealgoquelesgustacomerobebereneldesayuno.

3. Amedidaquecadaalumnocompartesusalimentosobebidasdeldesayuno,escribalaspalabrasohagadibujospararepresentarlosalimentosalladodesusnombres.Actividadopcionaldeenriquecimiento:dígalesalosalumnosqueunsúperdesayunoincluyealmenostresgruposdealimentos.ReviselosgruposdealimentosenlaimagendeMiPlatoconlosalumnos.SilosalumnosnoestánfamiliarizadosconMiPlato,expliquequeesunamanerafácildeayudarlosarecordarquedebenponerdistintosgruposdealimentosensusplatos.

4. Despuésdelaseleccionesdedesayunodecadaalumno,hagamarcaspararepresentarlacantidaddegruposdealimentos.Porejemplo,siunalumnocomiócereal,galletasopantostado(cereales),leche(productoslácteos)yjugodenaranja(frutas),tienetresgruposdealimentos.Aplaudanacadaalumnoporcadamarcaquetenga.

Actividad3:¡Todosabordo!Tipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparacrearDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:

• haránundibujodeunalimentodeldesayunoenunboletoimaginario;• cantaránunacanciónsobreeldesayunomientrasviajanenelautobúsimaginariodel

desayuno.Materiales:

• imagendeunboletodeautobús(incluidaalfinaldelasactividadesdeldía-unaporalumno)

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• materialesdearte(papel,crayolas,marcadores)Duración:20a30minutosInstrucciones:

1. Yaquelosalumnosaprendieronlaimportanciadeldesayuno,dígalesquepodránviajarenelautobúsdeldesayuno.

2. Distribuyalaimagendelboletodeautobúsylosmaterialesdearteacadaalumno.Expliqueque,parapoderviajarenelautobúsdeldesayuno,tienenquehacerundibujodeunalimentodeldesayuno.Podríausteddibujaralgunosalimentoscomunesdeldesayunomedianteformassimplesparaguiaralosalumnos.Actividadopcionaldeenriquecimiento:losalumnosmayorespuedendibujarundesayunoqueincluyatresgruposdealimentos.

3. Déalosalumnostiempoparahacerundibujodeunalimentodeldesayunoensusboletos.

4. Unavezquehayanterminado,puedenentregarleelboletoyformarseenlafilaparasubirsealautobús.

5. Pidaacadaalumnoqueledaunboletoqueseunaalapersonaqueestáenfrentealponerlasmanosenlacinturadeesecompañero.

6. Unavezquetodoslosalumnosesténlistosparasubiralautobús,marchenporelsalóndeclases,comosiformaranunautobúsycantenlasiguientecanción:“Todosabordodelautobúsdeldesayuno,deldesayuno,deldesayuno.Todosabordodelautobúsdeldesayuno.¡Unoesparatodosytodossomosuno!”

7. Actividadopcionaldeenriquecimiento:permitaquelosalumnosdiganelnombredelosalimentosqueestánensusboletosamedidaquemarchanporelsalóndeclases.


• Losalumnosmayorespuedenescribirelnombredesusalimentosdedesayunoensusboletos.

• LosalumnosmayorespuedenhacerunseguimientodelosgruposdealimentosdelaActividad2ycompararquégruposdealimentossonlosmáspopularesycuálessonlosmenospopulareseneldesayuno.


• Silosalumnosmenoresnopuedenhacerundibujodelalimentodeldesayuno,simplementepuedendecirelnombredeunalimentoypresentarelboletoparasubiralautobús.

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• 2.L.01Losniñostienendiversasoportunidadesdeaprendizajequefomentanlaidentidadpositivayelsentidodeunomismoydelosdemás.


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Energíaenelhogar

Losalumnosaprendieronlaimportanciadecomenzareldíaconeldesayuno.Conocieronauntíteremuycansado,llamadoTintodonte,quenohabíadesayunado.Leaconsejaronquédebíacomer.Tambiénaprendieronquecomerundesayunoequilibradoconalmenostresgruposdealimentosesmagnífico.Yviajaronabordodelautobúsdeldesayuno.

Esimportanteplaneareltiempoparadesayunartodoslosdías.Eldesayunobrindaalosniñoslaenergíaquenecesitanparaaprenderyjugar.Elegiralimentosparaeldesayunoricosengranosenteros,fibrayproteínaspuedeincrementarelperíododeatención,concentraciónymemoriadesuhijo.Esoloayudaráenlaescuela.�Acontinuación,sepresentaunalistadeexcelentesideasparacomenzareldíaconundesayunoequilibrado.• Formecapasdeyogursingrasaobajoengrasa,sucerealfavoritoyunafruta.• Mezcleunjugoconlechebajaengrasa,algunaspequeñasfrutasyunplátano.• Prepareavenaconlechesingrasaobajaengrasa.Mezcle¼detazadecompotade

manzanasinazúcar.Espolvoreeconcanela.• Cubraunwafleconyogursingrasaobajoengrasaytrozosdealgunafruta.• Relleneunpandesalvadoconunhuevoduroenrodajasyhebrasdequesobajoengrasa.• Unteunatortillaconmantequillademaní.Agregueunplátanoenteroyenróllela.• Untequesocremabajoengrasaenunpantostadodetrigoentero.Cubraconrodajasde

pequeñasfrutas.• Agreguejamónmagroyquesobajoengrasaaunpantostadodecerealintegral.

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ELPODERDELASVERDURASTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,sepresentaalosalumnoselpoderdelasverduras.EscuchanunanarraciónyrespondenpreguntassobreellibroLacompeticióndelasverduras,deIreneHernández.**Además,aprendensobrelossúperpoderesquetienenlasverdurasparaayudarnosacreceryamantenernosfuertes.**Siestelibronoestádisponible,puedemodificarlalecciónfácilmenteconunodelossiguienteslibros:

• Lapatataylasverduras,deIsmaelSuárezIglesias• Elamigodelashortalizas,deCecijorgesofi• Lamagiadelasverduras,deSebastiáng.BonillJiménez• Auranoquierecomer,deDoloresEspinosa

Vocabulario:


• MiPlato:unaformadeayudarnosarecordarloquedebemoscolocarennuestroplatocadadía.

Actividad1:ElpoderdelasverdurasTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparainterpretar,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,social,emocional,físicoLosalumnos:

• conoceránlaimportanciadecomerverduras;• daránelnombreyladescripcióndediferentesverduras;• aprenderánunacanciónsobrelamaneraenquelasverduraslesdanpoder.

Materiales:

• mantelocapa• letra“V”hechaconcartulina• canción“Superverdura”(Nota:Lacanciónseincluyealfinaldeestaactividad)• distintasverduras:alimentosrealesoimágenes

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• imagendeMiPlato:http://www.choosemyplate.gov/preschoolers/HealthyEatingForPreschoolers-MiniPoster.pdf

• cartulinaadicionalparafabricarlasletras“V”(opcional)Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Antesdequelosalumnosentrenalsalóndeclases,póngaseunpequeñomantelalrededordelcuelloparaquefuncionecomocapa,yunagranletraVfabricadaconcartulina.

1. Amedidaquelosalumnosentrenenelsalóndeclases,seguramentelepreguntaránporquétienepuestaunacapa.Expliquequeustedessuperhéroe.Señalelaletra“V”quetieneenelpechoypídalesalosalumnosquediganlaletrayreproduzcanelsonido.Expliquequelapalabra“verdura”comienzacon“V”yelnombredelsuperhéroeesCapitánVerdura.Cuandodigasunombre,muestrelosmúsculosparaquelosalumnospuedanverlofuertequees.

2. Preguntealosalumnossipuedenadivinarcómollegóasersuperhéroe.Deleslapistadequetienequeverconlasverduras.

3. Cuéntelesalosalumnosqueseconvirtióensuperhéroeporquecomiólasverdurasdesuplato.Lasverdurasnosayudanafortalecernosyacrecer.

4. Preguntealosalumnossiconocenlosnombresdealgunasverduras.Cadavezquemencionenunaverdura,anímelosamostrarlosmúsculosparaquetambiénpuedanmostrarlofuertesqueson.

5. Muestrealosalumnoslasverduras(obien,lasfotografías)quellevóaclase.Preguntealosalumnossiconocenlosnombresdelasverduras.Hablensobrecadaverdura:elcolor,eltamaño,cómosesienteelexteriorysilosalumnoslahanprobado.

6. HagaquelosalumnosobservenlaimagendeMiPlato.Señalelaseccióndelasverdurasyrecuérdelesquedebentenerverdurasenelplatotodoslosdías.

7. Dígalesalosalumnosquetodaslasverdurastambiénpuedenayudarlesasersuperhéroes.Cantelacanción“Superverdura”alosalumnosyenséñeleslaspalabras.Siesposible,permitaquecadaalumnohagayuseunacapayunaletra“V”desuperhéroe,hechasconcartulina.

8. Cantenlacanciónvariasveces.Actividad2:LassemillasdeladiversiónTipodeactividad:energíaparaleer,energíaparadescubrir,energíaparacrearDominio:cognitivo,físico,social,emocional

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Losalumnos:

• escucharánunahistoriasobreunniñoqueplantaverdurasparalasopa;• identificaránelciclodevidadeunaplantadeverduras;• sembraránbrotesdehabas;• dibujaránloscambiosenlasemilladelahaba.

Materiales:

• EljardíndeVictoria,deDianeStango.Lahistoriaayudaalosniñospequeñosaaprendersobreelciclodevidadeunaplantaamedidaquevencómosesiembranlasverdurasquesenecesitanparaprepararunasopadeverduras.

• rotafolio• habas• platosdecartón• cintaadhesiva• marcadores• bolsasdeplásticoconcierrehermético• toallasdepapel• agua• materialesdearte(papel,crayolas,marcadores)• palapequeñaotaza(opcional)• regaderaotaza(opcional)• tierraabonada(opcional)


1. Muéstrelesalosalumnoslaportadadellibroyleaeltítuloyelnombredelaautoraenvozalta.

2. Pidaalosalumnosqueimaginendequésetratarálahistoriayquedigantodoloquesepansobresembrarverduras.Mientraslosalumnoscompartensusideas,escríbalasenunahojadelrotafolio.

3. Lealahistoriaenvozalta.Mientraslee,señalelasherramientasnecesariasparasembrarplantasyelnombredecadaverduraqueestácreciendo.Conregularidad,preguntealosalumnosquéverdurashanprobado.

4. Despuésdeleerlahistoria,preguntealosalumnosquérecuerdansobrecómosembrarunaverdura.

5. Dibujeelciclodevidadeunaplantaenelrotafoliomedianteflechasynúmeros.Animealosalumnosaqueleayudenarecordarcadapaso:1. plantarlasemilla

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2. regarlaplanta3. asegurarsedequerecibalaluzdelsol4. verlacrecer5. ¡comerla!

6. Luego,dígalesalosalumnosqueplantaránsuspropiasverdurasylasveráncrecer.Primero,dobleunatoalladepapelporlamitad.Vacíeaguasobrelatoallaypóngalasobreunplatodecartón.

7. Pongaunplatoydosotreshabasfrenteacadaniño.Pídalesalosniñosqueponganlashabassobrelatoalladepapel.

8. Ayudealosniñosadoblarsustoallasdepapelporlamitaddemaneraquelashabasquedenentrelastoallasdepapelhumedecidas.Deslicelosplatosylashabasdentrodeunabolsadeplásticoconcierreherméticodondequepanaproximadamente3a4litros.Escribaelnombredelniñoenlabolsaconcintaadhesivayunmarcador.

9. Pongalosplatosenunapartecálidadelsalónojuntoaunaventana.Recuerdealosalumnosquelassemillasdelasverdurasnecesitanaguaycalorparacrecer.Lastoallasdepapelproporcionanelaguaylaventanaofrecelaluzdelsol,osea,elcalor.

10. Superviselasplantasdehabastodoslosdías.Déalosalumnospapelycrayolasomarcadoresparadibujaryanotarloscambiosensussemillas.Debenvercómolassemillasseagrandanyserompenparaformaruntallo.Actividadopcionaldeenriquecimiento:llenetazasdeplásticocontierraabonadahúmeda.Ayudealosniñosahacerunorificioenelcentrodelatierraconunlápiz.Déacadaniñosuplatoyeltallodehaba.Plantelashabasdemaneraqueeltalloinicialqueemerge,queeslaraízprincipal,estéhaciaabajo,contralatierra.Pongalastazasenunaventanadondehayasolycalor.Fijeunmomentocadadíaparaquelosalumnosrieguensustallosyanotenloscambiosqueseestánproduciendoenlashabasmientrascrecen.


• Losalumnosmayorespuedencrearunahuertadeverdurasalairelibreconvariostiposdesemillasdeverduras.Tambiénpuedenhacertablasycuadroscongráficosdelcrecimientodelasdistintasplantas.


• Losalumnosmenorespuedencrearunasolaplantaparatodalaclaseenlugardequecadaalumnotengasupropiaplanta.


• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,

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lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturayescritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.


• 2.E.04Losniñostienendiversasoportunidadesparaqueselesleanlibrosdemaneraatrayenteenentornosgrupalesoindividualesalmenosdosvecesaldíaenelcasodeprogramasdejornadacompletayalmenosunavezaldíaenelcasodeprogramasdemediajornada;yparticiparenconversacionesquelosayudanacomprenderelcontenidodellibro.

• 2.G.02Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesparaaprendercontenidoclaveyprincipiosdeciencias,comoladiferenciaentreorganismosvivoseinanimados(porejemplo,lasplantasencomparaciónconlasrocas)ylosciclosdevidadelosorganismos(porejemplo,plantas,mariposas,sereshumanos).

• 2.G.05Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialespararecopilardatos,yrepresentaryanotarsushallazgos(porejemplo,mediantedibujosográficos).

• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsica.


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Superverdura

(Cantadaalritmoqueelijaelmaestro)

SieresSuperverdura,flexionalosbrazos[mostrarlosmúsculosdeambosbrazos]SieresSuperverdura,flexionalosbrazos

SicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano

SieresSuperverdura,flexionalosbrazos

SieresSuperverdura,saltamuyalto[saltar]SieresSuperverdura,saltamuyaltoSicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano

SieresSuperverdura,saltamuyalto

SieresSuperverdura,corremuyrápido[correrenelmismolugar]SieresSuperverdura,corremuyrápido

SicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano

SieresSuperverdura,corremuyrápido

SieresSuperverdura,estíratealto[estirarlosbrazoshaciaeltecho]SieresSuperverdura,estíratealtoSicomeslasverdurasdetuplatoEstáscreciendofuerteysano

SieresSuperverdura,estíratealto

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EnergíaenelhogarHoy,aprendimostodosobreelpoderdelasverduras.Losalumnosaprendieroncómopuedenlasverdurasayudarlosacrecergrandesyfuertes.TambiénaprendieronunacanciónsobreSuperverdurayplantaronsuspropiashabas.Pídaleasuhijoquelecantelacanción.Luego,durantelapróximacomida,pídalequeseñalelasverdurasqueestácomiendo.Paraeldesayuno,puedeserjugodeverduras.Paraelalmuerzo,puedenserunascuantaszanahorias.Paralacena,puedeserunapapa.Existenmuchostiposdeverduras.Todasnosdanenergíaypoder.

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¡TENUNAPELOTA!Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosmencionaránlascosasquelesgustahacerconunapelota,explorarányanotarándiferentestiposdemovimientosconlapelotaycrearánunmóvilquemuestreimágeneseinformaciónsobresujuegodepelota.Vocabulario:


Actividad1:IgualydiferenteTipodeactividad:energíaparadescubrirDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:

• desarrollaránvocabulariorelacionadoconaccioneshechasconpelotas,comorebotar,arrojar,devolver,pasarypatear,asícomootrostérminosdescriptivos,comogrande,pequeña,colorida,etc.;

• identificaránsimilitudesydiferenciasentrevariaspelotas.

Materiales:• pelotasdediversasformas,tamañosytexturas(sinohaypelotasdisponibles,puede

sustituirlasconglobos,pelotasdetrapooesponjasdebaño)• rotafolio


1. Pídalesalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Muéstrelesunapelota.Pídalesquecompartanalgoquesepandelaspelotas.Dígales

quelesdaráunapelotaparaquelasostengan.Nodebenarrojarlanipatearla,simplementedebensostenerla.Luego,déunapelotaacadaniño.

3. Preguntealosniñosquésabendelaspelotasqueestánsosteniendo.4. Segúnlasrespuestas,pídalesalosalumnosquerespondanunaomásdelassiguientes

preguntassobrelaspelotasquetienenenlamano.Laspreguntaspuedenincluir:• ¿Tupelotaesgrandeopequeña?

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• ¿Tupelotaesduraoblanda?• ¿Tupelotaessuaveorugosa?(Losalumnospodríannecesitarquelesexpliqueestos

adjetivos.)• ¿Dequécolorestupelota?• ¿Dequéformaestupelota?• ¿Hasjugadoalgunavezconlapelotaquesostienes?

5. Preguntealosalumnossisabenloquesignificaquedoscosasseaniguales.Silarespuestaesnegativa,expliqueque“igual”significaqueunacosaeslamismaqueotra.Muéstrelesalosalumnosdospelotasqueseanexactamenteigualesparaayudarlosacomprenderesteconcepto.Luego,muéstrelesalosalumnosdospelotasdiferentesqueseanigualesentodoslosaspectos,exceptoenuno.Déunejemploalosalumnosdealgoquetienenencomúnestasdospelotas.Porejemplo,lapequeñapelotaamarillaesigualalapequeñapelotaazuldebidoaqueambassonpequeñas.Lapequeñapelotarojaesigualalagranpelotarojaporqueambassonrojas.Permitaquevariosalumnosvoluntarioscompartancaracterísticasquecompartenpelotasdiferentes.

6. Luego,preguntealosalumnossisabenloquesignificaquedoscosassean“diferentes”.Expliquequeesosignificaqueunacosanoseaigualalaotra.Déunejemplodecómodosdelaspelotassondiferentes.Porejemplo,lapequeñapelotaazulesdiferentedelapequeñapelotarojaporquetienencoloresdistintos.Permitaquevariosalumnosvoluntarioscompartancaracterísticasqueseandiferentes.

Actividad2:¿Cómotesientes?Tipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:

• usaránhabilidadesmotricesparasostener,arrojar,patear,pasarymantenerunapelotaenelaire;

• describiránlamaneraenquetodoslosmovimientosquehacenconelcuerposesientendemaneradiferente;

• ayudaránalmaestro(a)adescribircómoloshacesentircadamovimiento.Materiales:

• unapelotadecadaunadelassiguientes:pelotadeplaya,pelotapequeña(tenisobéisbol),pelotamediana(vóleibolofútbol)(sinohaypelotasdisponibles,puedesustituirlasconglobos,pelotasdetrapooesponjasdebaño)

• rotafolio• lápicesypapel

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1. Dígalesalosalumnosqueesmomentodedivertirseunpococonlaspelotas.2. Acerquelapelotadeplaya.Pidaalosalumnosqueformenuncírculo.3. Expliquequedaráungolpecitoenlapelotaparaarrojarlaporelaireydiráelnombrede

unapersona.Cuandomencionesusnombres,ellosdeberántratardedarleungolpecitoalapelotaparaquepermanezcaenelaireydecirelnombredeotroalumno.Continúehastaquetodoslosalumnoshayantenidounaoportunidaddedarleungolpecitoalapelota.

4. Preguntealosalumnossiobservaroncambiosenelcuerpomientrascorrían.¿Respirabanconmayordificultad?¿Sentíanqueelcorazónleslatíamásrápido?(Quizádeseemostrarlescómosentirellatidodelcorazón.)

5. Dibujelapelotadeplayaenelrotafolioydibujealgunasdelasobservacionesdelosalumnos.

6. Acerquelapelotadefútbol.Pidaadosalumnosvoluntariosquecorranenelmismolugaryluegoregresenalfrentedelsalóndeclasesypateensuavementelapelotaparapasárselaunoalotro.Nuevamente,pregúntelescómosesintieronmientrasestabanpateandolapelota.¿Respirabanconmayordificultad?¿Sentíanqueelcorazónleslatíamásrápido?(Quizádeseemostrarlescómosentirellatidodelcorazón.)Expliquealosalumnosque,cuandonosmovemos,elcuerpousamásoxígeno(aire)yrespiramosconmayordificultad.Cuandonosmovemos,tambiénhacemosqueelcorazóntrabajemásylatamásrápidamente.Losdiferentesmovimientosusandistintascantidadesdeenergía.

7. Anotelasrespuestasdelosalumnosenelrotafolioconmarcas.Porejemplo,podríaanotarcuántosalumnosrespiraronconmásdificultadencomparaciónconcuántosalumnosnotuvierondificultad.

8. Continúeesteprocesoconvariasactividadesdepelotasdistintas,comohacerrodarunapelotadeplayahaciaadelanteyhaciaatrás,sostenerunapelotaentrelasrodillasysaltarporelsalóndeclases,otratardemantenerunapelotaenelaire.

9. Despuésdecadaactividad,solicitealosalumnosqueobservendequémanerasintieronelcuerpodiferenteconcadamovimiento.

10. Expliquealosalumnosquemoverseconpelotasnoshacetrabajaryconsumirenergía.Despuésdetodaslasactividades,preguntealosalumnosquéactividadhizoqueelcuerpotrabajaramás.

Actividad3:HazunapelotaTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparamoverse,energíaparacrearDominio:físico

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Losalumnos:• seguiráninstruccionesparahacersuspropiaspelotassaltarinas;• practicaránmovimientosmotricesconlaspelotasquefabricaron.

Materiales:

• pegamentoblanco• coloranteparaalimentos• limpiadordebóraxenpolvo• harinademaíz• aguatibia• tazaspequeñas• cucharasdemedir• palitosdepaletasdeheladoocucharasplásticasparamezclar• toallasdepapel


1. Pídalesalosalumnosquedenideasdeloquepodríanhacersiquisieranjugarconunapelota,peronotuvieranuna.Aceptetodaslasrespuestasposibles.Luego,orientealosalumnosparaquediganquepodríanhacersupropiapelota.

2. Pongatrestazasfrenteacadaalumno.3. Délassiguientesinstruccionesparacrearlaspelotas.Podríatenerqueayudaralos

alumnosmenoresconlasmedidas.Asegúresedequelosalumnossepanquenodebencomerseningunodelosingredientes.• Enlaprimerataza,pongacuatrocucharadasdeaguatibia,trescucharadasdeharina

demaízy½cucharaditadelimpiadordebóraxenpolvo.Mezclebien.• Enlasegundataza,vacíeelpegamento.Agreguevariasgotasdecolorantepara

alimentos.Mezclebien.• Vacíelamezcladeaguaenlamezcladepegamento.Asegúresedequeelcontenido

deambastazassehayamezcladobienantes.Incorporelamezclacombinada.Comenzaráaformarseunamasa.Continúemezclandohastaobtenerunagranmasaapelmazada.

• Retirelamasadellíquidoycomienceahacerlarodarusandolaspalmasdelasmanosparaformarunapelota.Alprincipio,podríaestarpegajosa,yquizásnecesitelimpiarselasmanosconunatoallahúmedadepapel.Espereunosminutosparaquelapelotadegomaseseque.

4. Pídalesalosalumnosquereboten,arrojen,ysostengansuspelotasconuncompañero.

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• Paralosalumnosmayores,puedevariareltamañoylatexturadelaspelotasqueusanenlaActividad2,asícomotambiénladistanciadesdelasquelasarrojanopatean.


• Paralosalumnosmenores,puedemedirlosingredientesdelaActividad2antesdecomenzar.





• 2.E.05Losniñostienenoportunidadesdiariasdeescribirodictarsusideas.• 2.G.03Seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquelosalientana

usarloscincosentidosparaobservar,exploraryexperimentarfenómenoscientíficos.• 2.G.06Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanapensar,

preguntaryrazonarsobrelosfenómenosobservadoseinferidos.¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposde

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alimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijo(a)sedivirtiómuchoconpelotas.Losalumnoscompararondiversostiposdepelotasymencionaronaspectosenlosqueestaseranigualesydiferentes.Practicaronpatear,arrojar,tomarypasarlaspelotas.Tambiénhablaronsobrelodiferentequesesintiósucuerpodespuésdehacerejercicioyjugarconlaspelotas.Porúltimo,fabricaronsuspropiaspelotasconpegamento,limpiadorbóraxenpolvo,harinademaízyagua.Jugarconpelotasesunaexcelentemaneradequelosniñosdeedadpreescolardesarrollenhabilidadesmotricesimportantes,tantodemotricidadfinacomodemotricidadgruesa.Pídaleasuhijodeedadpreescolarquelemuestrecómopuedepasar,rebotarypatear.Sinotienepelotasencasa,puedefabricarunaconhilo,mediasoinclusoconunaesponjadebaño.

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ACTODEEQUILIBRIO

Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosexploraránelconceptodeequilibrio.Primero,intentaránequilibrargruposdebloquesconunabalanzayanotaránsusobservaciones.Luego,crearánequilibriousandosucuerpo.Vocabulario:


Actividad1:¡Nosedebeinclinar!Tipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleerDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:

• pesarányequilibrarándiversosobjetos;• definiránelequilibrioensuspropiaspalabras.

Materiales:

• unabalanzaounabalanzacasera(conunganchograndedeplástico,sujeteunoodosplatosresistentesdecadaladomedianteunacuerdaparacrearunabalanza)

• diversosobjetospequeñosquepuedanpesarse(bolasdealgodón,bloques,piezasdeLego,crayolas,monedas,botellas,recipientes,plumas,etc.)


1. Sostengadosdelosobjetosypídalesalosalumnosqueselospasen.Pídalesquetratendeadivinarcuálesmáspesadoycuálesmásligero.Podríaustedtenerquerecordaralosalumnoselsignificadodeestaspalabras.Pidaaalumnosvoluntariosquecompartanporquépiensanqueunoesmáspesadoyotromásligero.

2. Unavezquetodoslosalumnoshayantenidolaoportunidaddeadivinar,pongalosobjetosenlabalanzaparadescubrirlarespuestacorrecta.Podríaustedquetenerqueexplicarladefinicióndebalanzayparaquéseusa.Pidaalosalumnosquedescribanloqueobservan.Podríanverqueunadelaspartesestámásbajaquelaotra.¿Qué

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piensanquesignificaesto?¿Quéobjetocreenqueesmáspesado?¿Cómolosayudólabalanza?Solicítelesquedescribanloqueobservanconlasfrases“máspesado”o“másligero”.Ej.:“Elbloqueesmáspesadoquelacrayola”.“Laplumaesmásligeraquelabotella”.

3. Repitaesteejerciciocondosobjetosmás.4. Luego,pidaalosalumnosquesepasendosobjetosiguales.Ej.:doscrayolas,dos

plumas,dosbloques.Pídalesquetratendeadivinarcuálesmáspesadoycuálesmásligero.Nuevamente,pregúntelesporquépiensaneso.

5. Pesedosobjetosidénticosypidaalosalumnosquedescribanloqueobservan.Puedenverquelabalanzaestápareja(unapartenoestámásaltaqueotra).Preguntealosalumnosquépiensanquesignificacuandolosdosladosdelabalanzaestánalamismaaltura.Expliquequecuandodosobjetospesanlomismo,losdosladosdelabalanzaestánalamismaaltura.Estoeselequilibrio.Muéstrelesalosalumnosquecuandoagregaalgoaunodeloslados,labalanzayanoestáequilibrada.Esoesporqueunodelosladosesmáspesadoqueelotro.

6. Pidaalosalumnosqueexperimentencondiferentesobjetosenlabalanzaparalograrunequilibrio.Porejemplo,¿unaboladealgodónquedaríaequilibradaconunapluma?¿UnbloquequedaríaequilibradoconunapiezadeLego?Nota:Sihaymásdeunabalanzadisponible,pidaalosalumnosqueexperimentenenpequeñosgrupos.

7. Cuandotodoslosalumnoshayantenidolaoportunidaddeexperimentar,pidaacadaunoquecompartaalgoquehayaaprendidosobreelpesooelequilibrio.Escribasusnombresyrespuestasenelpapeldelrotafolioycuélgueloenelsalóndeclases.Actividadopcionaldeenriquecimiento:elconceptodeequilibriotambiénpuedepresentarseconlalecturaenvozaltadelahistoriaYotelanzo,túmelanzasLABALANZA,dePatriciaSalazarPatiño.Ustedpuedeencontrarestelibroenversiónanimadaen:https://www.youtube.com/watch?v=tlALhxkAZBI

Actividad2:AnimalesenequilibrioTipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparainterpretarDominio:físicoLosalumnos:

• exploraránelmovimientoypracticaránelequilibrio.

Materiales:• bolasdemalabares(opcional)

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1. Digaalosalumnosqueequilibrarsucuerpopuedesersimilaraequilibrarobjetosenunabalanza.

2. Pidaatodoslosalumnosquesepongandepieyocupenunespacioamplio.Quizápuedapedirlesqueseasegurendenoestarencontactoconnadiealestirarlosbrazos.

3. Preguntealosalumnossisabenquéanimalsesostienesobreunapata.Expliquequelagarza,unavegrande,sesostienedeestamanera.Hoy,ellosactuaráncomogarzas.[Nota:Quizápuedamostrarlesalosalumnosunaimagendeunagarzablanca,sicreequenoloreconoceránporelnombre].

4. Pídalesalosalumnosquelevantenunapiernahaciaatrás,demodoquelostalonestoquenlaparteposteriordelosmuslos.Despuésdequetodoslosalumnoshayanintentadolevantarunapierna,muéstrelescómomantenerseenequilibrioalsostenerlosbrazosestiradoshacialoscostados.Pregunte:¿Esmásfácilomásdifícilpermanecerenequilibriousandolosbrazos?

5. Luego,pídalesalosalumnosquelevantenunapiernaaldoblarlarodillaenelaireenfrentedelcuerpo.Nuevamente,delesalosalumnostiempoparaexperimentarayudándoseconlosbrazosparapermanecerenequilibrio.

6. Unavezquelosalumnoshayantenidotiempoparapracticar,infórmelesquejugaráneljuegodelagarza.Cuandousteddigalafrase:“conviértanseengarza”,ellosdebenelevarunapiernaenelairehastaqueusteddiga“dejendesergarzas”.Alprincipio,pruebeestoporunsegundo.Incrementelentamenteeltiempoparaversilosalumnospuedenmantenerlapiernaenelairedurantecincosegundos.

7. Luego,preguntealosalumnossisabenquéanimalsemueveenelaguaconsuspinzasyochopatas.Expliquequeelcangrejocaminadeestamanera[Nota:quizáspuedamostrarlesalosalumnosunaimagendeuncangrejosicreequenoloreconoceránporelnombre].Demuestrealosalumnoscómocolocarseenlaposicióndecangrejo,sentadoerguidosobrelasmanosylasrodillasdobladas.Pídalesquesesientendeestamaneraduranteunossegundos.Luego,pídalesquesemantenganenequilibriocomocangrejoslevantandounbrazoenelaire.Déalosalumnostiempoparapracticar.

8. Luegopídalesquesemantenganenequilibriocomocangrejoslevantandounapiernaenelaire.Déalosalumnostiempoparapracticar.

9. Porúltimo,pídalesalosalumnosquecaminenconpasosdecangrejosincaerse.Actividadopcionaldeenriquecimiento:puedehacerestomásdifícilparalosalumnossiaumentaladistanciaylespidequecaminencomocangrejoshaciaatrásoconunabolademalabaressobrelapanza.

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Actividad3:EquilibrioconbolasdemalabaresTipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparainterpretarDominio:físicoLosalumnos:

• usaránhabilidadesmotricesparaintentarequilibrarsucuerpoalhacerdiversosmovimientos.

Materiales

• bolasdemalabares• cintaadhesiva• cuadrospequeñosdecolores


1. Póngasedepieenfrentedelosalumnosycolóqueseunabolademalabaressobrelacabeza.

2. Pídalesalosalumnosquetratendeadivinarloquesucederásiinclinalacabezaoelcuerpohaciaunlado.Unavezquetodoslosalumnoshayantratadodeadivinar,inclineelcuerpoyobserveloquesucede.Luego,colóquesedenuevolabolademalabaressobrelacabezaypregúntelesquépiensanquesucederíasimantieneelcuerpoderechoyequilibradoenvezdeinclinarse.Muestrealosalumnoscómolabolademalabarespermanecesobrelacabeza.Expliquequeestáequilibrandolabolademalabaresenlacabeza.

3. Déacadaalumnounaoportunidaddeequilibrarlabolademalabares;primerodepieyquietos,yluegocaminando.Pregunte:¿Piensanqueesdifícilofácilequilibrarlabolademalabaresenlacabeza?Sisientenqueestácayéndosehaciaunlado,¿cómopuedentratardeequilibrarla?Recuerdealosalumnosqueenlaúltimaactividadusaronlosbrazosparaayudarseamantenerelequilibrio.Expliqueque,silabolademalabaresestámoviéndosedemasiadohaciaunlado,esposibletratardeequilibrarlamoviendolacabezaolapartedelcuerpohaciaelotrolado.Quizáseanecesarioquelodemuestre.Pídalesalosalumnosquecaminendedistintasmaneras(rápido,despacio,haciaatrás)mientrasmantienenelequilibrioconlabolademalabaresenlacabeza.

4. Coloquecintaadhesivaenunalínearectaenelpiso.Preguntealosalumnossialgunavezhanvistoelactodeunequilibristaenuncircooenlatelevisión.Pidaavoluntariosquelodescriban.Dígalesalosalumnosquesimulenqueesalíneaescomounacuerda

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flojaporlaquedebencaminarsincaerse.Parapodercaminarporlalínea,debenequilibrarelcuerpo.Sipisanfueradelalínea,quedanfuera.

5. Déacadaalumnounaoportunidaddecaminarsobrelacuerdafloja(líneahechaconcinta)sincaerse.Puedemodificarestaactividadparalosalumnosmenoresalcolocardoslíneasdecintaadhesivaaaproximadamente30cmdedistanciaypídalesquecaminenentrelasdoslíneas.Pregunte:¿Fuedifícilofácilpermanecersobrelalínea?¿Quéhicieronparatratardepermanecerenequilibrio?

6. Unavezquecadaalumnohayatenidosuturno,expliquequecaminaránenlacuerdaflojaconlabolademalabaressobrelacabeza.Debenintentarpermanecersobrelacuerdaymantenerlabolademalabaresequilibrada.Quizásnecesiteustedhacerunademostración.Actividadopcionaldeenriquecimiento:puedehacerqueestaactividadseamásdifícilsiformaunatrayectoriacurvadaconlacintaadhesivaycolocaunabotellaenlamitaddelcamino,demodoquelosalumnosdebanagacharseytocarlasinpermitirquelabolademalabaressecaigadelacabeza,opedirlesalosalumnosquecaminenmáslentaomásrápidamente.


• Puedeexplicarlesalosniñosmayoresquehaydistintostiposdeequilibrio.Unodelostiposdeequilibrioserelacionaconloquecomenycómosemueven.Cuandocomemos,recibimosenergía.Cuandonosmovemos,utilizamosenergía.

Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores• Esposiblequelosalumnosmenoressolopuedanhacerlaprimeraseriedemovimientos

decadaactividad.




• 2.C.04seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelos

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niñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.

• 2.F.04Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanaintegrartérminosmatemáticosenlasconversacionesdiarias.

• 2.G.06Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesquelosalientanapensar,preguntaryrazonarsobrelosfenómenosobservadoseinferidos.

¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Lasleccionesd“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegrarelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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Energíaenelhogar

Estasemana,suhijo(a)practicóhabilidadesdeequilibriomedianteelusodeobjetosydesupropiocuerpo.Elequilibrioesunahabilidadbásicaimportanteparatodaslasactividadesdemovimiento,comoarrojar,atrapar,patearycorrer.Puedeayudarasushijosapracticarelequilibrioalpedirlesquesemantengandepiesobreunasolapierna,quelevantenunbrazoounapiernaenposicióndecangrejo,oquecaminenconunobjetosuaveyligerosobrelacabeza.Incluso,puederealizarunconcursodeequilibrioensufamiliayobservarquiénpuedecaminarmástiempoalolargodeunalíneahechaconcintaadhesivasincaerse,oquiénpuedecaminarmástiempoconunobjetosuaveyligerosobrelacabeza.

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MOVIMIENTOSMUSICALESTema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosexploraránmovimientoscreativosenmúsicaydanza.Semoveránybailaránalritmodevariasmelodías,crearánobrasdeartepararepresentardiferentescancionesyaprenderánbailesdedistintasculturas,lugaresygéneros.Vocabulario:


Actividad1:DameritmoTipodeactividad:energíaparainterpretar,energíaparamoverse,energíaparadescubrirDominio:cognitivo,lingüístico,físico,auditivoLosalumnos:

• describiránsonidosyritmosdedistintasmelodías;• semoveránalritmodevariasmelodías.

Materiales:

• untamboroalgoquepuedausarsecomotal(recipientevacío,latadecafé,etc.)• palosdetambor,palitosparamarcarelritmo,lápicessinpuntaoreglas


1. Pídalesalosalumnosquesesientenenuncírculo.2. Demuéstrelescómodarpalmadasparamarcarelritmodelassílabasdelnombrede

usted.Porejemplo,sisunombreesMónica,haráunapalmadalargaydosmásrápidas.Pídalesalosalumnosquerepitanelmovimientodepalmadasconelritmodesunombre.

3. Unoporuno,pídalesalosalumnosquedenpalmadasalritmodelassílabasdesupropionombre.Paralosalumnosmenores,puedeusarsoloelprimernombre.Paralosalumnosmayores,puedeincluirelapellido.Despuésdequecadaalumnolohayahecho,pídaleatodalaclasequerepitaelpatróndepalmadasdecadapersona.

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4. Expliquealosalumnosquehancreadomúsica.Lamúsicaeslaactividaddecrearritmosysonidos,comoacabandehacer.Puedencrearmúsicaconprácticamentecualquiercosa.

5. Repartalospalitosparamarcarelritmo,lospalosdetambores,lasreglasoloslápicesalosalumnosypídalesquerepitanelejerciciogolpeandoalritmodelassílabasdesunombre.

6. Luego,pídalesquedejensuspalitosparamarcarelritmoyquesepongandepie.Expliquequecrearámúsicaconeltambor.Amedidaquegolpea,ellosdebenmoversedemaneraquesiganelritmo.

7. Comienceconungolpelento.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpedepasolento.Pídalesquerecorranelsalóndeclaseslentamente.

8. Acelerelosgolpes.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpedepasorápido.Pídalesquerecorranelsalóndeclasesrápidamente.

9. Acelereaúnmáslosgolpes.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpeparatrotar.Pídalesquerecorranelsalóndeclasestrotando.

10. Porúltimo,aceleremuchomáslosgolpes.Dígalesalosalumnosqueeseessugolpeparacorrer.Pídalesquerecorranelsalóndeclases(demanerasegura)corriendo.

11. Preguntealosalumnoscuálfuesuritmofavoritoyporqué.12. Continúehaciendodiversostiposdesonidosyritmoseneltambor:lento,rápido,

fuerte,suave,alto,bajo,etc.Estavez,animealosalumnosaescucharybailaralritmodeloqueescuchaneneltambor.Debenbailarlentamenteparalosritmoslentosyconmayorrapidezamedidaqueelritmoseacelera.Tambiénpuedenhacerunadanzasuaveparalosritmossuavesyunadanzalocaparalosritmosmuyrápidos.

13. Sieltiempolopermite,pídalesalosalumnosqueseturnenencrearunritmoconeltambor,yqueusenlaimaginaciónparacreardiferentesritmosmientraslosdemássemueven.

Actividad2:RitmodearteTipodeactividad:energíaparacrear,energíaparamoverseDominio:físico,auditivoLosalumnos:

• practicaránhabilidadesmotricesgruesasalaprenderdistintosbailes.Materiales:

• dispositivoparareproducirmúsica• cancionesdediferentesritmos(clásico,rap,rockypop)• papeldeestraza

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• pinceles• pinturas


1. Amedidaquelosalumnosentrenenlasala,tóquelesunacanción.Pídalesquedescribanlacanciónconcualquierapalabra.Déacadaalumnounaoportunidadparadecirsupalabra.

2. Expliquealosalumnosqueexistenmuchasmanerasdemostrarcómosesientenrespectoalamúsica.Ellossimplementedijeronunapalabra,perotambiénpuedencrearartemusical.

3. Pegueconcintaunahojagrandedepapeldeestrazasobreunamesa.4. Déacadaalumnounpincel.Saquepinturasdecoloresypidaalosalumnosquemetan

supincelenunodeloscoloresdepintura.5. Pongadistintascancionesparalosalumnos.Pídalesquecaminenalrededordelamesa

consuspincelesypintenenelpapelestrazaalritmodelamúsica.Silamúsicaeslenta,debenhacerpinceladaslentas.Silamúsicaesrápida,debenhacerpinceladasrápidas.Pero,debenseguircaminandoymoviéndosemientraspintan.Nota:Sicreequemoversealmismotiempoquepintarpuedeserdifícil,simplementepídalesquepintenalritmodelamúsicasincaminar.

6. Unavezqueterminelacanción,repitaelprocesoconunanuevahojadepapelyunanuevacanción.Continúehastaquelosalumnoshayanhechoalmenostresdibujoscadauno.

7. Unavezquehayanterminado,pídalesqueobservencadadibujoydescribanenquéseparecenoenquésondiferentes.

Actividad3:ElbailealrededordelmundoTipodeactividad:energíaparainterpretarDominio:cognitivoLosalumnos:

• practicaránhabilidadesauditivasymotricesmientrasaprendenunbaile.

Materiales:• dispositivoparareproducirmúsica,comounreproductordeCD,unradio,ouna

computadora

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• cancionesdedistintasculturasygéneros(estopodríaincluirritmosdesalsa,mexicanos,hula-hula,vals,samba,danzasregionales,etc.)

• mapamundiogloboterráqueo(opcional)Duración:20a30minutosInstrucciones:

1. Reproduzcadiversostiposdemúsicadetodoelmundoydediferentesgénerosparalosniños.Pídalesquemencionenodescribansiescuchanmúsicaqueconocen.Mencionecadatipodemúsica.Siesposible,muéstrelesdequépartedelmundovienelamúsicaenunmapaoenelgloboterráqueo.Amedidaqueescuchan,animealosalumnosadescribireltipodemúsica.Pregunte:¿Esrápida?,¿lenta?,¿fuerte?,¿suave?,¿divertida?,o¿triste?¿Cómoloshacesentircadatipodemúsica?

2. Expliquealosalumnosquelaspersonasdetodoelmundotienenbailesymúsicaquesonespecialesparaellas.Preguntealosalumnossisabenquétipodemúsicaesespecialparasufamilia.Permitaquelosvoluntarioscompartansusrespuestas.

3. Seleccioneunodelosbailesparaenseñárseloalosniños.Puedeseleccionarelbaileantesdelaclaseoesperaraverquétipodemúsicaresultamásinteresanteparalosalumnos.Tambiénpuedeescogerunbailequeestérelacionadoconlosalumnosdesdeelpuntodevistaculturalounoconelquenoesténtodosfamiliarizados.

4. Reproduzcalacancióneinvitealosalumnosamoversealritmodelamelodía.5. Acontinuación,enseñealosalumnosmovimientosdebailequepuedenhaceralritmo

delamúsica.Puedeusarlosmovimientosdebailequeseanmásadecuadosparasuedadyniveldedesarrollo,opuedeenseñarlesmovimientostradicionalesparalacanción.PuedeencontrarmuchosvideosconinstruccionesenInternet.


• Losalumnosmayorespodríanaprendermásdeunbailecultural.Disminucióndelesfuerzoparalosalumnosmenores

• Esposiblequelosalumnosmenoresaprendanunadanzafolclóricarepetitiva,como“Unelefantesebalanceabasobrelateladeunaaraña”;“Alavíbora,víboradelamar”;“Alarueda,rueda”,etc.

CumplimientoconlasnormasdelaAsociaciónNacionaldeEE.UU.paralaEducacióndeNiñosPequeños(NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,NAEYC)• 2.A.10Elprogramadeestudiosorientaalosmaestrosaincorporarcontenido,

conceptosyactividadesquepromueveneldesarrollosocial,emocional,físico,lingüísticoycognitivo,eintegranáreasdecontenidoclavequeincluyenlecturay

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escritura,matemáticas,ciencias,tecnología,expresióncreativayarte,saludyseguridad,yestudiossociales.


• 2.C.03Losniñostienendiversasoportunidadesymaterialesqueapoyaneldesarrollodelamotricidadfina.


• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelamúsica,ladanzaydelartebidimensionalotridimensional.

• 2.L.01Losniñostienendiversasoportunidadesdeaprendizajequefomentanlaidentidadpositiva,yelsentidodeunomismoydelosdemás.

• 2.L.03Losniñostienenvariasoportunidadesymaterialesparadesarrollarsucomprensióndeladiversidadcultural.

¡“Séinteligentedesdeelprincipio”encasa!Noseesperaquelosniñosdeedadpreescolarcomprendanelconceptodecaloríasnilamaneraenlaqueelcuerpoutilizaenergía.Sinembargo,puedencomenzaraaprenderinformaciónfundamentalquelesayudaráatomardecisionessaludablesencuantoaladietayelejercicio.Laslecciones“Séinteligentedesdeelprincipio”consistenenactividadesdiseñadasparaintroduciryreforzaresosconceptos.Loalentamosaintegraraqueintegreelrestodelasactividadesde“Misdecisionesyyo”yde“¡Inténtalo!”ensuplandeestudiosactual.Pormediodeestasactividades,losniñosaprenderánsobrelaenergíaquenecesitanparatrabajaryjugar;atomardecisionessaludablesencuantoaloquecomenybebenentreunavariedaddegruposdealimentos,yamoversealolargodeldíaconactividadesdivertidasquemantendránelcorazónfuerteysano.Amedidaquelosalumnosavancenenlaescuelaprimaria,elplandeestudios“Decisionessaludables,hábitossaludables”deJuntosContamos™lesayudaráaenfocarseenconceptosmásrigurososrelacionadosconlaautoestima,latomadedecisiones,lanutriciónsaludableylaactividadfísicaregular.

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Energíaenelhogar

Estasemana,suhijo(a)aprendiósobrelamúsica,elmovimientoyladanza.Elmovimientoatravésdelamúsicayladanzaayudaalosniñospequeñosaseguirinstrucciones,escucharunritmo,practicareldesarrollomotrizydesarrollarlacoordinaciónyelequilibrio.Tambiénaprendióquelaspersonasdetodoelmundotienenmúsicaybailesquesonespecialesparaellas.Ladanzaylosmovimientosrelacionadosconlamúsicasonactividadesatractivasquepuedencompartirseconmiembrosdelafamiliadetodaslasedades.Pídaleasuhijoquelemuestreloqueaprendió.Luego,hablesobremúsicaybailesqueseanespecialesparasufamiliaysucultura.Porúltimo,reproduzcamúsicaymuévansejuntos.

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¡DESPEGUE!Tema:¡Aventúrate!Informacióngeneral:Enestaseriedeactividades,losalumnosaprenderándequémaneraseasemejanlosalimentosalcombustibledeunanaveespacialounaviónynosdanenergíaparadespegarparairatrabajaryjugar.Vocabulario:


Actividad1:EnergíaparavolarTipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparainterpretar,energíaparaleerDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:

• mencionarándiferentesanimalesyobjetosquevuelan;• practicarángrandesmovimientosquesimulenvolar;• seguiránunaseriedeinstruccionesparasimularquevuelan;• representaránloquesucedecuandosequedansincombustibleyvuelvenacargarlo.

Materiales:

• rotafolio


1. Pídalesalosalumnosquesesientenencírculoenunáreagrandedondepuedanmoverse.

2. Póngasedepiefrenteaellosyaleteelosbrazoscomopájaro.Dígalesquetieneunpequeñoproblema:intentaaletearlosbrazosparavolar,peronollegaaningúnsitio.Probablementelosalumnoslediganquenopuedevolar.Pregúntelessisabenporqué.Podríandecirqueporquenotienealasreales.

3. Luego,pídalesalosalumnosquemencionenalgoquepuedavolar.Escribaelnombreohagaundibujodecadarespuestaenelrotafolio.Probablemente,losalumnosmencionenaviones,cohetes,helicópteros,pájaroseinclusomariposas.

4. Diga:“Hoyvamosasimularseralgoquepuedevolar”.

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5. Pídaleacadaalumnoquecompartaloquelegustaríasimular.6. Hagaespacioenunáreagrandeypidaalosalumnosquesimulenvolar.Adviértalesque

debenasegurarsededejarseelespacioparavolarquecadaunonecesita.Deserposible,inclusopuedehacerloafueradelsalóndeclases.

7. Déatodoslosvoladoresunaseriedeinstrucciones,como:o despeguendeformasegura;o vuelenlomásaltoquepuedan;o vuelenlomásbajoquepuedan;o vuelenlomásrápidoquepuedan;o vuelenlomáslentoquepuedan;o vuelenencírculos;o aterricendeformasegura.

8. Unavezquelosalumnoshayanaterrizado,pregúntelesquépermitequelosaviones,loscoheteseinclusolospájarospuedanvolar.Probablementerespondan:“lasalas”.Acontinuación,pregúntelessisabensisenecesitaalgomás.Expliquequelosaviones,loscohetesyloshelicópterosnecesitancombustible(ogasolina)parapodervolar.Preguntealosalumnossialgunavezhanestadoconsuspadrescuandoleponengasolinaalauto.Expliquequelagasolina,untipodecombustible,esalgoquedaalosautos,alosavionesyaloscoheteslaenergíaquenecesitanparafuncionar.

9. Preguntealosalumnossisabenquélesdaaelloslaenergíaparatrabajaryjugar.Expliquequeellostambiénnecesitanenergía.Esaenergíaprovienedelosalimentosylasbebidasqueconsumimos.

10. Permitaquetodoslosalumnossimulenvolveracargarcombustibleyvolveravolar.Actividad2:ElalimentoescombustibleTipodeactividad:energíaparadescubrir,energíaparaleer,energíaparamoverseDominio:cognitivo,lingüístico,físicoLosalumnos:

• practicaránmovimientosmuscularesconlosquesimulenvolar;• identificaránalimentosquelesdanenergía;• identificaránactividadesquenecesitanenergía.

Materiales:

• manualDespegarconayudadelosalimentos(incluidoalfinaldeestaactividad)Duración:20a30minutos

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Instrucciones:Nota:Antesdeestaactividad,cortelastarjetasdelmanualDespegarconayudadelosalimentos,yclasifíquelasentarjetasdealimentosytarjetasdeactividades.

1. Recuerdealosalumnosqueaquelloquecomenobebenlesdaelcombustibleolaenergíaquenecesitanparaviviryjugar.

2. Coloquelosdosgruposdetarjetasendiferentespartesdelsalóndeclases.3. Expliquequeungrupodetarjetasmuestraimágenesdealimentosquepuedencomer(y

beber)paraobtenerenergía.Elotrogrupomuestraimágenesdeactividadesparalasquenecesitanenergía.

4. Indiqueaungrupodealumnosqueactúencomoaviónyvuelenhaciaungrupodetarjetas.Pídalesquediganloqueven.

5. Luego,pídaleaotrogrupodealumnosquevuelehaciaelotrogrupodetarjetasydiganloqueven.• Porúltimo,consuayuda,pídalesqueusenlasimágenesqueestánensustarjetas

paradecirpalabrasycompletarunadelassiguientesoraciones:• Yocomo________yluego_________.• Yo________yluegocomo_________.

6. Despuésquedigansusoracionescorrectamente,pídalesqueregresenparalograrunaterrizajeseguroensusasientos.

Actividad3:¡Ponteenmovimiento!Tipodeactividad:energíaparamoverse,energíaparaleerDominio:físicoLosalumnos:

• practicaránmovimientosmuscularesgrandes,pequeñosydemotricidadgruesa.Materiales:

• materialesquepuedanusarseparaunacarreradeobstáculos(Unodebeseralgoquepuedansaltar;otro,algodebajodelcualpuedanpasar;yotro,algoporloquepuedantrepar.Nota:Desernecesario,puedehacermodificaciones.)

Duración:20a30minutosInstrucciones:Nota:Estaactividaddebecomenzarinmediatamentedespuésdelahoradelalmuerzoodeunbocadillo.

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1. Digaalosalumnosque,paraestaactividad,elegiránsiquierenseruncohete,unaviónounhelicóptero.Pregunteacadaalumnoquéquiereser.

2. Luego,dígalesquenecesitaránllenareltanqueconenergía.Distribuyaelrefrigeriooelalmuerzo,einvítelosarecibirtodalaenergíaquepuedan.

3. Acontinuación,organiceunacarreradeobstáculosconavionesparaquelosalumnosrecorran“lapista”.

4. Despuésdelacuentaregresivayeldespegue,volaránunoalavezhastatressitiosdondenecesitandetenerse.Enlaprimeraparada,volaránsobrealgo(unabolademalabares,unlibroountrozodecintaadhesiva).Enlasegundaparada,volaránpordebajodealgo(unacuerdalargapegadaconcintaadossillas,unavarademedirsostenidapordosalumnos).Enlaterceraparada,volaránatravésdealgo(untúnelfabricadoconunamantasobresillas,unacajagrande).Debenmoversusalasmientrasvuelanduranteelrecorrido.

5. Porúltimo,debentocarunaestrellaimaginariaalfinaldelacarrerapararegresaryaterrizarseguros.Actividadopcionaldeenriquecimiento:losalumnospuedencontarcuántossegundoslellevaacada“alumno-avión”volarporelrecorrido,opuedenusaruncronómetroparamedireltiempo.

6. Unavezquetodoslosavioneshayanaterrizadoseguros,recuerdealosalumnosqueusaronenergíadelrefrigerio/almuerzoparacompetirenlacarreradeobstáculos.Pregúntelesquépodríanhacerparavolveraobtenerenergía.Guíealosalumnosparaquediganquepodríancomerobeberpararecibirmásenergía.


• Losalumnosmayorespuedendibujarsuspropiosalimentosyactividades,asícomoescribirsuspropiasoracionesparalaActividad2.


• Puedereducirlacantidaddepasosenlacarreradeobstáculosparalosalumnosmenores.



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• 2.K.01seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymaterialesquefomentanprácticasdebuenasalud,comoservirseyalimentarsesolos,descansar,tenerbuenanutrición,hacerejercicio,lavarselasmanosycepillarselosdientes.

• 2.C.04seofrecenalosniñosdiversasoportunidadesymediosparaparticiparenactividadesmotricesimportantesqueestimulanunavariedaddehabilidades;mejoranlaintegraciónmotorsensorial;desarrollanmovimientoscontrolados;permitenquelosniñoscondiversashabilidadestenganactividadesmotricesimportantes,similaresalasdesuscompañeros;oscilanentrelofamiliarylonuevoydesafiante;losayudanaaprenderjuegosfísicosconreglasyestructura.

• 2.D.03Losniñostienendiversasoportunidadesparadesarrollarcompetenciasencomunicaciónverbalynoverbalalresponderpreguntasydescribirobjetosyacontecimientos.

• 2.J.06Losniñostienenmuchasyvariadasoportunidadesabiertasymaterialesparaexpresarsedemaneracreativaatravésdelteatro.


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EnergíaenelhogarEstasemana,suhijo(a)aprendiólonecesarioqueeselcombustibleparadarlespotenciaanavesespacialesyaviones.Losalumnosaprendieronqueelcombustibletambiénesnecesarioparadarlesaellosenergíaparaviviryjugar.Esecombustibleprovienedelosalimentosylasbebidasqueconsumen.Paraofrecerleasuhijoelmejorcombustible,asegúresedequetengaunadietaequilibradadetodoslosgruposdealimentos.

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