Colegio educacional infantil y comedor ribera pons y vilar pons -tm

TIA I Alumnas: Cacciatore Carolina , Gobbi Paula , Cossani Sabrina y Russo Anahi

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Arquitectos: Pablo Ribera Pons +

Joseán Vilar Pons

Análisis de obra

PABLO RIBERA PONS

Formación Universitaria UNIVERSIDAD POLITECNICA DE VALENCIA(1992-1999).

Experiencia Laboral ESTUDIO PABLO RIBERA (1999- ACTUALIDAD)

JOSEÁN VILAR PONS

Formación Universitaria:ETSA VALENCIA (AÑO DE EGRESO 2000).MASTER DEL PAISAJE ETSA BARCELONA(2004)

Experiencia Laboral: ESTUDIO UNO:UNO (2000-2009)LUEGO ABRE SU PROPIO ESTUDIO ENVALENCIA

Arquitectos


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Implantación: Picassent, Valencia, ESPAÑA.

Valencia

•Año de construcción: 2006 -2008•Presupuesto: 1.750.000 Euros •Superficie Construida: 1.171 m2 Clima: la

temperatura media de los meses de verano es cerca a los 30°C.

Las lluvias son escasas, con inviernos cortos y llevaderos.


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Ubicación:

Urbanización espontánea, sobre una trama agrícola y alejada del núcleo urbano, con predominio de construcciones unifamiliares. La parcela presenta un desnivel hacia el sureste por lo que el edificio al enroscarse se protege de la orientación noroeste y se abre a la luz y las vistas.

Situación:

Crear un nuevo edificio que acoja la escuela infantil y un nuevo comedor para todo el colegio


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Condicionantes

La gran estrechez de la parcelaTodos los espacios deben ser plenamente accesibles tanto para alumnos de infantil como para toda persona con movilidad reducida. El nuevo edificio debe relacionarse con el colegio existente a nivel volumétrico y, sobre todo, a nivel funcional. Además de permitir el acceso desde el edificio existente al comedor de nueva planta, la intervención debe reordenar las circulaciones del colegio para hacerlas más coherentes con la nueva organización.

Programa: Edificio que se enrosca en la parcela adoptando la forma de rampa en espiral que resuelve la conexión entre niveles, aprovechando el desnivel natural del terreno para quedar semienterrado.

El desnivel presente en la parcela, no fue tomado como una problemática para el proyecto, se acondiciono el volumen siguiendo la forma del terreno, buscando ser parte del lugar.

• La nueva obra, debe relacionarse en cuanto a forma y función al colegio ya existente allí.

Uno de los puntos de partida ha sido hacer las cubiertas accesibles para maximizar los espacios libres disponibles. El edificio está semienterrado para permitir que la cubierta se entienda como una parte más de los espacios libres, con una transición fluida con el entorno


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Implantación:

Funcionalidad Fue necesario desarrollar el programa en mas de una planta para no superar la ocupación permitida.

Se propuso que el desarrolla en rampa de todo el edifico sea la forma de salvar los desniveles entre las diferentes plantas , mediante desniveles suaves que no superaran el 6%

El edificio se desarrolla en torno a un patio alargado, que se abre hacia la zona más ancha de la parcela. Este esquema sumado al desarrollo en rampa da lugar a un edificio en espiral, que nace del terreno, evoluciona con el desnivel de la parcela y se acaba separando de éste para crear un cuerpo elevado que actúa a modo de mirador sobre las vistas lejanas.


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Primer ciclo:Ocupa el espacio dejado por el cuerpo del comer al soparse del terreno , se encuentra en la posición mas próxima a la entrada para acortarle camino a los mas pequeños.

Segundo ciclo. Se desarrolla en torno al patio en la zonaestrecha del solar. las aulas de pequeños grupos y multifuncionales agrupadas en el primerbrazo paralelo al este, y las seis aulas emparejadas en tres niveles.

Área comedor.

Paquetes húmedo sanitario

El proyecto cuenta con tres paquetes funcionales independientes pero a la vez todas ellas están comunicadas entre si según sea necesario, con la posibilidad de actuar como unidades independientes.


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Circulaciones

Funcionalidad

Aulas exteriores

Planta baja Planta alta

imágenes


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Espacios

exteriores

Los espacios exteriores que se generan cuentan con diferentes características según su posición y su uso, lo que los hace muy funcionales.

El patio de primer ciclo de infantil es un espacio recogido y muy controlado, tal como exige la corta edad de los alumnos; se prolonga a cubierto bajo la pieza de la cocina y los porches de acceso a las aulas.

Un segundo patio, el que aparecedonde se abre el cuerpo delcomedor, tiene un carácter menosacotado, y se pretende utilizarcomo graderío para realizar actosal aire libre.

Las aulas exteriores son una prolongaciónde las aulas, y están delimitados por eldesnivel que los separa del terrenocircundante


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Las aulas exteriores son una prolongación de las aulas, y están delimitados por el desnivel que los separa del terreno circundante, pero se abren a él por un extremo al disponer de un talud que salva esa diferencia de cota.El espacio restante queda a modo de jardín abierto.


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Espacios

exteriores interior

El patio central que queda entre las aulas de segundo ciclo presenta también un carácter recogido y queda controlado porla pieza de despachos que lo cierra; dicho patio también se prolonga en porches a cubierto y en las circulaciones en rampa

La disposición semienterrada junto con la cubierta ajardinada proporcionan al edificio de una gran inercia térmica que garantiza el confort en los meses fríos.En verano los voladizos protegen del exceso de soleamiento, y los huecos enfrentados favorecen la ventilación cruzada.Estos sistemas pasivos dotan al edificio una gran eficiencia energética.


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Espacios

exteriores

Patios

Materialidad:

• Hormigón: configura el edificio formando la estructura, cerramiento ,

el acabado con oxido marca la forma serpenteante del edificio • Vidrio: grandes paños fijos sin carpintería


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•Rejas de hierro (tramex): protege los huecos no acristalados, tanto fijos como practicables.

•Lama: Envolvente de la cocina enmarcando los distintos huecos y rejillas, creando un volumen limpio


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Estructura:

Columnas de acero

Perímetro portante, Siguiendo la forma delterreno

Lugar funcionando


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“La arquitectura es el arte de

organizar el espacio”

ARQ. Auguste Perret

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