COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS UAC: QUÍMICA I Horas/Sesión: 80/71 Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/Primer semestre Campo Disciplinar: Físico - Química Jefe de Materia: J. Gerardo Martínez Ibarra Nombre Firma Responsable de Validación: Revisor de Dirección Académica: Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021 Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE …...Bloque V Enlaces químicos e interacciones intermoleculares III Bloque VI Nomenclatura de los compuestos inorgánicos Bloque VII Reacciones
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: QUÍMICA I
Horas/Sesión: 80/71
Periodo Escolar/Semestre: 2020 B/Primer semestre
Campo Disciplinar: Físico - Química
Jefe de Materia: J. Gerardo Martínez Ibarra
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 7 agosto 2020, 5 noviembre 2020, 10 diciembre 2020 y 15 enero 2021
Lugar y fecha de emisión: Ciudad Victoria, Tamaulipas; a 26 de junio de 2020
CRONOGRAMA SEMANAL
21 a 25 septiembre 28 sept. a 2 octubre 5 al 9 octubre 12 al 16 octubre 19 al 23 octubre
PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de septiembre a 20 de octubre de
2020 (22 sesiones)
Problematización: El consumismo y la generación de desechos sólidos en el plantel educativo.
Investigación sobre la presencia de contaminantes (PET, aluminio, cartón, papel, desechos orgánicos), en el centro escolar; y propone alternativas de solución apoyándose con una
investigación documental y de campo.
Mediante la realización de esta actividad y resolución de la problemática, se promoverá el aprendizaje esperado, Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles
soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiablidad
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
CDBE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CDBE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
CDBE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para
responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CDBE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o
experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
CDBE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en
un contexto global interdependiente
CDBE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de
la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
CDBE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de
su vida cotidiana.
Aprendizajes Esperados:
1. Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones con la vida
cotidiana
2. Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su
contexto, reconociendo el impacto de ésta en el desarrollo de la humanidad
3. Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones
a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales
4. Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los
cambios que se dan en su entorno, reconociendo que estos son una constante
manifestación de la naturaleza
5. Distingue en su entorno la presencia de diversos tipos de energía, sus
características e interrelación
6. Argumenta la importancia que tiene las energías limpias en el cuidado del medio
ambiente y su uso sustentable
7. Deduce los riesgos y beneficios del uso de la energía ubicando el impacto de
estos en el medio ambiente
8. Valora las aportaciones de los diferentes modelos atómicos como parte de un
proceso histórico que contribuye a la comprensión del modelo actual
9. Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con
los números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo
10. Contrasta en diferentes campos de conocimiento, el uso de isótopos
radiactivos, reconociendo sus beneficios y riesgos en el medio ambiente
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Aprendizaje esperado: Describe las formas de la construcción del conocimiento, su pertinencia y
relevancia para la elaboración de diversas investigaciones utilizando diferentes métodos y modelos
que permitan una posible solución de la problemática presentada en su contexto social
Aprendizaje esperado de la UAC: Argumenta la utilidad del método científico para proponer
posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales
Asignatura 2 INFORMATICA I
Aprendizaje esperado:- Utiliza la computadora como una herramienta para el desarrollo de tareas
específicas
Aprendizaje esperado de la UAC Argumenta la utilidad del método científico para proponer
posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
Asignatura 3 TALLER DE LECTURA Y REDACCION I
Aprendizaje esperado:- Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se
desenvuelve
Aprendizaje esperado de la UAC Argumenta la utilidad del método científico para proponer
posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Conoce T Autoconocimiento Lección 2 ¿Cuáles son mis metas? 2.4 La persona que admiro: identificar características
admirables en los demás.
2 Conoce T Autoconocimiento Lección 4 ¿Qué es la atención? 4.4 ¿Qué es la atención?
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
C. Sociales Metodología de la
investigación
Describe las formas de la construcción del
conocimiento, su pertinencia y relevancia para la
elaboración de diversas investigaciones
utilizando diferentes métodos y modelos que
permitan una posible solución de la
problemática presentada en su contexto social
Modelos y métodos de investigación
* Características del método inductivo y
deductivo.
* Modelos de investigación cualitativa y
cuantitativa
Investigación documental sobre la
utilidad y características de los modelos
de investigación
Comunicación Informática Utiliza la computadora como una herramienta
para el desarrollo de tareas específicas
Conceptos básicos de la informática
Internet
Solicita que la investigación documental
a realizar en metodología la realice en
mínimo 3 páginas Web confiable y
además , esta sea enviada por correo
electrónico a otro equipo para
retroalimentación y coevaluación y al
docente para heteroevaluación
Comunicación Taller de lectura y
redacción
Aplica las funciones del lenguaje en los diversos
contextos en que se desenvuelve
Funciones del lenguaje
Referencial
Poética
Emotiva
Fática
Apelativa
Lingüística
Señalar en el reporte los tipos de
función del lenguaje que hay y crear un
reporte al respecto
Ciencias
Experimentales Química I
Argumenta la utilidad del método científico para
proponer posibles soluciones a problemas del
entorno, relacionados con las ciencias
experimentales.
Método científico
Investigación documental de los paso
del método científico, plantear tres
hipótesis respecto a la problemática y
posibles soluciones a esta, para poner
en práctica durante el semestre.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
DCG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la
misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad y competencias disciplinares a promover
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la
secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las
indicaciones para su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
Se organizan los equipos mixtos de 4 integrantes, incluyendo un
alumno de bajo rendimiento escolar con uno de alto rendimiento
académico, Asignar por equipo el tipo de desecho orgánico en el
cual enfocara todo el proyecto si el plantel cuenta con la recolección
de todos los solicitados por el programa de sustentabilidad.
TIC´s
Pintarrón
Marcadores
El alumno realiza una investigación documental sobre los pasos del
método científico y los aplica a la problemática, presentando 3
hipótesis a comprobar de ésta durante el desarrollo del proyecto.
Consideran una bitácora de investigación que usara el equipo, para
realizar sus anotaciones de la investigación de campo, y recolección
de datos.
Diseña el cronograma de actividades del proyecto, que permita
desarrollar el trabajo colaborativo, presenta a los docentes de las
asignaturas transversales involucradas, para su conocimiento.
Se determina que la información recabada del contaminante deber
ser diaria, por semana y por mes, con la finalidad de llevar un mejor
control y lograr resultados más exactos.
Entrega las posibles alternativas de solución que pondrá en práctica
durante el semestre
Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:
1. Investigación documental , que presente las siguientes características,
- El título, del proyecto propuesta “El consumismo y la generación
de desechos sólidos en el plantel educativo ”
- Investigación documental en mínimo 3 pág. web de los pasos del
método científico basados en la problemática y describe 3
hipótesis a comprobar durante el desarrollo del proyecto.
- La bitácora de investigación para revisar los avances sobre la
recolección de datos diarios y un reporte por semana y mes del
contaminante seleccionado,
- Propuestas para el cuidado del medio ambiente de su entorno
inmediato de la problemática planteada.
Finalmente, la socialización de las propuestas a la problemática, se expone ante
el grupo.
Fecha de entrega: 19 de octubre Valor: 30%
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Pintarrón
Marcadores
Aspectos a evaluar:
Reporte de práctica 10%
Reporte de práctica 10%
Ejercicio 10%
Ejercicio 10%
Problematización (Inv. Documental) 30%
Competencias genéricas 10%
Examen 20%
Nota importante:
El 30% de la investigación documental y descripción de las tres hipótesis,
también representa el 10% del producto esperado del proyecto transversal (ver
rúbrica de evaluación)
Evaluación Diagnóstica.
El alumno resuelve las siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles aplicaciones de la Química reconoces en tu vida diaria?
- Menciona los pasos del método científico
- ¿Cómo se relaciona la Química con otras ciencias?
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan
respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de conocer el método científico?
- ¿Qué aplicaciones tiene el desarrollo del método científico en la vida
diaria?
- ¿Qué relación tienen los procesos químicos con el cuidado del medio
ambiente?
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Científicos mexicanos crean
PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 septiembre Hasta: 20 octubre
CDB
(competencia
disciplinar básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDBE1
CDBE5
CDBE2,
CDBE4
CDBE4,
CDBE9,
CDBE10
CDBE2
4.- Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a
problemas del entorno, relacionados con las ciencias experimentales
5.- Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los
cambios que se dan en su entorno, reconociendo que estos son una constante
manifestación de la naturaleza.
9.- Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con los
números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo.
1.- Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio
ambiente y su uso sustentable; y, Argumenta la utilidad del método científico
para proponer posibles soluciones a problemas del entorno, relacionados con las
ciencias experimentales
Reporte de práctica 1 /LC
Reporte de práctica 2 /LC
Ejercicio/LC
Ejercicio/LC
Reporte de la Investigación
documental/tres hipótesis
/Rúbrica
Examen parcial
25 septiembre
30 septiembre
12 octubre
15 octubre
19 octubre
20 octubre
10%
10%
10%
10%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva
CG7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
CG11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente
1%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 19 octubre
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBE3. Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y plantea
las hipótesis necesarias para responderlas
5.2 Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones
Reporte escrito de los pasos del método científico sobre la problemática de la
contaminación causada por el desecho sólido seleccionado. 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: Química I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
Bloque IV. Tabla periódica
Bloque V. Enlaces químicos e interacciones intermoleculares
HORAS CURRICULARES: 20
PERIODO DE APLICACIÓN: 21 de octubre al 17 de noviembre de
2020 (18 sesiones)
Problematización: La falta de conocimiento de la composición química de la basura que genera el consumismo en el plantel educativo
Es necesario conocer la composición de un residuo. Envolturas de comida chatarra, bolsas de plástico, botellas de PET, cartón, botellas de aluminio, etc., objetos o elementos con
características de inflamabilidad, corrosividad, reactividad, eco toxicidad, o propiedades cancerígenas, mutagénicas o teratológicas ¿Qué elementos de la tabla periódica contienen
los desechos sólidos que produce el consumismo; cómo contaminan el entorno inmediato del estudiante y cuáles son las propuestas de solución ante esta problemática?
Con esta actividad se promoverá el aprendizaje esperado: “Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia económica en su región y su uso
responsable”.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
No.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
No.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
No.11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
(Para capacitaciones son Competencias profesionales básicas, CPB)
CDBE2.- Fundamenta opiniones básicas sobre los impactos de la ciencia y la tecnología
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas
CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CDBE5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CDBE10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los
rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
CDB11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de impacto ambiental.
Aprendizajes Esperados:
1.- Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene relevancia
económica en su región y su uso responsable.
Interdisciplinariedad:
Asignatura 1: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Aprendizaje esperado: Elige método, técnica e instrumentos de investigación para resolver
la problemática detectada que le permitan proponer alternativas de solución.
2.- Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades con
materiales de uso común.
3.- Deduce que la electronegatividad como una propiedad distintiva de los elementos
para formación de compuestos químicos útiles en la vida diaria.
4.- Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades
económicas del país y en su vida cotidiana.
5.- Usa los enlaces químicos para comprender las características de sustancias comunes
en su entorno.
6.- Utiliza la representación de los electrones de valencia de los elementos
representativos y los valores de electronegatividad, para mostrar la formación de
enlace iónico y covalente en sustancias cotidianas.
7.- Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en productos
de uso cotidiano, relacionando el tipo de enlace con sus propiedades macroscópicas.
8.- Explica la importancia del puente de hidrogeno en el comportamiento químico de
compuestos presentes en la vida diaria.
Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de uso común
Asignatura 2: INFORMATICA I
Aprendizaje esperado: Valora el manejo de las funciones del correo electrónico para
enviar, responder, reenviar y adjuntar archivos
Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de uso común
Asignatura 3: TALLER DE REDACCION I
Aprendizaje esperado: Utiliza las reglas sintácticas y ortográficas en la redacción de un
texto que faciliten su comunicación con las personas con que convive
Aprendizaje esperado de la UAC: Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de uso común
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Conoce T Autoconocimiento 5. La importancia de las emociones en mi vida 5.4 Mis emociones recurrentes
2 Conoce T Autoconocimiento 7. Estrategias para trabajar con la atención 7.4 Habla y escucha atenta
PROYECTO TRANSVERSAL
Campo Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado
C. Sociales Metodología de la
investigación
Elige método, técnica e instrumentos de
investigación para resolver la
problemática detectada que le permitan
proponer alternativas de solución.
Técnicas de la investigación Desarrolla todo el proyecto
Comunicación Informática
Valora el manejo de las funciones del
correo electrónico para enviar,
responder, reenviar y adjuntar archivos
Correo electrónico
Envía el informe digital y lo envía a
otro equipo para su co-evaluación y
al docente para su heteroevaluación
Comunicación Taller de lectura y
redacción
Utiliza las reglas sintácticas y
ortográficas en la redacción de un texto Propiedades de la redacción Reporte escrito y digital
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuenci
a
DCG Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumento
s
% Recursos
Didácticos
1
APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
- El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para su
solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
TIC´s
Pintarrón
Marcadore
s
que faciliten su comunicación con las
personas con que convive
Ciencias
Experimentales Química I
Clasifica los elementos en la tabla
periódica, relacionando sus propiedades
con materiales de uso común
Clasifica los elementos en la tabla periódica,
relacionando sus propiedades con materiales de
uso común
Investigación documental sobre los
elementos químicos presentes en
los desechos sólidos resultado del
consumismo en el plantel escolar
En equipos mixtos de 4 integrantes realizan una investigación documental del
contenido de las sustancias químicas que contiene el residuo sólido asignado en el
primer corte.
Exposición por equipo presentando físicamente el desecho sólido y apoyar la
exposición en la investigación previamente realizada, esto de forma organizada, que
se observe el trabajo colaborativo.
Presenta un cartel con la información del desecho solido que le fue asignado y agrega
información de los compuestos químicos que contiene y como impactan en la salud
del ser humano y en el medio ambiente.
Finalmente, la socialización de la solución de la problemática, se expone ante el grupo y se
obtienen conclusiones grupales.
Fecha de entrega: 13 de noviembre Valor: 30%
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Aspectos a evaluar:
Prototipo 15%
Reporte escrito 15%
Ejercicio 10%
Problematización (Inv. Documental) 30%
Competencias genéricas 10%
Examen 20%
Nota importante:
El 30% de la solución de la problematización, también representa el 10% del producto esperado
del proyecto transversal (ver rúbrica de evaluación)
Evaluación Diagnóstica.
De manera individual, el alumno resuelve las siguientes preguntas:
- Menciona algunos elementos de la tabla periódica
- ¿Qué utilidad tienen esos elementos en tu vida cotidiana?
- ¿Qué entiendes por enlace químico?
Activación del conocimiento previo.
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo están conformados los elementos?
- Menciona algunos elementos de la tabla periódica que conozcas
- Menciona algunos elementos presentes en tu cuerpo
Conexión.
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Cien años después se actualiza la tabla
periódica” en liga que se registra y luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en
equipos mixtos presentan y entregan la investigación del desecho solido asignado,
considerando los datos arrojados de éste en el plantel educativo, trabajo realizado en la
asignatura de matemáticas; además de informar sobre la encuesta aplicada de Ética,
Desarrollando y evaluando en este cierre de secuencia, la explicación de propuestas para la
posible solución de esta problemática de su entorno inmediato.
Se evalúa también con esta actividad los atributos 5.6, 8.1, 11.2 y 11.3 de la CG; mediante la
heteroevaluación.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno
de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo
trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así
sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la
secuencia.
Docente
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Informática I, pues la evidencia
presentada aquí es producto de examinar los ambientes virtuales y propone actividades
productivas, aplicativas y creativas dentro de ellos que lo lleven al desarrollo de los mismos
para beneficio de su entorno académico y social.
I
Exposición
(P)
Rúbrica
Infografía
CG
Reporte (P)
Rúbrica
Cuestionari
o (C)
30
%
8%
Internet
Pintarrón
Pintarrón
plumones
18
Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los
avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, los
alumnos resuelven las siguientes preguntas:
- ¿Mostraste compromiso e interés por los trabajos encomendados por el profesor?
- ¿consideras que fue adecuado tu desempeño durante esta secuencia?
Examen parcial correspondiente al primer reporte
Examen
20
%
Examen
impreso
Tabla
periódica
En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.
SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 octubre Hasta: 17 noviembre
CDB
(competencia disciplinar básica) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor
CDBE2
CDBE4,
CDBE5
CDBE10
CDBE11
2.-Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades
con materiales de uso común.
4.-Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades
económicas del país y en su vida cotidiana.
1.-Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tiene
relevancia económica en su región y su uso responsable
Prototipo reciclado/Rúbrica
Ejercicio/Lista de cotejo
Reporte escrito/Rúbrica
Problematización/Rúbrica
Segundo examen parcial
23 octubre
26 octubre
3 noviembre
13 noviembre
22 de octubre
15%
10%
15%
30%
20%
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
CG8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
CG 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información
CG 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
2%
2%
2%
2%
2%
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 13 noviembre
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
CDBE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio
entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.
Reporte del impacto económico en la zona del uso del desecho
sólido seleccionado, que incluya sus fórmulas químicas. 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: QUÍMICA I NO. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S):
VI Nomenclatura de compuestos inorgánicos
VII Reacciones químicas
HORAS CURRICULARES: 35 Horas
PERIODO DE APLICACIÓN: 18 de noviembre de 2020 al 13 de
enero de 2021 (31 sesiones)
Problematización: En la naturaleza ocurren constantemente infinidad de reacciones químicas, muchas de las cuales han sido alteradas por la intervención del hombre y resultan
perjudiciales para el medio ambiente y para el ser humano, así mismo existen factores que modifican estas reacciones.
¿Conoces la naturaleza de las reacciones que ocurren en los distintos fenómenos naturales, como el efecto invernadero, la lluvia ácida, etc.?
Reúnete en equipos mixtos, e investiga sobre un fenómeno que ocurre en la naturaleza, identificando las reacciones químicas presentes, comprendiendo las implicaciones biológicas
y de daño ambiental, al mismo tiempo elabora ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del desecho sólido seleccionado con el medio ambiente; y establece propuestas de
solución que contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental.
Mediante la realización de esta actividad, se promoverá el aprendizaje esperado, explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su organismo
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDBE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CDBE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
CDBE7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
CDBE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
Aprendizajes Esperados: Interdisciplinariedad:
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA 3 PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
CG # Aprendizajes
esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos %
Recursos
Didácticos
1,2
APERTURA:
El docente presenta la estructura de la secuencia didáctica:
- Los aprendizajes esperados a desarrollar
- Los atributos de la competencia genérica a promover
- La problemática planteada y las instrucciones para la solución de la misma.
- Las evidencias a considerar en la evaluación
- La promoción de las Habilidades socioemocionales, además,
- La interdisciplinariedad
El alumno escucha y participa en la presentación de la estructura de la secuencia.
- Aclarando dudas sobre las actividades a desarrollar
-El tipo de evidencias, la fecha de entrega y el valor de las mismas.
1. Explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su organismo.
2. Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de compuestos
inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.
3. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de compuestos comunes.
4. Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones químicas que ocurren
en su entorno.
5. Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionados con su cotidianidad.
6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de reacciones que ocurren en
su organismo y en situaciones de contexto.
Asignatura 1: Matemáticas I
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de forma colaborativa, mediante el uso de métodos
gráficos y/o analíticos para ecuaciones lineales, siendo perseverante,
reflexivo en la generación de alternativas de solución.
Aprendizaje esperado de la UAC: Química I
6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de
reacciones que ocurren en su organismo y en situaciones de contexto.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 Conoce T Autoconocimiento 8. La posibilidad de cambiar mi mundo interno 8.4 Siempre hay algo que podemos cambiar
2 Conoce T Autoconocimiento 11. Estrategias para entrenar las emociones 11.4 Houston, ¡tenemos un problema!
Presentación de la problematización.
Luego de presentar la problemática de la secuencia, se procede a dar las indicaciones para
su solución.
Instrucciones:
La solución de la problemática se realizará a través de la siguiente actividad.
Los alumnos organizados en equipos mixtos investigan en fuentes diversas, sobre un
fenómeno que ocurre en la naturaleza (efecto invernadero, lluvia ácida, etc.); identificando
las reacciones químicas presentes y comprendiendo las implicaciones biológicas y de daño
ambiental, al mismo tiempo elabora ejercicios de balanceo de ecuaciones químicas del
desecho sólido seleccionado con el medio ambiente, proponiendo posibles soluciones que
contribuyan al alcance de un equilibrio ambiental.
Los productos que se presentarán en la fecha señalada son:
1. Reporte de investigación, con las siguientes características:
- El título, “La naturaleza reacciona”. Importancia de las reacciones químicas en
la naturaleza”
Descripción del fenómeno que ocurre en la naturaleza, incluyendo las
ecuaciones de las reacciones químicas que ocurren en los mismos y las
reacciones de los desechos con el medio ambiente y sus respectivas
ecuaciones balanceadas.
- Factores pueden acelerar las reacciones involucradas en el fenómeno, y como
afecta a la naturaleza y al hombre.
- Medidas preventivas se pueden implementar para prevenir o disminuir los
daños que provoca el fenómeno.
- Conclusiones personales de cada integrante del equipo.
2. Presentación digital en formato Power -Point para exponerla ante el grupo
Fecha de entrega: 12 de enero 2021 Valor: 30%
Instrumento de evaluación: Rúbrica.
Aspectos a evaluar:
Ejercicio/Reporte 15%
Tarjetas 10%
Ejercicio 15%
Problematización (Inv. Documental) 30%
Competencias genéricas 10%
Examen 20%
Nota importante:
El 30% de la solución de la problemática, también representa el 10% del producto esperado
del proyecto transversal (ver rúbrica de evaluación)
Evaluación Diagnóstica
Resuelve las siguientes interrogantes:
- Menciona tres ejemplos de compuestos inorgánicos
- ¿Cuáles son los productos de uso común que presentan compuestos
inorgánicos?
Activación del conocimiento previo
Coordinados por el docente, y a través de una lluvia de ideas los alumnos dan respuesta a
las siguientes preguntas:
- ¿Conoces por nombre químico o común las sustancias químicas de uso diario en
su entorno?
- ¿Qué productos químicos tienen en sus mochilas?, ¿en su hogar?, ¿en las calles?,
¿en lo que visten?
Conexión
Los alumnos realizan en forma individual la lectura “Descubren dióxido de carbono en
exoplaneta” tomada de: http://www.novaciencia.com/2008/12/10/descubren-dioxido-de-
carbono-en-un-exoplaneta/, luego aportan opiniones y disipan dudas referentes al tema.
Informa que esta actividad tiene relación con la asignatura de Matemáticas I, pues la
evidencia presentada aquí se relaciona con las ecuaciones lineales que resultan al desarrollar
el método algebraico. AUTOEVALUACIÓN
Ejercicio (P)
LC
F
29
Para promover las Habilidades socioemocionales a través de la actitud Se relaciona con sus
semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado,
se socializa la lección 11.4, Contruye T, Houston, tenemos un problema. Con el propósito
de promover el control de las reacciones y mejorar la relación con mis semejantes.
Lección 11.4
Contruye T
F
Fotocopia
30
CG 8.1
Propone
maneras
de
CG11.2
Reconoce
y
comprend
e las
CG11.3
Contribuy
e al
alcance de
1
Explica la
importancia
de las
reacciones
CIERRE
Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, los alumnos integrados en
equipos mixtos presentan y entregan los reportes de investigación y socializan el producto.
Promoviendo este cierre de secuencia la importancia de las reacciones oxido-reducción en
el entorno y en su organismo, a través de las exposiciones y conclusiones grupales.
Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada
uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre
lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y
así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos
en la secuencia.
Se evalúa también con esta actividad los atributos 8.1, 11.2 y 11.3 de la CG; mediante la
heteroevaluación
Reporte
Exposición (P)
Rúbrica
Reporte
Exposición CG
(P)
Rúbrica
30%
2%
2%
2%
TICs
Pintarrón
Marcadores
31
Actividad reflexiva.
Resuelve el cuestionario
1.- ¿Qué tan constante fui en las actividades?
2.- ¿Cómo me siento ante mis logros?
2.- ¿Qué dificultades tengo para balacear por tanteo?
Cuestionario (P)
C
F
Cuaderno de
apuntes
3.- ¿En quién puedo apoyarme para sortear mis dificultades?
Examen parcial correspondiente al tercer reporte
Examen (P) C
20%
TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 18 noviembre 2020 Hasta: 13 enero 2021
CDB
(competencia disciplinar
básica)
Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de
cumplimiento Valor
CDBE4, CDB10
CDBE3, CDBE4
CDBE10
CDBE4
2. Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de
compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso común.
3. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de
compuestos comunes.
6. Aplica la Ley de la Conservación de la Materia, a través del balanceo de reacciones
que ocurren en su organismo y en situaciones de contexto.
1. Explica la importancia de las reacciones oxido-reducción en el entorno y en su
organismo.
Ejercicio/Reporte/LC
Tarjetas/LC
Ejercicio/LC
Problematización/R
Examen parcial
3 diciembre
7 diciembre
8 enero
12 enero
13 enero
15
10
15
30
20
Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
ÇCG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en quipos diversos
CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
2
2
2
2
2
TOTAL 100%
EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: El consumo y la generación de desechos sólidos en el Centro Educativo Fecha: 12 enero 2021
Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor
En cada fase del proyecto, se generan productos esperados, con un valor de 10% que sumados al término del semestre, (tres secuencias) tienen un valor del 30%.
CDBE10. Relaciona las expresiones
simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.