COLEGIO ADORATRICES “Educamos en el amor y para el amor” PRÁCTICA DOCENTE I Y II “FORMANDO NIÑAS TALENTOSAS DESDE EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA” GILBERTO SÁNCHEZ LUNA UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA PEREIRA, 2008
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COLEGIO ADORATRICES
“Educamos en el amor y para el amor”
PRÁCTICA DOCENTE I Y II
“FORMANDO NIÑAS TALENTOSAS DESDE EL AREA
DE EDUCACIÓN RELIGIOSA”
GILBERTO SÁNCHEZ LUNA
UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
PEREIRA, 2008
COLEGIO ADORATRICES
“Educamos en el amor y para el amor”
PRÁCTICA DOCENTE I Y II
“FORMANDO NIÑAS TALENTOSAS DESDE EL AREA
DE EDUCACIÓN RELIGIOSA”
GILBERTO SÁNCHEZ LUNA
Trabajo presentado como requisito en la asignatura
de práctica docente.
TUTOR
JOSÉ FERNANDO CARDONA HENAO
UNIVERSIDAD CATÓLICA POPULAR DEL RISARALDA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA
PEREIRA, 2008
DEDICATORIA
A las niñas del colegio ADORATRICES de Pereira, que son la razón de ser de la institución Educativa. Ellas lograron enriquecer y fortalecer
mi formación humana y profesional, a las directivas extendiendo mi afecto y cariño.
AGRADECIMIENTOS
Expreso mis sinceros agradecimientos a todos aquellos que estuvieron en mi proceso, de estudio hasta llegar la meta final en mis prácticas docentes:
En primer lugar a Dios Todopoderoso, que me permitió tener la salud, el trabajo, el amor y la voluntad para realizar mis prácticas docentes.
Al docente José Fernando Cardona Henao, quién me orientó en las materias de Práctica Docente I y II; por su valioso apoyo.
A las Religiosas Adoratrices, en cabeza de la hermana María Soledad Arias, quienes apoyaron desde el comienzo y hasta el final mis prácticas docentes.
A mí amada familia de Pereira, del Tolima y de Bogotá, quienes estuvieron pendientes de mis estudios y elevaron fervientes oraciones a Dios para que culminaran satisfactoriamente mis prácticas.
A todo el personal docente, administrativo de la Universidad Católica Popular del Risaralda, a cada uno de mis compañeros de Licenciatura; quienes se mostraron disponibles en cada momento para la culminación de mis prácticas docentes.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
2.2. INTRODUCCIÓN 10
2.3. RESEÑA HISTÓRICA DEL COLEGIO ADORATRICES 11
2.4. JUSTIFICACIÓN 13
2.5 OBJETIVOS 14
2.5.1. Objetivo General 14
2.5.2. Objetivos Específicos 14
2.6. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA
EN EL COLEGIO ADORATRICES 15
2.7. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA 45
Práctica Docente I 45
Práctica Docente II 52
2.8. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DESARROLLADO
EN EL COLEGIO ADORATRICES 61
2.9. CONCLUSIONES 68
2.10. PROPOSICIONES Y RECOMENDACIONES 69
3. COMPLEMENTARIOS 70
3.1. BIBLIOGRAFÍA 70
3.2. APÉNDICES 71
3.3. ANEXOS 74
LISTA DE TABLAS
Pág.
TABLA 1: El camino de la Iglesia es el Hombre 48
TABLA 2: La Virgen María en la historia de la salvación 49
TABLA 3: El sentido de la vida en la experiencia humana 55
TABLA 4: El Sentido de la vida en la experiencia Religiosa 56
TABLA 5: Cronograma de Actividades I 61
TABLA 6: Cronograma de Actividades II 63
1.9. GLOSARIO DE TÉRMINOS.
CREATIVIDAD: Es construir y reconstruir lo dado en una combinatoria nueva, para tener otra visión, captar el sentido original de lo dado, en contraste con lo nuevo y ofrecer una comunicación peculiar y personal de lo real; es apelar a la experiencia y al ensayo, al juego renovador para originar algo distinto; es producir y cambiar lo establecido.
CURRÍCULO: Es el conjunto total de estímulos que utiliza la escuela, dentro o fuera de sus aulas, para orientar a los alumnos hacia cambios estructurales de sus modos de pensar, valorar y actuar de acuerdo a objetivos que expresan las aspiraciones comunes de la sociedad en que ellos viven.
DIDÁCTICA: Es una disciplina pedagógica… ciencia y arte de enseñar… es una ciencia que tiene por objetivo la dirección del proceso de la enseñanza hacia fines inmediatos y a largo plazo, de eficiencia instructiva y formativa.
INDICADORES DE LOGRO: Son los medios para constatar, estimular, valorar, autorregular y controlar los recursos del proceso educativo para que, a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades, de su proyecto educativo la institución formule los logros esperados.
MAPA CONCEPTUAL: Es un procedimiento gráfico que permite organizar y jerarquizar ideas. Tiene por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en informes de preposiciones.
MÉTODO: Conjunto de medios que el docente debe emplear para asegurar la adquisición de los conocimientos y el desarrollo integral del estudiante.
PLAN ANUAL DE GRADO O DE CURSO: Es la organización de la parte académica bien estructurada con objetivos, ejes curriculares, metodología, logros, transversalidad, actividades pedagógicas complementarias, proceso de evaluación y bibliografía.
PRÁCTICA DOCENTE: Es una actividad mediante la cual el alumno de licenciatura ejecuta los conocimientos adquiridos y demuestra su competencia para desempeñarse como profesor en las materias de su especialidad. Por norma esta actividad se concreta en un curso durante uno o dos semestres últimos de estudio y por hábito se operacionaliza en la enseñanza de algunas asignaturas del bachillerato.
PRÁCTICA: Es la ejercitación en un arte que está dirigida por un maestro, que tiene como fin el conseguir facilidad en la práctica de dicho arte.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I): Es la forma como la comunidad educativa pretende aclarar y alcanzar los fines de la educación.
““FFoorrmmaannddoo NNiiññaass TTaalleennttoossaass ddeessddee eell ÁÁrreeaa ddee
EEdduuccaacciióónn RReelliiggiioossaa””
10
2.2. INTRODUCCIÓN
Con el presente programa pedagógico quiero ante todo ayudar a formar niñas talentosas desde las clases de Educación Religiosa, incluyendo valores cristianos que les ayuden a enriquecer su personalidad para que enfrenten en forma entusiasta la vida y las buenas relaciones en su entorno educativo, familiar y social.
De igual forma, es la oportunidad de generar un ambiente agradable dentro del aula, lugar para que la estudiante crezca integralmente como persona, cristiana y ciudadana de hoy y del mañana.
El propósito central del programa es moldear los talentos, virtudes y cualidades de las niñas, para que adquieran una gran capacidad de desempeño en el lugar que se encuentren.
Se quiere impregnar la vida y las expectativas de las estudiantes de dinamismo y creatividad, donde ellas sean gestoras de su propio aprendizaje.
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2.3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
El Colegio Adoratrices de Pereira ubicado en la carrera 7ª 31-36 tiene la siguiente historia:
La Institución CASA DE LA JOVEN fue creada en 1940 por una junta de seglares, quienes iniciaron la construcción del edificio que hoy se conoce como “Colegio Adoratrices”.
Monseñor Concha, Obispo de Manizales en aquella época, animado por los padres Claretianos y con la aceptación de la junta de seglares presentaron solicitud a la congregación de las Religiosas Adoratrices para hacerse cargo de la obra, solicitud que fue aceptada y en 1947 la Congregación tomó posesión de la casa; iniciando la obra con un internado, hogar permanente, para doce niñas procedentes de familias desintegradas, la mayoría de jóvenes de rehabilitación y destrozadas moralmente, como consta en la crónica de la Comunidad Religiosa.
El 8 de septiembre de 1954 se abrió la ESCUELA PRIMARIA JORBALAN con 150 alumnas. “Todas procedentes de hogares desintegrados, mal constituidos, hijas de mujeres prostituidas, ambiente de promiscuidad”.
En 1970 se inició el bachillerato básico comercial de carácter privado hasta el grado cuarto, ya en 1974 se obtuvo la aprobación oficial. “Asistieron a este plantel las niñas internas en el hogar permanente y otras externas que eran jóvenes marginadas e hijas de obreros”.
El primero de abril de 1986 se inicio el grado décimo y en 1987 el grado 11º; obteniendo en octubre del mismo año la aprobación oficial hasta el grado undécimo.
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Hacia 1988 pasó a ser de carácter Oficial donde las religiosas de la comunidad eran las encargadas de la dirección y del equipo de docentes.
En el año de 2002 se privatizó nuevamente el Colegio y fue nombrada como primera Rectora Seglar por las Directivas de la Orden Religiosa a la Pedagoga Margarita Carvajal Gómez quien con su sabiduría ha estado al frente del Colegio abanderando el modelo pedagógico conceptual hasta la fecha.
Actualmente reciben educación 590 niñas desde el grado transición hasta once.
El personal que trabaja en la educación es idóneo en cada una de las áreas que orienta. Todos son Seglares comprometidos por la causa del Evangelio.
El gran lema del Colegio es: “Educamos en el amor y para el amor”. Frase tomada de Santa María Micaela, fundadora de la Comunidad Religiosa Adoratrices.
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2.4. JUSTIFICACIÓN
Los motivos por los cuales hice la práctica docente I en el Colegio Adoratrices de Pereira son las siguientes:
Hago parte del equipo de maestros contratados para orientar el área de Educación Religiosa del Colegio con contrato a término fijo.
Las directivas y la universidad me brindaron la posibilidad de hacer la práctica docente I en la misma Institución donde trabajo.
Los programas académicos para el área de Educación Religiosa del Colegio son afines con los propuestos por la Conferencia Episcopal de Colombia.
Los espacios para la Educación Religiosa del Colegio Adoratrices son diversos y así puedo hacer un trabajo a gusto con la seriedad del caso para el bienestar Espiritual de las niñas.
Las Directivas del Colegio son comprometidas con la Educación Religiosa de las niñas apoyando los espacios de Espiritualidad.
A las niñas les agrada la formación en valores evangélicos para ir construyendo su proyecto de vida.
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2.4. OBJETIVOS
2.5.1. OBJETIVO GENERAL:
El objetivo general que pretendo en esta práctica docente en el Colegio Adoratrices, es acompañar el proceso educativo en las diversas dimensiones desde una función crítica, reflexiva e interpretativa de nuestra cultura, contribuyendo a la construcción y apropiación del conocimiento para el desarrollo integral y la maduración del educando al servicio en la sociedad.
2.5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
o Fundamentar el sentido de la vida acogiendo el ejemplo de Jesús como su proyecto, ayudando a la construcción de la iglesia y a su propia realización.
o Constatar que la opción por bien es el mejor compromiso en el renacer de la nueva sociedad.
o Moldear los talentos de las niñas para que mediante la reflexión valoren su vida personal, familiar y social.
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2.5. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL COLEGIO ADORATRICES
VISIÓN DE LA REALIDAD Frente a la situación Pereirana de prostitución infantil, nuestra Institución tiene enfocado una acción pastoral en el plan de estudios con relación a la propuesta salvadora de Jesús, teniendo como punto de partida los lineamientos y estándares curriculares para el área de Educación Religiosa de la conferencia episcopal desde el grado transición hasta 11º.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA: Transición : Reconoce a Dios como creador y padre.
Primero : Valora con respeto en su entorno la creación que Dios da al hombre y la
mujer en la Iglesia.
Segundo : Valora con alegría la amistad que Dios da en su entorno con Jesús hijo y salvador de la Iglesia.
Tercero : Interpreta sentimientos de admiración por los acontecimientos narrados
en la sagrada escritura y llevados a la práctica en el aula de clase. Cuarto : Valora con respeto en su entorno familiar la vocación que Dios da para
su crecimiento en la Iglesia. Quinto : Valora con seguridad en su entorno escolar el testimonio dado por Dios
para su crecimiento en la Iglesia. Sexto : Valora con eficacia en su entorno escolar la dignificación que el Señor le permite para el crecimiento personal. Séptimo : Valora con agrado en su entorno educativo la familia como don de Dios. Octavo : Argumenta asertivamente a partir de ejemplos reales y por escrito que la
comunidad en una construcción humana a imagen de Dios.
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Noveno : Argumenta con seguridad en forma escrita la estructuración ética, moral y espiritual cristiana que lleva al compromiso.
Décimo : Valora con respeto en su entorno social el aporte de las religiones al
mundo. Once : Valora congruentemente en su entorno social el aporte de las religiones a
la moral social. Objetivos del Nivel Preescolar:
o Buscar el sentido de la experiencia religiosa presente en el entorno del niño.
o Propiciar el encuentro del niño con objetos y hechos de la experiencia religiosa para descubrir en ellos su sentido y valor.
o Ayudar al niño en su toma de conciencia de su identidad religiosa y el reconocimiento y el respeto de otras identidades presentes en su entorno religioso.
o Descubrir a Dios presente en la experiencia religiosa de las personas y comunidades.
Objetivos para Básica Primaria:
o Despertar la sensibilidad y el interés por el problema religioso y por la forma como este se afronta dentro del cristianismo.
o Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de los cristianos.
o Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-cultural.
o Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la Iglesia.
o Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales.
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Objetivos para la Básica Secundaria:
o Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de fe cristiana católico.
o Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos oficiales del catolicismo y sus realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y la sociedad.
o Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto socio-cultural para valorarlo y contribuir a su renovación.
o Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la tradición cristiana.
Objetivos para la Vocación Media:
o Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida social y personal.
o Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad.
o Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.
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CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA
PREESCOLAR
En cada bimestre se va mirando la progresividad de las niñas entorno al conocimiento de Dios como padre y creador, las oraciones básicas del cristiano. Según la necesidad, se asigna algún tiempo para dichas actividades. No se da una nota respectiva.
BÁSICA PRIMARIA:
PRIMERO
LOGRO
BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Valora en su entorno las
manifestaciones de la vida de
forma respetuosa
NIVEL
INSUFICIENTE
Identifica los miembros de su entorno como fuente de amor de Dios.
NIVEL ACEPTABLE
Reconoce las manifestaciones de la vida en su entorno.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Compara los diferentes escenarios donde se manifiesta la vida
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno las manifestaciones de la vida de forma respetuosa.
19
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Asume dentro de su
vida la creación de
Dios con admiración.
NIVEL INSUFICIENTE
Reconoce que las maravillas de la vida tienen su origen en Dios.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica la forma como fue creado el mundo.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencia la creación divina de la creación humana.
NIVEL EXCELENTE
Asume dentro de su vida la creación de Dios con admiración
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Valora alegremente dentro de su
familia la vida brindada
por Jesús
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce las características que conforman la vida de Jesús
NIVEL ACEPTABLE
Identifica en la Semana Santa el triduo pascual que conforma la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Descubre que disfrutar de lo que la rodea que es amar a Jesús
NIVEL EXCELENTE
Valora alegremente dentro de su familia la vida brindada por Jesús.
20
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
IV
Valora con alegría en su
entorno educativo el aporte en la Iglesia cobre la creación
que lo rodea.
NIVEL INSUFICIENTE
Identifica la Iglesia a la cual pertenece.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso de la creación del que habla la Iglesia.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencia los sacramentos de iniciación cristiana.
NIVEL EXCELENTE
Valora con alegría en su entorno educativo el aporte en la Iglesia cobre la creación que lo rodea
SEGUNDO
LOGRO
BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E I
Valora con entusiasmo la amistad
Dios propone para los hombres
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce la amistad ofrecida por Dios.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende la propuesta de amistad de Dios para con los hombres.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencia la amistad que Dios ofrece a la que el hombre propone.
NIVEL EXCELENTE
Valora con entusiasmo la amistad Dios propone para los hombres
21
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E II
Demuestra con respeto
en su colegio que la
amistad desempeña
un papel fundamental en la vida de
Jesús.
NIVEL INSUFICIENTE
Descubre que la vida de Jesús es el reflejo del amor de Dios.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica la oración como la forma de recreación de la amistad con Dios.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Expresa en la oración su amistad, respeto y amor por Dios.
NIVEL EXCELENTE
Demuestra con respeto en su colegio que la amistad desempeña un papel fundamental en la vida de Jesús.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
III
Refleja positivamente
en la eucaristía las enseñanzas dadas por
Jesús.
NIVEL INSUFICIENTE
Descubre en los evangelios que la vida de Jesús es el reflejo del amor de Dios.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica en las parábolas las enseñanzas de Jesús.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Expresa en un escrito el aporte que las enseñanzas de Jesús hacen a su vida.
NIVEL EXCELENTE
Refleja positivamente en la eucaristía las enseñanzas dadas por Jesús
22
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
IV
Valora con entusiasmo dentro de la
Iglesia la amistad con Dios padre y
el Espíritu Santo.
NIVEL
INSUFICIENTE
Descubre que la Iglesia es una comunidad.
NIVEL ACEPTABLE
Interioriza que por medio del bautismo se entra a formar parte de la Iglesia de Cristo.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Expresa sentimientos de solidaridad y amor hacia las personas.
NIVEL EXCELENTE
Valora con entusiasmo dentro de la Iglesia la amistad con Dios padre y el Espíritu Santo
TERCERO
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Interpreta claramente
los diferentes tipos de
celebraciones en la vida del hombre y en su entorno
social
NIVEL INSUFICIENTE
Reconoce los diferentes tipos de celebraciones en la vida del hombre.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica las fiestas correspondientes a un año calendario.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Explica las diferencias entre una fiesta popular, religiosa y familiar.
NIVEL EXCELENTE
Interpreta claramente los diferentes tipos de celebraciones en la vida del hombre y en su entorno social
23
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E II
Valora respetuosamente
los acontecimientos
más significativos del pueblo de Israel
dentro de nuestro contexto
educativo
NIVEL INSUFICIENTE
Identifica las celebraciones más sobresalientes del pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Reconoce otras celebraciones importantes del antiguo testamento para el pueblo de Israel.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencia las fiestas de Israel con las fiestas de otros pueblos.
NIVEL EXCELENTE
Valora respetuosamente los acontecimientos más significativos del pueblo de Israel dentro de nuestro contexto educativo
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Valora respetuosamente
la eucaristía como la
celebración de la vida de Jesús.
NIVEL
INSUFICIENTE
Identifica en el nuevo testamento la importancia de María en la vida de Jesús y de los discípulos.
NIVEL ACEPTABLE
Conoce en los evangelios hechos más relevantes de la vida de Jesús desde su nacimiento hasta su resurrección.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencia en la sagrada escritura las citas bíblicas que hablan de las vidas de Jesús.
NIVEL EXCELENTE
Valora respetuosamente la eucaristía como la celebración de la vida de Jesús.
24
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
IV
Explica con seguridad y
de forma escrita el
valor de los sacramentos en la vida del
cristiano.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce los sacramentos de la Iglesia.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende la forma como se reciben las gracias que nos da cada uno de los sacramentos.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencian los signos, ministros, lugares, acciones y efectos en la celebración de cada uno de los sacramentos.
NIVEL EXCELENTE
Explica con seguridad y de forma escrita el valor de los sacramentos en la vida del cristiano.
CUARTO
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E I
Valora con entusiasmo
en su entorno
familiar y educativo la vocación de
las personas.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el inicio vocacional de las personas.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica el proceso vocacional de las personas en nuestra sociedad.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los momentos en los que las personas pueden iniciar su vocación.
NIVEL EXCELENTE
Valora con entusiasmo en su entorno familiar y educativo la vocación de las personas.
25
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Valora con entusiasmo
en su entorno
familiar y educativo la vocación del
pueblo de Israel.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el inicio vacacional del pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica el proceso vocacional del pueblo de Israel en nuestra sociedad.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los momentos en los que pude iniciar su vocación dentro del pueblo de Israel.
NIVEL EXCELENTE
Valora con entusiasmo en su entorno familiar y educativo la vocación del pueblo de Israel.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
III
Valora con entusiasmo
en su entorno familiar y
educativo la vocación de
Jesús proporcionada
para su crecimiento.
NIVEL
INSUFICIENTE
Conoce en el Nuevo Testamento quien es Jesús y su inicio vocacional.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica en los evangelios el proceso vocacional de Jesús en nuestra sociedad.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente en las cartas católicas
NIVEL EXCELENTE
Valora con entusiasmo en su entorno familiar y educativo la vocación de Jesús proporcionada para su crecimiento.
26
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
IV
Valora con entusiasmo
en su entorno familiar y
educativo la vocación de la
Iglesia proporcionada
para su crecimiento.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce quien es la Iglesia y su inicio vocacional.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica el proceso vocacional de la Iglesia en nuestra sociedad.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los momentos en los que puede iniciar su vocacional dentro de la Iglesia.
NIVEL EXCELENTE
Valora con entusiasmo en su entorno familiar y educativo la vocación de la Iglesia proporcionada para su crecimiento.
QUINTO
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E I
Valora en su entorno
escolar y familiar el testimonio
de las personas.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el testimonio kerigmático de las personas.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica la forma testimonial de las personas.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente en diferentes situaciones donde las personas dan testimonio.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno escolar y familiar el testimonio de las personas.
27
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Valora en su entorno
escolar y familiar el testimonio del pueblo de Israel.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el testimonio kerigmático del pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica la forma como el pueblo de Israel da testimonio
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente las diferentes situaciones como el pueblo de Israel da testimonio.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno escolar y familiar el testimonio del pueblo de Israel.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Valora en su entorno
escolar y familiar el testimonio de Jesús.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce en los evangelio a Jesús y su testimonio kerigmático.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica en el Nuevo Testamento la forma como Jesús da testimonio.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente en diferentes situaciones, donde Jesús da testimonio.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno escolar y familiar el testimonio de Jesús.
28
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGROS CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
IV
Valora en su entorno escolar
y familiar el testimonio de la
Iglesia.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce la Iglesia y su testimonio kerigmático.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica la forma como la Iglesia da testimonio.
NIVEL SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente en diferentes situaciones, donde la Iglesia da testimonio.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno escolar y familiar el testimonio de la Iglesia.
BÁSICA SECUNDARIA:
SEXTO
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Valora con gratuidad en su hogar la forma como las personas dignifican a
nuestra sociedad.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce las obras de misericordia dadas para la dignificación de una persona.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso de dignificación de las personas por medio de las obras de misericordia.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona las obras de misericordia corresponde a un tipo específico de dignificación.
NIVEL EXCELENTE
Valora con gratuidad en su hogar la forma como las personas dignifican a nuestra sociedad.
29
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Valora con gratuidad en su familia la forma como el pueblo de
Israel dignifica a
nuestra sociedad.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso de dignificación del pueblo de Israel.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona las obras del pueblo de Israel correctas para la dignificación.
NIVEL EXCELENTE
Valora con gratuidad en su familia la forma como el pueblo de Israel dignifica a nuestra sociedad.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Valora con gratuidad en su familia la forma cono
Jesús dignifica nuestra
sociedad.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce en los evangelios las obras de misericordia.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende en el nuevo testamento el proceso d dignificación de Jesús por medio de las obras de misericordia.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona en las obras de misericordia laque corresponden a un tipo específico de dignificación.
NIVEL EXCELENTE
Valora con gratuidad en su familia la forma cono Jesús dignifica nuestra sociedad.
30
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
IV
Valora con
gratuidad en su familia la forma como
la Iglesia dignifica nuestra
sociedad.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce las formas de misericordia dadas para la dignificación de una persona.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso de dignificación de la Iglesia por medio de las obras de misericordia.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona las obras de misericordia que corresponden a un tipo específico de dignificación.
NIVEL EXCELENTE
Valora con gratuidad en su familia la forma como la Iglesia dignifica nuestra sociedad.
SÉPTIMO
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Valora con admiración
dentro de su familia en l
núcleo de la sociedad.
NIVEL
INSUFICIENTE
Conoce la sociedad de las diferentes culturas.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el recorrido de las personas en una sociedad.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los beneficios que ganan las personas con sus obras sociales.
NIVEL EXCELENTE
Valora con admiración dentro de su familia en l núcleo de la sociedad.
31
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E II
Valora con admiración
dentro de su familia al pueblo de
Israel.
NIVEL
INSUFICIENTE
Conoce el pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso histórico del pueblo de Israel.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los beneficios del pueblo de Israel para la familia.
NIVEL EXCELENTE
Valora con admiración dentro de su familia al pueblo de Israel.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
III
Valora con admiración a Jesús dentro de su familia.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce en los evangelios la vida de Jesús.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende en el nuevo testamento el recorrido de la vida de Jesús.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente en las cartas Paulinas los beneficios de la vida de Jesús.
NIVEL EXCELENTE
Valora con admiración a Jesús dentro de su familia.
32
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
IV
Valora con admiración
dentro de su familia los tiempos litúrgicos
que la Iglesia
propone.
NIVEL
INSUFICIENTE
Conoce los tiempos litúrgicos en el calendario romano.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el recorrido de los tiempos litúrgicos dentro del calendario romano.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los beneficios de cada tiempo litúrgico del calendario eclesial.
NIVEL EXCELENTE
Valora con admiración dentro de su familia los tiempos litúrgicos que la Iglesia propone.
OCTAVO
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Sustenta a partir de ejemplos claros la
dimensión comunitaria
de la persona en su entorno educativo.
NIVEL
INSUFICIENTE
Establece semejanzas y diferencias entre las comunidades familiar, escolar, local y eclesial.
NIVEL ACEPTABLE
Reconoce el proceso que utiliza cada medio para estar en un entorno social.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Construye su identidad a partir de su pertenencia a grupos comunitarios.
NIVEL EXCELENTE
Sustenta a partir de ejemplos claros la dimensión comunitaria de la persona en su entorno educativo
33
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Argumenta con
seguridad en forma escrita
que la comunidad
Israelita es el distintivo del pueblo de
Dios.
NIVEL INSUFICIENTE
Explica según las ciencias bíblicas el origen de la comunidad Israelita.
NIVEL ACEPTABLE
Argumenta la formación del primer pueblo de Dios, Israel.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Describe la situación del pueblo de Israel en el desierto.
NIVEL EXCELENTE
Argumenta con seguridad en forma escrita que la comunidad Israelita es el distintivo del pueblo de Dios.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Sustenta de forma escrita que la Iglesia es el pueblo
de Dios fundada por Jesucristo.
NIVEL INSUFICIENTE
Identifica en el nuevo testamento el estilo de vida de Israel en la vida de Jesús.
NIVEL ACEPTABLE
Reconoce en los hechos de los apóstoles la formación de la comunidad de los primeros discípulos de Jesús.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Describe en las cartas católicas la resurrección de Cristo como fundamento del pueblo de Dios.
NIVEL EXCELENTE
Sustenta de forma escrita que la Iglesia es el pueblo de Dios fundada por Jesucristo.
34
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
IV
Explica las buenas
acciones de la Iglesia a lo largo de
su existencia.
NIVEL
INSUFICIENTE
Identifica los principales acontecimientos que dieron inicio a la Iglesia.
NIVEL ACEPTABLE
Reconoce la acción del Espíritu Santo en el desarrollo de la Iglesia.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Diferencia los aportes de la Iglesia, de los de otras instituciones.
NIVEL EXCELENTE
Explica las buenas acciones de la Iglesia a lo largo de su existencia.
NOVENO
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Explica de manera clara por medio de
ejemplos la dimensión
ética y religiosa de la persona.
NIVEL
INSUFICIENTE
Reconoce el fundamento de la moralidad.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende la forma que ha de seguir el proceso moral humano para su dimensión ético.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos de cara a la moralidad.
NIVEL EXCELENTE
Explica de manera clara por medio de ejemplos la dimensión ética y religiosa de la persona.
35
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Sustenta con seguridad en forma
escrita el fundamento
veterotestamentario de la moral.
NIVEL INSUFICIENTE
Identifica el proceder moral de los Israelitas.
NIVEL ACEPTABLE
Distingue el proceder de Dios frente al comportamiento de Israel.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Utiliza las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana referente a la moral.
NIVEL EXCELENTE
Sustenta con seguridad en forma escrita el fundamento veterotestamentario de la moral.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Argumenta por medio de
un ensayo que Cristo es
el fundamento de la moral Cristiana.
NIVEL INSUFICIENTE
Identifica la palabra de Dios como luz de la conciencia moral.
NIVEL ACEPTABLE
Distingue en los sacramentos acciones salvadoras de Cristo que fortalece la vida moral.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Descubre en María un modelo moral de vida.
NIVEL EXCELENTE
Argumenta por medio de un ensayo que Cristo es el fundamento de la moral Cristiana.
36
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
IV
Explica partiendo de
ejemplos claros el
compromiso moral de cristiano
frente a la sociedad.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce los valores evangélicos.
NIVEL ACEPTABLE
Identifica las características de los valores evangélicos.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Evidencia las acciones de su propia vida que tienen relación con la misión eterna del hombre.
NIVEL EXCELENTE
Explica partiendo de ejemplos claros el compromiso moral de cristiano frente a la sociedad.
EDUCACIÓN MEDIA:
DÉCIMO
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E I
Valora ecuménicamente en su entorno el
aporte de las diferentes
religiones del mundo.
NIVEL
INSUFICIENTE
Conoce las grandes religiones del mundo.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso histórico de las religiones del mundo.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente las religiones de su sociedad.
NIVEL EXCELENTE
Valora ecuménicamente en su entorno el aporte de las diferentes religiones del mundo.
37
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E II
Valora ecuménicamente
en su entorno social el aporte del pueblo de
Israel.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso histórico del pueblo se Israel.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente los aportes del pueblo de Israel.
NIVEL EXCELENTE
Valora ecuménicamente en su entorno social el aporte del pueblo de Israel.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Valora en su entorno el
aporte de la vida de
Jesús a las diferentes
religiones del mundo.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce en los evangelios la vida de Jesús.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende en el nuevo testamento el proceso histórico de la vida de Jesús.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Valora ecuménicamente en su entorno el aporte de la vida de Jesús a diferentes religiones del mundo.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno el aporte de la vida de Jesús a las diferentes religiones del mundo.
38
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
IV
Valora en su entorno el
aporte de las diferentes
religiones del mundo.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce las grandes religiones del mundo
NIVEL ACEPTABLE
Comprende el proceso histórico de las religiones del mundo.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente las religiones politeístas de las monoteístas.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno el aporte de las diferentes religiones del mundo
ONCE
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E I
Valora en su
entorno el aporte de las
diferentes regiones del
mundo.
NIVEL
INSUFICIENTE
Conoce las religiones
NIVEL ACEPTABLE
Comprende la forma de diferenciar la religión monoteísta de la politeísta.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente las diferentes religiones que se encuentran en su entorno social.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su entorno el aporte de las diferentes regiones del mundo
39
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
II
Valora en su contexto social el
aporte del pueblo de
Israel.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce el pueblo de Israel.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende la forma de diferenciar del pueblo de Israel la religión politeísta.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona las diferentes religiones que se encuentran en el contexto social del pueblo de Israel.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su contexto social el aporte del pueblo de Israel.
LOGRO BIMESTRAL
NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I
M E S T R E
III
Valora en su contexto social el
aporte de la vida de Jesús.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce en el nuevo testamento en la vida de Jesús.
NIVEL ACEPTABLE
Comprende en las cartas católicas las formas de diferenciar la vida de Jesús de la politeísta.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente en las diferentes religiones la propuesta social de Jesucristo.
NIVEL EXCELENTE
Valora en su contexto social el aporte de la vida de Jesús.
40
LOGRO BIMESTRAL NIVEL DE LOGRO CRITERIOS EVALUATIVOS
B I M E S T R E
IV
Valora ecuménicamente
en su entorno social el aporte
de las diferentes religiones Deidistas.
NIVEL INSUFICIENTE
Conoce las religiones Deidistas,
NIVEL ACEPTABLE
Comprende la forma de diferenciar las religiones monoteístas de las politeístas.
NIVEL
SOBRESALIENTE
Selecciona correctamente las diferentes religiones que se encuentran en su entorno social.
NIVEL EXCELENTE
Valora ecuménicamente en su entorno social el aporte de las diferentes religiones Deidistas.
METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA El Colegio Adoratrices de Pereira en su plan de estudios tiene una metodología basada en la pedagogía afectiva propuesta por Santa María Micaela, fundadora de la comunidad Religiosas Adoratrices, donde buscan instruir y formar en el campo espiritual y académico teniendo como lema “Educamos en el amor y para el amor”. La base fundamental en la enseñanza según dicha metodología es el amor ante todo y tratando de que germine y dé frutos abundantes que perduren. La Educación Religiosa, al igual que las demás áreas del conocimiento son guiadas por la pedagogía conceptual, donde se busca la excelencia educativa. Por esto es que cada ámbito temático tiene sus estrategias didácticas de pedagogía para el desarrollo de las respectivas competencias. El perfil humano que busca la pedagogía conceptual es formar seres talentosos en su conocimiento, competentes afectivamente en el ámbito familiar y éticos con convicciones personales, políticas, sociales y religiosas. TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Transición: según la necesidad. Primaria: dos horas semanales. Básica secundaria y media vocacional: tres horas semanales.
41
EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
La idoneidad como elemento humano y la formación espiritual constante en el campo pastoral.
Estudios en: filosofía, teología, pedagogía conceptual, etapa final de la
licenciatura n filosofía y ciencias religiosas de la Universidad Santo Tomás. EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA: Las niñas del Colegio Adoratrices tienen las siguientes características:
Son críticas sociales Conocedoras de la palabra de Dios y de su práctica hacia los demás. Son espirituales, humanas y creativas. Sensibles al dolor del prójimo. Abiertas al diálogo con las diferentes culturas y religiones. Pertenecen a familias de estrato económico 3 y 4 aproximadamente. Muchas de
ellas viven con sus abuelos, tíos o familiares cercanos porque sus padres se encuentran en el exterior buscando mejor solvencia económica.
FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN COLOMBIA
El área de la Educación Religiosa Escolar, está reconocida legalmente en Colombia, el estado se ha pronunciado en documentos que son leyes, concordatos, directivas o decretos sobre educación. La Educación Religiosa es una actividad que se desarrolla conjuntamente entre el estado y la Iglesia, es un área considerada igual a las otras, aunque esté estipulada en nuestras leyes la libertad religiosa y de cultos. PRONUNCIAMIENTOS DEL ESTADO En Colombia La Educación Religiosa Escolar está fundamentada juradamente en:
a) Concordato de 1973 b) Ley 133 de 1994 c) Ley 115 de 1994 d) Directiva ministerial 002 de febrero de 2004 e) Decreto 4500 de Diciembre 19 de 2006
42
a. Concordado de 1973. La enseñanza Religiosa Escolar en el concordato de 1973
suscrito entre la Santa Sede y el Estado Colombiana.
ARTÍCULO XII
“En desarrollo del derecho que tienen las familias católicas de que sus hijos reciban Educación Religiosa, acorde con su fe, los planes educativos, en los niveles de primaria y secundaria, incluirán en los establecimientos oficiales enseñanza y formación religiosa según el Magisterio de la Iglesia. Para la efectividad de este derecho, corresponde a la competente autoridad eclesiástica suministrar los programas, aprobar los textos de enseñanza. La autoridad civil tendrá en cuenta los certificados de idoneidad para enseñar la religión, expedidos por la competente autoridad eclesiástica”. El estado proporcionará en los niveles de Educación Superior la creación de Institutos o Departamentos de Ciencias Superiores Religiosas, donde los estudiantes católicos tengan opción de perfeccionar su cultura en armonía con su fe. Este artículo es demandado, la Corte Constitucional en sentencia CO 27 de 1993, lo declara inconstitucional por la igualdad de oportunidades para la enseñanza de otras Religiones. No significa que la Educación Religiosa Escolar se retire, sino que se le asigna al ejecutivo la responsabilidad de reglamentarla. b. Ley 133 de 1994. Desarrolla el artículo 19 de la constitución política: “se
garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su Religión y a difundirla en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas e Iglesias son igualmente libres ante la ley”.
La corte constitucional mediante sentencia CO88 de 1994 declara que tiene
control constitucional y que se ajusta a la constitución nacional y a tratados internacionales sobre derechos fundamentales.
c. Ley 115 de 1994. Donde se expiden los lineamientos generales de la Educación,
en el art. 23: Áreas obligatorias y fundamentales, en el numeral 6 aparece la Educación Religiosa; y el art. 24 habla de Educación Religiosa.
Estos artículos son demandados y por medio de la sentencia C555 del 6 de
diciembre de 1994, la Corte Constitucional deja en pie todo lo que hasta ahora se ha dicho y se haya escrito sobre el tema y le concede facultad nuevamente al Ministerio de Educación Nacional para establecer los lineamientos curriculares de la Educación Religiosa Escolar.
43
d. Directiva Ministerial 002 de febrero de 2004. Por medio de la cual se establece las orientaciones sobre Educación Religiosa, su ubicación en el plan de estudios y los docentes de estas áreas, clarifica la obligatoriedad del área de las Iglesias en convenio, encaminada a construir identidad religiosa y a respetar las demás creencias. Así, los colegios oficiales deben ofrecer las dos religiones “Católica y no Católica” y los colegios privados una sola opción.
e. Decreto 4500 de Diciembre 19 de 2006
Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo con la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.
Ámbito de aplicación. Este Decreto regula el desarrollo del área de Educación Religiosa en los establecimientos educativos que imparten educación formal en los niveles de educación preescolar, básica y media.
Todos los establecimientos educativos que imparten educación formal, ofrecerán, dentro del currículo y en el plan de estudios, el área de Educación Religiosa como obligatoria y fundamental, con la intensidad horaria que defina el Proyecto Educativo Institucional, con sujeción a lo previsto en los artículos 68 de la Constitución .Política. Nacional 23 y 24 de la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.
Este decreto también habla de la intensidad horaria, así como de que el área de la Educación Religiosa es fundamental para la aprobación del grado que se curse, al estudiante que opte por no tomar la educación religiosa ofrecida por el establecimiento educativo se le ofrecerá un programa alternativo el cual deberá estar previsto en el PEI con base en el cual se le evaluará.
El decreto habla del respeto a la libertad religiosa que tiene cada estudiante, así como la libre decisión de participar o no en actos religiosos, se menciona también el derecho que tienen los estudiantes a la asistencia religiosa.
Artículo 6. Docentes. La asignación académica de educación religiosa debe hacerse a docentes de esa especialidad o que posean estudios correspondientes al área y tengan certificación de idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo establecido en el literal i) artículo 6 de la ley 133 de 1994. Ningún docente estatal podrá usar su cátedra, de manera sistemática u ocasional, para hacer proselitismo religioso o para impartir una educación religiosa en beneficio de un credo específico.
Artículo 7. Plantas de personal. En la conformación de las plantas de personal las entidades territoriales asignarán a los establecimientos educativos estatales el
44
número de docentes que requieran para la educación religiosa, de acuerdo con la intensidad horaria asignada en el respectivo proyecto educativo institucional. En todo caso los docentes asignados al área de religión cuentan para la relación alumno docente establecida en el Decreto 3020 de 2002 de la entidad territorial. Artículo 8. Deberes de los padres de familia. Los padres de familia a través de los órganos de participación contemplados en el Decreto 1286 de 2005 velarán porque el Área de Educación Religiosa sea impartida de acuerdo con lo señalado en el Proyecto Educativo Institucional.
PRONUNCIAMIENTOS DE LA IGLESIA SOBRE EDUCACIÓN RELIGIOSA SOBRE EDUCACIÓN RELIGIOSA EN COLOMBIA. a. Documento Escuela y Religión del año 2000. Enfatiza sobre los lineamientos
de la educación religiosa escolar y la obligatoriedad.
Presenta lo principios con los cuales la Iglesia Católica da significado al Área de Educación Religiosa, de modo que los diferentes sectores educativos puedan comprender más mejor esa educación con los demás elementos de los proyectos Educativos Institucionales.
La presente integración tiene para el Episcopado la meta última de servir al crecimiento y desarrollo armónico integral de los niños y jóvenes.
b. Documento sobre la idoneidad del docente en Educación Religiosa del año 2000.
Considera que compete a las Conferencias Episcopales dar normas generales sobre los diversos aspectos relativos a la formación y Educación Religiosa Católica que se imparta en los diversos tipos de escuelas, uno de los cuales es el relativo a la idoneidad del docente de Educación Religiosa Católica y a la formación inicial y permanente que debe tener para ser considerado como tal.
c. Documento sobre lineamientos y estándares de la Educación Religiosa año 2004.
Documento donde se han presentado los lineamientos y estándares curriculares
para el área de Educación Religiosa de: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media.
45
2.7. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PRACTICA DOCENTE I
PLAN ANUAL ASIGNATURA : EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO: 2007 GRADOS : SEXTOS (A Y B) PRACTICANTE : GILBERTO SÁNCHEZ LUNA Ejes Curriculares
1. La persona humana y sus derechos (enfoque antropológico). 2. El hombre y la mujer, imagen y semejanza de dios (enfoque religioso). 3. En Jesucristo dios padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su
dignidad (enfoque cristológico). 4. El camino de la iglesia es el hombre (enfoque eclesiológico).
Objetivo del área Acompañar el proceso educativo en las diversas dimensiones con una modalidad formal, desde una función crítica, reflexiva e interpretativa de nuestra cultura, contribuyendo a la construcción y apropiación del conocimiento para el desarrollo integral y la maduración del educando teniendo fundamentos claros para la supervivencia en la sociedad. Logros Mínimos Esperados 1. Capacidad crítica y reflexiva 2. Aprecio a la vida 3. Saber desempeñarse en el campo religioso. 4. Optar por una espiritualidad. 5. Aprender amarse así mismo y a los demás. 6. Conocimiento de Jesús como hijo de Dios. 7. Practicar la humildad y la solidaridad. 8. Conocimientos bíblicos
46
Transversalidad
Lengua Castellana • Estimular a la lectura de textos bíblicos, análisis e interpretación de los
mismos. Matemáticas
• Razonamiento lógico • Practicar la numeración romana
Sociales
• Ubicación de lugares Bíblicos, Tierra Santa • Relación de culturas del Viejo Oriente con el Nuevo Occidente
Ética y Valores
• Deberes y Derechos del ser humano • Relaciones interpersonales (Axiomas)
Metodología
• Con experiencia vivencial enriquecer a la persona y llevarlo a una realidad práctica.
• Por medio de los flujogramas llevar a la alumna al conocimiento progresivo de los diferentes temas.
• Por medio de mentefactos estructurar la mente humana para su capacidad de análisis y organización.
• Con la retroalimentación de los temas se apropiarán mejor del conocimiento. • Analizando, reflexionando e interpretando las citas bíblicas serán guiadas a
un mejor vivir. • Con sondeos de opinión y trabajo grupal de ejercitación buscar el nuevo
conocimiento y aplicarlo a la realidad diaria.
Proceso de evaluación del aprendizaje
Criterios: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación
Autoevaluación: El estudiante tiene la oportunidad de valorar objetivamente su trabajo.
Coevaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.
Heteroevaluación: Entre todos los estudiantes se da la valoración individual.
47
Tipos de Evaluación: Cuantitativa, Cualitativa, y diagnóstica.
Instrumentos de Evaluación: Tipo Icfes, Cuestionario, Análisis de Lectura, trabajo en clase, Misiones, Aportes en Clase, Talleres y actitud en clase.
Técnicas de Evaluación: Actividades, Participación y Asistencia.
Actividades Pedagógicas Complementarias:
Elaborar un cuadro sinóptico para explicar los principales contenidos del tema. Manejo adecuado de las citas Bíblicas. Desarrollo de la capacidad de análisis y de interpretación de textos. Capacidad para inferir textos.
Bibliografía Básica: Biblia de Jerusalén. Catecismo de la Iglesia Católica. Soy persona importante. Guías de trabajo. Grado Sexto Queremos anuncias a Jesucristo. Guías de trabajo. Grado Quinto. Módulos ESPAC. Lineamientos y estándares curriculares para el área de Educación Religiosa de la
Conferencia Episcopal Colombiana.
48
Tabla No. 1: El Camino de la Iglesia es el Hombre
PLAN POR EJE CURRICULAR Institución Educativa : Adoratrices AÑO: 2007 Eje curricular No. 1 : El camino de la iglesia es el hombre Practicante : Gilberto Sánchez Luna Área : Educación Religiosa Grado : 6A Y B Núcleo Ploblematizador : ¿Está comprometida la Iglesia en defensa del hombre?
EXPERIENCIA O
PROBLEMA
TEMAS
LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS
¿Está comprometida la Iglesia en defensa de las personas? ¿Las obras que realiza la Iglesia están siempre inspiradas por el Espíritu de Cristo? ¿Qué agrega el bautismo a la naturaleza humana? ¿Por qué la Iglesia da tanta importancia a la Virgen María?
La Iglesia comunidad de persona. La Iglesia es una Santa Católica y Apostólica. El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia. El bautismo don de Dios e identidad del cristiano. María y su compromiso con las personas.
INTERPRETATIV
A (Saber
comprender)
Descubre el compromiso de la Iglesia en la defensa de los más desprotegidos. Distingue las actitudes que son fruto de las acciones del Espíritu Santo. Reconoce que por el bautismo hay un nuevo nacimiento.
ARGUMENTATIVA
(Dar razón de la fe)
Da razones por las cuales la Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica. Explica los signos del bautismo y sus significaciones Justifica la misión de la Virgen María en la comunidad cristiana
VALORATIVA (Saber integrar fe
y vida)
Tiene actitudes de agradecimiento por la acción de la Iglesia en beneficio de la humanidad Valora la acción de Dios en la vida de los cristianos comprometidos. Expresa actitudes de confianza y cariño a la santísima Virgen.
PROYECTIVA (Saber aplicar a la
realidad)
Se interesa por proponer y organizar acciones de solidaridad. Hace propuestas para acrecentar la fe de los creyentes en el Espíritu Santo.
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Tabla No. 2: La Virgen María en la historia de la salvación.
PLAN POR EJE CURRICULAR Institución Educativa : Adoratrices AÑO: 2007 Eje curricular No. 2 : La Virgen María en la Historia de la salvación. Practicante : Gilberto Sánchez Luna Área : Educación Religiosa GRADOS : 6A Y B Núcleo Problematizador : ¿Cuál es el papel de María en la historia de la salvación?
EXPERIENCIA O PROBLEMA
TEMAS LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS
¿Por qué la Virgen María es la Primera redimida? ¿Por qué Dios se hizo hombre? ¿Qué vive y enseña Jesús sobre Dios Padre?
La Virgen María en la historia de la Salvación. La encarnación de Jesús, verdadero hombre y verdadero Dios. Jesús lleva a plenitud la revelación de Dios como ser personal.
INTERPRETATIVA (Saber comprender)
• Identifica la obra de la redención realizada en María.
• Reconoce la encarnación de Jesús como el inicio de la restauración del ser humano.
ARGUMENTATIVA (Dar razón de la fe)
• Describe a Jesús como modelo de vida.
• Demuestra poseer habilidades, procedimientos y actitudes adecuadas para el uso e interpretación de los textos bíblicos del Nuevo testamento.
VALORATIVA (Saber integrar fe y
vida)
• Construye su identidad religiosa con base en su condición de bautizado en la fe de la Iglesia Católica.
• Incorpora textos breves de la enseñanza de Jesús y de los libros del Nuevo Testamento.
PROYECTIVA (Saber aplicar a la
realidad)
• Asume aspectos de la vida de Jesús que me retan a ser mejor.
• Interpreta la situación de la persona humana en el mundo de hoy.
• Respeta la condición religiosa de los demás.
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PLAN CLASE
Institución Educativa : Colegio Adoratrices Área : Educación Religiosa Docente : Gilberto Sánchez Luna Grado : Sexto A - B Eje Curricular No. 1 : El Camino de la Iglesia es el hombre.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDAD
RECURSOS
INDICADOR DE LOGRO
La Iglesia comunidad de personas, servidora de la humanidad, visible e invisible.
6A: 29-08-07 6B: 29-08-07 6A: 30-08-07 6B: 03-09-07 6A: 03-09-07
1 Hora 1 Hora 1 Hora 2 Horas 1 Hora
Retroalimentación
- Enunciación - Modelación - Flujograma
- Ejercicios bíblicos
-Afiches - Papel
- Marcadores - Colores - Biblia
Reconoce el servicio que presta la Iglesia en el mundo.
ÁMBITO CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDAD
RECURSOS
INDICADOR DE LOGRO
El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.
6A: 05-09-07 6B: 05-09-07 6A: 06-09-07 6B: 10-09-07 6A: 10-09-07
2 Hora 2 Hora 1 Hora 2 Horas 1 Hora
- Motivación
Retroalimentación - Lecturas bíblicas
- Flujograma - Compromisos
-Revistas - Biblia
- Marcadores -Sopas de
letras -Reglas
Distinguir y explicar la acción del Espíritu Santo en la Iglesia.
ÁMBITO CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDAD
RECURSOS
INDICADOR DE LOGRO
El bautismo don de Dios e identidad del cristiano
6A: 12-09-07 6B: 12-09-07 6A: 13-09-07 6B: 24-09-07 6A: 24-09-07
2 Hora 2 Hora 1 Hora 2 Horas 1 Hora
- Motivación - Disco foro
- Enunciación - Ejercicios
complementarios - Conclusiones
-láminas - Colbón
- Recortes - Fotos
- Talleres - Cuadernos
Explicar el bautismo como don de Dios que identifica al cristiano
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PLAN CLASE
Institución Educativa : Colegio Adoratrices Área : Educación Religiosa Docente : Gilberto Sánchez Luna Grado : Sexto A - B Eje Curricular No. 2 : La Virgen María en la historia de la salvación.
AMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDAD
RECURSOS
INDICADOR DE LOGRO
María y su aporte en la obra salvadora de la redención.
6A: 26-09-07 6B: 26-09-07 6A: 27-09-07 6B: 01-10-07 6A: 01-10-07
2 Hora 2 Hora 1 Hora 2 Horas 1 Hora
- Motivación
- Lecturas bíblicas - Análisis - Taller
- Evaluación final
- Fotocopias
- Lápiz - Marcadores - Noticieros - Vivencias - Dibujos - Video
Identificar a María el compromiso con las personas
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PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA PRÁCTICA DOCENTE II
PLAN SEMESTRAL ASIGNATURA : EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR AÑO: 2008 GRADO : DÉCIMO DOCENTE : GILBERTO SÁNCHEZ LUNA Ejes curriculares
1. El sentido de la vida en la experiencia humana: enfoque bíblico. 2. El sentido de la vida en la experiencia religiosa: enfoque bíblico.
Objetivo del Área
Dar sentido a la vida de las estudiantes durante la dimensión temporal de la misma, a la vocación y a la misión en la historia en el momento en que los educandos comienzan a tomar conciencia de nuevas experiencias del amor humano y la incertidumbre en la búsqueda de una preparación para integrarse de manera gratificante y útil a la sociedad mediante la escogencia de profesiones u oficios. El proyecto de vida de un cristiano constituye una ayuda poderosa para dar unidad y sentido a la propia vida y al quehacer a la historia y contribuye a humanizar el mundo circundante por razón de la fe y adhesión a Jesucristo.
Logros Mínimos Esperados
1. Actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida basado en la visión cristiana de la existencia y en la doctrina social de la Iglesia.
2. Conocimiento reflexivo de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo.
3. Aprender a realizar proyectos personales y sociales iluminadas por la palabra de Dios y bajo los parámetros de la Iglesia.
4. Practicar la humildad y la solidaridad como componentes de un proyecto de vida humanizante.
5. Conocimiento de la doctrina social de la Iglesia Católica. 6. Aprender a amarse así misma y a los demás para darle sentido a la vida. 7. Conocimientos bíblicos.
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Transversalidad. Sociales
• Ubicación de lugares bíblicos importantes para el pueblo de Israel y en la actualidad.
• Relación de las culturas del viejo oriente con el nuevo occidente. Matemáticas
• Practicar la numeración romana. • Razonamiento lógico.
Ética Y Valores
• Los deberes y derechos de las personas. • La dignidad humana. • Las buenas relaciones interpersonales.
Lengua Castellana
• Estimulación de lecturas de textos bíblicos para su respectivo análisis e interpretación.
Metodología
• Por medio de flujogramas que lleven a la alumna al conocimiento progresivo de los diferentes temas.
• Con la retroalimentación de los temas que ayudan a propinar mejor el conocimiento por parte de las niñas.
• Analizando, reflexionando e interpretando algunas citas bíblicas que les ayudarán a darle sentido a la vida.
• Con la experiencia vivencial enriquecer a la niña y llevarla a una realidad práctica.
• Con sondeos de opinión y trabajo grupal de ejercitación buscar el nuevo conocimiento y poderlo aplicar a la realidad diaria.
• Lluvias de ideas para que las niñas tengan la oportunidad de expresar sus opiniones y así nutrir el conocimiento y darle el sentido adecuado.
Proceso de evaluación del aprendizaje
Criterios: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación. Autoevaluación: Es donde el estudiante tiene la oportunidad de valorar
objetivamente su trabajo.
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Coevaluación: Con un diálogo abierto con el docente se valora el trabajo realizado junto con las niñas.
Heteroevaluación: Entre todos los estudiantes se da la valoración individual.
Tipos de evaluación: Cuantitativa, Cualitativa y diagnóstica.
Instrumentos de Evaluación: Actitud en clase, aportes en clase, misiones, tipo ICFES, ejercitaciones en forma oral, análisis de lecturas.
Técnicas de Evaluación: Actividades, participación y asistencia.
Actividades Pedagógicas Complementarias: Desarrollo de la capacidad de análisis y de interpretación de textos. Capacidad para interferir textos. Manejo adecuado y aplicaciones de las citas bíblicas. Elaboración de flujogramas con el fin de explicar los procedimientos en cada
caso. Elaborar un cuadro sinóptico para explicar los principales contenidos del tema. Elaboración de cuadros sinópticos.
Bibliografía Básica
Módulos ESPAC. Lineamientos y estándares curriculares para el área de Educación Religiosa de la
Conferencia Episcopal de Colombia. Catecismo de la Iglesia Católica. Guías de trabajo: el sentido de la vida. Grado décimo. De las hermanas
Vicentinas. Biblia de Jerusalén.
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TABLA No. 3: El sentido de la vida en la experiencia humana.
PLAN POR EJE CURRICULAR Eje Curricular No. 1 : El sentido de la vida en la experiencia humana. Enfoque Antropológico Institución Educativa : Colegio Adoratrices Practicante : Gilberto Sánchez Luna Área : Educación Religiosa Núcleo Problematizador : ¿Cuál es el sentido que le están dando a la vida los jóvenes de hoy?
PROBLEMA DE ESTUDIO
REFERENTE ESPISTEMOLÓGICO
LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS
¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy? ¿Por qué algunos consideran inútil la búsqueda de sentido de la vida? ¿En donde buscar orientación y apoyo para construir el proyecto de vida? ¿Cómo desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida? ¿Cómo promover una cultura de la autoestima, la exigencia, la creatividad y el liderazgo entre los jóvenes?
El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida. Enfoque filosófico. El sentido de la vida en la psicología. Sentido de la vida y proyecto personal de vida. Enfoque educativo. Emprenderismo liderazgo juvenil y mentalidad ganadora, enfoque empresarial. El joven como sujeto de derechos y deberes. Políticas de juventud. La experiencia religiosa y el sentido de la vida. El humanismo y la religión. El sentido de la vida en las grandes religiones.
SABER COMPRENDER (Interpretativa)
• Conoce los aportes de la filosofía y de la sicología a la búsqueda de sentido en la vida.
• Comprende la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientación, equilibrio y salud espiritual de la persona.
• Identifica el aporte del mundo empresarial a la laboral.
• Conoce las políticas a favor de los jóvenes y desde los jóvenes en el desarrollo del país.
• Comprende el aporte de la religión a la estructuración de la personalidad.
DAR LA RAZÓN DE LA FE
(Argumentativa)
• Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presenta en la cultura y en los medios de comunicación social.
• Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad.
• Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido.
SABER INTEGRAR FE
Y VIDA (Valorativa)
• Tiene alto sentido de identidad y pertenencia a su comunidad local y al país. Quiere a Colombia.
• Trabaja en su formación personal con interés y dedicación.
• Valora su entorno familiar y escolar como espacios de desarrollo personal.
• Es capaz de auto-reflexión y revisión de su vida. • Se interesa por conocer y experimentar la realidad
del país y de sus comunidades locales.
SABER APLICAR A LA
REALIDAD (Proyectiva)
• Reconoce las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud.
• Participa en eventos, espacios y actividades orientadas a fomentar la vida sana, el uso creativo del tiempo libre.
• Promueve acciones en contra de la cultura de la vida fácil y hedonista, el consumismo y el desprecio de la vida.
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TABLA No. 4: El Sentido de la vida en la experiencia Religiosa
PLAN POR EJE CURRICULAR Eje Curricular No. 2 : El Sentido de la vida en la experiencia Religiosa. Enfoque bíblico. Institución Educativa : Colegio Adoratrices Practicante : Gilberto Sánchez Luna Área : Educación Religiosa Núcleo Problematizador: ¿Cómo pudo el pueblo de Israel descubrir el proyecto de Dios para ellos y realizarlo en su historia?
PROBLEMA DE ESTUDIO
REFERENTE ESPISTEMOLÓGICO
LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS
¿Cómo se plantea el valor de la vida en la revelación contenida en el antiguo testamento? ¿Creó Dios al ser humano para el éxito o para el fracaso? ¿Es cierto que el trabajo es un castigo de Dios? ¿Cuál es la misión que Dios encomendó al ser humano en la tierra?
El valor de la vida y la vida como un valor, en la experiencia de los israelitas. Proyecto de vida personal y proyecto del pueblo de Dios. El niño y el joven en la experiencia de Israel. Sentido de la vida y de la historia según la fe de Israel. Las promesas de yahvé a Israel. Personajes de éxito y liderazgo social y religioso en el antiguo testamento.
SABER COMPRENDER (Interpretativa)
• Comprende el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
• Conoce los criterios con los cuales Israel lee e interpreta su historia de éxitos y de fracasos.
• Identifica la incidencia que tiene la fe en Dios creador y señor de la historia.
• Interpreta correctamente episodios y textos del antiguo testamento sobre el valor y sentido de la vida.
DAR LA RAZÓN DE LA FE
(Argumentativa)
• Sustenta con base en el antiguo testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos.
• Explica textos como: • “Mira, yo pongo hoy delante de ti la vida y el
bien, la muerte y el mal…” • Argumenta sobre el carácter sagrado de la
vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios.
• Sabe reconstruir el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé.
SABER INTEGRAR FE
Y VIDA (Valorativa)
• Asume una actitud de fe como confianza y abandono de su vida y de sus proyectos en las manos de Dios.
• Consulta la Biblia en la tarea de elaborar el proyecto personal de vida.
• Integra en su vida los valores y rasgos de los grandes líderes de Israel.
SABER APLICAR A LA
REALIDAD (Proyectiva)
• Difunde en su entorno las sentencias Bíblicas relacionadas con el valor y el sentido de la vida.
• Identifica las visiones equivocadas que hay en el medio cultural acerca de la fe en Dios.
• Se interesa por conocer la situación de su pueblo a diferencia de los profetas de su pueblo.
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PLAN CLASES Institución Educativa : Colegio Adoratrices Área : Educación Religiosa Practicante : Gilberto Sánchez Luna Grado : Décimo Eje Curricular No. 1 : El sentido de la vida en la experiencia humana.
ÁMBITO CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
El hombre se interroga sobre el valor y el sentido
de la vida.
El sentido de la vida en la psicología.
02-25-08 02-25-08 02-26-08
3 HORAS
-Motivación -Enunciación -Modelación -Simulación -Flujogramas -Libro grado décimo
-Biblia -Revistas Mentefacto Flujograma -Libro guía Taller.
-Reconocer el sentido auténtico de la vida. -Comprender el sentido de la vida en la psicología.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
Sentido de la vida y proyecto
personal de vida.
03-03-08 03-04-08 03-10-08
3 HORAS
Retroalimentación -Ejercitación Exposiciones -Preguntas de cierre -Evaluación
Fotocopias -CD -Bíblia -Cartelera -Tablero -Marcador.
-Explicar el verdadero sentido de la vida en su proyecto personal.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
Autoestima y desarrollo del valor y poder
personal.
03-11-08 03-11-08 25-03-08
3 HORAS
-Retroalimentación -Dinámicas -Lecturas bíblicas -Talleres
Mentefacto Flujo grama -Hojas de block -Cartulina Marcador.
-Explica el valor de la autoestima en el proyecto de vida.
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ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
Emprenderismo, liderazgo juvenil y
mentalidad ganadora.
El joven como
sujeto de derechos y deberes.
31-03-08 01-04-08 07-04-08
3 HORAS
-Preguntas y respuestas orientadoras. -Flujograma. -Mentefacto. -Ejercitación.
-Tablero -Guías -Marcadores -Block -Biblia -Libro guía
Explica el emprenderismo y el liderazgo juvenil y la mentalidad ganadora. Reconoce en el joven derechos y deberes.
59
PLAN CLASES Institución Educativa : Colegio Adoratrices Área : Educación Religiosa Practicante : Gilberto Sánchez Luna Grado : Décimo Eje Curricular No. 2 : El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
La experiencia religiosa y el sentido
de la vida
08-04-08 08-04-08 14-04-08
3 HORAS
-Retroalimentación -Dinámicas -Lecturas bíblicas -Taller y evaluación
Mentefacto Flujograma -Hojas de block -Cartulina Marcador.
Explica con ejemplos claros la experiencia religiosa y el sentido de la vida.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
El sentido de la vida en las grandes
religiones.
15-04-08 22-04-08 28-04-08 28-04-08
4 HORAS
-Retroalimentación -Dinámicas -Lecturas bíblicas -Taller y evaluación
Exposición Mentefacto Flujograma -Hojas de block -Laminas -Cartulina Marcador.
Explica con precisión el sentido de la vida en las grandes religiones.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
El valor de la vida en la experiencia de los
israelitas.
06-05-08 06-05-08 12-05-08
3 HORAS
-Talleres -Mesa redonda Preguntas de análisis -Lecturas bíblicas -Taller y evaluación
Exposición Mentefacto Flujograma -Hojas de block -Marcador.
Argumenta a partir de ejemplos el valor de vida en la experiencia de los israelitas..
60
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
Proyecto de vida personal y proyecto del pueblo de Dios.
13-05-08 13-05-08 19-05-08 20 -05-08
4 HORAS
-Talleres -Mesa redonda Preguntas de análisis -Lecturas bíblicas -Taller y evaluación
Exposición -Hojas de block -Marcador. Grabadora cd.
Sustenta con claridad su proyecto de vida personal y el proyecto del pueblo de Dios.
ÁMBITO
CONCEPTUAL
FECHA
INTENSIDAD
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO
El niño y el joven en
la experiencia de Israel.
Sentido de la vida y de la historia según
la fe de Israel.
26-05-08 26-05-08 27-05-08 27-05-08
4 HORAS
-Taller -Foro -Evaluación final -Conclusiones -Recomendaciones
-Hojas de block -Marcadores -Cartulina.
Explica la experiencia del niño y el joven en el pueblo de Israel. Argumenta el sentido de la vida y de la historia según la fe de Israel.
61
2.8. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DESARROLLADO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ADORATRICES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRÁCTICA DOCENTE I Institución Educativa : Adoratrices Área : Educación Religiosa Practicante : Gilberto Sánchez Luna Tabla No. 5: Cronograma de Actividades I
FECHA GRADO INTENSIDAD TEMA DE CLASE 29-08-07 29-08-07 30-08-07 03-08-07 03-08-07
6A 6B 6A 6B 6A
1Hora 1Hora 1 Hora 2 Horas 1 Hora
La Iglesia comunidad de personas, servidora a la humanidad, visible e invisible.
05-05-07 05-09-07 06-09-07 10-09-07 10-09-07
6A 6B 6A 6B 6A
2 Horas 2 Horas 1 Hora 2 Horas 1 Hora
El Espíritu Santo actúa en la Iglesia.
12-09-07 12-09-07 13-09-07 24-09-07 24-09-07
6A 6B 6A 6B 6A
2 Horas 2 Horas 1 Hora 2 Horas 1 Hora
El Bautismo Don de Dios e identidad del cristiano.
26-09-07 26-09-07 27-09-07 01-10-07 01-10-07
6A 6B 6A 6B 6A
2 Horas 2 Horas 1 Hora 2 Horas 1 Hora
María en la historia de la salvación.
Descripción del Cronograma:
• En el grado 6A se orientaron quince clases. • En el grado 6B se orientaron quince clases. • En su totalidad se dictaron 30 horas en los grados sextos.
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ALGUNAS ACTIVIDADES REALIZADAS
• Análisis en cuadros de las cualidades de la virgen Maria. • Realización de un calendario católico con las fechas Marianas • Creación de un portafolio destacando las cualidades de Jesús en beneficio de la
humanidad • Seleccionar por medio de laminas las características de la iglesia en beneficio del
hombre
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• CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRÁCTICA DOCENTE II Institución Educativa : Adoratrices Área : Educación Religiosa Practicante : Gilberto Sánchez Luna Tabla No. 6: Cronograma de Actividades II
FECHA GRADO INTENSIDAD TEMA DE CLASE 02-25-08 02-25-08 02-26-08
Décimo 3 Horas El Hombre se interroga sobre el valor y el sentido de la vida en la Psicología.
03-03-08 03-04-08 03-10-08
Décimo 3 Horas Sentido de la vida y proyecto Personal de vida.
03-11-08 03-11-08 25-03-08
Décimo 3 Horas Autoestima y desarrollo del valor y poder personal.
31-03-08 01-04-08 07-04-08
Décimo 3 Horas
Emprendetismo, liderazgo juvenil y mentalidad ganadora. El Joven como sujeto de derechos y deberes.
08-04-08 08-04-08 14-04-08
Décimo 3 Horas La experiencia religiosa y el sentido de la vida.
15-04-08 22-04-08 28-04-08 28-04-08
Décimo 4 Horas El sentido de la vida en las grandes religiones.
06/05/08 06-05-08 12-05-08
Décimo 3 Horas El valor de la vida en la experiencia de los Israelitas.
13-05-08 13-05-08 19-05-08 20-05-08
Décimo 4 Horas Proyecto personal de vida y proyecto del pueblo de Dios.
26-05-08 26-05-08 27-05-08 27-05-08
Décimo 4 Horas
El niño y el joven en la experiencia de Israel. El sentido de la vida y de la historia según la fe de Israel.
Descripción del Cronograma:
• Se orientaron 30 horas en el grado décimo. • Sólo existe un grado décimo en la Institución.
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• En algunos momentos aparecen dos clases en un solo día en el cronograma debido al reemplazo de algunos docentes.
ALGUNAS ACTIVIDADES REALIZADAS
• Realización creativa del proyecto de vida de cada una de las estudiantes. • Autoconocimiento por medio del retrato personal de cada una de las niñas. • Mesa redonda con el tema: ¿Para qué existo?
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IMPACTO DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL COLEGIO ADORATRICES
El impacto que se causó en la Práctica docente I y II fue grande, por tres motivos:
1. Los contenidos de los temas: Fueron planteados con los lineamientos y estándares curriculares asignados por la conferencia Episcopal de Colombia, en sus grandes caras como son: Antropológico, Religiosos, cristológico y eclesiológico. Causando integración y relación con Jesús en armonía con la Iglesia. Levando a las niñas a la reflexión y al compromiso.
2. La metodología: con lecturas de reflexión, flujogramas, mentefactos, ejercitaciones, dinámicas, carteleras, talleres, sopa de letras, mesa redonda, debates y el diálogo abierto y coherente; se llegó al compromiso personal y social.
3. El Compromiso: Las niñas desean que su proyecto de vida sea basado en la experiencia cristiana del amor a Jesucristo y al prójimo.
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LOGROS OBTENIDOS
• Argumentan que con la clase de religión se pueden educar niñas talentosas.
• Se adquirió una conciencia crítica del sentido de la vida humana.
• Se reflexionó sobre los temas que llevan a apreciar la vida en todas las circunstancias.
• Existe una mejor forma de pensar sobre el cristianismo para vivir en comunión y servicio en la sociedad.
• Hay mayo respeto en cuanto a las opiniones religiosas, políticas y sociales entre las niñas.
• Reconocen en forma individual y colectiva los deberes y derechos de las personas.
• Saben situar en su contexto histórico y desde la fe los textos bíblicos relacionados con el significado que los cristianos le dan a la persona.
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LIMITACIONES ENCONTRADAS
• Fueron muy pocas la limitaciones encontradas debido a que en el colegio predominan los principios de la catolicidad y las directivas a su vez se preocupan para que la clase de Educación Religiosa sea una de las abanderadas en la Institución Educativa.
• Existen pocos libros sobre educación religiosa en la biblioteca del colegio.
• Falta material didáctico (Grabadoras, CD’s, películas).
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2.9. CONCLUSIONES.
• La práctica docente es primordial e interesante dentro de las áreas de la
licenciatura, porque es uno de los elementos que nos enfrentan con la realidad, donde los resultados se dan en la medida que se han preparado y planeado cada una de las actividades a realizar dentro del plan de curso y plan de clase.
• Es muy fructífero el apoyo o la dirección que nos ofrece Universidad Católica
Popular del Risaralda tanto en la planeación como en el seguimiento que nos hacen, para dar buenos frutos en los compromisos y obligaciones asignadas.
• Para mí fue una experiencia muy enriquecedora tanto profesional como humana,
pues las prácticas docentes me colocan en la realidad de mi labor educativa.
• Con las prácticas de docencia se pone a prueba todo el talento humano como pedagógico aprendido en la Universidad, si verdaderamente se tiene vocación para la docencia, ya que de la teoría a la práctica hay mucho para hacer.
• Las prácticas de docencia fueron muy agradables porque tengo experiencia de 6
años en la educación, me encanta orientar la clase de Educación Religiosa, tengo facilidad para el dominio de grupo y soy abierto al diálogo.
• Para mí fue una ventaja ser maestro de Educación Religiosa del colegio
adoratrices y realizar las prácticas en la misma institución porque ya conocía la forma de trabajo de las niñas.
• La dedicación y esfuerzo de los profesores de Religión, la atención que le
prestan las directivas y la catolicidad institucional.
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2.10. PROPOSICIONES Y RECOMENDACIONES.
• Recomiendo a las directivas de la institución educativa dotar de más material
didáctico a la biblioteca para poder hacer las clases más creativas para el bien intelectual de las niñas.
• Propongo que las convivencias que realiza el colegio grado por grado una vez al año sean realizadas dos veces, una por semestre.
• Recomiendo que se compren videos instructivos para la clase de religión ya que no existe este medio audiovisual en el colegio.
• Que se hagan encuentros de carácter religioso con colegios que manejen la catolicidad institucional de Adoratrices.
70
3. COMPLEMENTARIOS.
BIBLIOGRAFÍA. ARROYAVE R, Luis A. texto de religión grado 10. Educación básica secundaria. Bogotá: Migena ediciones Ltda. Segunda edición, 1998. CARDONA, José Fernando. Módulo de práctica docente I Y II, programa licenciatura en educación religiosa. Pereira: U.C.P.R, 2003 y 2004. CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA. Santa fé de Bogotá: San Pablo, 2000. LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA. Conferencia episcopal de Colombia, documento de trabajo. Bogotá, julio 2004. MI VIDA TIENE SENTIDO. Educación religiosa. Guías de trabajo, grado 10. Santa fé de Bogotá: Kimpers Ltda, tercera edición, 1994. TOBON, Raúl. Proyecto de vida. Educación religiosa grado 6. Bogotá: Educar editores, 1998. SAGRADA BIBLIA. La palabra de Dios. La biblia de estudio. Dios habla hoy. Sociedades bíblicas unidas. Tercera edición, 1994.
71
Apéndices
72
HORARIO DE CLASE COLEGIO ADORATRICES
PRACTICA DOCENTE I
PRACTICANTE : Gilberto Sánchez Luna ÁREA : Educación Religiosa GRADO : Sexto A y B
HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 6:45-7:30 2 7:30- 8:15 6B 3 8:15- 9:00 6B
D E S C A N S O 4 9:30- 10:15 5 10:15- 11:00 6 11:00- 11:45 6A 6A
D E S C A N S O 7 12:15- 1:00 8 1:00- 1:45 9 1:45- 2:30 6A 6B
73
HORARIO DE CLASE COLEGIO ADORATRICES PRACTICA DOCENTE II
PRACTICANTE : Gilberto Sánchez Luna ÁREA : Educación Religiosa GRADO : Décimo
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 06:45 2 07:30 3 08:15
D E S C A N S O 4 09:30 DÉCIMO 5 10:15 6 11:00
D E S C A N S O 7 12:15 8 01:00 9 01:45 DÉCIMO
74
Anexos
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