Colección: Aprendamos conN 3ww2.educarchile.cl/.../File/CR_Articulos/Aprendamos_con_el_Mundial.pdf · Además, docentes del Postítulo Mención en Primer Ciclo para profesores de

1

2

Colección: Aprendamos con...N 3

3

Este tercer número de la colec-ción “Aprendamos con …” busca aprove-char la oportunidad que significa la parti-cipación de Chile en el Mundial Sudáfrica 2010. Desde 1998 que no estábamos presentes en el gran torneo futbolístico internacional el que ahora, además, tiene un carácter global gracias a la comunica-ción mediada. Sólo un dato: el Mundial de Alemania tuvo “una audiencia acumulada, en los hogares y fuera de ellos, de 26,290 millones de telespectadores” (http://es.fifa.com/aboutfifa/marketing/factsfigu-res/tvdata.html), según la FIFA, a esto debemos agregar ahora no sólo los otros medios masivos sino también Internet y, especialmente, la web 2.0 en aplicaciones como Facebook, Blog y Twitter. Los estudiantes están pendien-tes de los avatares deportivos que impli-can las variadas dimensiones del fútbol (ya no football como decían nuestros padres y abuelos). Un evento global de estas características con presencia de países de todos los continentes, permite visibilizar mediáticamente otras dimensio-

Presentación nes de Sudáfrica (país anfitrión) y también de la realidad de muchas naciones y de su gente. Detrás de cada equipo hay una cultura, historia, economía, arte y realida-des sociales, muchas de ellas, distintas a nuestros modos de vida. Se dice que en la cancha todos son iguales, sin embargo, desde la biografía de los jugadores has-ta los países representados se aprecia la amplia diversidad humana. Este escenario evidente se presta para desplegar los es-fuerzos educativos derribando los muros del aula. Es un acercamiento a realidades humanas a partir de una de las pocas expresiones globalizadas que la mayor parte de la humanidad sigue con auténti-ca emoción. El Mundial Sudáfrica 2010 es una oportunidad educativa que sin duda contará con el entusiasmo de los educan-dos, sólo falta canalizar este interés para desarrollar procesos de aprendizaje que den cuenta de sus costados. Los pliegues del Mundial son, han sido y siempre serán muchos, no sólo es la competencia deportiva más impor-tante del planeta, también tiene aspectos

4

económicos, sociales, políticos, cultu-rales, étnicos, medioambientales, entre otros. Hay que acercarse también a estos pliegues sin que implique dejar de lado lo más importante: disfrutar del mejor fútbol. La comunicación a través de los medios masivos y las TI (Tecnologías de la Información) nos permite acceder a los diversos aspectos del Mundial. Gracias al desarrollo tecnológico podremos disfrutar y al mismo tiempo comprender sus diná-micas de funcionamiento, gramáticas y modos de narrar, lo que obviamente hace indispensable la orientación de docentes y padres/apoderados. Y ese es uno de los elementos que hemos incorporado en este texto, además de la relación del Mun-dial con diferentes asignaturas en todos los niveles escolares, dando continuidad a lo editado en los dos textos anteriores: Mundial de fútbol Alemania 2006 y Juegos Olímpicos 2008. Un aspecto nuevo de esta pro-puesta, es la elaboración de dispositivos tecnológicos para potenciar las habilida-des expresivas de niños y adolescentes,

es decir, sus capacidades narrativas. Este grupo etario, formado tanto con los medios masivos como las TI (Tecnologías de la Información), podrá disponer de un espacio en Internet para tratar temas de su interés. Creemos que expresando sus puntos de vista, mediante el argumento y debate, se ejercitan las prácticas demo-cráticas y la formación de la ciudadanía. Cabe señalar que nos hemos inspirado a partir de temas que ellos y ellas nos han indicado (como resultado de grupos focales en escuelas/colegios). Así se ha definido un conjunto de áreas de conver-sación en Blogs y Facebook. La expresión de las ideas de niños y adolescentes es una de las dimensiones de la formación de la ciudadanía comunicativa. Volviendo al presente texto, las actividades incluidas son sugerencias de apropiación educativa del Mundial, se in-vita a los docentes a re-crear las mismas o crear otras nuevas. También es posible cambiar el nivel del curso con las modifica-ciones correspondientes. Nuestro deseo e intención es ayudar a generar también un

espacio para la creatividad y la innovación. Las nuevas actividades realizadas por los docentes, sugerimos enviarlas a [email protected], para que sean publicadas en nuestro Blog, de modo que otros docentes puedan disponer de esos materiales educomunicativos. En este proyecto han participado muchas personas. Es necesario dar expre-sa cuenta del aporte didáctico y comunica-cional de la profesora Alejandra Phillippi, quien colaboró en la elaboración general de la propuesta. Así también la contribu-ción de Mónica González, Daniela Robin y Tatiana Carrasco, quienes trabajaron de-dicadamente y han realizado aportes para lograr llevar a cabo la idea inicial. En la Edición Pedagógica tuvo rol protagónico y central Marissa Colombara, tal como en las proyectos anteriores. En la elaboración de esta pro-puesta participaron generosamente mu-chas otras personas.

5

En primer lugar los siguientes estudiantes de la Escuela de Periodismo:

Maximilano Aguilera Poblete Javiera López EspinosaRicardo Alcoholado Carrillo Carla Mandiola GarcíaMarco Arias Muñoz David Muñoz ZárateCamila Awad Nabzo Roberto Opazo RuizMichelle Beck Darcy Belén Oyarce Avilés Carla Burgos Riquelme María De Los Ángeles Ponce Daniela Campos Letelier Luis Matías Pérez CastilloCatalina Cargioli Navas Valentina Del Pilar Ramírez Danit Ergas Albala Alexandra Spuhr RamírezAmanda Gallardo Álvarez Fernando Valdés VergaraNatalia Gálvez Muñoz Florencia Valenzuela PratMaite Iglesias Hernández Florencia Vial AguirreSebastián Inostroza Soto Catalina Vial Tovarias

Además, docentes del Postítulo Mención en Primer Ciclo para profesores de Edu-cación Básica de la Facultad de Educa-ción de nuestra universidad, generaron algunas interesantes sugerencias de actividades, por razones de espacio sólo algunas de ellas fueron incluidas, dando cuenta de la autoría de idea, aunque fue-ron parcialmente modificadas para seguir el estilo del texto.También debemos agradecer a la profeso-ra Rosa María Cifuentes por su aporte en algunas de las guías de este texto.Después de cada sugerencia de actividad aparece el icono y/o la expresión MURO, que está tomada libremente de Facebook, con esto queremos señalar que se abre un espacio de expresión para los docen-tes y estudiantes. El MURO puede ser un dispositivo digital tipo Blog, también tiene similar valor que el diario mural de la sala, una cartulina o cualquier materialidad que pueda utilizarse en función del desarrollo de la expresión.

Claudio Avendaño Ruz

6

Aprendamos con el Mundial de Sudáfrica 2010 es un material con 64 activi-dades que representan la cantidad total de partidos mundialistas. Se busca vincular los contenido curriculares de la educación chilena preescolar, básica, media con una instancia deportiva global, social y cultural que acontece como evento de impacto comunicacional global. Las actividades están divididas en fases al igual que los partidos mundialistas. Fase grupos: “el mundial y las asignaturas” 48 actividades en competencia; fase octavos: “el mundial en fa-milia” 8 actividades en competencia; fase cuartos: “el mundial preescolar” 4 actividades en competencia; fase semi final y final: “el mundial integrado” 4 actividades en competencia. El mundial y las asignaturas: cada grupo está asociado a asignaturas. Hay una propuesta de 6 actividades en competencia por grupo corresponden a los 6 partidos a jugar en cada uno de ellos, 48 actividades en total.

GRUPOS A Lenguaje Comunicación - Inglés B Matemáticas C Naturaleza - Biología D Sociedad - Historia E Artes Visuales - Artes Musicales F Educ. Tecnológica G Filosofía - Psicología H Educación Física

7

LENGUAJE COMUNICACIÓN- INGLÉS Total 6 actividades en competencia

Informar

Clasificar

Analizar

GRU

PO A

HABILIDADES EN JUEGO

8

ACTIVIDAD 1 APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM3: Aprecian el poder de la palabra en cuanto medio de influir sobre la conciencia, com-portamientos y actitudes de los otros.

TIC…MUNDIALISTA Los Medios de Comunicación y las TIC`s (Tecnologías de la Información y Comu-nicación) nos involucran de distintas ma-neras con el Mundial de Fútbol, en un tiempo directo y presente…

… Expresa tus apreciaciones respecto a los medios de Comunicación Masivos y las Tecnologías de Información y Comu-nicación, según conocimientos previos y variadas experiencias

• Identifica y elige en los medios de co-municación y en las TIC´s, mensajes publicitarios asociados a la cobertura del Mundial de Sudáfrica.

• Guiado por tu docente establece un diálogo dinámico con tus compañeros (as) acerca de los mensajes publicitarios.

• Busca elementos significativos en los mensajes, por ejemplo: personajes, luga-res, música, emociones, frases, etc. uti-lizados para persuadir a quienes ven el mundial.

• Reflexiona acerca del mensaje implí-cito, qué hay detrás de un anuncio pu-blicitario.Destaca, según tus razones, cuál es el objetivo o los propósitos del mensaje ele-gido.

• Según tu visión y criterios, clasifica estos mensajes por ejemplo, según los adjetivos, las valoraciones empleadas para persuadir afectivamente a quiénes reciben el mensaje.

• Dialoga en grupo sobre lo que en una

primera lectura, no se lee o aprecia en un mensaje publicitario.Publica en el muro de la actividad tu opi-nión. Refiere a los efectos de los mensa-jes publicitarios en ti y/o en quiénes ven el mundial.

MURO MUNDIAL

9

ACTIVIDAD 2 HABILIDADES EN JUEGO: ORGANIZAR IDEAS-ANALIZAR DESDE DISTINTAS PERSPECTIVASAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB5Dominan los procedimientos para realizar entrevistas con propósitos determinados.

¿ESTÁS AFUERA DE LA CANCHA? El fútbol atrapa, interesa a millones de personas, otros quizás se sienten aleja-dos del mundial. Por eso…

…Conversa con tus compañeros (as) de tu interés o desinterés respecto al mun-dial.

• Organiza grupos de trabajo. Realiza una entrevista (simulando ser un notero).

• Emplea en ello los recursos tecnológi-cos con que cuentes, entrevista a miem-bros de tu establecimiento.

• Registra opiniones de interés o desinte-rés hacia el Mundial de Fútbol. Guía tu entrevista con preguntas intere-santes.

• Presenta creativamente en tu curso el registro periodístico realizado. Dialoga y compara las entrevistas

• Publica en el muro de la actividad lo que tú piensas respecto a las distintas opiniones obtenidas.

MURO MUNDIAL

10

ACTIVIDAD 3HABILIDADES EN JUEGO: CRITICAR-COMPARARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB6 Se relacionan en forma personal, contro-lada y crítica con los medios de comunica-ción masivos.

El MUNDIAL EN TENIDA DE GALA La inauguración del Mundial es un evento mediático que todos esperan ver por su espectacularidad y creatividad…

…Luego de ver la inauguración, comenta el evento y responde a la interrogante: • ¿Me parece suficiente la información recibida? Expresa argumentos claros para justifi-car.

• Compara la información acerca de la inauguración del Mundial entre un medio de prensa escrito y/o un canal de Televi-

sión y/o Internet, y lo que tú informaste. Hazlo guiado por tu docente y aplicando conocimientos previos. • Redacta desde tu mirada, una noticia con lo que te pareció más destacable. Para ello elige un medio de comunicación masiva, escribe tu noticia pensando en su difusión en el medio elegido.

• Expresa, a modo de “posteo”, en el Muro Mundialista qué medio de comu-nicación masiva prefieres para apreciar el mundial de fútbol, según el impacto que provoca en ti la información.

MURO MUNDIAL

11

ACTIVIDAD 4 HABILIDADES EN JUEGO: ORGANIZAR-PRODUCIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM1 Desarrollan las etapas generales del pro-ceso de producción de un texto: recopila-ción de la información, organización del contenido y producción lingüística toman-do en cuenta información recibida desde Internet y Medios de Comunicación de Masas.

ABRIENDO LAS PUERTAS DEL CAMA-RÍN La vida en los camarines de los futbolistas suele ser una parte importante del partido que no conocemos…

…Dialoga con tu docente y compañeros(as) respecto a la utilidad y limitaciones de los medios de Comuni-cación Masiva e Internet, para informar acerca de acontecimientos inmediata-mente previos a un partido.

• Recolecta variada información, en me-dios de comunicación masiva e Internet, relacionada con entrevistas, opiniones, comentarios donde el tema central es: qué ocurre en el camarín de la Selección Chilena de Fútbol, antes de los partidos.

• Comenta, con la guía de tu docente, la información recolectada, fija la atención en: palabras más usadas por los jugado-res, técnico, periodistas; los hechos y/o acciones respecto al partido, destacadas por los futbolistas y periodistas.

• Registra la información obtenida.Trabaja en grupos, usa la información ob-tenida para producir una serie de carica-turas mundialistas, que muestren tu visión de lo que acontece en camarines antes de un partido de fútbol. Toma en cuenta los hechos destacados por los futbolistas y las palabras más usadas por ellos.

• Publica las caricaturas en el Muro Mun-dial.

Invita a otros miembros de tu comunidad educativa a leer, observar y comentar las caricaturas.

MURO MUNDIAL

12

ACTIVIDAD 5HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR-ORGANIZAR APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB2 Participan activamente en dramatizacio-nes de relatos escuchados, vistos o leí-dos, tomando en cuenta situaciones de impacto global.

HINCHAS EN PRIMERA FILA El comportamiento de las barras durante los partidos suele ser muy llamativo, es-pecialmente por los cantos y movimientos físicos que realizan…

…Observa partidos mundialistas. Centra la atención en el comportamiento de las hinchadas.

• Escoge alguna manifestación en parti-cular de las barras o hinchadas que llame tu atención: cantos, bailes, vestimenta, implementos, instrumentos musicales.

• Expresa por qué encuentras llamativo alguno(s) de los aspectos señalados.

• Produce un breve relato, referido a una hinchada que alienta en un partido a su selección de fútbol. • Prepara, con la guía de tu docente y junto a tus compañeros(as), una función de títeres, en la que dramatizas el com-portamiento de una barra o hinchada que llamó tu atención y quieres destacar.

• Publica en el Muro Mundial un mensaje para compartir con tus compañeros(as). Imagina que eres parte activa de la hin-chada y que tu mensaje puede ser capta-do en televisión o en Internet.

MURO MUNDIAL

13

ACTIVIDAD 6HABILIDADES EN JUEGO: RECONOCER-INFERIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM1 Reconocen el tema de una canción y res-ponden a intercambios breves. ¿QUÉ ME DICE AL OÍDO EL MUNDIAL? El Mundial también se hace presente en tu reproductor de audio, en los sonidos hay un mensaje más allá del fútbol…

…Investiga en la página web de la FIFA información referida a la canción oficial del Mundial de Sudáfrica.

• Comparte con tus compañeros(as) lo que sabes acerca de la canción mundia-lista.

• Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación que te sean más cercanas. Escucha la canción oficial del Mundial, en idioma inglés.

• Luego de escuchar la canción en varias oportunidades, identifica palabras conoci-das, luego reconoce el tema o idea princi-pal de la canción.

• El docente guía la actividad con interro-gantes breves acerca de los sentimientos y valores presentes en la canción.

• En conjunto concluyen: cuál es la te-mática de la canción, qué mensajes im-portantes entrega y qué emociones expe-rimentan al escucharla.

• Expresa, en inglés, en el Muro Mundia-lista, qué letra agregarías a la canción del mundial, para entregar tu aporte y men-saje.

MURO MUNDIAL

14

MATEMÁTICAS * Total 6 actividades en competencia

Especificar

Recordar

GRU

PO B


* Algunas de estas actividades fueron realizadas con la colabora-ción de las docentes Priscila Sandoval y Carmen Báez

15

ACTIVIDAD 1 APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB1 En el ámbito del 0 al 30, manejan la se-cuencia numérica de uno en uno, leen, escriben e identifican números que se encuentran en su entorno, reconocen el significado de la información que ellos proporcionan.

LOS NÚMEROS SE PONEN LA CAMISE-TA En la cancha los números identifican a un jugador, ahora tú identifica los números…

…Comenta con tus compañeros (as) y do-cente lo que sabes del Mundial de Fútbol 2010.

• Comparte con tu curso experiencias personales relacionadas con las camise-tas deportivas.

• El docente guía el diálogo con un mate-rial visual. A partir de imágenes extraídas

de la prensa escrita:

• ¿Puedes describir en detalle el unifor-me de un futbolista?

• ¿Reconoces los números que llevan los jugadores en sus camisetas?

• Trabaja en equipo. Tú nombra el nú-mero que identificaste y un compañero(a) expresa cuál es el número siguiente.

• Observa en televisión un partido de fútbol mundialista. Fija tu atención en los números menores a 30 escritos en las ca-misetas de los jugadores.El docente pide que recuerdes al menos uno de los números observados.

• Dibuja una camiseta deportiva, recór-tala y escribe en tu diseño el número que observaste y reconociste.

• Guiado por tu docente, pega en el Muro Mundialista las camisetas numeradas, si-guiendo una secuencia u orden numérico

MURO MUNDIAL

16

ACTIVIDAD 2*

HABILIDAD EN JUEGO: RECONOCER-EJEMPLIFICARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB1: Reconocen el carácter curvo o recto en las formas geométricas de una y dos di-mensiones. FÚTBOL DE UNA LÍNEA Desde otra perspectiva puedes mirar una cancha, una vista aérea y panorámica, te invita a encontrar en la realidad del depor-te, la presencia de la geometría… …Consulta variadas fuentes de información. Busca el diseño de una cancha de fútbol, desde una panorámica área.

Observa y dibuja una cancha, desde una perspectiva aérea. Respeta correctamen-te el trazado de las líneas tanto rectas

como curvas.

• Construye la cancha a un modelo a es-cala. Fija tu atención en las líneas y for-mas apreciadas.

• Identifica líneas rectas y curvas en dis-tintos espacios de la cancha, por ejemplo en las de banda o laterales, en el arco de meta, en el área chica, en el fondo de la cancha, mediocampo.

• Con la guía de tu docente, reconoce y destaca en el dibujo las distintas rectas. Intenta reconocer algunas figuras geomé-tricas.

• Publica en el Muro Mundial lo que te resultó más complejo de realizar en la ac-tividad y lo que destacas como positivo en ella.

* Esta actividad fue realizada a partir del trabajo aportado por las docentes Celia Hormazábal, Carmen Tudela, Pilar Mendoza

MURO MUNDIAL

17

ACTIVIDAD 3HABILIDADES EN JUEGO: CLASIFICAR-INTERPRETARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB2 Manejan habilidades básicas del trabajo con números naturales.

FECHAS FICHADAS El fútbol no sólo habla de goles, también entrega interesantes datos matemáticos de los jugadores…

…En grupos de trabajo, busca en diver-sas fuentes información sobre seleccio-nes mundialistas.

• Elige una de tu interés, averigua fechas de nacimiento de jugadores y entrena-dor. Registra claramente en una tabla las fe-chas de nacimiento de cada futbolista y su entrenador.

• Realiza comparaciones entre las distin-tas fechas de nacimiento de jugadores y entrenador, en cuanto a quién tiene mayor o menor edad.

• Publica en el muro la fecha de naci-miento de un jugador y la tuya. Compara fechas y edades. Entrega la información como si dieras una noticia de último mi-nuto.

MURO MUNDIAL

18

ACTIVIDAD 4HABILIDADES EN JUEGO: COMPARAR-EXPLICARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB3 Determinan duraciones de actividades diversas utilizando las unidades más ade-cuadas a la situación, expresándolas en horas, días, semanas, meses y años.

VEO LA HORA MUNDIALISTA El reloj marca el tiempo del juego, concen-tra a multitudes en torno a una cita que viste al planeta de fútbol, algarabía y tam-bién nerviosismo, ¿es el mismo tiempo para todos…?

…Busca información en medios de comu-nicación u otras fuentes. Averigua cuántos países participan en el evento mundialis-ta.

• Elige un grupo del Mundial. Según la in-formación recogida compara los horarios de partidos entre los países que integran

el grupo.• Averigua cuánta diferencia horaria hay entre Chile y Sudáfrica.

• Guiado por tu docente explica por qué hay diferente horarios, según los países (continentes) para un mismo partido, al establecer comparaciones.

• Realiza una cuenta regresiva para Chi-le. Calcula desde el día 11 de junio, cuán-tas horas, cuántos minutos, restan para la hora de clausura del mundial.

• Publica en el Muro Mundial lo que para ti es el mejor horario para ver un partido de fútbol.

MURO MUNDIAL

19

ACTIVIDAD 5HABILIDADES EN JUEGO: ORGANIZAR-INFORMARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB6: Analizan tablas y gráficos estadísticos ha-bitualmente utilizados en la prensa.

EL GRÁFICO DE GOLESMuchas selecciones, destacados jugado-res, goles que pasarán a la historia…

…Extrae información desde Internet, refe-rida a los goles marcados en el Mundial Sudáfrica 2010, por ejemplo en la fase de grupos.

• Elige un grupo mundialista. Registra en una tabla la información de goles marca-dos, por cada selección.

• Guiado por tu docente, identifica el tipo de gráfico a utilizar.

• Construye gráficos con los goles marca-dos. Realiza comparaciones entre grupos y selecciones, a partir de la interpretación de gráficos.

• En el Muro Mundial pega imágenes de otra clase de gráficos, a parte del utiliza-do, que pueden servir para mostrar infor-mación afín al deporte.

MURO MUNDIAL

20

ACTIVIDAD 6HABILIDADES EN JUEGO: RECONOCER-COMPROBARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB2 Abordan problemas que ponen en juego contenidos geométricos, destacando en cada caso cuál era la información que se tenía y la que se debía obtener, la forma en que se relacionaron los datos para dar respuesta al problema propuesto y cuáles fueron los resultados obtenidos.

LA GEOMETRÍA SORPRENDE EN UN BALÓN ¡Qué pare de dar botes un momento! Lle-va a tu sala de clases un popular balón de fútbol. Observa y descubre en él la geometría…

…El docente invita a un evento denomina-do: geometría y deporte.

• Lleva un balón de fútbol. En un rincón de observación son expuestos distintos

balones.

• Realiza una breve entrevista en tu co-munidad escolar, la interrogante central: ¿Qué forma geométrica tiene un balón? ¿Tiene lados poligonales? Registra en una planilla las respuestas.

• El docente propone un experimento: ¿te atreves a ver el balón de fútbol desde otra mirada?

• Realiza la siguiente experiencia: desin-fla un balón de fútbol, aplánalo y permite que se apoye en una superficie plana.

• Responde interrogantes: ¿cómo se aprecia su superficie? ¿Observas clara-mente pentágonos unidos entre sí?Publica en el muro mundial qué opinas acerca de la siguiente afirmación: ¿un ba-lón de fútbol está formado por pentágonos y hexágonos?

MURO MUNDIAL

21

COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y BIOLOGÍA *

Total 6 actividades en competencia

Comparar

GRU

PO C


* Algunas de estas actividades fueron realizadas con la colabora-ción de las docentes Wilma Pérez, Elizabeth Canto, Erika Paillalef, Jacqueline Gutiérrez, Claudia Quezada.

22

ACTIVIDAD 1 APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB1 Caracterizan diferentes paisajes, agudi-zando su capacidad de observación.

USO LARGAVISTAS, OBSERVO EL PAI-SAJE DEL MUNDIAL.Sudáfrica es un país lejano para nosotros, la velocidad de las comunicaciones lo puede acercar, y para viajar con las imá-genes en un Safari…. …Observa en variadas fuentes de infor-mación el paisaje natural del país organi-zador del mundial.

• Comenta y centra tu atención en su flo-ra y su fauna.

• Compara algunas características del paisaje natural de Sudáfrica, con lo que tú conoces del paisaje natural de tu región.

• Dialoga con tus compañeros(as) y en

conjunto inventen de manera oral narra-ciones, imaginando que están en un Safa-ri por Sudáfrica.

• Dibuja y publica en el muro mundial una creación que representa tu viaje imagina-rio por Sudáfrica.

MURO MUNDIAL

23

ACTIVIDAD 2HABILIDADES EN JUEGO: COMPARAR-DESCRIBIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB2 Identifican características de adaptación en plantas y animales.

UN EQUIPO DE BAOBABS Sudáfrica es un país de gran riqueza na-tural. En ese lugar del planeta crece un árbol muy conocido, presente en un libro de la literatura Universal…

…Investiga acerca de las especies arbó-reas en el país sede del mundial.

• Enumera las principales características de las especies arbóreas en Sudáfrica, según el criterio de sus características morfológicas

• Compara a las especies de dicho país, con las que tú reconoces en tu hábitat.

• Averigua y caracteriza a un árbol en particular: los baobabs.

• Relaciona sus características morfoló-gicas con su hábitat.

• Consulta distintas fuentes de informa-ción y descubre por qué es tan significati-vo en la literatura universal.

• Comparte la información recolectada acerca de los baobabs. En el Muro Mun-dial escribe un mensaje personal alusivo a este conocido árbol.

MURO MUNDIAL

24

ACTIVIDAD 3HABILIDADES EN JUEGO: SINTETIZAR -JUZGAR-COMPARARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB3 Determinan usos dados a las especies y poblaciones de la región y algunas conse-cuencias posibles de la sobreexplotación de especies para la calidad de vida de sus habitantes.

ESPECIES EN JUEGO Los países mundialistas y el fútbol están en primera fila de la información. Es po-sible poner también la mirada en lo que sucede con otras poblaciones y especies en tiempos de fútbol…

• Con la guía de tu docente, dialoga en relación al país sede del mundial y sus ca-racterísticas en cuanto a recursos natura-les, especies en riesgo y sobrexplotación de recursos naturales.

• Realiza una búsqueda avanzada en di-

versas fuentes información para comple-mentar y fundamentar lo conversado.

• En grupos de trabajo, elige e investiga sobre temas propuestos:

• Sobrexplotación de bosques causas y consecuencias.

• Recursos marinos ¿sobreexplotados?

• Efecto invernadero en Sudáfrica.

• Agua en Sudáfrica ¿es un recurso en problemas?

• Realiza y expone tu investigación, en-trega de manera creativa la información: dramatización, afiches, reportaje, etc.

Publica en el Muro Mundial tu opinión comparando lo que acontece en Sudáfri-ca con situaciones afines respecto al tema investigado, en tu país.

MURO MUNDIAL

25

ACTIVIDAD 4HABILIDADES EN JUEGO: RECOLECTAR- INTERRELACIONARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB4 Identifican y analizan ejemplos de cadenas y tramas alimenticias del entorno inmedia-to y de su región, y señalan el rol que los individuos cumplen en ellas: productores, consumidores, des-componedores.

BIODIVERSIDAD EN TIEMPOS DE FÚT-BOLEl país que recibe a las selecciones mun-dialistas, nos permite entrar una biodi-versidad asombrosa, en un viaje por la selva…

…Organiza grupos de trabajo, identifica en tu entorno cercano seres vivos y sus hábitats.

• Investiga acerca de la alimentación de los seres vivos identificados.

• Observa con la guía y apoyo de tu do-cente, abundantes imágenes de los seres vivos cuyo hábitat se encuentra en el país sede del mundial.

• Comenta y opina acerca de la diversi-dad de seres vivos, presentes en Sudá-frica.

• Expresa si conocías ya información al respecto, desde qué fuentes te informas-te.

• Elabora una cadena trófica. Construye tu secuencia, a partir de imágenes de los seres vivos característicos de Sudáfrica, extraídas desde la prensa.

• Responden interrogantes: ¿Cuál de los eslabones o nivel debe ser el más abundante para mantener la cade-na? ¿En qué lugar de la cadena se ubican los des componedores? ¿Por qué? ¿Qué sucede si hay una sobre-población en uno de los eslabones?

Publica en el Muro Mundial tus apreciacio-nes respecto a la biodiversidad presente en Sudáfrica.

MURO MUNDIAL

26

ACTIVIDAD 5HABILIDADES EN JUEGO: RECORDAR EJEMPLIFICAR INTERPRETARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB5 Identifican estrategias de prevención de enfermedades infecciosas con microbios de gran agresividad incluyen vacunas, há-bitos y conductas.

MUNDIAL DE VACUNAS EN VIVO Y EN DIRECTO.El inicio de un Mundial también marca el inicio en quienes visitarán el país sede, de una serie de medidas relacionadas con el cuidado de la salud. La prensa ya informa acerca de recomendaciones para las per-sonas que viajarán…

…Guiado por tu docente explica lo que sabes acerca de las vacunas y su impor-tancia.

• Explica, según conocimientos previos,

por qué en algunos países son obligato-rias vacunas que en Chile no se aplican.

• Realiza un listado con las vacunas obli-gatorias en Chile y otras vacunas disponi-bles que pueden ser aplicadas de manera privada o particular.

• Indaga en múltiples fuentes de infor-mación, sobre qué vacuna(as) es o son obligatorias para las personas que visitan Sudáfrica y qué enfermedades se pueden contraer en Sudáfrica.

• Responde a la interrogante en un caso supuesto:

• ¿Qué enfermedades pueden ser conta-giadas a la población Sudafricana por los visitantes extranjeros? Elige un hipotético turista de un país para responder a esta interrogante.

• Expresa en el muro mundial, con ar-gumentos claros tu opinión frente a las vacunas.

MURO MUNDIAL

27

ACTIVIDAD 6HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR-RESUMIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB5 Utilizan variadas fuentes de información y evalúan la relevancia de la información disponible.

PARTIDO DETENIDOEs frecuente al observar un intenso parti-do de fútbol apreciar cómo los jugadores ante el gran esfuerzo realizado experi-mentan fatiga, baja en su rendimiento y calambres…

• Expresa vivencias o experiencias de conocidos, relacionadas con la práctica deportiva y qué ocurre cuando hay exce-so de cansancio. • Comenta y busca en Internet informa-ción acerca de qué son los calambres y por qué se producen.

• Solicita a tu docente enlaces de Inter-net para investigar sobre los calambres, el proceso químico que se produce en el organismo y cómo se manifiesta en los músculos, causando dolor, falta de fuerza, afectando el rendimiento.

• Indaga qué productos ofrece el merca-do, para quienes hacen deporte, disminu-yendo el riesgo de calambres. Explica, de manera sintetizada, cómo actúan dichos productos.

• Publica en el Muro las consecuencias negativas de realizar deporte sin supervi-sión y adecuada hidratación.

MURO MUNDIAL

28

SOCIEDAD HISTORIA


Analizar

GRU

PO D

Organizar


29

ACTIVIDAD 1APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM4 Reconocen el impacto de las nuevas tec-nologías de la información en la globali-zación.

UN BALÓN GLOBALIZADO Hasta el fondo de las palabras que mar-can nuestro tiempo…

…A partir de tus experiencias cotidianas como espectador, ciudadano o consumi-dor, responde a la siguiente interrogante:

• ¿Has escuchado hablar de la globali-zación?

• El docente guía la reflexión y entrega un concepto de globalización, dando las principales características de un mundo global. • ¿Qué ha aportado la globalización a tu vida en los últimos años?

• Organiza un foro panel al que puedes invitar a otros integrantes de tu comuni-dad escolar, el tema del Foro panel: ¿Se puede afirmar que el Mundial de Fútbol es un evento global?

• Registra en imágenes en el Muro Mun-dial lo que ha aportado la globalización a tu vida en los últimos años.

MURO MUNDIAL

30

ACTIVIDAD 2HABILIDADES EN JUEGO: RECONOCER-RECORDAR-CLASIFICARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB1: Identifican diferentes actividades laborales y valoran la importancia del trabajo para el desarrollo de la vida en sociedad.

En el Mundial reúne gran cantidad de per-sonas, no las podemos ver a todas ni tam-poco saber la actividad de cada uno de ellos. Si podemos a través de la informa-ción saber a qué se dedican los que están más cerca de una cancha de fútbol……Observa imágenes en distintas fuentes de información relacionadas con el Mun-dial.

• El docente guía el diálogo con interro-gantes:

• ¿Qué personas participan en un Mun-dial?

• ¿Puedes identificar las actividades que realizan las personas en un Mundial?

Por ejemplo: • Los que van a jugar son los…• Los que transmiten a la teleaudiencia los partidos son los…• Los que atienden a los jugadores son los…• Las personas que ponen las reglas en la cancha son los…• Recortan imágenes desde la prensa escrita donde aprecian jugadores, guarda líneas árbitros, entrenadores, periodistas, según la actividad que les llame la aten-ción, etc. las pegan en el Muro Mundial.

MURO MUNDIAL

31

ACTIVIDAD 3HABILIDADES EN JUEGO: DIFERENCIAR-ORGANIZAR APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM4: Problematizan efectos positivos y negati-vos derivados de la globalización y esta-blecen vínculos entre lo local y lo global; y entre la realidad nacional y mundial.

ECONOMISTAS JUGANDO EN EL ÁREA DEL MUNDIAL Los profesionales de la economía pueden opinar a favor o en contra de si el Mundial es un beneficio para la economía global. Tú como economista desde tu sala de cla-ses que puedes decir…Con la guía de tu docente reflexiona sobre estas ideas:

• ¿Puede un Mundial del Fútbol, ser tan importante para la economía y aumentar el consumo global?

• ¿Un Mundial significa para el país que

lo organiza un beneficio económico? En-trega argumentos a favor y en contra de esta afirmación.

• ¿Es más beneficioso en lo económico un Mundial para un continente en especial o para un país organizador?

• Planea una instancia de debate toman-do los temas planteados.

• Invita a tu comunidad escolar a parti-cipar. El docente guía y modera la activi-dad

Publica en el Muro Mundial una Carta de opinión, para Colaborar en algún medio de prensa u otra instancia de participación social con tu punto de vista.

MURO MUNDIAL

32

ACTIVIDAD 4HABILIDADES EN JUEGO: RECOLECTAR- PRODUCIR- INFORMARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB6: Comparan la realidad cultural de distintos países o de regiones culturales diferentes y entienden el mundo como un espacio culturalmente diverso, valorando esta di-versidad.

BUSCANDO CONEXIÓN Tanto el país organizador como el conti-nente al cual pertenece tiene una historia que de una u otra manera nos une…

…Dialoga en relación a nuestra historia pasada e identifica las influencias que tie-ne en nuestro país el continente africano.

• Reconoce la influencia que ha tenido este continente en otros países de Amé-rica.

• Contrasta y compara por qué hay di-ferencias en cuanto al impacto del conti-nente africano en nuestro país respecto a otros países del continente.

• Complementa la información que entre-gas con datos extraídos desde Internet.

• Entrega hechos destacados que mues-tran la influencia y acontecimientos de in-terés mundial, marcados por la presencia étnica africana.

• Presenta en el Muro Mundial, una se-cuencia de hechos o costumbres relacio-nados con la presencia del continente afri-cano y su influencia en América. Puedes emplear en ello diversos recursos: Power Point, animaciones, collages, paneles, Movie Maker, etc., según tus recursos e intereses.

MURO MUNDIAL

33

ACTIVIDAD 5HABILIDADES EN JUEGO: RECONOCER-DESCRIBIR- ANALIZAR -PRODUCIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM4: Investiga utilizando distintas fuentes docu-mentales, orales, estadísticas y gráficas, mostrando un manejo selectivo y riguroso de la información a la que accede, capa-cidades de análisis crítico y de interpreta-ción de las fuentes consultadas.

UNA VITRINA GLOBALEl mundial no sólo permite intercambiar emociones, derrotas y triunfos, también es una vitrina global para dar a conocer identidades y productos a los consumido-res… …Selecciona tres países que participan en la competencia del Mundial.

• Enumera las características más im-portantes de los países elegidos desde el

punto de vista de su organización polí-tica, economía y aspectos culturales que llamen en especial tu atención.

• Averigua realizando búsqueda avanza-da, cuál es el producto que más exportan. Genera una propuesta para mostrar cómo es explotado, procesado y comercializado el producto.

• Diseña avisos publicitarios, pensados para dar conocer sus productos, desta-cando en ellos algún valor para la socie-dad y los consumidores.

• Publica en el muro mundial un producto chileno que consideras importante expor-tar. Destaca sus atributos.

MURO MUNDIAL

34

ACTIVIDAD 6HABILIDADES EN JUEGO: RECOLECTAR DEFINIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM1: Caracteriza el clima de la región y expli-ca su variación entre unidades naturales, considerando como factores explicativos la latitud, la altitud, la orografía, la conti-nentalidad.

GEOGRAFÍA DE CHILE V/S GEOGRA-FÍA DE SUDÁFRICASudáfrica y Chile están separados por un océano, no se ubican en un mismo con-tinente, la geografía del país que recibe a las selecciones es distinta a la del país en que vives, con tus largavistas descubre por qué…

…Consulta en distintas fuentes datos so-bre el clima en Sudáfrica y Chile según las estaciones del año.

• Procesa la información y comparte con tus compañeros utilizando material visual para comparar las características climáti-cas de Sudáfrica y Chile.

• Imagina que eres un turista o un aficio-nado, que tienes la oportunidad de viajar a Sudáfrica para los partidos del mundial.

• Consulta bases de datos meteorológi-cos, elabora un listado con los artículos de vestir y alimentación adecuada según las características climáticas que encontrarás en ese país.

Publica en el Muro Mundial recomenda-ciones para viajeros a Sudáfrica, lo que se debe llevar o no en una maleta en cuanto a vestuario.

MURO MUNDIAL

35

ARTES VISUALES - EDUCACIÓN MUSICAL


Construir

GRU

PO E


36

ACTIVIDAD 1 ARTES VISUALES

APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NB1 Agudizan su percepción del entorno es-pacial y visual y utilizan diferentes medios expresivos para comunicar sus ideas acerca de él.

MI ESPACIO VERDELos jugadores entran a la cancha, en un gran estadio con mucha gente y la aten-ción del mundo…

…Comparte con tus compañeros(as) ex-periencias relacionadas con el fútbol: si tu papá u otro familiar juega, si tú juegas.

• Expresa al respecto las emociones que sientes hacia el fútbol u otra actividad de-portiva.

• Selecciona variados materiales de inte-rés y construye una maqueta de cancha de fútbol.

• En el Muro Mundial, recorta y pega un diseño de balón de fútbol. Publica el ba-lón con tu nombre escrito al interior.

MURO MUNDIAL

37

ACTIVIDAD 2ARTES VISUALES

HABILIDAD EN JUEGO: GENERARAPRENDIZAJE ESPERADO NM4:Producen un guión de una historia breve relacionada con el deporte actual.

FÚTBOL VISUAL

• Observa programas deportivos de te-mática futbolística: videos, clips, reporta-jes, etc.

• Dibujan una secuencia de imágenes para recrear parte de los programas vis-tos. Pueden utilizar como material de apoyo revistas de cómic apreciando los distintos tipos de planos que sirvan para narrar una historia.

• Generan una breve historia sobre el tema: relato visual de fútbol.

Comunica en el Muro Mundial tus histo-rias.

MURO MUNDIAL

38

ACTIVIDAD 3ARTES VISUALES

HABILIDAD EN JUEGO: INTERPRETARAPRENDIZAJE ESPERADO NB5 Reconocen el diseño en objetos y otros elementos del entorno cultural.

ARTE NUMÉRICO EN UN BALÓNEl día 11 de junio es el día inaugural del campeonato mundial de fútbol Sudáfrica 2010. El puntapié inicial es entre México y Sudáfrica. El balón oficial tiene un men-saje…

• Investiga el nombre con el cual se ha bautizado al balón oficial del Mundial Su-dáfrica 2010.

• Indaga el significado del nombre que se ha asignando al balón oficial y a qué lengua obedece su significado.

• Comenta con tus compañeros(as)

• Recopila en variadas fuentes informa-

ción acerca de los colores, presentes en el balón.

• Busca imágenes y observa en detalle los dibujos del balón. Reconoce el número de colores.

• Investiga los múltiples significados, qué representan los colores presentes en el balón.Publica en el Muro Mundial una creación a partir de los colores presentes en el balón mundialista, teniendo en cuenta el mensa-je presente en los colores del balón.

MURO MUNDIAL

39

ACTIVIDAD 4EDUCACIÓN MUSICAL

HABILIDADES EN JUEGO: IDEAR-CONSTRUIRAPRENDIZAJE ESPERADO NB3 Incorporan instrumentos como acompa-ñamiento de canciones, aplicando co-nocimientos instrumentales aprendidos hasta el momento.

INSTRUMENTOS MUSICALES EN LA HINCHADALos aficionados sudafricanos manifiestan su entusiasmo hacia el deporte de mane-ra particular, donde la música y el baile son protagonista…

• Investiga acerca de las manifestacio-nes musicales en el país organizador del mundial.

• Recopila datos, imágenes, referidos a los instrumentos musicales.

• Comparte lo recolectado con tu curso.

• Organiza grupos de investigación y di-seño. Centra tu mirada en un instrumento musical en particular: la vuvuzela.• Indaga sus características y destaca su importancia en el deporte, para un hincha de Sudáfrica.

• Responde interrogantes: ¿qué instru-mentos chilenos son importantes o des-tacan en eventos deportivos? Enumera y describe situaciones en que están presen-tes.

• En grupos de trabajo y con la guía de tu docente, asumes el rol de un luthier.

• Diseña y construye un instrumento musical creativo, empleando materiales diversos, para ser usado en eventos de-portivos de tu colegio o vecindario.Publica en el Muro Mundial una invitación para participar de un evento musical en que exhibes los instrumentos creados.

MURO MUNDIAL

40


HABILIDADES EN JUEGO: RECORDAR-PRODUCIRAPRENDIZAJE ESPERADO NB3 Reconocen auditivamente melodías, te-mas o partes importantes de obras del repertorio universal.

FÚTBOL AL COMPÁS…Es frecuente en los certámenes deporti-vos, la creación de canciones alusivas, puedes unirte a esta orquesta…

• Con la guía de tu docente revisa mate-rial audiovisual relacionado con el deporte y la música.

• Realiza un viaje en el tiempo y escucha temas musicales que fueron en su mo-mento asociados a un Mundial.

• Pregunta a tus padres u otros adultos, por la canción que se popularizó para el Mundial de 1962, en Chile.

• Crea junto a tus compañeros, aprópiate de los temas musicales asociados al Mun-dial de Fútbol 2010, ten en cuenta que en los países participantes se han creado composiciones musicales que se inspiran en su selección y la competencia. Inter-preta tu versión de alguna canción alusiva al mundialEn el Muro escribe tus emociones respec-to al vínculo música y deporte.

MURO MUNDIAL

41


HABILIDADES EN JUEGO: RECORDAR-COMPARAR-EXPLICAR APRENDIZAJE ESPERADO NB6: Caracterizan y reconocen auditivamente músicas pertenecientes a diferentes re-pertorios (de concierto, popular, folclórico, étnico) y algunas de sus tendencias más representativas, a partir de la aplicación de criterios musicales (tratamiento de los elementos de la música, formas de organización, estilos de interpretación) y no musicales (transmisión, procedencia, dispersión, compositor, función, difusión y vigencia).

LEGADO MUSICALLa música siempre recibe influencia de ritmos y costumbres de países y culturas distantes, ¿a quiénes ha influenciado los ritmos provenientes de Sudáfrica, desde el continente africano?...

…Con la guía de tu docente escucha rit-

mos, canciones propias de la cultura afri-cana.

• Según tu cultura musical y conocimien-tos, identifica ritmos conocidos por ti que aprecias influenciados por la música afri-cana.

• Averigua en variadas fuentes cuál o cuáles son las características de la mú-sica del continente donde se realiza el mundial.

• Reconoce y enumera grupos musica-les, solistas, que muestren influencia de dicha música.

Publica en el Muro Mundial tus apreciacio-nes respecto a la música escuchada.

MURO MUNDIAL

42

Las siguientes 6 actividades son para ser aplicadas con los aprendizajes sugeridos:

• Tienen un juicio sobre los usos domés-ticos de las energías y las posibilidades de manejar eficientemente la energía en el hogar.

• Advierten y analizan la importancia de la prolongación de la vida útil de los pro-ductos tecnológicos y de la reasignación, reutilización, reciclaje y reparación de los materiales en el contexto doméstico, para el cuidado del ambiente y de la economía familiar.

• Comprenden que las características de un objeto tecnológico están determinadas por las funciones que desempeña.

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

GRU

PO F

• La propuesta presenta variaciones para la apropiación educativa en distintos nive-les de complejidad, según las necesida-des del docente.

43

ACTIVIDAD 1HABILIDAD EN JUEGO: CONCLUIR

UN BALÓN CADA VEZ MÁS TECNOLÓGICO.Cada vez se pide más calidad a los balo-nes de fútbol, para un ciudadano común tal vez lo importante es que sea redondo y rebote. ¿Qué hay tras la tecnología em-pleada para elaborar un balón?...

• Indaga en una búsqueda avanzada información acerca de la evolución en el tiempo en la confección de balones de fútbol.

• Recolecta datos acerca de las materias primas que se utilizan en la actualidad y cómo se describe un balón de calidad.

• Averigua qué impacto tiene para el me-dio ambiente un balón de fútbol cuando ya no es utilizable.

• Publica en el Muro Mundial tu conclu-sión acerca de si al convertirse en materia de desecho impacta al medioambiente y de qué manera.

MURO MUNDIAL

44

ACTIVIDAD 2HABILIDAD EN JUEGO: OPINAR-CONCLUIR-VINCULAR

CIBER CHATARRA DESPUÉS DE LA COMPETENCIANos acostumbramos cada vez más a consumir productos de avanzadas tec-nologías. Nos acostumbramos también a consumir nuevos modelos, ¿te detienes a pensar a dónde van los desechos tecno-lógicos?

• Investiga qué camino siguen los com-putadores, monitores, celulares en desu-so. Reflexiona cómo podrían ser usados aquellos equipos que serán usados en la competencia, una vez que esta acabe.

• Averigua si existen en Chile empresas dedicadas al reciclaje.

• Indaga el efecto que pueden tener en el medio ambiente dichos materiales con-vertidos en basura.

• Publica en el Muro tus apreciaciones y qué piensas ocurrirá en el futuro con estos desechos.

MURO MUNDIAL

45

ACTIVIDAD 3HABILIDAD EN JUEGO: PERSUADIR-REFLEXIONAR

UN GOLAZO DE ENERGÍA Durante el Mundial habrá muchos artefac-tos electrónicos encendidos…

• ¿Es posible optimizar el uso de la ener-gía?

• Entrevista a miembros de tu familia, amigos, acerca de cómo son sus hábitos respecto a la energía. Indaga con pregun-tas: -¿Haces uso racional del agua, luz, calor? Explica con ejemplos.Pega en el Muro Mundial una imagen ne-gativa y otra positiva en relación al uso racional de la energía. Etiqueta las imáge-nes con ideas que destaquen el mensaje que deseas entregar.

MURO MUNDIAL

46

ACTIVIDAD 4HABILIDAD EN JUEGO: ANALIZAR-PERSUADIR-VALORAR-DIFUNDIR

RECICLAJE, SEGUNDO TIEMPO PARA EL OBJETOReciclar no es un desafío fácil, hay que dar una segunda oportunidad a lo que pensamos convertir en basura…

• Realiza una búsqueda avanzada de información.

• Investiga a los distintos países mun-dialistas, en cuanto a cómo enfrentan el reciclaje.

• Toma como países de referencia a Sui-za, Brasil. Indaga acerca del proceso de reciclado y uso eficaz dado a los residuos urbanos.

• Reúne datos de otros países de Améri-ca Latina, por ejemplo. Compara sus con-ductas respecto al reciclaje y protección del medio ambiente.

En el Muro de la actividad expresa un compromiso personal de respeto por el medioambiente proyectado en actitudes. Por ejemplo: Organiza una campaña de reciclaje en tu establecimiento.

MURO MUNDIAL

47

ACTIVIDAD 5HABILIDAD EN JUEGO: CARACTERI-ZAR-APLICAR

COTEJO DE OBJETOS Durante los días de Mundial, seguramen-te vas a realizar actividades distintas a las habituales, es posible que tus rutinas cam-bien un poco al igual que tu atención...

• Haz un listado con los objetos tecnoló-gicos que habitualmente usas en tu hogar o establecimiento.

• Caracteriza los objetos tecnológicos, mediante una descripción invita a tus compañeros (as) a adivinar el objeto.

• Identifica qué objetos tecnológicos son fundamentales para ti en tu vida diaria y cuál o cuáles es imprescindible ahora que acontece el Mundial. Da argumentos para explicar tu elección.En el Muro, publica qué mejora harías a los objetos que elegiste para que entre-guen mayor utilidad a tu vida diaria.

MURO MUNDIAL

48

ACTIVIDAD 6HABILIDAD EN JUEGO: DESCRIBIR-PLANEAR

YO CREADOR DEPORTIVO.En un mundo donde los objetos son múlti-ples, tú también puedes aportar…

…Conversa con tu curso y docente, res-pecto a los deportes.

• Expresa tus apreciaciones y destaca cuál o cuáles te gustan

• Observa imágenes mundialistas. Enu-mera y describe los objetos tecnológicos presentes en el evento deportivo.

• En grupo, proyecta la construcción de un objeto tecnológico que sirva para la práctica deportiva futbolística.

• Creativamente expone tus objetos.Publica en el Muro Mundial las caracterís-ticas del objeto proyectado.

MURO MUNDIAL

49

FILOSOFÍA - PSICOLOGÍA



GRU

PO G

50

ACTIVIDAD 1HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR-PRESENTARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM3 Cuestionan relaciones de discriminación y las entienden como una forma de ne-gación de la dignidad de personas como seres humanos.

FÚTBOL Y DISCRIMINACIÓNEn ocasiones las hinchadas o también entre jugadores y técnicos se producen discusiones y problemas causados por la discriminación…

• Según tus conocimientos y experien-cias qué entiendes por discriminación.Entrevista a tus amigos, pregunta qué es para ellos la discriminación y en qué situa-ciones la identifican.

• Expone ejemplos tomados desde el fútbol en los cuales quedan de manifiesto actitudes de discriminación. Complemen-

ta tus ejemplos con imágenes y textos alu-sivos a la situación.

• Diseña y presenta en el muro mundial un slogan de campaña contra la discrimi-nación en el deporte.

MURO MUNDIAL

51

ACTIVIDAD 2HABILIDADES EN JUEGO: DESCRIBIR -CONCLUIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM3 Identifican y describen las características distintivas de una gama amplia y diversa de emociones. Entre ellas: alegría, miedo, tristeza, rabia, angustia, vergüenza, cul-pa. SELECCIÓN DE EMOCIONES En toda competencia deportiva las emo-ciones juegan un papel protagónico tanto en el rendimiento de los jugadores como en las actitudes y comportamientos de los seguidores... …A partir de la observación y vivencias asociadas al deporte, expresa qué opinas de:¿Son las emociones algo desvinculado del deporte, tanto a nivel competitivo como de recreación?

• Reflexiona sobre el comportamiento de tus familiares, amigos, vecinos, aficiona-dos al deporte, cuando hay una compe-tencia deportiva y se manifiestan clara-mente las emociones.

• Describe qué ocurre en el comporta-miento y en el rendimiento de las personas cuando las emociones son valoradas.

Responde respecto a ti: -¿Qué rol tienen las emociones cuando me encuentro en situación de espectador de una competencia deportiva?

-¿Qué ocurre con mis emociones cuando participo de manera activa en una instan-cia deportiva?Registra en el Muro las emociones que para ti son negativas en cuanto no te per-miten disfrutar de una experiencia vincu-lada al deporte.

MURO MUNDIAL

52

ACTIVIDAD 3HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR -EJEMPLIFICARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM3 Identifican la noción de vínculo afectivo y el caso particular del apego; valoran las experiencias tempranas de apego como posibilitadoras de vínculos amorosos pos-teriores.

TODO POR UNA CAMISETACon frecuencia te puedes informar en la prensa del fanatismo que despierta a ni-vel global el deporte y en gran medida el futbol. El Mundial es un momento de gran afectividad e identificación con una ban-dera, una selección, una camiseta…

…Dialoga con tus compañeros(as) en re-lación al afecto las personas y los objetos hacia los cuales mostramos afectos.

• Establece claras diferencias entre el afecto que puedes sentir hacia personas,

instituciones, ideologías, equipos deporti-vos.

• Desde tus experiencias expone ejem-plos de afectividad hacia objetos, institu-ciones.

• Describe cómo te das cuenta de tu va-loración afectiva hacia ellos. Expresa si te parece adecuado o no el afecto hacia ob-jetos y si en ocasiones has establecido un vínculo apego hacia un equipo de fútbol, por ejemplo.

• Comparte experiencias y reflexiones.

• Elabora un ensayo sobre el tema: el afecto hacia un equipo de fútbol, ¿es un vínculo que reemplaza mis afectos perso-nales?Para elaborar tu ensayo, consulta infor-mación en Internet y otras fuentes.

MURO MUNDIAL

53

ACTIVIDAD 4HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR -EJEMPLIFICARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM3. Observan y reconocen en sí mismos y en otras personas la manifestación de pro-cesos cognitivos, aplican en forma inicial pero adecuada conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción,

PERCEPCIONES EN 90 MINUTOSUn término difícil de definir o comprender, en 90 minutos de clase ¿puedes averiguar qué son y cómo se identifican las percep-ciones…?

…Escucha un relato radial de un partido de fútbol.

• Pone atención a los sonidos, entona-ción de la voz del relator.¿Qué sientes al escuchar el relato? ¿Puedes imaginar lo que está ocurrien-do?

• Si asistes a un estadio o a realizar de-porte, ¿en qué concentras tu atención, en la práctica deportiva o en lo que sientes y percibes a tu alrededor o en ti?

• Relata brevemente tu experien-cia y compara con los relatos de tus compañeros(as)

• Con la guía de tu docente investiga qué son las percepciones y cómo se manifies-tan en los seres humanos.Registra en el Muro Mundial un relato bre-ve en el cual un personaje narra sus per-cepciones respecto a una situación elegi-da por ti, por ejemplo: un día de lluvia, una serie de televisión, un concierto musical.

MURO MUNDIAL

54

ACTIVIDAD 5HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR -COMPROBARAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM4.Reconocen la función expresiva del dere-cho en el desarrollo y fundamentación de la doctrina de los derechos humanos.

NO HAY APARTHEID EN TIEMPOS DE MUNDIALLa historia de Sudáfrica nos lleva a un mo-mento en que se conoció a nivel mundial el Apartheid…

• Define y conceptualiza el concepto de Derecho a partir de lo que se informa en la prensa.

• Reúne información sobre el Apartheid. Para ello consulta en Internet y pregunta también a tus familiares.

• Según lo investigado, establece una

relación entre la declaración de derechos humanos y lo que significó el Apartheid en Sudáfrica.

• Explica en el Muro Mundial, desde la perspectiva del derecho, qué acontece hoy en Sudáfrica, comparativamente a lo que aconteció en tiempos de vigencia del Apartheid.

MURO MUNDIAL

55

ACTIVIDAD 6 HABILIDADES EN JUEGO: INFORMAR- DEBATIRAPRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO NM4. Conocen y distinguen los conceptos de Mundo Moral, la Moral y la Ética.

YO RESPONDO POR MI JUEGOEstamos habituados a que en un parti-do de fútbol la efervescencia y el interés masivo que produce la competencia, no haga ver como habituales algunas con-ductas por parte de los protagonistas del espectáculo…

…Dialoga con tus compañeros (as) y docente, respecto a las conductas acep-tadas y no aceptadas en los jugadores al momento de entrar a la cancha.

• Cuando surgen acciones violentas, des-calificaciones, gestos inadecuados para lo que socialmente se considera aceptado en un evento deportivo, estamos en pre-

sencia, a tu juicio de un problema moral o ético. Debate acerca de ello.

• Investiga sobre los tribunales de disci-plina de deporte, luego de una reflexión, establece si estos tribunales se guían por la moral o la ética.Publica en el Muro un mensaje en el cual destacas una conducta ética en relación a un deportista.

MURO MUNDIAL

56

EDUCACIÓN FÍSICA Y ORIENTACIÓNAPRENDIZAJES ESPERADOS SUGERI-DOS:

ORIENTACIÓN

Descubren la importancia del trabajo co-operativo y valoran el trabajo bien hecho, lo comprenden como responsabilidad so-cial.

Distinguen emociones y estados de ánimo a nivel personal y grupal y su influencia en la convivencia escolar y familiar. Reconocen conductas y actitudes que for-talecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsa-bilidad.

EDUCACIÓN FÍSICA *

Reconocen conductas y actitudes que for-talecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsa-

bilidad.

Conoce y es capaz de describir cómo la competencia en juegos y deportes puede afectar la conducta personal: actitudes de cooperación, motivación, trabajo de equipo; formas de reacción frente al éxi-to y logros y frente a la derrota; manejo de la agresividad y la frustración; el juego limpio.G

RUPO

H

* Algunas de estas actividades fueron realizadas con los aportes de las docentes Paula Álvarez, Ximena Gallardo y Doris Nuyado

57

ACTIVIDAD 1HABILIDADES EN JUEGO: RECORDAR-EJEMPLIFICAR

INTERCAMBIO DE CAMISETAS.Al momento del pitazo final los jugadores intercambian camisetas con el rival…

• Dialoga y comenta qué piensas respec-to a esta costumbre entre futbolistas.

• Responde interrogantes:

-¿Te parece una conducta positiva, que muestra respeto y juego limpio?

-Si tú estuvieras en el lugar de algún juga-dor, al final de un partido, ¿intercambia-rías camisetas? Da argumentos.Expresa en el muro mundial, de qué otra manera, tú demostrarías una buena dis-posición en la competencia.

MURO MUNDIAL

58

ACTIVIDAD 2HABILIDADES EN JUEGO: COMPARAR-PLANEAR-ORGANIZARHA NACIDO UN DEPORTE...

Cambiar las reglas de un deporte, mezclar reglamentos y estrategias, un juego para la imaginación deportiva…

• Organiza grupos, dialoga respecto a tus deportes favoritos.

• Comparte con tu grupo lo que sabes de un deporte de tu interés: identifica las reglas y estrategias.

• En conjunto seleccionan reglas y estra-tegias para definir un nuevo deporte.

• Le asignan un nombre y planean la ma-nera de ejecutarlo.

• El deporte inventado debe promover el espíritu de equipo, desarrollarse en un ambiente de tolerancia y cooperación.

En el Muro Mundial redactan una breve noticia informando del nuevo deporte que ha surgido.

MURO MUNDIAL

59

ACTIVIDAD 3HABILIDADES EN JUEGO: COMPARAR-EJEMPLIFICARREGRESO A CASADespués de la práctica deportiva el regre-so al hogar qué sabor tiene…

• Investiga en diversas fuentes cómo fue la infancia y primeros pasos en el deporte profesional de los actuales seleccionados chilenos.

• Comenta con tus compañeros(as) lo que sientes respecto a la rutina de vida que tú tienes. Compara, según la información obtenida, lo que puede haber sido la vida diaria de un futbolista, cuando tenía tu edad, con tu vida actual.

• Responde interrogantes: -¿Cómo te sientes al regresar a tu hogar después de un día de dificultades?

-¿Cómo piensas se siente un jugador ju-

nior después de perder un partido y en-contrase tal vez solo, alejado de sus seres queridos?Publica en el Muro Mundial, un mensaje que exprese cómo se deben enfrentar las situaciones adversas, en el día a día.

MURO MUNDIAL

60

ACTIVIDAD 4HABILIDADES EN JUEGO: RESUMIR - INFORMARDEPORTES DE EQUIPO: ¿DEPORTE DE AMIGOS?Cuando te diviertes practicando un de-porte en equipo sientes que estás con tus amigos…

• Enumera los deportes de equipo que conoces.

• Explica qué deporte te gustaría practi-car con amigos, da razones.

• Busca otros ejemplos de actividades que te interesa realizar con amigos y cuá-les prefieres realizar solo(a).

• Opina acerca de los jugadores de fút-bol chileno que juegan en el extranjero, ¿piensas que ellos se sienten parte del equipo en que juegan? Da argumentos para fundamentar tu opinión.Publica en el Muro Mundial, una imagen o

una palabra que represente para ti el sig-nificado de trabajar en equipo.

MURO MUNDIAL

61

ACTIVIDAD 5HABILIDADES EN JUEGO: EXPLICAR - RESUMIROJOS TRICOLORESEl actual entrenador de la selección de Chile, es extranjero, selecciones de otros países también son entrenadas por técni-cos de otras nacionalidades…

…Reúne información respecto al técnico actual de la selección chilena. Comple-menta tus datos con breves entrevistas realizadas a personas de tu entorno.

• Indaga acerca de lo que piensan res-pecto a la forma de trabajo que muestra dicho técnico.

• Observa conferencias de prensa a las que el asiste, reflexiona frente a la interro-gante, tiene valor para la sociedad chile-na, el trabajo de los jugadores y el cuerpo técnico. Expresa lo que piensas, publicando en el muro mundial tus anotaciones.

MURO MUNDIAL

62

ACTIVIDAD 6HABILIDADES EN JUEGO: DESCRIBIR – EXPLICAR - DECIDIR.CLUB SOCIALLa presencia constante de los medios de comunicación masivos, la posibilidad de estar conectados a la red, permite ser parte de una comunidad de información global y pertenecer desde el hogar...

• Establece un diálogo con la guía de tu docente, respecto al grado de identifica-ción que se puede llegar a sentir, con un equipo de fútbol, un jugador, un deporte.

• Expresa si te sientes parte de algún equipo de otras latitudes o países.

• Reflexiona respecto a la importancia que tiene para ti, el que un equipo, una selección logre victorias.

• Describe emociones asociadas a la vic-toria o fracaso de un equipo, que es de tu

agrado.Publica en el Muro Mundial, qué evento deportivo es el más importante para ti, ex-présalo en una palabra.

MURO MUNDIAL

63

EL MUNDIAL EN FAMILIA



FASE

OCT

AVO

S DE

FIN

AL

LA SEGUNDA FASE MUNDIAL Y FAMILIA ES UN CONJUNTO DE 8 ACTIVIDADES A TRABAJAR EN LA DINÁMICA DEL HOGAR TOMANDO EL EVENTO GLOBAL: MUNDIAL DE FÚTBOL SUDÁFRICA 2010 COMO UNA OPORTUNIDAD PARA DIALOGAR, COMPARTIR EXPERIENCIAS Y CREAR EN FAMILIA UN ESPACIO DE CONEXIÓN

64

ACTIVIDAD 1COMPRAS MUNDIALES

Mucha gente, tal vez también tú, deciden contratar servicios o comprar dispositivos de última generación para ver/escuchar/leer y saber más del Mundial.

• Conversa en familia acerca de si se jus-tifica o no la compra de artículos tecnoló-gicos en tiempos de Mundial.

• Edita un listado de razones a favor y ra-zones en contra del consumo de artículos tecnológicos.

ACTIVIDAD 2¿YO FRUSTRADO?

• Cuando pierde la selección chilena se generan variadas emociones en la hinchada generalmente son de rabia, tristeza, desilusión.

• Dialoga en familia respecto a qué sig-nifica sentirse frustrado. Cuenten experiencias que muestren situaciones personales de frustración y cómo las han o no solucionado. • Redacta una breve nota deportiva en la que explicas, qué debería mejorar un jugador chileno, que según tu parecer ha mostrado mucha rabia, desilusión o tristeza en el desempeño de un par-tido.

MURO MUNDIAL

65

ACTIVIDAD 3MUNDIAL SIN BARRERAS

¿Tienes algún familiar o amigo(a) en el extranjero?

• En familia establece un diálogo acer-ca de qué les gustaría contar al familiar o amigo que vive en el extranjero sobre Chile y su participación en el Mundial. • ¿Qué recursos de Internet podrías uti-lizar para comunicarte?.

• Comenten qué recurso les resulta más fácil de usar o les agrada más, den argumentos.

• Escriban un correo electrónico indican-do cómo se vive el Mundial en Chile.

• Pide que te cuente cómo se percibe el mundial en su país.

ACTIVIDAD 4CIBER FAMILIA

¿Tu padre o tu madre usan Internet?

• Si alguno de los dos – o ambos - utiliza internet, invítalo a entrar a Messenger.

• Realiza por ese medio una breve en-trevista para conocer cómo era su vida sin esta tecnología.

• Luego, compara sus respuestas con tu propia experiencia y opinión al respecto, la que también comunicas vía Messenger (CHAT)

MURO MUNDIAL

66

ACTIVIDAD 6VOTACIÓN FAMILIAR

• La atención en el fútbol está en las jugadas para lograr el ansiado gol.

• En familia comenten las jugadas y go-les más significativos para ustedes.

• Expresen con detalles lo que sintieron al momento del gol que recuerdan.

• Reproduce y revive el gol, junto a tu familia, uniendo imaginación y las tecno-logías de información y comunicación. Puedes generar una presentación de Power Point, un Movie Maker o Cómics, según los recursos con que cuentes.

ACTIVIDAD 5RUTINAS EN MI CAMPO DE JUEGO

• Indaga si en tu familia o en tu en-torno más cercano, el Mundial les ha hecho modificar sus rutinas diarias

• Comenta cuál o cuáles han sido los cambios producto del mundial.

• Redacten un texto para publicar en Twitter donde señalen de qué manera su vida cotidiana se ha visto afectada por el impacto que produce el Mundial a través de los medios de comunica-ción.

MURO MUNDIAL

67

ACTIVIDAD 7LIDERANDO CON OPINIÓN

• Comenta en tu grupo familiar sobre los aspectos personales del entrenador del equipo de fútbol de Chile y su forma de trabajo, según lo que los medios de comunicación señalan.

• Busquen variada información en la prensa escrita sobre Marcelo Bielsa. En los textos informativos destaquen los párrafos donde aparecen los aspectos particulares de su método de trabajo y disciplina.

• Enumeren características positivas y negativas que a juicio de ustedes tiene su manera de enfrentar el trabajo.

• A partir de la información recolectada la reflexión, escriban un artículo de opi-nión sobre los aspectos personales que debe tener un líder positivo en un equipo de fútbol. Puedes acceder a la red y par-ticipar con tus comentarios en algún blog deportivo.

MURO MUNDIAL

68

ACTIVIDAD 8FÚTBOL Y COMIDA

• Comenta en tu grupo familiar las comidas que tradicionalmente se con-sumen en los estadios. Averigua en distintos medios de comunicación, qué venden en los estadios de Sudáfrica antes, durante y después de los par-tidos.

• Considerando los países que com-parten grupo con Chile, averigua cuá-les son las comidas típicas de cada uno de ellos.

• La Final del Mundial coincidirá con la hora almuerzo de los chilenos. ¿Te animas a pronosticar qué países llegan a la Final y qué estaremos comiendo en ese momento los chilenos? Si en tu caso no lo tienes claro, dialoga con los tuyos y organicen algo especial.

MURO MUNDIAL

69

EL MUNDIAL PREESCOLAR

Las 4 actividades siguientes son enfoca-das hacia el segundo nivel de transición. Se sugieren dos grandes ámbitos de aprendizajes para la realización de las actividades. Son sólo aprendizajes refe-renciales sugeridos

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERI-DOS - segundo nivel de transición Perseveran en la realización de sus acti-vidades, manifestando iniciativa para bus-car diversos medios y toman decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia.

APRENDIZAJE ESPERADO SUGERIDO - segundo nivel de transición Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes apa-ratos y obstáculos.

EL MUNDIAL PREESCOLAR

UN GRUPO DE ACTIVIDADES UNA INVITACIÓN A PARTICIPAR PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE DESDE TEMPRANA EDAD INTERACTÚAN CON LA REALIDAD DESDE SU CURIOSIDAD Y MOTIVACIÓN

FASE

CUA

RTO

S DE

FIN

AL

70

ACTIVIDAD 1CORRE QUE TE PILLO En el Mundial de Sudáfrica corren, jue-gan, hay muchas emociones en la can-cha, cómo puedes sorprender tú a un jugador en acción…

…Conversa con tu educador (a) y compa-ñeros (as) acerca del tema “Yo descubro en la televisión las emociones del mun-dial de fútbol”

• Expresa si te gusta el fútbol, si le gusta tu familia, a tus amigos.

• Mira múltiples imágenes televisivas donde aparezcan jugadores de fútbol en un partido mundialista.

• Observa los rostros y gestos de los deportistas, identifica las emociones que aprecias en ellos. Nombra las emocio-nes, luego, elige una de ellas.

• Propone materiales para confeccionar colectivamente marionetas que en su ros-tro representen la emoción elegida • Organiza junto a tus compañeros(as) y educador (a) un museo de marionetas futbolistas.

• Confecciona una etiqueta pintada del color que representa la emoción elegida por ti.

MURO MUNDIAL

71

ACTIVIDAD 2EJERCICIO FELIZ

Al igual que los jugadores del mundial yo puedo ejercitar mi cuerpo…

…Junto a tus compañeros(a) y guiado por tu educador (a) realiza una visita a un espacio abierto, parque plaza, patio de tu establecimiento.

La educadora narra una breve historia inspirada en los futbolistas que cuando entran a la cancha a jugar sienten gran felicidad al correr en el gran espacio de la cancha de futbol.

• Participa en juegos propuestos por ti, con una o más reglas tomadas desde el fútbol, explicada por tu educador (a).

MURO MUNDIAL

72

ACTIVIDAD 3COLECCIONISTA DEPORTIVO

El Mundial de fútbol puedes hacer una colección para compartir con tus amigos y familia…

Con la guía de tu educador (a), revisa dia-rios, revistas u otras fuentes de imágenes del mundial que te sirvan para recortar.

• Construye una colección de imágenes con las distintas selecciones, estadios, entrenadores, etc.…relacionados con el mundial de Sudáfrica y que atraigan tu atención.

• Planea una manera interesante y creati-va para guardar tu colección, por ejemplo, una caja deportiva, una bolsa sudafricana, etc.…

• Emplea diversos recursos en su cons-trucción. Puedes utilizar materiales re-ciclados, por ejemplo: cajas de zapatos,

bolsas de papel, etc.

• Comparte lo que sentiste al realizar la actividad y muestra en tu hogar la colec-ción construida.

MURO MUNDIAL

73

ACTIVIDAD 4ADIVINA BUEN JUGADOR

• Con la guía de tu educadora conver-sa sobre lo que conoces del mundial de futbol.

• Observa variadas imágenes del Mun-dial y de los países que participan.

• Elige un país participante que te intere-se, explica por qué lo seleccionaste.

• Inventa una adivinanza para que otros descubran el país que has elegido, por ejemplo:

• En el país del mundial que yo elegí comen muchos tallarines…

Puedes compartir con tu familia las adivi-nanzas.

MURO MUNDIAL

74

MUN

DIAL

INTE

GRA

DO

ACTIVIDAD 1UN MUNDIAL AFRICANO 2.0

El certamen deportivo Copa FIFA Su-dáfrica 2010 no sólo convoca a segui-dores de una competencia de fútbol , ni concentra una única la mirada en los partidos, las selecciones, los jugadores destacados y un ganador…

…El Mundial también se juega en otro terreno, el de las Campañas 2.0…

• Dialoga con la guía de tu docente respecto a qué significa el término Web 2.0.

• Expresa lo que sabes al respecto. Pre-gunta también en tu hogar, qué significa el término. Comporte lo recolectado.

• Investiga en profundidad utilizando al máximo como fuentes, las Tecnologías de Información y Comunicación, los me-dios de comunicación masivos, acerca

de Campañas Solidarias y Publicitarias que circulan en la red, relacionadas con el Mundial. Por ejemplo: Campaña Mundial por la Educación.

• Entrega tu opinión, conocimientos y ad-hesión a una campaña en un medio elegi-do por ti, por ejemplo: Facebook.

• Diseña un afiche relacionado con las Campañas Mundialistas 2.0.

• Expone tus afiches en tu comunidad escolar.

FASE FINAL

EL MUNDIAL INTEGRADO ES UN GRUPO DE 4 ACTIVIDADES FINALIZAN EL CUADERNILLO APRENDAMOS CON EL MUNDIAL 2010 2 TIEMPO REÚNEN CONTENIDOS APRENDIZAJES HABILIDADES DE LAS DIVERSAS ASIGNATURAS TE INVITAN A TRABAJAR EN FAMILIA UNEN APRENDIZAJE RECREACIÓN CREATIVIDAD COMUNICACIÓN Y TIC´s UNA PROPUESTA PARA AVANZAR EN TUS CONOCIMIENTOS

75

ACTIVIDAD 2EL MEDIO AMBIENTE ATRAPADO POR EL FÚTBOL

Sudáfrica hoy centro de atención mundial. Es el país organizador de la Copa Mundial de la FIFA 2010, que por primera vez en la historia se juega en África. El evento apar-te del interés deportivo y las expectativas de un público global, presenta desafíos y exigencias a los recursos del país sede.

• Dialoga en tu comunidad escolar, iden-tifica a partir de información extraída de medios de comunicación masivos y Tic`s, qué ha ocurrido en eventos anteriores de esta magnitud en cuanto a:

- Repercusiones negativas en el medio ambiente.

- ¿Qué se ha hecho en el caso específi-co de este Mundial de Fútbol 2010 para identificar, reducir o evitar consecuencias negativas en el medio ambiente y la so-

ciedad?- Organiza grupos de trabajo, escoge en-tre una serie de temas de posible impacto medioambiental. Desarrolla la investigación desde una mi-rada periodística.1.Aumento del consumo de agua. 2.Aumento del consumo energético (com-bustible y electricidad). 3.Aumento de la generación de basuras. 4.Aumento de la contaminación: aire, agua y suelo.

- Realiza una puesta en común de la in-vestigación.- Desde una situación hipotética, si Chile organizara próximo Mundial, que propues-tas elaborarías para controlar el impacto medioambiental- En conjunto busquen un medio para co-municar esta información, por ejemplo, un Blog.

MURO MUNDIAL

76

ACTIVIDAD 3CIUDADES SEDES: UNA VISITA VIRTUAL

Johannesburgo, Ciudad del Cabo, Puerto Elizabeth, Pretoria, Durban, Bloemfontein, Rustemburgo Polokwane, Nelspruit. Son las ciudades que reciben a turistas, aficionados y participantes del Mundial…en una visita virtual…

…Realiza un proyecto de revista que ten-ga por tema: Ciudades Sedes, un espacio para iniciar mi sesión de investigación.

• Conversa con tus compañeros(as) y do-cente en relación a las distintas Ciudades sedes.

• Entrega tus conocimientos previos, a partir de lo que has leído, escuchado en medios de comunicación masivos o por otras fuentes.

• Elige una de las ciudades sede. Inicia

una investigación, la cual debe contener datos, imágenes, videos, etc. acerca de:

-Características principales de la ciudad: arquitectura, idioma(s), economía, po-blación, turismo, religión, paisaje natural. Puedes incluir otros aspectos de interés.

- Edita tu revista, según los medios tecno-lógicos con que cuentas para entregar la información. Puedes incluir en tu entrega material audiovisual de apoyo.

- Invita a tu comunidad y entorno a cono-cer el material producido.

MURO MUNDIAL

77

ACTIVIDAD 4MUJERES Y FÚTBOL AL CÉSPED DE OPINIÓN…

Es cada vez más creciente el interés de las mujeres por el fútbol…ya están pre-sentes en la práctica, existe organización de competencias. Las mujeres han en-trado al césped ahora es el momento del debate y la opinión…

Organiza una mesa redonda. Invita a par-ticipar a distintos miembros de la comu-nidad estudiantil, para debatir acerca del tema Mujeres en el campo de juego.

• Expone, en un clima de orden y respeto, tus puntos de vista acerca de la participa-ción y cercanía de las mujeres hacia el deporte red.

• El docente participa en el intercambio de opiniones e destaca los aspectos que más llaman la atención sobre este depor-te en las mujeres, por ejemplo, respecto

al conocimiento del lenguaje del fútbol, asistencia a partidos, reconocimiento de jugadores, técnicos, práctica del deporte, atención a la información en medios de comunicación masivos u otras fuentes.

• Buscan en Internet, información para complementar las intervenciones en la mesa redonda.

• Un grupo seleccionado por el docente actúan como público y genera interro-gantes, relacionadas con los estereotipos acerca de la afición futbolística.

• Concluye con tus intervenciones, desde tu mirada, precisa qué sucede respecto a la manera de recibir los deportes, es-tablece si hay diferencias o no en la re-cepción, según las diferencias culturales, sociales o de otro orden.

MURO MUNDIAL

78

Colección: Aprendamos conN 3ww2.educarchile.cl/.../File/CR_Articulos/Aprendamos_con_el_Mundial.pdf · Además, docentes del Postítulo Mención en Primer Ciclo para profesores de

Documents