优秀教师成果集 - bjssc.bjedu.cnbjssc.bjedu.cn/d/file/jyjla/2019-12-26/1531c93785c465102b5c26f8ed7b8139.pdf编辑委员会 顾 问：陈德时 刘忠心 主任委员：吉晓喆

优秀教师成果集2019 NIAN YOU XIU JIAO SHI CHENG GUO JI

编辑委员会

顾 问：陈德时 刘忠心

主 任 委 员：吉晓喆

副主任委员：高付元

委 员：周 放 刘 玲 石宝泉 石进朝 刘 茗 王 鑫 王宝林

赵洪涛 李 滢 宋 媛 王托娅 赵丽君 李艳平 李爱民

编辑人员

主 编：高付元

责任编辑：李 滢

北京市中小学生社会大课堂

教师成果评展活动优秀成果集

编者的话自上世纪八十年代教育恢复正常化以来，基础教育不断探索，砥砺前行，取得了举世瞩目

的成就，但仍存在一些问题。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想

政治理论课改革创新的若干意见》（2019 年 8 月 14 日）中指出，“面对新形势新任务新挑战，

有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位”，“大中小学思政课一体化建设需要深化，

民办学校、中外合作办学思政课建设相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，

学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设

的氛围不够浓厚”。面向未来，基础教育改革方向是什么？如何做？中共中央国务院关于深化

教育教学改革全面提高义务教育质量的意见（2019 年 6 月 23 日）中，就深化教育教学改革、

全面提高义务教育质量提出，“坚持“五育”并举，全面发展素质教育”。特别提出要突出德

育实效 , 深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。面向未来，

思政课建设要“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动

结合，思政小课堂和社会大课堂结合”。打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、

优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用。北京市教委在这方

面积极探索，率先推出北京市中小学生社会大课堂建设工程，并在 2013 年被教育部推向全国，

2018 年社会大课堂建设十周年之际，召开了全市总结大会，发布了“依托社会大课堂完善实践

育人体系的指导意见”的新举措。

受北京市教育委员会基础教育一处委托，在北京学生活动管理中心、北京市教育学会的支

持下，北京市中小学生社会大课堂管理办公室作为市级资源单位的建设运行管理部门，积极探

索提升实践育人质量办法，抓住中小学教师和资源单位教育人员开发教育教学课程方案和主题

教育活动方案能力提升的重要环节，策划并承办“北京市中小学生社会大课堂教师成果评选展

示活动”从 2014 年至今连续举办四届，在社会实践课程方面形成了行前、行中、行后实践教

学模式。

2019 年 4 月面向全市启动此项活动，9 月各区经过初选提交作品，10 月评审，今年教师

成果在利用博物馆、名人纪念馆等资源开发等教学活动方案质量有很大提高，突出了德育为先，

活动育人、社会育人、实践育人与协同育人的理念。2019 年共收到各区和资源单位上报教师方

案 449 项，经过专家组评审，评出一等奖 26 项，二等奖 119 项，三等奖 224 项。我们将获得

一等奖的部分优秀成果汇编成册，供大家学习交流。

2019 年 12 月

目   录 CONTENTS

寻找“女神”—中国妇女儿童博物馆活动设计方案黑芝麻胡同小学  王慧慧

化学课堂进社会—水的净化与神奇的二氧化碳北京景山学校九年级化学教师  李燃

敬效先贤 梅韵传承—东城少年宫京剧兴趣小组社会实践活动方案北京市东城区少年宫  杨钥

伟人也要有人懂—“走近毛泽东”综合性实践活动方案北京市第一七一中学附属青年湖小学  刘琳  杨劲晓

走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美—综合实践活动设计方案北京市日坛中学  林彦杰

走进中粮智慧农场，学做有智慧的“小农哥”

朝阳区日坛小学  武薇  赵悦

园林撷真 传承文化—走进中国园林博物馆综合实践活动方案丰台分院课程发展中心  魏雅平  赵丽君

1

11

20

27

32

56

68

感受为人民服务的温度，为警察打 call首都师范大学附属中学（通州校区）  李娜

通州区教师研修中心  芦永华

重走长征路  共筑中国梦—“我和我的祖国”探秘生存岛主题活动设计方案北京市顺义区仓上小学  祖艳杰  葛晓颖

中国铁道博物馆正阳门馆学生志愿者培训活动方案中国铁道博物馆  杜媛  陈思粤

吃喝玩乐“荷”事了得北京学生活动管理中心  北京教学植物园  辛蓓

85

111

96

121

128

139

圭表与夏至北京教育学院丰台分院  王志强  贺凯强

“小小科学家探秘海洋馆”科学探究

北京自然博物馆  卢君辉

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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伟人也要有人懂——“走近毛泽东”综合性实践活动方案

刘琳  杨劲晓

北京市第一七一中学附属青年湖小学

专家导读：本次实践活动设计是小学五年级语文课的拓展学习活动，活动以主题“走近毛泽东”为学习内容，利用毛

主席纪念堂详实而丰富的资源，引导学生走进伟人、感受伟人。活动的设计体现了对学生综合能力的培养，利

用实践学习手册引导学生利用多种方式提取信息、整合信息，培养学生在自主学习中发现问题，并通过小组合

作探究，充分利用资源单位的有效资源解决问题。从对学生实践学习效果的评价来看，学生除了完成活动手册

外，还采取了交流分享及家长和教师文字反馈的方式。

建议：1. 引导学生探究的问题可以再小一些，再具体一些。2. 活动的交流分享环节可以设计的再细致一些。

周放  朝阳区青少年活动中心

内容简介：人教版语文五年级上册第七单元的单元主题是“走近毛泽东”。结合之前的学习，学生对毛主席的伟大事迹有

了一定的了解，但是由于学生出生在和平年代，仅仅从教材中的文字去感受伟人风采和革命精神是浮于表面的。为

了帮助学生了解伟人的革命事迹，感受伟人博大的胸怀，弘扬民族精神和革命传统，我校五年级级部组织五年级学

生 340 人，开展“走近毛泽东”综合性实践活动。学生以小组合作自主探究的形式，通过查阅文献资料、阅读相关

书籍、参观毛主席纪念堂等形式，进一步感受伟人的光辉形象，激励学生树立崇高的理想信念。本次活动从学生的

学情出发，突出体现社会主义核心价值观“爱国”这一主题，帮助学生在实践过程中系统学习实践研究的方法，了

解中国近现代发展历史，在寻访名人足迹的过程中树立爱国理想和伟大志向。活动深受到学生和家长的好评。

教师简介：

刘琳，北京市第一七一中学附属青年湖小学，语文一级教师，东城区优秀中队辅导员。曾获“书香燕京——北京市

中小学阅读指导”读书征文活动优秀辅导教师称号，“东城区红领巾小导游大赛”优秀辅导奖，东城区少年儿童微电影

评选活动优秀辅导教师奖，撰写的活动案例《走进大美紫禁城》被评为“北京市中小学生社会大课堂教师方案二等奖”。

杨劲晓，北京市东城区第一七一中学附属青年湖小学六年级班主任兼语文老师，一级教师。一直耕耘在教学的第一

线，爱教育、爱学生，享受着作为班主任的快乐教育人生，看着每一个孩子茁壮成长，是最幸福的时候。在教学上，一

直致力于小学语文教学的研究，从研究学生的需求为出发点，达到了课堂教学的实效性。近三年来，多篇教育教学论文、

科研论文、教学设计在市、区获奖。2015 年被评为北京市紫禁杯优秀班主任一等奖。

社会大课堂教师成果评展活动

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一、活动题目

伟人也要有人懂——“走近毛泽东”综合性实践活动

二、活动依据

1. 资源单位概况毛主席纪念堂是以毛泽东同志为核心的党的第一代革命领袖集体的纪念堂，是全国爱国主义教

育示范基地。堂内一层有北大厅、瞻仰厅、南大厅。二层有毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、邓小平、陈云革命业绩纪念室和电影厅。落成至今，前来瞻仰参观的国内外各界来宾达 1.6 亿多人次，其中外国国家元首、政府首脑、国际知名人士 120 多位。

在毛主席纪念堂，学生缅怀革命先烈，并从主席手稿、纪念室内大量翔实的照片、文献，了解在第一代革命领袖带领下中国人民进行社会主义革命和建设的坚强决心和豪迈气魄，从大量的珍贵实物感受伟人的凡人情怀，并通过观看纪录片《怀念》，进一步了解革命领袖们领导中国革命和建设的伟大历程。

2. 学生学情人教版语文五年级上册第七单元的单元主题是“走近毛泽东”。结合之前的学习，学生对毛主

席的伟大事迹有了一定的了解，但是由于学生出生在和平年代，仅仅从教材中的文字去感受伟人风采和革命精神是浮于表面的。为了帮助学生了解伟人的革命事迹，感受伟人博大的胸怀，进一步弘扬民族精神和革命传统，从而激励学生树立崇高的理想信念，我校五年级部组织五年级学生 340 人，开展“走近毛泽东”综合性实践活动。

三、活动目标

1. 通过学习教材中的课文，学唱相关歌曲，了解伟人事迹。2. 通过查阅历史文献、阅读相关书籍、讲座、欣赏主席书法作品、诵读毛主席诗词等方式，在

小组合作学习的过程中，多角度感知毛主席的形象。3. 通过实地参观，了解中国革命和建设的各时期的光辉业绩，进一步感受伟人的光辉形象，弘

扬民族精神和革命传统，从而激励学生树立崇高的理想信念。

四、活动重难点

1. 通过实地参观，了解中国革命和建设的各时期的光辉业绩，进一步感受伟人的光辉形象，弘扬民族精神和革命传统，从而激励学生树立崇高的理想信念。

2. 通过查阅历史文献、阅读相关书籍、讲座、欣赏主席书法作品、诵读毛主席诗词等方式，在小组合作学习的过程中，多角度感知毛主席的形象。

五、活动准备

1. 教师准备①制作多媒体课件，指导学生阅读相关文章、书籍《伟大也要有人懂：一起来读毛泽东》。②设计本次实践活动的活动手册。③对毛主席纪念堂进行踩点，记录路线。④组织学生进行小组合作探究并在各阶段进行相应指导。⑤实地参观前，对学生进行教育。⑥参观结束后，组织学生撰写活动感受。⑦组织开展成果汇报，评选优秀学习小组。2. 学生准备

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①学习“走近毛泽东”单元课文，阅读推荐书目《伟大也要有人懂：一起来读毛泽东》，初步了解伟人事迹，并产生继续研究的愿望。

②根据前期自学成果及兴趣趋向，划分学习小组，就自己感兴趣的内容继续深入研究。③实地参观时认真记录。④参观后对相关资料进行整理总结，在总结会上进行汇报。

六、活动内容与步骤

为了使活动顺利有序地开展，并达到预定的目标，整个综合性实践活动将分成三个阶段进行，具体安排如下：

（一）课文学习阶段

根据计划，本阶段分成两部分内容：1. 学习课文内容学生将跟随课文《七律·长征》、《开国大典》去感受毛主席伟人的风采，随着《青山处处埋忠骨》、《毛

主席在花山》感受他凡人的情怀，教师根据学生所学，适当补充《伟大也要有人懂——一起来读毛泽东》一书第十一章《从何时起，长征才由被迫转移，变成了一部史诗，变成了一部传奇？》和第十七章《毛泽东为什么说中国人民从此站起来了？》，并在课后引导学生进行整本书阅读，激发学生探究的兴趣。引导学生对“毛主席是既平凡又伟大的”这一评价交流自己的看法，提出探究的子课题。根据所学相关内容，探究子课题可从以下几方面入手：

2. 成立小组，拟定方案以“自由组合，分工协作”为原则，学生自主选择感兴趣的子课题自由组合学习小组，推选组长，

根据学生的特点调节各组人数。然后由各组组长组织，根据活动手册中的表格讨论制定活动方案。

阶段 内容 时间安排

准备阶段学习“走近毛泽东”单元课文，树立伟人形象；根据兴趣确立子课题，成立

活动小组，制定活动计划。第一周

实施阶段

根据计划展开活动，教师有针对性地指导。 第二周

参观毛主席纪念堂，天安门广场和人民纪念碑，了解中国革命和建设的各时

期的光辉业绩，进一步感受伟人的光辉形象。第三周

展示阶段 开展总结大会，汇报各小组学习成果并进行评价。 第四周

子课题 组别 负责人

少年时期的毛泽东

毛泽东诗词

毛泽东书法

毛泽东的生活

毛泽东与民主革命

……

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（二）实施阶段

1. 指导学生查找资料，培养收集、整理信息能力在学生查找资料的过程中，重点指导学生怎样筛选、整合资料。2. 指导学生参观体验，理解感悟在参观前，鼓励学生充分利用网络资源，浏览在人民网、中华网等重要网站设立的毛泽东网络

纪念馆，了解伟人事迹，并进行文明祭拜缅怀。充分利用家校合力，邀请部队家长，讲解伟人事迹，并借助毛主席纪念堂的资源优势，聘请解

说员对学生进行全面解说，让学生在参观的过程中了解中国革命和建设的各时期的光辉业绩，进一步感受伟人的光辉形象。具体流程如下：

② 瞻仰主席遗容，缅怀先烈。②参观六位领袖纪念室。通过照片、实物等资料，了解中国各领导各组人民进行革命、建设和改革的过程。在参观过程

中着重欣赏毛泽东《七律·长征》诗篇手迹，聆听讲解员讲解创作背景，感受雄浑气魄。③欣赏南大厅出口处大理石墙上镌刻的毛主席手书《满江红·和郭沫若同志词》，了解创作背景，

引导学生感受伟人的气魄，并联系生活实际引发议论，在赏析、诵读主席诗词中激发爱国热情。④志愿者采访环节，学生针对自己的研究方向进行提问，并在参观结束后完善自己的活动手册。⑤纪念堂外重温入队誓词，坚定理想信念。由于毛主席纪念堂严禁携带手提包、背包、照相机、摄像机、等物品入场，在参观结束后及时

引导学生记录参观感受，并筛选重点的内容进行展示和汇报。3、指导学生拓展思路，大胆评价经过合作学习、参观访谈，学生对毛主席有了新的认识。此时引导学生回到综合实践活动开始

时讨论的问题，谈谈自己对“毛主席是既平凡又伟大的”这一评价的新的思考。

（三）展示阶段

经过各组的准备，学生的学习成果以班会的形式进行展示、交流，在展示过程中发现新问题，寻找新的研究方向，将本次实践活动的时空维度进行延展。展示阶段结束后，教师对本次活动进行总结，并组织学生进行自主评价和生生评价，填写评价表（见下图），引导学生学会在反思中成长，在互评中学会欣赏和客观评价。最后，结合教师的激励性评价，评选出优秀研究小组，树立学生的自信心。

七、活动测评

活动效果测评的方法是通过观察学生参与活动的状态、分析学生的活动手册和综合性学习评价表，以及学习成果展示会等手段，对学生进行评价。

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学生活动手册

伟人也要有人懂——“走近毛泽东”综合实践活动

活动主题：本单元主题是走近毛泽东。让我们随着课文《长征七律》、《开国大典》去感受他伟人的风采，随着《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》感受他凡人的情怀。并通过阅读《伟大也要有人读：一起来读毛泽东》和参观毛主席纪念堂，进一步感受伟人的风采。

班级：

姓名：

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一、活动阶段

二、小组分工

阶段 内容 时间安排

准备阶段学习“走近毛泽东”单元课文，树立伟人形象；根据兴趣确立子课题，成立

活动小组，制定活动计划。第一周

实施阶段

根据计划展开活动，教师有针对性地指导。 第二周

参观毛主席纪念堂，天安门广场和人民纪念碑，了解中国革命和建设的各时

期的光辉业绩，进一步感受伟人的光辉形象。第三周

展示阶段 开展总结大会，汇报各小组学习成果并进行评价。 第四周

组员姓名 组内任务

三、学习过程

（一）少年时期的毛泽东

主席的读书名言是：

主席的学习方法：

毛主席的字有这样的特点：

（四）毛泽东的生活二三事

毛主席与子女：

毛主席与百姓：

游泳爱好者：

离不开的辣椒：

通过这些生活上的点滴，我知道了：

（五）毛主席与民主革命

（六）实地参观

四、活动总结

以“伟人也要有人懂”为题，结合你的学习成果，完成活动总结。

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（二）毛泽东诗词

我最喜欢的毛主席诗词是：

这首词的主要内容是：

写作背景是：

我发现，毛主席诗词的写作特点是：

（三）毛泽东书法

毛主席的字有这样的特点：

（四）毛泽东的生活二三事

毛主席与子女：

毛主席与百姓：

游泳爱好者：

离不开的辣椒：

通过这些生活上的点滴，我知道了：

（五）毛主席与民主革命

（六）实地参观

四、活动总结

以“伟人也要有人懂”为题，结合你的学习成果，完成活动总结。

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综合性学习评价表

学生参与效果

一、准备阶段学生在学习完教材内课文后，根据自己感兴趣的问题进行深入研究，并进行合理分工。

二、实施阶段

在实施阶段，学生通过阅读书籍、查找资料等形式，进行深入研究，在参观前，教师利用家校资源，带领学生

走近军营，聆听解放军叔叔讲解革命故事，并深入班级微信群，实施了解学生的学习情况，对学生进行有层次、有

针对性的指导。

三、展示阶段

姓 名 年 级 组 别 活动主题

评价项目 达到的程度 学生自评 小组互评 班主任评价

活动态度

①积极

②一般

③不感兴趣

收集整理信息能力

①很强

②一般

③学习收集、整理

合作的情况

①很好

②较好

③一般

交流的情况

①乐于学习

②能够分享

③学习分享

活动的收获

①很多

②一般

③收获少

1. 学生分别从毛泽东趣事、毛泽东思想、战争时期的毛

泽东、毛泽东的文学作品、毛泽东的书法等方面汇报学习成果。

2. 学生活动手册成果

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四、学生、家长、教师感言

1. 学生感言

回眸历史长河，有一个人，他点燃了井冈山的星星之火；他带领人民翻身做了主人；他在天安门城楼上宣告了

一个民族的声音……他，就是我们敬爱的毛主席。

毛泽东，我国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、

中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖。这

样一个充满了传奇色彩的人物，他的身上有许多可贵的精神

值得我们学习。

通过“走近毛泽东”综合实践活动，我了解了毛主席平凡、

伟大、光辉灿烂的一生。他孜孜不倦的求学精神让我们敬佩；

他“博、恒、思、用”的读书方法值得我们借鉴；他大气磅

礴的诗词书法尽显大家风度；他关心爱护百姓的故事深深感

动着每一个人……

我们要以毛主席为榜样，把读书、学习当作生活中最最重要的事，不断从书中汲取营养，丰富自己、提升自己。

在学习的道路上，我们要勤奋刻苦，努力拼搏，持之以恒，掌握更多的知识和本领，以实际行动报效祖国！

——李润琦

3. 教师感言

每个人心中都有一个毛泽东。作为一名青年教师，有机会和学生一起深入地了解一个伟人，探寻他的平凡和伟

大是十分荣幸的。在翻阅学生的感言时，我一次次被他们笔下的伟人风采所折服，又被他们稚拙的一言一语所感动。

教育要有仪式感，相信学生们能够通过这次活动更加为自己作为中国人而自豪。

——刘琳

看了学生的展示，我深深的感受到，学生们都是有灵性的，只要给他们一个舞台他们便能给你一个大大的惊喜。

这就是为什么在教育理论中我们一次一次的强调以学生为主体。

——杨劲晓

2. 家长感言

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语文综合性实践活动课后思考北京市第 171 中学附属青年湖小学  语文组

《语文课程标准》指出 : 语文综合实践活动课有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重要途径。六下第七单元是一组以毛主席为专题的课文，依托学情，我制定了主题为“伟人也应有人懂 ----《走进毛主席》”专题活动。这一活动得到了同学们和家长的积极响应和大力配合，他们搜集资料、分组合作、课堂实践、活动展示、走进毛主席纪念馆实地参观等，共 13 课时，历经 6 个月，最终活动取得圆满成功，并取得了丰硕的成果！

通过此次活动，我认为今后的语文综合实践活动要做好、做实、做出成效，需从以下几个方面着手 :

一、突出主题，目标全面

综合实践活动课的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。另外，还应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地进行安排，在一个主题的统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈，也才能真正促进学生创新能力的发展。

二、面向全体，形式多样

1. 表演 : 小学生很愿意模仿故事中的角色，通过表演课本剧，学生可以加深对课文的理解、记忆。在“伟人也应有人懂 ----《走进毛主席》”专题学习中，孩子们模仿毛爷爷在《开国大典》上慷慨激昂的宣言；在《青山处处埋忠骨》表演课本剧，孩子们在课文的某些情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进了语言发展，增强了自信和勇气。

2. 辩论 : 小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，利用班会开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲。例如：在“伟人也应有人懂 ----《走进毛主席》”专题学习中，我们班开展了“毛主席是常人还是伟人”的辩论，辩论中孩子们唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神，极大的调动学生的积极性。

3. 赏析 : 为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可以开设一些赏析型活动课，由各个小组确立一个主题，分头搜集资料，集体展示。“伟人也应有人懂 ----《走进毛主席》”专题学习中，我们开展“走进毛主席”的手抄报。

4. 研究 : 研究性学习是培养教师及学生实践能力和创新精神的一种重要途径和载体。尤其到了小学高年级，我们更应该倡导这种学习方式。例如 : 我们开展“毛主席是否活在人们的心中”社会调查活动。

总之，实践出真知，实践长才干。实践是检验真理的唯一标准，实践是语文学习的源泉，综合性学习不能限于对书本上的间接经验的学习，应该让学生在生活实践中去学习，获得综合能力的提高。只有从实践中获得的知识才是最牢固的，只有学生亲身体验到的感受才是最刻骨铭心的，学生的收获也是最大的！

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寻找“女神”—中国妇女儿童博物馆活动设计方案

王慧慧

黑芝麻胡同小学

专家导读：该活动设计是依托中国妇女儿童博物馆开展的参观学习活动。活动方式采取了教师以《女娲造人》的故事

为切入点，引发学生参观的兴趣，继而布置参观学习任务：即学生以小组为单位，自主完成“寻找女神”的活

动任务，并提出了具体的学习要求。在这个过程中，引导学生通过文物与文字的结合，认识展品、了解历史，

增进学生对人物的理解，同时锻炼了学生小组合作学习、归纳总结讲故事的能力。通过这样的参观学习，能够

达到学生对缧祖、妇好等几位古代伟大女性的事迹了解，知道中国古代妇女在推动人类文明进步中的重要作用

和伟大贡献。

建议：1. 活动内容可结合当前不忘初心、立德树人的要求，选择近现代伟大妇女的故事，更容易感染学生、

激励学生。2. 对于四年级的学生，在引导学生自主学习收集资料，并进行归纳时，还是应该设计一些学习任务

单给予他们指导。

周放    朝阳区青少年活动中心

内容简介：三八妇女节来临之际，活动教师带着学生来到中国妇女儿童博物馆四层的“古代妇女展厅”参观学习，认

识了解历史上一些伟大女性的故事，体会中国古代妇女在推动人类文明进步中不可替代的重要作用和伟大贡献。

活动伊始，教师以《女娲造人》的故事为切入点，引发学生参观的兴趣；接着教师引导学生以小组为单位，

自主完成“寻找女神”的活动任务；在小组汇报“女神 pk”的环节中，学生结合资料讲解人物故事和主要成就，

教师适时地引入相关的汉字字源知识，通过文物与文字的结合，帮助学生认识展品、了解历史，增进学生对人

物的理解。参观活动结束后，教师引发学生“找一找自己身边的女神”，学生想到了照顾自己的妈妈、奶奶等

家里的女性，也想到了在各行各业做贡献的女性，对女性的尊重、热爱之情油然而生。本次活动的意义也就水

到渠成了。

王慧慧   小学高级教师 , 从教二十余年，一直工作在教育一线，担任小学语文教师和中队辅导员。全国教育科学

“十二五”规划重点课题研究“先进工作者”，东城区骨干教师，东城区优秀辅导员。

教师简介：

社会大课堂教师成果评展活动

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活动主题：

寻找“女神”

活动目标：

1. 通过参观博物馆，了解并能讲述缧祖、妇好、冯缭、武则天、黄道婆的故事，体会中国古代妇女在推动人类文明进步中不可替代的重要作用和伟大贡献，产生尊重女性、热爱女性的情感。

2. 通过观察展品和聆听老师的讲解，知道汉字“女”、“母”、“累”、“王”造字的起源和意思，知道汉字的起源和中华先民的生活息息相关，感受到中华先民的勤劳和智慧。

3. 通过查找资料、小组合作等探究性学习 , 学会与他人团结协作，提升口头表达能力和创造性思维的能力。

活动重、难点：

重点：通过参观博物馆、查阅资料，小组合作了解并讲述缧祖、妇好、冯缭、武则天、黄道婆的故事。难点：通过缧祖等几位历史上伟大的女性的事迹，体会中国古代妇女在推动人类文明进步中不

可替代的重要作用和伟大贡献，产生尊重女性、热爱女性的情感。

活动依据：

中国妇女儿童博物馆是以妇女儿童为主题的博物馆，馆中的各项展陈，从不同侧面反映了各个历史时期妇女儿童的生存状态、地位变化、杰出人物和社会贡献，从不同角度向观众讲述了中国妇女勤劳智慧、顽强进取、无私奉献的博大情怀和坚韧品格。 位于博物馆四层的古代妇女馆以历史为脉络，展现了中国古代妇女在推动人类文明进步中不可替代的重要作用和伟大贡献，勾勒了她们在历史长河中地位变化的轨迹。

“三八“妇女节是世界各国妇女争取和平、平等、发展的节日，是尊重妇女，肯定妇女劳动价值的节日。然而近几年妇女节在大家的口中变成了“女神节”、“女王节”，变成了一个购物节、一个吃饭节、一个送礼节。今年的“妇女节”就要到了，这是这学期开学以来的第一个节日，班会课上我和学生一起讨论过节的事情时，我发现在讨论“为什么要过妇女节”时，孩子们说不出来多少内容；讨论“怎么过妇女节”时，孩子们说起来可真是滔滔不绝，总结起来不外乎吃喝玩乐加上送妈妈礼物，甚至有的孩子还告诉我“老师，您要说过“女神节”，“女神”多好听呀！”。看来，妇女节真正的意义离孩子们越来越远了。因此，我和家长教师协会的家长决定带着孩子走进中国妇女儿童博物馆，在这里理解“女神”的真正含义。

活动准备：

1. 教师准备：（1）了解博物馆的布局设置，设计活动方案。（2）准备展厅中女性的文字资料和讲解汉字的教具。2. 学生准备：查阅“缧祖、妇好、冯缭、武则天、黄道婆、王昭君、卓文君”等女性的资料。

活动过程：

一、故事引入，初识“女神”

1. 教师讲解《女娲造人》的神话故事，请学生找一找展厅中的女娲娘娘。2. 教师介绍女神像，出示女神像的复原图，结合图片和女神庙的遗址模型为学生讲解红山文化。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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3. 教师结合展品为学生介绍中华老祖母塑像，讲解母系氏族社会的历史、发展，介绍母系氏族居住的村落、房屋；讲解“女”、“母”两个字的来源。

（设计意图：通过神话故事激发学生参观的兴趣，然后通过展品和汉字字源的讲解让学生认识母系氏族社会的特点，初步感受女性在历史上的地位与作用。）

二、布置任务，寻找“女神”

1. 教师布置活动任务：我们的中华民族有着几千年的历史，这个历史长河中女性起着非常重要的作用。“姓氏”的“姓”为什么是“女”字部，因为我们的人类产生之初，女性在社会中占主导地位。如果说女娲娘娘造出了人类，是我们中华民族的女神，那么在人类发展的历史中，还有很多女性通过自己的勤劳和智慧，推动了整个人类社会的进步，她们也是中华民族的“女神”。

这个展厅中介绍了很多历史上伟大的女性，下面咱们就分组参观，寻找出你们认为能称得上中华民族“女神”的一位女性，结合资料了解她的成就并用自己的语言为大家介绍。

2. 学生分组行动，寻找自己心目中“女神”并准备介绍。3. 教师巡视各小组学习情况，并根据情况进行帮助、指导。（设计意图：在学生了解母系氏族社会的基础上，教师布置参观任务，学生接到任务后自主参观，

深入了解展厅中女性的伟大成就。）

三、搭建平台，“女神”PK

1. 根据展厅布置，教师带着学生逐个介绍自己心中的女神。介绍顺序：缧祖、妇好、冯缭、武则天、黄道婆。

2. 学生小组合作介绍自己喜欢的“女神”，教师结合展品适时补充资料和相关的汉字知识。（1）介绍缧祖时，学生介绍缧祖带着大家养蚕制衣的故事；教师结合展柜中摆放的陶纺轮，通

过教具、视频演示纺线的过程，讲解汉字“累”就是古人纺线的一个劳动场景。（2）介绍妇好时，学生介绍妇好领兵打仗、赶走侵略者的故事；教师通过展柜上贴的一张斧钺

的图片讲解“王”字，“王”是权利的象征，也是当时妇好在国家的地位象征。（3）介绍冯缭时，学生介绍冯缭出使西域，促进中西方文化交流的故事；教师补充丝绸之路的

资料并带着学生做小游戏：《猜一猜我来自哪里？》了解我们现在使用的物品、吃的食物， 哪些来自西域，哪些来自中原？

（4）介绍武则天时，学生介绍武则天是中国历史上第一个也是唯一的女皇帝，善治国、首创科举考试的“殿试”制度，知人善任的故事；教师补充武则天创字改字的小故事。

（5）介绍黄道婆时，学生介绍黄道婆改进棉纺织技术的故事；教师结合展品介绍织布机的使用。3. 教师总结提问：同学们。今天我们在这里认识的这几位女性，你们认为我们为什么能称她们

为“女神”？（预设：她们勤劳、她们善于利用工具、她们勇敢、她们不仅养育了孩子，还能打仗，发明创造、

她们能治理国家、她们有才华）4. 教师总结：大家看，不管是在和人们日常生活密切相关的吃、穿方面，还是在对外交流、管

理国家方面，这些女性都起到了决定性的作用，往小了说她们改善了人类的生活，往大了说她们推动了人类社会的发展。她们被称之为“女神”当之无愧。

（设计意图：学生汇报学习成果，教师适时补充资料和字源知识，帮助学生了解历史、认识人物，从而感受这些女性在历史上起到的伟大作用。）

四、找一找自己身边的“女神”

1. 教师：大家找一找，你身边有没有这样的“女神”呢？（预设：妈妈、奶奶、姥姥、女老师、女医生、女警察）

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优秀成果集

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2. 为身边的“女神”送祝福。（布置作业：（1）为在场的妈妈送祝福；（2）活动结束后，回家为自己身边的“女神”送祝福。） （设计意图：本环节通过教师的提问把学生的视角从博物馆带到现实生活，引导学生关注自己

身边的女性，体会她们的奉献与贡献，加深对妇女节的理解。）

活动效果评价：

1. 参观活动中，通过现场讲解故事测评学生学习效果。2. 参观活动后，学生做小报呈现自己的活动收获，通过在班级中交流小报、分享活动收获来测

评学生的学习效果。

活动照片

老师演示纺轮的用法 学生体验纺线 观察纺织机

用身体摆出“女”字 认真记录 观察部落建筑

小小讲解员 认识丝绸之路 丝绸之路小游戏

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班级分享交流图片和视频截图

结合自己的小报为同学讲解自己在博物馆的收获

班级公众号文章

赵丽娜（刘祎迒妈妈）

【人文博物行】 博物馆里与字结“源”01 行走中国妇女儿童博物馆

3 月 4 日和 3 月 10 日，在班主任王老师和家委会成员的带领下，黑芝麻胡同小学四 6 班的孩子们连续两周走进

中国妇女儿童博物馆四层古代妇女展厅，认识历史上伟大的女性，探寻字根文化背后的“神秘的早期古代生活”。

此为四 6 班“人文博物行”系列活动的首次实践。

老师说——

众所周知，中国妇女童博物馆是一座以收藏、展览和研究妇女儿童类文物，促进妇女儿童事业发展和为妇女儿

童服务为主旨的博物馆。你可知道，中华民族的发展过程中，哪些女性做出了改变历史的作用？你可知道，博物馆

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优秀成果集

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学生说——

“妇女儿童博物馆里有很多远古时代的衣食住行知识，还有妇女儿童相关的文物。我最喜欢他们住的地方，部

落里有个沟，沟可以让熊、狼等野生动物掉进沟里，不伤害人类；部落中间而且最大的那间房，前面是开会用的，

后面是老人和儿童用的，而且必须是女人用，因为远古时代是母系社会，可能连自己的爸爸是谁都不知道。” 学

生刘昊威说。

“这次活动中老师为我们补充的字根知识，我觉得特别有意思。以‘舍’字为例，它的演变可以看出原始社会

从学习狩猎到刀耕火种、嫘祖养蚕再到原始部落草房的演变过过程。舍字的本意有三个，一个是斜坡顶的房子，中

间有梁柱，最下面是台基；二是宿舍、房舍、寒舍；三是舍得舍弃。再从舍字还可以联想到‘舒’字，左边的‘舍’

代表房子，右边的‘予’是指纺织机上的梭子，左右合起来寓意在房子里来回走动，非常舒展。”学生都赫烺说。

“我的收获是知道了黄道婆被称为‘被衣天下’，妇好是中国史上第一位女将军，知道了嫘祖养蚕的故事，也

知道了武则天将‘国’字改为‘圀’字的故事。”学生冯楚凌说。

“通过这次参观，我明白了嫘祖养蚕的故事，明白了累字、蚕字的演变，我还体会到了嫘祖的劳累与辛苦。”

学生侯雨晨说。

家长说——

“这是一次非常好的社会学践活动，能让孩子们在玩的过程中学到很多知识，不枯燥，娱乐性强。活动中，通

过孩子们认真听讲的表情，积极参与的热情，深深感受到这种寓教于乐的学习方式是受孩子们喜欢的。当然，通过

参加这次活动，家长也学到了很多东西，是一次很享受的和孩子共同进步、共同成长的体验。”何奕菲妈妈说。

“我感觉现场无论是大人还是孩子，听到最多的声音是‘原来这样’‘原来是这么回事’。这次活动挺好的，

真心让孩子、让家长都学到了很多，不仅深入了解了这些伟大女性的故事，而且了解到了一些文字的起源，坦白地讲，

作为家长我真觉得是个小学生，还需要静下心好好的学习字源知识，学习传统文化。希望班级多组织这样的活动，

里的文物和我们日常接触的汉字有着丰富的渊源演变历史，文字中的偏旁部首或一撇一捺都可能寓意着身份、地位、

文化、环境以及吃食住行等方方面面。

“挖掘文物背后的故事，通过字根探寻传统文化，了解人物的故事，让孩子们感受到人物的魅力，这正是四 6

班此次‘人文博物行’实践活动的目的。”班主任王老师说。

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希望传统文化以更鲜活的方式进入我们的内心。”都赫烺妈妈说。

习爷爷在十九大报告中 6 次提到“中华优秀传统文化”，强调要“坚持全民行动、干部带头，从家庭做起，从

娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。

为此，班主任王老师表示，今年，四 6 班在去年《美美的祝福》班队会吉祥图案研究、字根文化课堂的基础上，

大胆尝试，以字根学习为抓手并将其融入博物馆实践活动中，开创了“人文博物行”系列活动”，旨在进一步挖掘

传统文化精髓，探寻传统文化魅力，让孩子们真真正正地爱上它。

02 班级分享博物馆学习成果

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03 创意小报再现传统文化魅力

作者：刘昊威

作者：都赫烺

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作者：侯雨晨《寻找“女神”》活动反思

博物馆里的珍贵文物承载着民族文化，记录中国故事，体现中国智慧，是中华优秀传统文化的重要载体，博物

馆是学习传统文化的最佳场所。我们带着孩子们参观博物馆，面对橱窗里的文物，能从中汲取到什么智慧？又怎样

从中汲取智慧呢？这是值得我们思考的问题。

组织学生在三八妇女节之前参观中国妇女儿童博物馆，让他们了解到了中国古代妇女在推动人类文明进步中不

可替代的重要作用和伟大贡献，从而激发了学生对女性的尊重和热爱，对“母亲”、“女神”的意义会有更加深刻

的理解，对庆祝三八妇女节的意义也会有更深的感触。。

活动中我没有按部就班的带着学生参观，而是通过小组合作完成“寻找自己心目中的‘女神’，讲述‘女神’的故事”

的任务，激发学生积极主动的完成参观活动 , 培养了孩子的团队意识，虽然也有争吵，但是在不同中谋求统一也是一

种能力的培养。

活动中，我先放手学生自行参观，然后在小组汇报的过程中，我通过讲解字源知识适时引导学生认识展品、了

解历史，从而引导学生对人物有了更加深入的了解。这是一次将文物和文字结合起来了解历史的大胆尝试。

参加此次活动的是班里的一部分同学，回到学校我又组织参加活动的孩子在班里进行了博物馆活动学习汇报，

分享自己在博物馆的收获，这样我们的活动成果就普及到了班里的每一个孩子。

活动结束后，很多参与活动家长发来留言说这是一次非常好的社会实践活动，孩子们参与热情、学得开心、收

获满满。家里的“女神”还发来了孩子们为她们在节日当天送上的特别的祝福。孩子们的祝福不是只停留在“节日

快乐”“女神节快乐”的口号上，而是用自己的实际行动去关心体贴家人。

如果让我总结此次博物馆活动学生汲取到的智慧是什么？我想，他们汲取到是文物与文字背后的故事、与同伴

之间的团结合作和对劳动妇女的尊重与热爱。

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化学课堂进社会——水的净化与神奇的二氧化碳

李燃

北京景山学校九年级化学教师

专家导读：该方案是基于化学学科教学进行设计的实践活动。方案通过对北京城市排水集团高碑店污水处理厂和义利

北冰洋集团两个资源单位的资源分析，结合化学教学的内容，从问题出发引导学生进行参观和体验。这样一种

教学活动拓展了学生化学知识，同时对化学知识在生活中的利用有了亲历的感受。

建议：1. 两个活动分开撰写设计方案，可以使活动设计更加细致。2. 活动设计还可以在引导学生开展自主

探究学习和合作学习方面做些重点思考。

周放    朝阳区青少年活动中心

内容简介：北京景山学校组织八年级全体同学来到北京城市排水集团高碑店污水处理厂，开展化学综合实践活动，进

一步开拓学生视野、丰富学生阅历。地球有 70.8% 的面积被水覆盖，人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊

和地下水中的一部分，仅占地球总水量的 0.26%。学生们通过参观展厅、观看纪录片及参观厂区的活动，初步

了解污水净化的基本原理、流程、设备，让同学们增强治理污水和再生水利用的常识，深入感受到水资源的宝

贵，体会到保护水资源的重要性，从而培养爱护水资源的意识。

第一部分的活动之后，北京景山学校学生们又来到位于大兴的义利北冰洋集团参观，李燃老师还在现场上

了两堂课，教科书《化学》里第四单元的“水的净化——过滤”，让学生亲自做实验，来探秘污水是如何处理

成净化水的；“无处不在的二氧化碳——汽水与发面”。汽水中的气体是什么呢？为什么喝了汽水容易打嗝？

如何检测汽水中含有的二氧化碳气体呢？在面包烘焙的过程中为什么会变得蓬松？等等有趣的提问和学生亲自

做的实验，生动讲解了二氧化碳在生活中的应用，启发同学们到生活中去发现化学的影子，感受化学的魅力。

通过活动同学们体会到了化学与生活的紧密关联，也体会到了用化学实验解释生活奇妙现象的乐趣。

教师简介：

李燃，北京景山学校九年级化学教师。2016 年东城区教育系统优秀教师，2018 年东城区优秀班主任，

东城区骨干教师 , 从教以来，常年担任初三的教育教学工作。多次参加全国级别及北京市级别的教学比赛，

并获得特等奖一等奖成绩。曾被评为东城区优秀教师，获东城区教学基本功大赛特等奖，东城区东兴杯教

学比赛一等奖，北京市京教杯比赛二等奖。多篇教学设计及教学论文在中国化学会化学教育委员会，北京

教育学院、北京基础教育研究中心、东城教师研修中心举办的比赛中获奖 40 余次。

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【资源分析】

社会大课堂的资源非常的丰富，选择什么样的资源完成常态教学和社会大课堂的整合是需要认真的思考。

在进行水的净化的教学过程中，在北京存在着众多污水处理厂，中水处理厂，还有自来水博物馆等资源单位，但是考虑到学生在初中化学学习水的净化过程中最为重要的一个知识内容就是过滤，因此选择具有格栅处理环节的污水处理厂完成现场的参观和学习，这样更有利于学生对与过滤这个知识的理解。而又考虑到全年级的学生共 200 余人，自来水博物馆的场地非常的小，无法满足大家一起的参观需求，最终选择高碑店污水处理厂进行学习。教师提前走进高碑店污水处理厂进行现场考察，发现污水处理厂可以提供现场的讲解，可以安排格栅、曝气池等处理环节的参观等实践活动，可以说课堂教学资源时非常丰富的。

在进行二氧化碳的教学设计过程当中，主要考虑实现一个资源的双应用功能。二氧化碳在日常生活中与人最为相关的是两个方面，其一是汽水，其二是使用膨松剂进行发面时产生二氧化碳时面变得更加蓬松。那什么样的社会资源可以同时实现这两个方面的学习呢？义利食品厂就走进了我的视野。义利食品厂可以生产两种北京孩子都非常熟悉的商品，分别为面包和北冰洋汽水。因此设计在食品厂的操作空间利用膨松剂感受发酵的过程进行面包的制作，有利于帮助学生感受二氧化碳在食物制造中的作用。设计北冰洋汽水中的二氧化碳气体的检测实验，帮助学生巩固实验室用石灰水检验二氧化碳气体的重点知识。

【教学内容】

通过参观污水处理厂了解污水处理原理、流程、设备等，结合课本知识，更深入地体会到保护水资源的重要性。

第一部分：高碑店污水处理厂

第一 . 结合社会资源和现场的实际情况进行完整的教学设计，设计学生使用的学案。

学生活动 学案内容

现场展厅参观 污水处理厂净水的基本环节有哪些？请画出流程图。

现场净水环节参观 请你描述格栅对于污水的处理效果，其原理是什么？

展示阶段 污水中的杂质有哪些？自制净水器中的填充物有哪些作用？

第二．进行任务布置，在现场实践课之前指导学生完成一定的预习任务。现场课的学习对于学生的要求较高，要求学生在上课之前必须进行一定的预习工作，只有在简

单的了解本节课的学习内容的基础之上，才能在参观游览过程中始终跟着讲解员和老师的思路进行高效的学习。例如在水的净化的学习的过程中，学生课前应简单的对课本上的知识内容进行阅读，而现场的学习就是通过感性的观察加深自己对相关知识的理解和认识，这样才能起到事半功倍的教学效果。

第三．现场课学习现场课的学习对学生的自觉学习能力要求较高，对教师的管理能力也同样要求较高。由于现场

课的学习存在着场地一般较大，人员一般较多，环境一般较为复杂等特点，因此就要求教师事先进行充分的准备。例如如何维持现场的秩序使所有同学都能集中精力进行学习，如何调配相关的设备

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使所有人都清晰的听到和看到相关的学习内容，如何协调现场讲解员与自己讲解内容的关系等。同时还需要与其他的化学老师以及班主任进行很好的配合，其他的化学教师帮助任课教师完成授课内容的随时指导，班主任帮助任课教师进行课堂秩序的维持。

第二部分：义利食品厂

通过参观义利北冰洋集团的面包生产线、汽水生产线、设备，了解百年企业发展的历史进程及企业文化，了解面包生产工艺流程、汽水生产工艺流程、食品安全等工业生产知识。手工制作面包DIY，亲手制作，亲自品尝劳动果实。

第一．结合社会资源和现场的实际情况进行完整的教学设计，设计学生使用的学案。

学生活动 学案内容

汽水中二氧化碳的检验写出利用化学试剂检验汽水中二氧化碳的原理、实验设计方能、画出相应的实验装置图，

并记录实验现象。

现场完成发面和蒸面包查阅资料了解发面的原理。

现场完成蒸面包的过程，记录完整实操过程，总结操作注意事项

课后巩固查阅资料，了解单一膨松剂和复和膨松剂的内容，并选择合适的膨松剂在家中进行发面，

记录完整的实践过程

第二．现场课学习利用澄清石灰水，试管，带导管的单孔橡胶塞，北冰洋汽水，完成汽水中二氧化碳气体的检验。

将汽水打开，塞上带导管的单孔橡胶塞，将导管的另一端连接乳胶管，乳胶管的另一端再连接玻璃管，将玻璃管深入澄清石灰水，震荡玻璃瓶，观察到澄清石灰水变浑浊。

第三．课后扩展膨松剂主要有两大类，一类叫做单一膨松剂，另一类叫做复合膨松剂。其中单一膨松剂包括碳

酸氢钠和碳酸氢铵两个物质，复合膨松剂包括碳酸氢钠与酸，碳酸氢钠与明矾，碳酸氢钠与酒石酸氢钾等组合。

【教学目标】

通过在高碑店污水处理厂进行现场参观，了解水的净化的基本原理和环节，感受水资源的宝贵，培养爱护水资源的意识，培养学生科学态度与社会责任的核心素养。

通过完成水的净化的实验，掌握过滤这一基本的实验操作技能，培养学生严谨的思维方式，规范的实验操作，发展学生科学探究与创新意识的核心素养。 通过了解发面的基本原理，学习二氧化碳及发酵的相关知识，帮助学生感受学以致用的乐趣，帮助学生在做中学，在学中用，在用最终服务社会的能力和意识。

通过了解膨松剂的相关知识，发展学生自主查阅资料，整理资料并整合成知识的能力和意识。发张学生可持续发展的学习能力和生活方式。

【学情分析】

在学习本节课之前，学生知道自然水体中存在着一些杂质，通过静置的方法可以将水中的泥沙沉到水底等知识，同时也具备了一定的观察能力，实验能力以及基本的实验探究意识和方法。

社会大课堂教师成果评展活动

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在学习本节课之前，学生知道二氧化碳的检测方法，学生知道在汽水中是含有气体的。学生知道在发面的过程中需要气体是面团变得蓬松。

【重点难点】

水的净化的基本过程——过滤发面的基本原理——化学发面，生物发酵自主设计实验验证汽水中的气体——二氧化碳

【教学过程：】

环节 提出的问题及布置的任务 学生活动 设计意图

任务一

请你将在观看记录片的过程中感兴趣的内容记

录下来。

请你将在参观展厅的过程中感兴趣的内容记录

下来。

学生观看纪录片

学生在展厅和现场进行

参观

了解水的净化的基本原理和

环节，感受水资源的宝贵，

培养爱护水资源的意识。

任务二自来水厂净水的基本环节有哪些？

请结合示意图画出流程图

学生进行预习

学生绘制流程图

了解水的净化的基本原理和

环节，感受水资源的宝贵，

培养爱护水资源的意识。

任务三

你能说出在自制汽水的配方中各物质的作用是

什么吗？ 汽水中的气体是什么呢？

我们该如何对其进行检验呢？。

学生做出猜想和假设

学生完成现场实验

了解汽水制作的基本原理，

学习二氧化碳的相关知识

任务四你能说出发面的原理吗？

在面包烘焙的过程中为什么会变得蓬松？

学生发言

学生完成现场面包的制

作

了解发面的基本原理，学习

二氧化碳及发酵的相关知识

任务五

请写出你今天的收获。

学到的知识：

受到的启发：

在家庭中还可以完成哪些实验呢？

学生回顾所学知识和参

与的活动

对相关知识进行梳理，对相

关任务进行回顾，实现课堂

教学的有效延伸

【教学反思】

本次活动的特点主要有如下几个方面：1. 学生活动丰富多彩，包括在高碑店污水处理厂进行现场参观，参观展厅，观看纪录片，听现场课，

同时也包括在伊利食品厂完成学生实验以及面包的制作。学生在做中学，在学中用，真正的感受到了学以致用的乐趣。

2. 本次活动经过了精心的设计，教师设计了精美的学案，制作了精美的课件，准备了简单而现

社会大课堂教师成果评展活动

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象清晰明显的学生实验。将社会大课堂的资源与课堂教学进行了有效的结合，大大的提高了蓝天活动社会大课堂的教学效果。

本次活动存在的不足之处：1. 活动时间有限，在一次活动中进行两个厂区的活动，学生可能会比较疲惫。2. 由于上课的场所有限，学生的听课效果可能不是很好，在后续的设计的过程中要找一些可以

提供场所的地方进行授课。

【学习效果的检测方法】

教师教学效果评价量表

评价项目 评价描述 评价等级

教师教学

效果

教学目标

的达成

通过在高碑店污水处理厂进行现场参观，了解水的净化的基本

原理和环节，感受水资源的宝贵，培养爱护水资源的意识，培

养学生科学态度与社会责任的核心素养。

1 2 3 4 5

通过完成水的净化的实验，掌握过滤这一基本的实验操作技能，

培养学生严谨的思维方式，规范的实验操作，发展学生科学探

究与创新意识的核心素养。

通过了解发面的基本原理，学习二氧化碳及发酵的相关知识，

帮助学生感受学以致用的乐趣，帮助学生在做中学，在学中用，

在用最终服务社会的能力和意识。

通过了解膨松剂的相关知识，发展学生自主查阅资料，整理资

料并整合成知识的能力和意识。发张学生可持续发展的学习能

力和生活方式。

教师作用

师生关系

教师情绪饱满、热情，很好的起到了参与学生学习活动，组织

正常的课堂教学，引导学生进行思考的作用。

师生关系和谐融洽，整个课堂秩序井然，氛围活跃，内容充实，

节奏紧凑。

【活动照片】

——在高碑店污水处理厂学生在展厅参观并倾听讲解 ——在高碑店污水处理厂进行现场参观

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——在高碑店污水处理厂教师完成现场讲解 ——完成水的净化的实验

——在义利食品厂讲解汽水中二氧化碳的检验 ——在义利食品厂讲解发面的原理

——在义利食品厂发面做面包

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化学综合实践活动手册

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敬效先贤 梅韵传承───东城少年宫京剧兴趣小组社会实践活动方案

杨钥

北京市东城区少年宫

专家导读：依托梅兰芳纪念馆开展的京剧小组实践活动，其活动设计安排的活动介绍、参观展览、服装讲解、演唱经

典、分组讨论、总结交流六个环节体现了教师创设真实情景引导学生感受大师精神，传承民族文化的目的。学

生在梅兰芳纪念馆进行的学习活动区别于少年宫的教室学习，自然学习京剧的兴趣和主动性会得到极大的提高，

学习效果也会更加丰满。

建议：1. 应该对梅兰芳纪念馆的资源进行分析，提出如何转化和利用资源的策略。2. 需要在设计中向学生

明确此次活动的目的，引导学生提出小组参观学习要讨论的问题。

周放    朝阳区青少年活动中心

内容简介：“敬效先贤 梅韵传承”—东城区少年宫京剧兴趣小组社会实践活动 ，秉承寓教于乐的原则及体验实践的

活动形式开展。活动确立了三个目标，20 名学生通过参观展览，了解中国京剧四大名旦为首的梅兰芳大师的生

平事迹，艺术生活。学习梅兰芳先生从少年立志、精益求精从艺和爱国的精神；通过了解梅派经典剧目、戏曲

服装、现场演唱经典名段等，提升表演演唱能力与自信，激发学习兴趣，增强京剧理论知识；通过现场制作“我

是小小传播者”卡片，增强学生们对传统文化传播的精神。 通过实践活动，孩子们在艺术家曾经生活过地方，

学唱京剧经典名段，感受传统文化所带来的“精气神”。

教师简介：

杨钥，毕业于中国戏曲学院表演系研究生，师从张正芳、孙萍、王晓燕等。现为东城区少年宫京剧表演教师。曾

多次赴美参加侨办组织的“华梦”计划，教授京剧表演，传播中国传统文化。育人理念：授人以鱼不如授人以渔，培

养学生“德艺双馨”的品质。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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一、活动主题

“敬效先贤 梅韵传承”

二、活动依据

中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。国家近年来大力提倡“文化自信”，弘扬中国传统文化，尤其要加强青少年的传统文化教育。中国戏曲表演，蕴藏着深厚的文化，流露着中华民族的人文精神，浓墨重彩中刻画出古典之美。

东城少年宫“京剧兴趣小组”秉承着传承民族文化，继承优秀文化思想的原则，对于所有学生进行“德艺双馨”的培养。力争培养学生掌握京剧表演的同时，加深对中华民族优秀传统美德的培养。此次活动秉承寓教于乐及体验式的活动形式，以参观展览及参与体验的形式让学生们发挥主观能动性和作为传统文化的继承者与传播者参与其中。

本组员为 7—12 岁京剧兴趣小组初级班成员，此次活动由青衣组和老生组共同参与，初级班学员经过一年的学习已具备一定的演唱基础和表演能力。本学期青衣组学习的京剧剧目片段有梅派经典剧目《贵妃醉酒》、《穆桂英挂帅》选段，老生组学习的京剧剧目片段为《三家店》、《武家坡》选段。在学习京剧演唱的同时，学生对戏曲理论知识有所欠缺，在日常教学中应当将两者有机的结合，通过教学设计，对学生教学内容进行合理的安排。

三、活动时间、地点及规模

（一）活动时间：2018 年 4 月 22 日（周日）（二）活动地点：梅兰芳纪念馆（三）活动对象及规模：京剧班（青衣组）13 人，京剧班（老生组）7 人，共 20 人。参与教师

4 人（含京剧伴奏教师）。（四）活动组织形式：京剧兴趣小组参观实践活动

四、活动目标

（一）知识增长：梅兰芳纪念馆是北京市爱国主义教育基地之一，同时也是梅兰芳先生的故居。学生通过参观展览，学习戏曲知识，了解中国京剧四大名旦为首的梅兰芳大师的生平事迹，艺术生活等。

（二）技能提升：学生通过了解梅派经典剧目、戏曲服装、现场演唱经典名段等，从而提升自己在京剧学习上理论知识的欠缺。学生通过现场演唱互动，提升表演演唱能力。

（三）情感升华：学生通过了解梅兰芳先生的生平事迹，效仿他少年立志、精益求精和爱国的精神，并达到学习梅兰芳精神，传承以梅兰芳为代表的戏曲人的“精气神”，传播传统文化国粹—京剧的目的。

五、活动重点、难点

（一）活动重点：走进梅兰芳纪念馆，学习戏曲知识，了解京剧梅兰芳大师的生平，从中体验以梅兰芳先生为代表的戏曲人的“精、气、神”。

（二）活动难点：学生将精神层面的升华与实际生活相结合。

六、活动内容与方式

京剧兴趣小组参观梅兰芳纪念馆活动。参观展览、分组讨论、服装展示讲解、现场演唱互动、我是小小传播者卡片制作。

七、活动准备

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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（一）教师准备

1. 设计活动方案。2. 考察活动场地，了解近期梅兰芳纪念馆展览内容，沟通场地使用范围，确定参观时讲解人员

内容及时长，落实活动设备，与展览馆负责人商讨活动实施内容。3. 提前向每一位参加活动组员分发前期活动调查表，分析学生学情，明确活动目的，并提前让

学生了解梅兰芳大师的平生事迹。4. 排练演唱活动当天所展示的京剧《贵妃醉酒》《三家店》选段。5. 所需物品：京剧舞台服饰 4 套、学生展示服饰 14 套、戏曲道具、衣架、京胡等。6. 设计、定制活动大礼包，学习活动明信片，我是小小传播者宣传卡片。7. 制定安全预案。8. 安排照相、录像人员，分配每位老师具体任务。9. 活动前一周发布京剧兴趣小组外出活动通知并签订安全协议书。

（二）学生准备

1. 参观前自我学习，了解京剧大师梅兰芳先生的生平事迹，艺术成就等。2. 准备参观时使用材料（笔记本、签字笔、水彩笔、纸胶带等）3. 构思如何将自己学习心得体会，用简短的话语传递给别人。

（三）制定活动安全预案

八、活动过程

活动环节活动时间

教师活动 学生活动 活动设计

第一环节

活动介绍

明确目的

5

分

钟

1. 学生集合清点人数，进行点

名签到。

2. 向家长、学生介绍活动目的，

具体流程。

3. 将 20 名学生进行分组，分为

四组并选出组长。

4. 提 出 参 观 纪 律 要 求 及 安 全

须知。

1. 家长将学生送到活动场地门

前集合。

2. 学生检查是否带了参观时所

需材料。

3. 分小组后，自主选出小组长。

1. 学生了解活动目的及意义，

积极主动投入到参观学习中。

2.四个组分别自主选出小组长，

引导学生勇于担当。

第二环节

参观展览

40

分

钟

1. 向学生分发学习明信片，并

在参观前提出问题。

2. 互相介绍组员信息，加强团

队成员了解。

3. 组织学生有序跟随纪念馆讲

解老师进行参观。

4. 参观结束后组织学生分小组

讨论，每个组挑选一个重点进

行讲解。

1. 认真参观展览、在听讲解的

同时做好学习笔记。

2. 分组讨论，互相交流，选出

代表进行发言。

3. 总 结 学 习 内 容， 探 讨 知 识

内容。

1．互相交流，增进学生团队

精神。

2．开阔学生视野，通过边听、

边看、边记的学习方式，达到

学生自主学习。

3．带着问题学习，提高学生参

观学习的质量，而不是“形而上”

走马观花的参观。

第三环节

服装讲解

互动体验

15

分

钟

1. 教师通过对《贵妃醉酒》、《霸

王别姬》、《天女散花》、《三

家店》服饰的讲解，使学生们

了解京剧传统服装的不同及含

义。着重讲解梅兰芳先生对戏

曲服装上的创新。

2. 组织学生现场穿京剧服装进

行体验。

1. 通过对服装的了解，思考如

何区分不同人物、不同身份、

古装服饰和京剧传统服装的异

同。

2. 学会自己穿戏曲服装和戏曲

中如何收服装。

1. 京剧中的服装代表人物不同

的性格、身份等。通过对服装

的了解，学习梅兰芳大师的创

新精神。

2. 通过现场穿服装和叠服装，

使学生了解京剧表演背后准备

的各个步骤，并学会独立性。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

30

活动环节活动时间

教师活动 学生活动 活动设计

第四环节

演唱经典

《贵妃醉酒》

《三家店》

选段

10

分

钟

1. 集合列队，组织学生分组进

行现场教学、演唱表演。

2. 进行录像、照相留存。

3. 观察学生表现，并记录。活

动后行进针对性分析。

学生们进行专业展示，青衣组

和老生组的同学互相观摩，体

验在户外演出，展示少年宫京

剧班的风采。

1. 学生通过展示表演，互相学

习观摩，促进提高。增强孩子

们的自信心和表现能力。

2. 学生在表演的同时感受传播

精神。

第五环节

分组讨论、

制作发放宣传卡片

15

分

钟

1. 调动学生积极性，分组进行

讨论，观察学生在讨论时的表

现。

2. 分发宣传卡片，并提出制作

要求。

3. 组织学生现场将自己制作的

卡片送给家长或纪念馆工作人

员、参观者等。

1. 学生分组总结学习知识，由

组长代表进行发言。

2. 行进“我是小小传播者”卡

片制作。

3. 现场送出自己制作的卡片，

独立向他人介绍京剧，传播京

剧。

1. 学生通过对参观展览、服装

了解的学习，加深了自己对京

剧的认识，丰富了课堂学习内

容。

2. 通过卡片制作，让每个学生

成为戏曲传播中的主体，激发

学生积极探索，动脑思考。

第六环节

活动总结

合影留念

5

分

钟

1. 梳理参观讲解内容，总结学

生们的表现，并鼓励和表扬。

2. 谈谈参与这次活动的感受。

3. 颁发活动学习奖品。

4. 组织学生合影留念。

1. 分享自己的活动心得，说说

体会。

2. 在梅兰芳纪念馆留下成长的

足迹。

1. 通过学生们的总结、分享，了

解他们在活动中的表现及想法。

2. 在课堂学习京剧表演之外，使

学生们走出教室，开拓视野，增

进小组成员感情，在京剧学习成

长中留下美好的回忆。

九、活动效果检测方法

（一）参观结束后通过问答形式进行检测。（二）在每个环节结束后，通过小组讨论并选出代表发言，进行小组测评。（三）家长及时反馈，观察学生在活动后的学习态度与积极性。（四）活动后学生需要写感想体会、学习心得。

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优秀成果集

31

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

32

走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美综合实践活动设计方案

林彦杰

北京市日坛中学

专家导读：学生利用社会大课堂资源开展实践学习已成为基本共识，但是如何实现基于大课堂资源实现跨学科学习、

如何处理学科教学与实践学习的关系？如何避免简单的“走马观花”式参观实现学生深度探究和学习？本案例

即为读者呈现出一个基于中国园林博物馆开展跨学科学习的典型。案例中，教师指导学生开展了园林博物馆考

察探究活动、通过学习单引导学生利用参观、体验、探究等方式理解“天人合一”的园林设计规划理念；学生

综合运用多学科知识开展了生态模型制作及展示活动，形成了对前期实践活动的物化成果，并进一步升华了原

有认识。

刘玲    北京教育科学研究院

内容简介：为了更好的引导学生了解自然、感受环境对人们生存、生活的影响，日坛中学的师生一起走进了中国园林

博物馆，感受生态和谐之美。在场馆活动中，教师引导学生通过阅读诗歌、识读园林设计规划图、观察园林模

型等活动，对中国园林的特点和发展进行深入学习，深刻感受人与自然和谐发展之道。

在体会中国园林悠久的历史和深厚文化底蕴的过程中，教师引导学生感受多年来，我国古代人民的智慧结

晶。利用一草一木，一砖一瓦将“曲径通幽处”“气势磅礴”“别具一格”的特点体现在园林设计建设之中，

显示纯自然的天成之美。

教师简介：

林彦杰 女 中共党员 中学一级教师，朝阳区优秀青年教师，现任北京市日坛中学综合实践教师。

多年来，致力于带领学生开展综合实践活动。注重引导学生在实践中学习，在实践中成长。将活动

育人理念融入到每一次的实践中去，提升学生的核心素养。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

33

一、方案的背景与目标

1. 教育需求

随着教育改革的不断深入，为了更好的培养学生的科学素养，提升培养人才质量。国务院印发了“十三五”国家科技创新规划，规划中指出面对青少年要以增强科学兴趣、创新意识和学习实践能力为主，完善基础教育阶段的科学教育，同时拓展校外青少年科技教育渠道，鼓励青少年广泛参加科技活动。与此同时，教育部在京还发布了《中国学生发展核心素养》研究成果。围绕六大核心素养，培养“全面发展的人”。结合国家科技创新规划，教育工作者不仅要在课堂教学过程中，更新教学理念，丰富教学策略，培养学生的创新思维。在课外的科技实践活动中，也要不断创新活动模式，加强活动的含金量，提高学生的学科核心素养，丰富学生解决问题的方式与手段。结合我校实际情况，我校在开展科技活动中，结合 STEM 理念设计活动主题，重组活动内容，将多个学科的知识整合，丰富活动内涵，提高活动效能，让学生在活动中，不仅感受到科技活动的趣味性，还要感悟科技活动中的蕴含着科学知识，不断提高创新能力，培养创新意识。

为了更好的激发学生探索自然的兴趣，感受生态对人类发展的意义，提高学生综合运用学科知识来分析问题的能力，我校开展了“走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美”实践活动。此次活动中不仅借助社会大课堂资源，走进中国园林博物馆进行参观学习。还在后期开展了相应的诗歌阅读、模型制作等活动。将 STEM 理念融入综合实践，旨在引导学生以参观场馆、阅读诗歌、制作模型为契机，整合多学科知识，借助传统工艺，进行设计与制作。用传统技术承载综合知识，引导大家共同感受生态意义。

同时，在此次生态模型制作中，教师引导学生借助中国传统技艺来呈现。学生在制作过程中，不仅夯实了学科知识，还能激发了学生对中国传统技艺和文化的学习兴趣，提升学生的综合素养。

2. 活动内容

此次活动中，涉猎了多个学科的知识，尤其是语文、生物、技术以及地方课程《生命、生活、生态》中的内容。活动中，教师带领学生对多首诗歌进行赏析，回忆生物书中“认识生命”单元的知识要点，引导学生通过自主探究的方式，综合运用学科知识，借助多种传统工艺如：木工、篆刻等技术制作模型，感受中国古代园林之中丰富厚实的文化底蕴。于此同时，结合朝阳区地方教材《生命、生活、生态》中提及的关爱生命、热爱生活、珍爱生态的理念。引导学生在生活中要充实自我，关爱生命。学会与他人、与社会、与自然和谐相处，逐步成为一个健康快乐，有环保意识和有可持续发展理念的人。

3. 学情分析

本次参加活动的学生来自初一年级，年龄处于 12-13 岁之间。根据埃里克森的人格发展理论，“处于这一阶段的儿童主要发展任务是体验成功给他们带来的勤奋感，及对自己以及对自己的能力具有良好的感觉。”这个阶段的孩子，获取知识和体验成功的喜悦更倾向于在动手实践中来感受。学校为学生搭建一个通过动手动脑，提升技能的平台，可以很好的让学生快乐的在活动提升动手能力和创新能力，体验生命化成长。

4. 活动计划

（1）根据初一年级校本课的教学安排，在篆刻课上不仅巩固学生传统技术工具的使用、拓印操作要领、提高学生工艺水平，还对传统加工技术承载着的中国传统文化与技术传承发展进行了讲解。借助劳动技术课学习木工、电子、金工等技术，来丰富学生的工艺形式，精进加工工艺。

（2）开展生态模型制作比赛，在比赛环节中不仅考察学生生态知识，还对学生的技术操作掌握程度，创新能力，物化能力，团队精神与表达能力等方面进行了展示评价。依托模型制作，加强学生综合知识的运用，提升学生的核心素养。

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优秀成果集

34

（3）安排学生走进园博园，走进中国园林博物馆，参观中国古代园林展馆，完成学习单的填写，感受“天人合一”的园林设计规划理念，感受人与自然和谐发展的生态环境。

5. 活动目标

了解中国园林发展过程，感受中国园林“天人合一”的建设理念。学会生物、生态的基本知识，能够通过技术手段来物化呈现；掌握一定的篆刻技术要领，能够自主设计并完成模型的制作；通过模型制作能够感受到生命的魅力和生态的重要性，不断增强对生态和环境的认知与保护

意识。

二、活动时间与地点

活动时间：大课堂实践时间：2018 年 11 月 3 日 中国园林博物馆 实践活动。技术学习时间：2018 年 9 月—12 月 实践活动 每节课 45 分钟。制作时间： 2018 年 9 月—12 月 校本活动 每次活动 100 分钟。活动地点：北京市日坛中学 劳技教室 中国园林博物馆

三、活动对象及人数

初一年级全体学生，共 263 名学生；自由组合，可合作，可个人完成。

四、活动过程

1. 进度安排

进

度

安

排

活动时间 活动内容 活动方式

10 月 23 日 人员布置及工作安排 开会讨论

10 月 23 日—12 月 2 日 收集并整理资料 线上沟通、交流情况

12 月 3 日 实践活动 观察、记录、讨论

12 月 4 日—12 月 27 日 整理并分析数据，撰写报告，创意制作 讨论、研究、结题报告

12 月 28 日 进行总结，成果展示 创新成果交流

2. 模型制作与项目展示活动安排

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优秀成果集

35

【基础知识及技能教学过程的具体实施】

活动内容：

基础知识与技能的学习是依托课堂教学开展的，在教学过程中通过任务驱动的策略逐层推进教学的开展，让学生在活动中深入思考，不断丰富生物学科等科学知识，提升篆刻工艺精度和制作水平。本阶段的活动是根据常见动、植物，生态圈等基础知识，搜集材料，设计模型图。

教师出示几个研究主题：1. 常见的动物（如：鱼类、爬行类、鸟类、两栖类、哺乳类等）的特性。2. 常见的植物（如：木本植物、草本植物、水生植物、花卉等）的特性。3. 初识生物圈（如：食物链、生物和生态环境、生态系统等）。学生根据自己的爱好，任选一个主题中的一个或几个知识点，进行具体研究。

设计意图：

为了增强模型中蕴含的知识深度与广度，引导学生综合各个学科的知识进行研究，教师为学生设计了 3 个研究主题。学生根据自己的兴趣爱好，选择一个主题中的一个或几个知识点展开研究。学生通过走进场馆、收集资料、阅读书籍、查找数据，根据实际情况，进行设计图的绘制。在研究的过程中，学生要根据相关知识和生活实际，进行橡皮章设计图的绘制。这个活动中学生将会涉及到的知识与技术，如表 1 所示：

学科 与生物模型有关的内容

生物 是模型制作的基础，需要有详实的科学数据，用于模型的制作。

地理 在研究动植物生活环境，繁衍生息、优胜劣汰有着重要意义。

物理 感受生态微观、宏观中蕴含的科学原理，大自然对人类发展的启发等。

数学 根据模型特点、形态进行尺寸计算；根据材料情况，确定材料数据

历史 阅读史料，感受园林发展各阶段特点以及生态环境对人类发展影响等。

语文 通过文学作品的赏析，感受文学意象中园林文化的发展与特色。

英语 国际名称、科学缩写、外国文献记载等

美术 设计图的绘制知识与技术等

表 1

学生完成设计图之后，开始进行篆刻。学生将设计图誊抄在硫酸纸上，进行修正与美化。修正后，将硫酸纸上的图案拓印在橡皮上，根据图样特点，选择适宜工具和方式进行篆刻练习。

教师组织学生有序进行篆刻练习，并给出指导意见。学生根据自己的内容进行篆刻，不断调整与优化。

设计意图：

此环节是为了让学生根据自己的图样，进行篆刻练习。在雕琢之间，不仅再次回顾科学知识，还能不断提高技术水平，感受篆刻魅力。在不断的调整与修改过程中，学生不仅是对作品的修改，也是对自己印象中的知识进行回顾反思，对笔下的设计图的调整与优化过程。

练习阶段，也是学生进行自评、互评和师评的重要环节。让学生在多元化的评价中，发现自己和他人的优点，找到自己和他人的不足，反思调整，修正自己的作品。同时，在分享与评价中，营

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

36

造出的和谐氛围，会进一步激发学生的学习兴趣，感受实践带来的快乐与幸福。

【社会实践活动前准备环节】

1. 开展活动动员会

活动内容：介绍活动情况与相关注意事项。设计意图：激发学生活动兴趣，明确活动目的，加强组织纪律性。实施效果：过程中，学生听从老师安排，明确活动目的，形成良好的活动氛围。

2. 活动签到

活动内容：小组签到。设计意图：确定活动人数，再次与学生再次强调实践活动的要求，安全事项和突发情况处理方

案等。实施效果：学生能够很好的了解此次活动的要求，做好各项保障措施。

【社会实践活动阶段现场环节】

1. 学生活动准备

活动内容：学生携带文具与学习单等材料，到达活动场馆，先对携带的工具和材料的清点核对，做好参观记录准备。

设计意图：加强学生的自理能力，提升学生的安全意识、做好准备工作。实施效果：学生能够明确活动目的，做好安全措施。

2. 参观、记录、交流

活动内容：学生在场馆中，听讲解员介绍、参观记录，感受我国悠久的历史与文化，对不理解的问题及时进行沟通。

设计意图：锻炼学生听说读写的能力，提升学生观察能力与交流能力，增强民族自豪感。实施效果：学生能够有序进行参观，认真听讲并记录，适时与讲解员、老师互动。

3. 观察中国园林特点，整理记录

活动内容：学生利用相机，拍摄展览模型、文字图片等，感受中国园林的特点。设计意图：学生进行细节观察，通过对比的方法，感受不同时期，中国园林设计的变化以及天

人合一的设计理念。感受人与自然和谐发展，园林建设作为和谐人与自然关系的重要纽带，提升学生观察能力、思辨能力。

实施效果：学生能够将自己观察记录的结果分享给大家，在介绍、交流中及时沟通，分享心得。

【社会实践后活动环节】

1. 学生整理材料，完成活动报告

活动内容：以小组为单位，整理学习内容与成果，完成活动报告。设计意图：总结梳理综合实践中的收获。实施效果：学生开始做的比较粗糙，经过老师的打磨修改后，能够很好完成活动报告，整理好

活动材料。

2. 学生自主创作

活动内容：根据自己的选题，进行诗歌鉴赏、模型制作。设计意图：借助传统工艺技术提高学生物化能力和创新能力，关注制作细节，提升技术素养。实施效果：在老师的引导和小组的力量，学生基本能利用传统工艺技术，再现中国古代园林和

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

37

谐的生态特点。

3. 制作展示 PPT 与大家分享

活动内容：以班级为单位，设计 PPT 将此次活动的收获与大家分享设计意图：采用不同形式，与大家分享知识实施效果：学生能够独立完成展示的 PPT，并利用自己喜欢的方式，进行呈现。

4. 展示评价

活动内容：学生和老师对小组的展示从知识性、趣味性、意义性、创新性四个方面进行评价与点评。设计意图：点评可以让学生们自己观察作品的优缺点，学习别人的闪光点，弥补自己工艺上的

不足，对创意好、意义高的作品也是一个很好的鼓励。实施效果：学生能够认真观察优秀队伍的展示，达到互相学习的目的，同时反思自己的经验收获，

提高自身能力，够激励自己，在今后的活动中再接再厉。

五、难点、重点、创新点

活动重点：生物、地理等自然学科知识的学习和传统技术要领的掌握；活动难点：学生工程思维、创新能力的培养创新点：1. 以园林建设和设计理念为出发点，引导学生有大局意识；感受生态和谐的意义，人

与自然要和谐发展。2. 学科知识整合，借助传统工艺呈现；3. 在物化模型中生发出的创意呈现。

六、利用的各类科技教育资源

基础知识学习的必备物质准备：教材、练习册、制图工具（直尺、三角板、半圆仪、圆规、铅笔）、刻章工具（不同型号的刻刀）、

橡皮、硫酸纸、印泥、A4 纸。活动制作的必备物质准备：制图工具（直尺、三角板、半圆仪、圆规、铅笔）、刻章工具（不同型号的刻刀）、橡皮、硫酸纸、

印泥、A4 纸、剪刀、胶棒、彩笔。

七、活动效果检测

展示活动中：一方面通过评价标准记录学生制作表现，并为学生作品打分。如表 2 所示。另一方面，对学生提交的研究报告进行评阅，了解学生制作过程中的知识积累与感受。同时，在比赛结束后与参赛学生进行交流，讨论在设计制作中，遇到的问题和困难，讨论对这项比赛的开展有何意见，需要老师在赛前能对哪些问题进行讲解等。

2018-2019 学年度第一学期生态模型制作展示活动评分表

表 2

序号 班级 姓名

成绩学生签名

总分 名次科学性

30 分

工艺性

30 分

创新性

15 分

现场答辩

15 分

研究报告

10 分

□ □□

□ □ □ □ □□

□ □□ □

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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比赛结束后，清理活动现场，及时进行反思，总结活动情况，做好后续工作。并推送优秀作品参加区里展示活动。

八、活动育人作用 

本次活动涉及到多学科知识的综合运用，学生在初期可以根据自己的主题，自由选择指导教师，不必拘泥于学科限制，加大模型指导教师的队伍。在师资力量上得以保障。在“生物教师＋学科教师”的双导师模式下，不仅能够更好地保障学生知识的学习，还可以引导学生综合运用所学知识，解决实际问题。让园林博物馆中的知识能够更好的内化于心，外化于行。

同时在学生对模型的设计和制作过程中，老师的引导不仅可以激发学生的创作灵感，鼓励学生敢于想象，敢于实现、用于创新。还可以帮助学生将自己的想法、擅长的技术和创意理念融入自己的模型制作之中，体验创造中的“天人合一”。交流中，学生会围绕设计理念、知识要点、制作工艺、创新要点等方面介绍自己的模型。每个人在聆听、交流、思考中，会将别人的设计特点进行记忆，对照自己的模型，优化改进，进一步完善自己的作品。这个交流的过程中，学生的创新思维慢慢形成，能够尝试从不同的角度考虑问题，提出新的想法。本次活动，学生们拓宽了知识广度，感受到知识融合的精妙，丰富了实践体验，感受到了创新设计的乐趣。整个活动，将知识学习和技能提升进行完美的集合。学生借助多种材料与工具，大胆想、勇敢做，放声说，努力完成自己的作品，实现敢想象、敢创新、敢突破的创新意识培养。不仅如此，学生在设计与制作中，也是对我国传统工艺技术的不断传承与创新，体味传统文化与技术的魅力。然而，这样结合 STEM 理念开展的跨学科活动设计还不够成熟，仅仅处于初探阶段，需要在今后的实践中，更好的反思与改进，让培养创新性人才的教育模式更具深意。

此次活动对学生关注生活、观察生命、关心生态环境有很大的推动作用。学生在活动中，不断的回忆环境中的生态现象；在制作中，不断思考如何用技术描绘心中的蓝图，感受生态对人们生活发展的意义、思考人与自然如何和谐共生。同时，融入了学生对未来城市的憧憬、对未来环境建设的展望的作品，不仅质量精益求精，还传达了他们对生态环保的关注，对国家建设的一份责任与意识。

附件一：2018-2019 学年度第一学期生态模型制作展示活动评分表

附件二：模型内容参考建议表

附件三：生态模型制作活动安全预案

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优秀成果集

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附件一：2018-2019 学年度第一学期生态模型制作展示活动评分表

序号 班级 姓名

成绩学生签名

总分 名次科学性

30 分

工艺性

30 分

创新性

15 分

现场答辩

15 分

研究报告

10 分

□ □□

□ □ □ □ □□

□ □□ □

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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附件二：模型内容参考建议表

专题 章 具体内容标准 适宜用模型表现的内容建议

二

、

生

物

体

的

结

构

层

次

1． 细 胞 是 生

命活动的基本

单位

说出显微镜的基本构造和作用。 动植物细胞

使用显微镜和制作临时装片。 制作临时装片演示模型

阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 □说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 草履虫、细菌等

区别动、植物细胞结构的主要不同点 动植物细胞比较

描述细胞核在遗传中的重要功能。 DNA 结构

2. 细胞分裂、

分化形成组织

描述细胞分裂的基本过程。 细胞分裂染色体变化

概述生物体的组织是由细胞分裂、分化形成的 细胞分化过程

识别人体的几种基本组织。 人体的几种基本组织

识别植物的几种主要组织。 植物的几种主要组织

3． 多 细 胞 生

物 体 的 结 构

层次

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 植物的结构层次

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 人体的结构层次

三

、

生

物

与

环

境

1． 生 物 的 生

存依赖一定的

环境

举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 □举例说明生物和生物之间有密切的联系。 □

2. 生物与环境

组成生态系统

概述生态系统的组成。 □列举不同的生态系统。 水池生态系统

描述生态系统中的食物链和食物网。 食物链和食物网

举例说出某些有害物质通过食物链不断积累。 有害物质不断积累

阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 □3． 生 物 圈 是

人类与其他生

物的共同家园

阐明生物圈是最大的生态系统。 生物圈

确立保护生物圈的意识。 □

四

、

生

物

1. 绿色开花植

物的一生

描述种子萌发的条件和过程。 种子萌发的过程

描述芽的发育和根的生长过程。 芽的发育和根的生长

概述开花和结果的过程。

花的结构

子房的结构

双受精作用

体验一种常见植物的栽培过程。 □

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

41

专题 章 具体内容标准 适宜用模型表现的内容建议

圈

中

的

绿

色

植

物

2. 绿色植物的

生活需要水和

无机盐

说明绿色植物的生活需要水和无机盐。 水分子和无机盐分子结构等

描述绿色植物的蒸腾作用。 蒸腾作用过程

3. 绿色植物

阐明绿色植物的光合作用。 光合作用过程□

举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 □

描述绿色植物的呼吸作用。 呼吸作用过程

4. 绿色植物对

生物圈有重大

作用

概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。 □

说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。 □

描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。 □

参加绿化家园的活动。 □

五

、

生

物

圈

中

的

人

1. 人的食物来

源于环境

说出人体需要的主要营养物质。 □

描述人体消化系统的组成。 消化系统的结构

概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 小肠的结构

设计一份营养合理的食谱。 合理膳食金字塔

关注食品安全。 □

2. 人体生命活

动的能量供给

描述人体血液循环系统的组成。 心脏的结构

概述血液循环。 血液循环路线

描述人体呼吸系统的组成。

呼吸系统

肺泡结构

喉的结构

概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。 气体交换过程、呼吸运动中膈肌的作用

说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 □

3． 人 体 代 谢

废物的排出

描述人体泌尿系统的组成。肾脏的结构

肾单位的结构

概述尿液的形成和排出过程。 模拟尿液形成过程

描述其他排泄途径。 皮肤的结构

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

42

专题 章 具体内容标准 适宜用模型表现的内容建议

4. 人体通过神

经系统和内分

泌系统调节生

命活动

描述人体神经系统的组成。

神经细胞的结构

脊髓的结构

脑的结构

概述人体神经调节的基本方式。 反射弧

概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。眼球结构

耳的结构

举例说明人体的激素参与生命活动调节。 声光电等方式描述激素调节过程

5. 人是生物圈

中的一员

概述人类的起源和进化。 人类的进化历程

举例说明人对生物圈的影响。 □拟订保护当地生态环境的行动计划。

六

、

动

物

的

运

动

和

行

为

1. 动 物 的 运

动

列举动物多种多样的运动形式。

鸟爪的形态

蹄的形态

脊柱的形态

说明动物的运动依赖于一定的结构。 关节结构、肌肉的协同作用

2. 动物的行为区别动物的先天性行为和学习行为。 □举例说出动物的社会行为。 鸟类的繁殖行为

七

、

生

物

的

生

殖

、

1． 人 的 生 殖

和发育

概述男性生殖系统的结构和功能。 男性生殖系统

概述女性生殖系统的结构和功能。 女性生殖系统

描述受精过程。 性细胞的形成与受精作用

描述胚胎发育过程。 胚胎发育过程

2． 动 物 的 生

殖和发育

举例说出昆虫的生殖和发育过程。蝗虫的发育过程

不完全变态的昆虫发育过程

描述两栖动物的生殖和发育过程。 两栖动物的生殖和发育过程

描述鸟的生殖和发育过程。 鸟卵的结构

3． 植 物 的 生

殖

列举植物的无性生殖。 克隆实例

尝试植物的扦插或嫁接。 嫁接

描述植物的有性生殖。典型植物的有性生殖过程

典型动物的有性生殖过程

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

43

专题 章 具体内容标准 适宜用模型表现的内容建议

发

育

与

遗

传4． 生 物 的 遗

传和变异

说明 DNA 是主要的遗传物质。 DNA 模型

描述染色体、DNA 和基因的关系。 染色体、DNA 和基因的关系

举例说出生物的性状是由基因控制的。 □解释人的性别决定。 人类染色体分组

认同优生优育。 □举例说出生物的变异。 □举例说出遗传育种在实践上的应用。 □

八

、

生

物

的

多

样

性

1． 生 物 的 多

样性

尝试根据一定的特征对生物进行分类。

分类方法

花各部分典型结构对比

果实各部分典型结构对比

描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。病毒结构

细菌结构

描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。 典型真菌结构

概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主

要特征以及它们与人类生活的关系。

典型藻类植物、苔藓植物、蕨类

植物、种子植物结构和生态特征

特征

概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、

环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人

类生活的关系。

典型腔肠动物、扁形动物、线形

动物、环节动物、软体动物、节

肢动物等结构和生态特征特征

概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）

的主要特征以及它们与人类生活的关系。

典型鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、

哺乳类等结构和生态特征

关注我国特有的珍稀动植物。

说明保护生物多样性的重要意义。 □

2. 生命的起源

和生物进化

描述生命起源的过程。 化石的形成

概述生物进化的主要历程。 生物进化的主要历程

形成生物进化的观点。 □

九

、

生

物

1． 日 常 生 活

中的生物技术

举例说出发酵技术在食品制作中的作用。 □说明食品的腐败原因。

□运用适当的方法保存食品。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

44

专题 章 具体内容标准 适宜用模型表现的内容建议

技

术

2． 现 代 生 物

技术

举例说出克隆技术的应用。 克隆技术

举例说出转基因技术的应用。 转基因技术

关注生物技术的发展对人类未来的影响。 □

十

、

健

康

地

生

活

1． 健 康 地 度

过青春期

描述青春期的发育特点。 □养成青春期的卫生保健习惯。 □

2． 传 染 病 和

免疫

说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 □

列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传

染病（包括艾滋病）。 □

描述人体的免疫功能。 人体免疫相关的结构

区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

□说明计划免疫的意义。

3． 威 胁 人 体

健康的当代主

要疾病

关注心血管疾病的危害。 □关注癌症的危害。 □

4． 酗 酒、 吸

烟和吸毒的危

害

说明酗酒对人体健康的危害。 □说明吸烟对人体健康的危害。 □拒绝毒品。 □

5. 医药常识

说出一些常用药物的名称和作用。 □概述安全用药的常识。 □运用一些急救的方法。 □

附件三：

生态模型制作活动安全预案

一、活动前准备阶段

1. 各班班主任及指导老师，利用班会、课间等时间，对学生进行综合实践活动安全教育培训。2. 指导老师应在活动前对使用工具与材料进行检查，保证学生活动中安全使用。3. 设置安全责任负责人，在活动期间做好安全监控，关注大家的安全。4. 提前与医务室联系，准备好创口贴等药品。

二、活动现场阶段

1. 指导老师再次向参加活动的学生强调安全要求。2. 学生听从指导老师要求，安全有序开展活动。3. 指导老师对学生在活动期间的安全进行有效监控。4. 如有学生在活动中受伤、身体不适，指导老师有权终止学生活动，立刻就医。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

45

5. 如果出现紧急突发事件，指导老师有权终止学生活动，有序带领学生快速离开场地，保证生命安全。

三、活动结束阶段

学生收拾好工具与材料，避免因为防乱摆乱放误伤自己或其他学生。整理好周围卫生。

活动照片

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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“走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美“综合实践活动学习单

班级： 姓名：

人们创造了城市，城市的的出现造成了人与大自然环境的相对隔离。为了改善与大自然环境相对隔离的状况，人们创设了“第二自然”——园林。“若夫崇山峻岭，水态林姿；鹤鹿 之游，鸢鱼之乐；加之岩斋溪阁，芳草古木，物有天然之趣，人忘尘世之怀。”古人在园林中要求有天然山水身临其境的感受，也可以说是对“宜居城市”的期待！让我们走进中国园林博物馆，一起感受生态和谐之美，传承我国优秀的传统文化吧。

一、中国古典园林的“生态宜居”智慧

中国古典园林反映了中国传统的天人合一的哲理。中国园林以山、水、植物和建筑为基本要素，在规划上自由灵活而不拘一格，重在显示纯自然的天成之美。

1. 中国人以“山水”作为自然风景的代称。这个思想体现在园林中为“筑山”和“理水”。请你说一说，在你看到的园林中，哪些地方体现了自然风景的“山”和“水”？哪些地方能够让你感受到大自然丰富繁茂的生态？

2. 在中国古典园林中，把建筑美融于自然之美中。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，你能通过建筑物、通过门窗，接触大自然，从建筑物的小空间看到外面的大空间，丰富美的感受。你从园林的一扇门或一扇窗看到了怎样的风景，可以用文字、绘画或借用古诗词描述你看到的自然之美。

3. 园林中处处有建筑，却能让人在处处感受到大自然的勃勃生机。这种建筑与自然的和谐 , 是通过什么实现的？你能发现建筑物与自然环境之间是怎样过渡与衔接的吗？

二、“榜样”园博园随着人们对生活环境要求的提高，逐步确立了城市生态系统的概念。“城市在园林中”在一些

发达国家和地区已经成为现实。园林绿化充分发挥植物配置在改善空气、保护土壤、涵养水源、为鸟类提供栖息场所等方面都有积极的作用。

1. 你能说出园博园是怎么利用水资源的吗？试着画一画雨水收集利用简图。

2. 园博园采用了哪些节约能源的技术？

3. 锦绣谷是园博园最中心的一处大的园林景观，是通过生态修复将一垃圾填埋场改造成为下沉式花谷景区。生态恢复指通过人工方法，按照自然规律，恢复天然的生态系统。从锦绣谷的例子，

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

47

你分析恢复生态系统需要考虑哪些因素？

三、感想与体会了解了中国古典园林的生态宜居智慧和园博园先进的生态环保技术，你认为“宜居城市”应该

是什么样子的？

学生研究方案

课题名称

“走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美”综合实践活动开题时间 2018 年 10 月 23 日

结题时间 2018 年 12 月 28 日

年级 初二课题组

成 员王希美泰、王盈欣

组长 张铭洋

相关领域 自然科学 指导老师 林彦杰

课题选择

缘由

为了更好的了解自然、感受环境对人们生存、生活的影响，我们来到了中国园林博物馆。通过阅读诗歌、观

察设计图、模型等对中国园林进行学习，深刻感受人与自然和谐发展之道。我小组走进博物馆，开展了一系

列的实践活动。

研究

内容

1、根据自己的喜好选择研究角度，了解中国园林中特点，感受其中蕴含的文化；

2、能够通过描述中国古代园林的发展历程，并用自己的方式进行记录与分享。

目的

意义

通过丰富的实践活动，体会如何建设宜居环境、人与自然和谐共生的理念，传承我国优秀的传统文化，为了

将来更好的打造“宜居城市”而不断学习。

研究

方法查阅文献、直接观察法、实践体验法

人

员

分

工

姓 名主要负责事项（收集资料、整理、分析资料、保管资料、撰写报告、展示成果等

工作的具体负责人）

张铭洋、王希美泰 收集并整理资料

张铭洋、王希美泰王盈欣 实践活动

张铭洋、王希美泰王盈欣 实践活动

张铭洋、王希美泰王盈欣 整理并分析、制作模型

张铭洋、王希美泰王盈欣 汇总工作，写结题报告，展示成果

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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进

度

安

排

活动时间 活动内容 活动方式

10 月 23 日 人员布置及工作安排 开会讨论

10 月 23 日—12 月 2 日 收集并整理资料 线上沟通、交流情况

12 月 3 日 实践活动 观察、记录、讨论

12 月 4 日—12 月 27 日 整理并分析数据，撰写报告，创意制作 讨论、研究、结题报告

12 月 28 日 进行总结，成果展示 创新成果交流

预 期 成 果 和

表达方式

1、梳理活动数据，完成学习单

2、制作生态模型

3、编辑实践活动短片

指导

教师

意见

同意开题

指导老师签名 林彦杰

填表人：张铭洋 填表时间：2018 年 10 月 23 日

“走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美”

综合实践活动报告

实 践 时 间 ：2018 年 12 月 3 日

研究组成员：张铭洋、王希美泰、王盈欣

指 导 教 师 ：林彦杰 

学            校：北京市日坛中学

摘要：

中国园林博物馆是中国第一座以园林为主题的国家级博物馆，是收藏园林历史文物、弘扬中国传统文化、展示

园林艺术魅力、研究园林价值的国际园林文化中心。通过参观中国古典园林，让我们感受到了中国园林悠久的历史

和深厚的文化底蕴。经历实践体验，我们能够从中体会到我国在改造自然，建设园林的过程中，将我国优秀的民族

传统文化进行融入，借助自然景观、亭阁楼榭呈现出天人合一的哲理。中国园林以山、水、植物和建筑为基本要素，

在规划上自由灵活而不拘一格，重在显示纯自然的天成之美。这也深刻的体现出了我国从古至今对自然的敬畏、对

宜居家园的向往。

一、研究目的

通过查阅文献、对比观察等方法，了解我国古代园林的种类与特点，通过分析，能够体会出古代园林设计中的

文化意象。体会我国在改造自然，建设园林的过程中，将人与自然和谐共生的理念融入其中。借助一草一物，传承

我国优秀的传统文化，打造天人合一的生态园林。

二、研究任务

1. 观察中国古代园林的特点，了解园林发展的过程；

2. 对比分析不同时期描述园林的诗歌，感受其异同之处，体会不同时期的生态园林之美；

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

49

3. 通过模型设计制作，呈现现代化的生态园林。

三、研究方法

查阅文献、直接观察法、实践体验

四、研究对象

中国古代园林

五、研究时间

2018 年 12 月 3 日

六、研究数据分析

中国园林源于自然，又高于自然的特点，又要将组成中国园林的山、水、植物、建筑四大要素与周边环境融为一体，

成为博物馆中的重要园林景观之一。

中国古代园林的发展源远流长，博大精深。三千多年的发展历程，园林

发展经历了生成、转折、繁盛到成熟、集盛五个阶段，在发展的过程中，无

不体现着我国劳动人民高超的造园技艺和深厚的文化底蕴。通过观看不同时

期的园林设计图，可以感受到园林规划的心意与意境。不仅如此，在欣赏我

国古代诗歌中，也能体会到不同时期，园林设计的生态之美。

中国古典园林产生很早，早在商周时期我们的先人就已经开始造园活动

了。在《说文》中，对中国园林原始形态有过记录：囿 , 苑有垣也。圃，种

菜曰圃。台，观四方而高者。园林最初的形式为囿，用于供帝王和贵族们狩

猎和享乐之用。随着历史的发展，园林也不断改善和进步。春秋战国时期的

园林中已经有了成组的风景，既有土山，又有池沼或台。园林的组成要素到

这个时期已经基本具备，已经和最初的园囿有所区别。商周秦汉是中国古典

园林从萌芽、产生而逐渐成长的时期，历经千余年。在此时期，造园活动虽规模较大，但演进变化较为缓慢，中国

园林处于发展的初期阶段。

“天人合一，君子比德”是中国人早期形成的自然山水观；源于先秦儒家思想，反映了这一时期对山水的理解

和尊崇。早期园林里的山岳、海岛风景多是对神仙境界的模拟再现。先秦时期，动物和植物装饰的纹样出现在陶器之上。

西周时期，人们开始以自然风景作为品赏、游观的对象。

秦始皇灭六国、统一天下时，建立了中央集权的封建大帝国，由过去的贵族分封政体转化为皇帝独裁政体。园

林的发展亦与此新兴大帝国的政治体制相适应，开始出现真

正意义上的“皇家园林”。

《阿房宫赋》中曾经对秦朝的阿房宫这样记载：“六王

毕，四海一；蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。

骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一

楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！长桥卧波，

未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌

台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫

之间，而气候不齐。”通过文中记载，可以看出秦朝的宫殿

片地宽广、工程浩大、丰富了人工设施。秦汉时期的宫苑规

模恢弘、建筑华美、功能多样。一池三山的山水格局，对后

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

50

世皇家造园和都城建设有很大的影响。

东汉、魏晋南北朝时中国园林发展中的一个承前启后的转折时期，佛教、道教传入，诸家思想活跃，对中国园

林发展产生了很大影响。“园林”一词开始出现，造园活动不再追求宏大的规模、取法自然，造园手法趋向于写实

和写意相结合，隐逸思想得以充分体现。初步形成了皇家、私家、寺院园林体系。在诗歌中，可以体会到当时人们

道法自然，寄情山水的情怀。这个阶段很多文人喜欢隐逸 自然，归园田居，将心中美好寄情于山水绘画、山水文学

中。陶渊明是这个时期的代表人物，可以通过欣赏他的诗歌，感受寄情山水，天人合一的情怀。

隋唐时代，园林创作达到了一个高峰时期。皇家园林的“皇家气派”已经完全形成，寺观园林更加世俗化。私

家园林追求个性特征，向文人化的园林创作方向发展，以诗入园、因画成景的做法在唐代已渐成熟。

此阶段中国园林的最大特点是出现了自然山水园林的艺术特色，随地势高下曲折而筑，因地制宜造园。通过青

松翠柏、造就“曲径通幽处”的意境。在绿荫丛中，隐现着亭台楼阁，高低错落有致，浑然一体。充满了人与自然

和谐之美的意境。

明清时期是中国古典园林发展史上的又一个高峰，园林形式更加丰富，造园技艺更加成熟。帝王的南巡北狩，

促进皇家园林、私家园林和寺观园林的繁荣，留存至今，积淀的深厚传统文化成就了中国古典园林的辉煌。在清朝

乾隆皇帝的诗歌中不难看到对私家园林的喜爱之情。

七、结论

通过对文学诗歌的鉴赏，可以在字里行间中找到每个时期的园林设计理念；品读出在山水楼阁中孕育了传统文

化的精华。园林设计、文学诗歌相互影响，诉说着人们追求美好生活的愿望；人、建筑、环境共筑生态文明；园林

一隅现人与自然和谐发展。

八、感谢

感谢学校为我们提供的资源，对我们研究的支持。

感谢指导老师林彦杰利用假期时间指导和帮助我们开展研究。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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学生生态模型设计与制作评展作品说明书

模型名称 水循环系统模型

作品简介

（不限字数，

但力求科学

简洁）

此模型表现的生物学知识（可适当拓展，如设计小麦杂交

育种模型可加入其他育种知识）

水循环系统

地球上各种水体通过蒸发 ( 包括植物蒸腾 )、水

汽输送、降水、下渗、地表径流和地下水径流等

一系列过程和环节，把大气圈、水圈、岩石圈和

生物圈有机地联系起来，构成一个庞大的 " 水循

环系统 "。

设计原理或技术要素（如屈肘模型的杠杆原理）

水是所有营养物质的介质，营养物质的循环和水

循环不可分割地联系在一起；②水对物质是很好

的溶剂，在生态系统中起着能量传递和利用的作

用；③水是地质变化的动因之一，一个地方矿质

元素的流失，而另一个地方矿质元素的沉积往往

要通过水循环来完成。

材料、工具、仪器设备材料：橡皮、印泥、硫酸纸等

工具：垫板、刻刀等 设备：手工

保证科学性的基础上，模型美观性的设计（如颜色、包装等）采用阳刻法，呈现系统图

其他学科的体现（如模型运用的数学比例、几何图形知识；

物理力学知识；地理中地壳与化石的关系；语文、历史等）

地理：大气运动

物理：水的三态

设计过程

（图文并茂

为宜）

1. 搜集相关资料，准备材料。

2. 设计并制作

3、调整、美化、补充说明

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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收

获

与

感

受

如何想到设计制

作此模型

制作初衷是因为在参与了自然博物馆的实践活动。活动中，我们看到

了水循环示意图。在校本课的分享过程中，老师又给我们补充了水的

三态知识，及如何进行转化。同时，水循环中还涉及到了地理知识中

的大气运动。因此我制作了这个模型，了解水循环，感受自然力量。

设 计 过 程 如 何 体 现 项

目 式 学 习 或 研 究 性 学

习

设计过程如何体

现项目式学习或

研究性学习

本次设计与制作的灵感源于对水循环的思考。通过走进自然博物馆实

践活动和后期校本课中的学习，我发现这个水循环系统中，蕴含了很

多知识，不仅有生物知识，还有物理、地理知识。是一个综合性很强

的主题。在制作的过程中，我还思考到一个问题，水体污染在哪个地

方是最严重的呢？通过调查，我发现最终的污染存留在海洋、河流和动、

植物中最多。这与水的状态有很大关系。通过制作这个模型，也让我

对水资源保护有了新的认识。

海绵中轴线生态模型 作品创意说明书

一、中轴线的简介

北京是我们的家园，在我们的家园中，有一条长 7.7 公里的皇城中轴线，南起永定门，北至鼓楼。这条中轴线是

古都北京的生命线，也是世界上现存最长的城市中轴线。这条中轴线经历了元明清三个朝代的洗礼，栉风沐雨，见

证了北京的发展。在这条生命线上，汇聚了北京古建筑的精华——城门楼。这些城门楼承载着工匠们的智慧，也见

证这我国悠久的历史文化。

二、设计理念

北京是一个缺水的城市，为了缓解北京人口的用水问题，我国进行了南水北调工程。然而北京作为我们的家园，

我们也要从自身思考如何能够高效用水，提高自身解决用水问题的能力。我们通过头脑风暴的方式，集思广益，以“中

轴线”为实验田，借助海绵城市的理念，进行城市环境的改进。打造一条海绵中轴线来提高城市自身节水、控水的能力。

将可持续发展的理念融入这既古老又现代的城市之中。

三、创新点

1.“四季北京”创意景观的设计

我们将永定门到鼓楼按照地域特点，分为春、夏、秋、冬四季进行环境创意景观设计。希望这条曾经彰显皇权

的生命之线也能够展现出北京四季风采，让世界看到四季北京的美，感受不同季节的北京给人们带来的体验。

春季为永定门到正阳门，我们利用纸艺制作了两朵百合花雕塑。寓意春暖花开，花开富贵。从天安门到午门，

我们利用草粉等材料代表丰富的植被，表示夏日绿草茵茵，与护城河、什刹海水系遥相呼应。在钟鼓楼之间我们使

用超轻黏土制作了两个象棋中的“士”字。与钟鼓楼古色古香的气质遥相呼应，象棋中的“士”是守护主将的最后

一道防卫，也凸显了中轴线的特色。同时“士”与“柿”同音。寓意收获季节，事事如意。在钟楼后，我们利用剪

纸剪出了雪花，代表了对 2022 年冬奥会的祝福。

2. 海绵中轴线环保理念的渗透

我们利用篆刻工艺，篆刻出了祥云地砖，铺设在中轴线上，用于吸收地面上的雨水。同时，设计的雪花地砖也

为吸水地砖，吸收地面上的雨水。在天安门和午门周围，种植大量的树木植被，不仅能够很好的吸水、渗水还具有

蓄水功能。护城河、什刹海水系也具有蓄水功能。另一方面，要积极改善水系水质情况和周边的环境，呼吁大家保

护水源，降低污染，提高水的质量，促进水的自净能力。

3. 用传统工艺体现非遗文化魅力

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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中轴线是我国的非物质文化遗产之一，有着悠久的历史，见证了京城经历过的风风雨雨。此次作品中，我们利

用传统工艺：木工、剪纸、泥塑、篆刻等传统工艺来表现中轴线的魅力之处，不仅是对传统工艺的传承，也是对非

遗文化的致敬。

4. 多学科知识的综合运用，工程思维的养成

在这个项目中，我们不仅需要计算各个城楼模型的尺寸，还要统筹材料、加工工艺、加工工序、美化装饰等环

节，借助数学、美术、技术、历史等知识来进行设计，再对模型整个大小进行统筹，绘制图样，确认尺寸，进行表达。

在制作的过程中，也是不断尝试，精进技术，不断提高加工工艺精度。对于做的不好的地方，不断更新改进。最终

将我们的概念模型物化成型，表达我们的想法。

四、制作过程

1. 搜集资料、计算尺寸

在此次设计过程中，我们首先查阅资料收集了许多关于中轴线的信息。并进行了大量的比例测算，最终选择了 1：

30000 的比例尺进行制作。

2. 绘制图纸

我们选取了中轴线上比较有代表性的建筑：永定门、正阳门、天安门、午门、鼓楼、钟楼。通过实地考察、网

上搜集照片的方式，进行模型还原。并通过绘制图纸的方式，进行沙盘的定位定型，定尺寸，如图 1 所示。

3. 加工制作

我们利用三合板、KT 板、模型树、草粉、超轻黏土、纸、木条、橡皮、卡纸等材料和颜料、棉签、刻刀、剪刀、

乳胶等工具进行制作。 永定门是我们第一个制作的城楼，在开始制作的过程中，我们的立体感还不是很好，工艺也

不到位，制作的城楼不仅在连接处出现了很多细节问题。同时在屋檐的制作中材料使用方式不对，造成整体工艺精

度均不理想。后期我们采用了整体设计制作法，用艺术手法体现房檐的造型，提高工艺精度。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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本次制作中，让我们再一次感受到了传统文化和传统工艺的魅力，同时在制作的过程中，我们更新了设计理念，

用更好的手段提高加工工艺。龙是中华民族的象征，我们将中轴线的主道路用龙纹突出，用篆刻的方式呈现，将我

们的中国魂和华夏文明进行突出呈现。

学生心得在本次活动中，我们参观了中国园林博物馆，了解了园林设计中包含的意义与美感。而最让我印象深刻的便是我们的中国古典园林。

中国古典园林是一种自然式山水园林，而构成中国古典园林的基本造园主要要素，包括了植物、石材、水流与建筑四种。其中，除了

建筑是第二自然的产物，植物、石材与水流都是直接取材于第一自然，这从一个侧面证实了“外师造园，中得心源”的中国园林与自然保

持着不可分割的亲密关系。

在实践学习后，我和王希美泰以“‘初探我国古代园林设计中的文化意象’——园博园实践活动分享”为主题，为同学们介绍了古代

园林设计中所蕴含的文化和意义。其中，《说文》中提到的“囿、圃、台”是中国古典园林最初状态。随着时代的发展，园林设计也在不

断丰富，园林中的要素在我国文化中得到了传承，比如：诗歌、瓷器、建筑中所含有的园林因素。这些都是我之前的生活和学习中从未了

解到的事物和知识，同时这次活动，也让我有了一个在众人面前展现自己的舞台，让我积累了许多难得的经验，在未来我会更加积极的参

与此类活动，寻找一个属于自己的舞台。

张铭洋

“人与自然需要和谐相处”，这句人人皆知的话在我制造模型过程中是进一步有了更深刻的体会。这次模型制作中，我以自然灾害为

主题。比如，对于一些自然灾害产生，人类有时也是罪魁祸首。如山体崩塌、泥石流等，多是因为人类对于大自然的破坏，不尊重自然规

律而产生的。这种案例有很多，如果人类无法与大自然和谐相处，那么我们早晚将会失去自己的家园，无法继续生存繁衍。

因此，我们要从生活小事做起，关注生态宜居城市建设。这次活动中，还让我对绿化、水文水利建设有了新的认识，这些设计对我们

的生产、生活十分重要。是人与自然，科技与人文的和谐构建的纽带之一。也是生态宜居城市建设不可或缺的要素。

此次活动中，我深刻的感受到人与大自然和谐相处，生态宜居城市建设势在必行。

王盈欣

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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教师总结 PPT（部分）

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优秀成果集

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走进中粮智慧农场，学做有智慧的“小农哥”武薇    赵悦

朝阳区日坛小学

专家导读：“民以食为天”。我国是个农业大国。2018 年全国教育大会上，习近平总书记提出了建设培养德智体美劳

全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针，劳动教育成为新时代重要教育方针之一，在这样的时代背景

下本案例更具有典型意义。案例中两位老师带领学生走进中粮智慧农场，领略现代农业技术、学习种植技术。

在此基础上，回到学校学做智慧“小农哥”，开发和利用学校的资源，开展深入的种植活动，效果显著，有助

于培养学生劳动意识、提高学生实践能力，厚植对劳动人民的深厚感情。

刘玲    北京教育科学研究院

内容简介：看到“中粮”这两个字，马上会想到餐桌上的各种食物。当我问到学生的时候，他们和我的反应出奇的相似，

面包、火腿肠、酱油醋等等。这些食物是怎么跑到我们的餐桌上的？学生没有亲眼见过。中国是一个人口大国，

我们如何在有限的土地上种植食物，解决 13 亿人的温饱问题呢？我们的学生应该怎样做呢？“走进中粮智慧

农场，学做有智慧的“小农哥””活动主题就这样产生了。首先，学生在学校明确学习任务与学习方法，利用

科学课上学习到的搜集整理资料的方法，利用表格等形式先期对我国植物种植的方法进行资料的搜集与整理。

第二阶段：学生在“中粮智慧农场”实地参观、实践，了解现代农业先进技术，激发学生种植的兴趣。第三阶段：

学生通过在“中粮智慧农场”的参观学习，激发种植兴趣，与课堂学习紧密结合，开展做智慧“小农哥”活动。

第四阶段：“走进中粮智慧农场，学做智慧小农哥”实践活动汇报、展示阶段。第五阶段：活动效果检测阶段。

通过对本次活动参加活动积极性、参加活动效果、参加活动效果反馈这三个方面的检测，最终检验此次活动效

果，即：科技与智慧大背景下的学生必须脚踏实地的将课堂所学与实践相结合，使他们会学、乐学。

教师简介：

武薇，从事科学教学 20 年，科学学科区级骨干教师。日常教学始终以学生的发展为中心，调动学生多感观积极参

与课堂活动。结合学校生态特色，带领学生积极参加市区级各类比赛，百余人次获奖，深受学生喜爱。

赵悦，科学教师，擅长科技制作，结合学校实际，积极开展学生的社团活动。创意水车、智能热水器、移动气象站

每一个项目的设计都倾注着老师的汗水，幽默、睿智是追求的目标。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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一 .活动背景

看到“中粮”这两个字，马上会想到餐桌上的各种食物。当我问到学生的时候，他们和我的反应出奇的相似，面包、火腿肠、酱油醋等等。这些食物是怎么跑到我们的餐桌上的？“走进中粮智慧农场，学做有智慧的“小农哥””活动主题就这样产生了。本次活动力求阐释“实践的”意义。亲眼见到，还要亲手做到。

二 .学情分析

食物，是我们每天都需要的。每天吃的米饭、馒头、面条、肉、蛋都是怎么来的？学生没有亲眼见过。中国是一个人口大国，我们如何在有限的土地上种植食物，解决 13 亿人的温饱问题呢？我们的学生应该怎样做呢？

三 .活动目标及创新点：

( 一 ) 活动目标：

1. 通过本次实践活动，学生能够了解现代农业先进技术。2. 通过对植物种植的参观，激发学生种植的兴趣。3. 情感与价值观目标：学生在活动过程中，积极参与小组合作，能够大胆提出自己的观点；遇到困难积极尝试面对并

寻求帮助。学生学习的积极性、主动性进一步提高。

（二）创新点

本次社会大课堂实践活动，重在“实践”。走进中粮智慧农场，学习种植技术，这是第一步。学到技术，结合自身实际，学做智慧“小农哥”。开展系列种植活动。这才是本次社会实践的最终目标。

四 .活动准备：

1. 学生整理材料使用的表格2. 与“中粮智慧农场”联系与沟通（1）参加此次活动学生情况：3-5 年级、共 180 人（2）希望通过此次活动达到的目的：学生能够了解现代农业先进技术。激发学生种植的兴趣。（3）希望在此次活动中采用的活动形式：参观、动手制作

五 .活动过程：

第一阶段：学生在学校明确学习任务与学习方法，为此次活动做好准备。也为后续的“实践活动”做好铺垫（活动时间：1 小时）

【活动设计意图：学生明确活动目的、形式，做好研究准备】

1. 明确活动目的科学教师组织 5 年级学生，利用科学课课堂时间，通过演示文稿的形式。带领学生明确本次活

动的目的是：通过搜集资料形式，明确现代农业技术在中国的应用。

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优秀成果集

58

2. 明确活动方式科学教师向学生展示搜集资料的途径：网上搜集、书籍搜集、向专家和学校老师请教。科学教师向学生展示整理资料的方法：

整理资料方式 适用范围 举例

数据表 一种具有横行竖列的表格。表头可以很

清晰地告诉学生记录的内容。如：无土栽培

形式 装置

气泡图

是一种简单的网状图。使用网状图可以

帮助学生

对中心词作尽可能多的联想，记录下他们已

经观察和了解到的内容。如：漂浮栽培

概念图

通常从某个核心概念开始，然后再细分

成与该主题相关的更细小的概念。在对一些

概念较多的主题进行整理时十分有用。这种

表达方式使概念之间的关系更清晰并更易理

解。如：节水

画批法 最简单的整理资料的方法，可以使用横

线等记号标注出重点词语或者语句。

这里应用了数十种示范农业技术，可以让生长在温

室中的植物如同生活在大自然中一样，有充足的阳光、

适度的水分、合适的 " 土壤 "，了解到关于科技、生态、

环保、节能的新 " 智慧 "。

漂浮栽培优点

垂

直

农

业

光照

水量

3. 科学教师向学生提供整理资料的表格：

研究问题 组别

资料来源

资料梳理

第二阶段：学生在“中粮智慧农场”实地参观、实践，了解现代农业先进技术，激发学生种植的兴趣。（活动时间：3 小时）

【活动设计意图：亲眼所见的才是最有说服力的！通过所见所闻，激发学生亲身实践的欲望。】

1. 看沙盘，明确农场布局

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优秀成果集

59

2. 重点参观：

垂直农业技术综合馆：

综合农业体验馆

“连廊垂花系统”，那里应用了日本引进的最新“悬挂垂花”，精致的园艺景观垂于屋顶，一年四季常开不败，让大家置身于绿丛花海之中。

高 14 米、占地 5000 多平方米的“垂直农业技术综合馆”应用了荷兰、以色列、日本、丹麦等世界先进农业技术，打造智能化、工厂化、自动化于一体的农业设施创新平台，实现节水、节地、节材、节能、省人工，保证农产品安全、营养、无公害，打造了引领世界先进的高科技农业。

在“垂直农业技术综合馆”中，最引人注目的是高 9 米，占地 384 平方米的“旋转追光系统”，像似一幢多层小楼耸立于温室中央；3600 余个盆槽栽种着各种蔬菜，随着旋转系统缓慢移动，饱受光照和养分，气息清新、生气勃勃，十分壮观。据说，年产蔬菜可达 11 万株，单位面积产量是露地生产的 4-5 倍。

“漂浮栽培”是将装有轻质育苗基质的泡沫穴盘漂浮在水面上，将种子播种于基质与水床中吸收水分和营养的育苗方法，可以实现自动播种、自动定基质、自动配液、机械化采收等操作，并能全程实时监测秧苗的生长过程和生长需求，是一种新型的具有科学新颖、技术先进、操作简单、便于管理运营等特点的种植方式。

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60

中粮自然学校：

占地面积 5126 平米，是国内首家自然学校。它以丰富的农业科普教育体验活动为特色，设置体验自然的教育课程和引人入胜的科普教育活动，全方位地丰富了青少年的课外活动。

第三阶段：学生通过在“中粮智慧农场”的参观学习，激发种植兴趣，与课堂学习紧密结合，开展“做智慧“小农哥”活动。（活动时间：2 个月）

【活动设计意图：学生通过在智慧农场的学习，在垂直技术农业馆亲眼看到水量和光照对植物生长的影响。我们身边的不同植物对阳光和水量的需求又是怎样的？它们的生长过程中又会出现哪些变化呢？学生只有亲手种一种，看一看，才能记忆犹新，这也是本次实践活动的第一层目标。通过自己辛勤的培育与管理，体验收获的艰辛与乐趣，深知“一餐一饭来之不易，珍惜自己的劳动成果”。】

1. 回到学校之后，组织学生讨论：本次参观给你印象最深的农业知识是什么？与我们科学课堂上学到的哪些知识是一致的？你有哪些好的创意活动？

（学生们对“垂直馆”里的“旋转光照和灌溉”非常感兴趣，一部分学生还联想到了科学课上学到的“植物的生长需要水和阳光”。他们也想亲手种植植物，体验收获的喜悦。其实这也是本次活动最期望达到的目标。）

2. 学生结合小组，确定小组研究目标3. 小组成员围绕目标，确定研究方案

附：研究方案

研究主题

研究作物

研究时间

进度安排

时间 主要内容 地点

研究记录

观察日期 观察记录内容 生长阶段

观察总结

后续研究

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4. 小组成员开始为期 2 个月的“学做智慧小农哥”活动萝卜小组——《土壤中含沙量的多少对萝卜生长的影响》种植展示：

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生菜小组——《光照强弱对生菜生长的影响》种植展示：

第四阶段：“走进中粮智慧农场，学做智慧小农哥”实践活动汇报、展示阶段（预计活动时间：

2 周）

【活动设计意图：通过演讲汇报、科普剧展示等多种形式，进一步增强学生的种植兴趣，拓宽学生的眼界，加强课堂学习与实践研究的联系。科技与智慧大背景下的学生必须脚踏实地的将课堂所学与实践相结合，使他们会学、乐学。同时在学生心目中根植“绿色的希望”。】

1.“小农哥演讲”我们的樱桃小萝卜种植小组的同学将种植活动中的所思所想经过精心的汇总与编排，完成“我

的樱桃小萝卜”演讲。2.“小农哥科普剧”我们的“生菜种植小组”的同学为了让更多的同学敢于实践，将他们在种植活动中出现的种种

问题勇于展现在大家面前。当然，经过小组成员的共同努力，最终孩子们都品尝到了胜利的果实。“小生菜，大变身”科普剧，让我们学校更多的孩子产生种植的欲望。种植过程的辛劳也同时让孩子们感受到劳动的付出才会有收获，才会更加珍惜自己的劳动成果。

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五 .活动效果检测

1. 参加活动积极性评价A：积极收集资料，在全班同学面前能勇敢展示自己的成果，并虚心接受同学提出的建议。B：积极收集资料，在全班同学面前能展示自己的作品。2. 参加活动效果评价（1）参加小组种植：参与积极、持之以恒——“最佳种植能手”（2）参加班级演讲：态度积极、展示效果好——“最佳科学代言人”（3）参加区级演出：叙述清楚、有条理，具有建设性——“最佳表演奖”3. 参加活动效果反馈（1）家长座谈：通过与家长沟通，了解学生对“植物生长、种植”知识的掌握情况（2）学生访谈：通过对学生访谈，了解学生对“植物生长、种植”知识的掌握情况（3）评选活动：通过学习，学生了解植物生长与管理的艰辛，树立节约粮食的意识。在自己的

日常生活中，自觉做到“节约粮食，珍惜食物”。评选“光盘小标兵”。

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樱桃萝卜观察记录——土壤中含沙量的多少对樱桃萝卜生长影响的研究

学生小组种植日记（部分）

2019-09-30

2019 年 5 月 28 日种植小组正式成立！成员有：柴奕辰、关尔佳、王浩然。

2019 年 8 月 20 日 室内温度：25℃湿度：50%RH 每个种植箱浇水 500ml今天开始，就要开始播种了，快快记录下我们的樱桃萝卜的生长！所有的植物都离不开土壤，我们大家上网查了好多资料发现樱桃萝卜最

喜欢沙土地。所以我们决定将草炭土和沙土按照 1：1 的比例进行混合配置再倒入种植箱里。

看照片，你能分出来我们选择的两种土都是什么吗？上面三个种植箱里黑色的土是 90% 草炭土+10% 沙土；下面颜色浅的是 50% 草炭土 +50% 沙土。虽然网上的资料显示萝卜喜欢沙土地，但是同学们都觉得含有有机质多的草炭土能为萝卜的生长提供更多营养，所以我们迫不及待地想知道哪个土里的萝卜长得更好？

我们的小组长正细心地用相同多的水把土浇透，再挖上深度相同的小坑儿，撒上种子。

播种 调整种子的数量和位置每个种植箱播种 8 组，每组平均 8 颗种子。每个种植箱平均 64 颗种子。

2019 年 8 月 22 日 室内温度：28℃ 湿度：45%RH 每个种植箱浇水 500ml真的好神奇！我们的小萝卜已经发芽了！最先发芽的是营养土里的萝卜种子。长出小芽的萝卜苗，顶着两片心形的小叶子，嫩嫩的，绿绿的。他们这几天不停的吸收着太阳

和水份的营养，使劲往上升长着，顶破了头上的土壤，一丛丛在风中摇曳着。好像在土壤里有特别强大的力量支持着他们！好希望他们明天就都长大长出萝卜来啊。老师们说，我们要有耐心，给他们充分的阳光，充足的水，就一定可以收获满满的果实的。期望收获的同时，千万不要忘记观察记录……

在同一片蓝天下，晒的同样的太阳，浇的同样量的水，我们的两组选手在才开始发芽阶段，就开始了他们不同生长的道路了。

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2019 年 9 月 3 日 室内温度：27℃湿度：40%RH 每个种植箱浇水 500ml这段时间里两种土壤中的萝卜苗都长的很快，只是多肉土里的真叶长的更多一些。混合土：最后樱桃萝卜株高 7 厘米营养土：此阶段最后樱桃萝卜株高 6 厘米。

2019 年 9 月 12 日 室内温度：28℃湿度：50%RH 每个种植箱浇水 500ml小萝卜越长越大。混合土中的萝卜看上去更大更多一些。

2019 年 9 月 20 日 室内温度：28℃湿度：55%RH 每个种植箱浇水 500ml我们的小萝卜依然努力着长大着，埋在土里的小脑袋已经越来越多的冒了出来。看着红红的果

实一天天的长大，我们开心极了！

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混合土中的小萝卜长得特别饱满，看上去圆圆的，色泽鲜亮。营养土中的萝卜外观层次不齐，形态各样，从露出地面的红色果实看也没有特别圆润的，而且

还有裂开的。总觉得这组萝卜们好像把力气都用来长叶子了，。

王浩然带领男同学们负责收营养土中的萝卜，他们收的萝卜又小又细长。柴奕辰带领的女同学们收混合土中的萝卜，她们收的萝卜又大又圆。

谢谢亲爱的老师们和爸爸妈妈们的耐心指导和帮助，期待我们下一次的活动和挑战！

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学生 PPT 展示

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园林撷真 传承文化——走进中国园林博物馆综合实践活动方案

魏雅平    赵丽君

丰台分院课程发展中心

专家导读：为中小学的教育教学提供资源服务社会大课堂资源单位主要功能之一。本方案着重介绍了借助中国园林博

物馆资源构建课程体系、开展传承优秀文化综合实践活动的做法。思路很清晰，理念、策略、方法、途径等都

很详尽。这说明做“明白老师”有多么重要。

“活动对象及规模”是确定“活动目标”的重要依据，没有“规模”依据的活动目标是不科学的，也无法

体现活动组织方法是否正确。本方案忽视了这个问题。“活动目标”是一次社会大课堂活动的“核心”，也是

活动成果的检验标准，“太空”“太大”“太高”的目标都是一次（或是近一个月）活动无法实现的、无法检

验的。“活动目标”应具体。

本方案主文部分七千余字，作为一次活动方案的撰写明显过冗，应进行删减。

石宝泉    北京市东城区少年宫

内容简介：走进中国园林博物馆，将体味园林的魅力作为项目学习，实现课内外的有机整合，学习过程实现学生分工

合作自主探究自主建构，教师真正成为答疑解惑的帮助者。在校内让学生学校根据任务去查找资料，培养学生

集体商讨和策划能力；到博物馆让学生去寻找任务单，并依据任务单完成任务；回学校后学生带着未完成的任

务参加以园林主题的学科主题综合实践课；最后以班队活动的方式进行主题学习成果展示。力图通过项目学习，

让学生在自主探究的活动了解有关兰花的知识与文化，在富有趣味的、有一定挑战性的任务活动中，培养学生

分工协作的合作能力，培养学生有思路有方法的探究能力，培养学生提炼转化信息的能力，培养学生听说读写

的展示能力，培养学生激发思维的互动能力，从而实现深度学习，综合学习的价值。

在课程改革的实践过程中，“一切为了学生的发展”、让学生“全面发展，学有特长”已经成为学校、教

师积极倡导的课程理念，课程是实现学生特长发展的载体之一，区域课程的研发可以让学生有选择地培养自己

的兴趣爱好，让学生具有一定的人文底蕴，而人文底蕴需要通过具体的载体达成，我们独辟蹊径，开发了区、

校、基地三方合作这一载体，它能够将“全球意识与民族自尊、科学精神与人文精神”两项教育目标落到实处，

基于此，《园林撷真 传承文化》活动的开发与实施对于培养学生立足民族文化，建立具有全球视野的文化观，

强调学生人文精神的培养，有着一定的教育价值和现实意义。

教师简介：魏雅平，高级教师，北京市骨干教师，丰台教育学会小语学会秘书长。参与主编《新京版小学语文教参》、丰

台区地方教材《国学诵读》《我爱丰台》等；《北京市丰台区初中综合实践活动课程理论与实践》等。

赵丽君，北京教育学院丰台分院课程发展中心教师，高级教师，从教 30 余年，承担或参与多项市区级课题研究。

重视发挥丰台区社会教育资源优势，落实立德树人的根本任务，着力构建学校社会协同育人体系。

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优秀成果集

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一、活动题目

园林撷真 传承文化——丰台区传统文化课程建设走进博物馆研学活动

二、活动依据

1. 资源分析中国园林博物馆是中国第一座以园林为主题的国家级博物馆，位于北京市丰台区鹰山脚下，永

定河畔。园博馆作为公益性永久文化机构，是收藏园林历史文物、弘扬中国传统文化、展示园林艺术魅力、研究园林价值的国际园林文化中心，全面展示中国园林悠久的历史、灿烂的文化、多元的功能以及辉煌的成就，开展以园林文化为主题的实践活动，是丰富青少年社会实践活动，提升学生文化修养和文化品位的好资源。

2. 开发背景教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知中，明确提出：充分利用博物

馆等资源，组织学生进行实地考察和现场教学。园林文化，源远流长，蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式和创造力、生命力、想象力，

是国家的“金色名片”，中国园林博物馆建馆以来，一直十分重视社会教育工作，和我区许多学校都有很好的合作。

丰台分院课程与 2018 年成功申报了市级规划课题《丰台区中华优秀传统文化教育课程体系构建的实践与研究》，在方案中提出了实施策略，其中利用区域资源，研发课程使我们的重要实施策略。

丰台七小是我们传统文化的课题实验校，多年来致力于博物馆课程的开发，比如开发了园林博物馆中访对问联、兰之韵主题实践等富有特色的传统文化 + 博物馆课程，七小的做法与我们课题研究不谋而合，所以我们与园林博物馆、丰台教委基教二科一起共同开展此次活动。

3. 学情分析对于五年级学生来说，有过多次参加社会实践的体验，具备一些素养，对参观中的互动体验，

活动探险游戏更是感兴趣。如何调动学生参与到活动中，引导学生在各个学科中学到的方法运用于实践中，能够在综合的活动中有更多的收获、感悟、思考是需要教师的精心设计的。

4. 学科分析本次实践活动是综合实践活动，涉及到语文、美术、科学、劳动、英语、品社等相关学科的内容。

融合了各个学科的 10% 的学科综合实践课程内容，此主题实践活动打通了学科与生活的边界，在开放而又富有活力的实践中提升学习效率，促进学生实际获得。

三、活动目标

价值体认：通过活动，利用网络、书籍等多种途径，了解园博馆的基本情况、资源内容与特点，能够提出研究问题，设计考察方案，让学生在探究中体验成功的快乐，逐步形成积极进取的价值观人生观。领悟中华民族文化精髓和人文本质，培养学生的民族自豪感和爱国之心。

责任担当：在活动过程的主题确定、旅行实践、岗位体验、深度研究、汇报交流中，落实学科核心素养的培养。增强学生的社会责任意识、团队合作意识。

问题解决：通过聆听讲座、实际岗位体验，丰富学习体验，激发学生学习欲望，提升学生自我认识，发现自己的专长，培养职业兴趣，从而提升学生职业发展意识与能力，增强自我管理意识，为理性选科提供理论指导和感性认知。

创意物化：通过各种途径和形式查找资料，提高收集、处理信息的能力。综合运用技能解决生活中的复杂问题，形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。

四、活动重难点

社会大课堂教师成果评展活动

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（一）活动重点

通过活动，利用网络、书籍等多种途径，了解畅园的基本情况、资源内容与特点，领悟中华民族文化精髓和人文本质，培养学生的民族自豪感和爱国之心。

（二）活动难点

创意设计“我心中学校的园林一角”。

五、活动准备

1. 充分宣传。学校召开了家长委员会议，充分研究研学活动方案，告知家长研学实践的意义、时间安排、出

行线路及注意事项，公布了活动的详细计划及收费标准，把活动可能出现的安全风险告知学生和家长。2. 建立组织。学校成立了园林博物馆综合实践课程开发领导小组，由学校校长担任组长、主管教学的副校长

具体组织实施。精心挑选责任心强、有组织协调能力的班主任、科任教师担任领队，承担学生管理及安全保障，具体负责本次研学实践活动组织。

3. 组织报批。提交申请表、活动方案、安全管理方案、安全应急预案、学生名单向上级依次报批。4. 安全教育。学校做好了安全应急预案，召开专门的学生会议，对参加活动的学生进行安全教育。全程严禁

学生私自活动，严格遵守旅游景点、就餐地点的有关规定，遵守交通规则，保管好随身携带的财务。5. 行前课程设计。思路：课前进行资料查找，对本次研学涉及的课外知识进行了解。学生根据自主选择的情况，

组建课题研究小组，学生上网查找、搜集、整理资料，做好课题前期的准备。

六、活动内容与步骤

为了使活动顺利有序地开展，并达到预定的目标，整个综合性实践活动将分成三个阶段进行，具体安排如下：

（一）理论依据

在博物馆课程实践过程中，我们不难发现，依然有相当一部分同学存在“观而不学”的现象，如何借力博物馆资源，转变学生的学习方式，传承中华优秀传统文化，是非常值得探究的。

依据逆向设计（UbD）理论，如图所示：

图 1 逆向设计三阶段示意图

阶段一，确定预期结果。在这个阶段，需要回答如下问题：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？在教学设计之初，我们就应该非常清晰地回答这些问题。

阶段二，确定合适的评估证据。我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？教师要做评估员，设计适合本节课学习内容的评估指标，以便收集学生

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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学习过程中的各种证据，用实证的方式来判断学生是否达到了预期的学习目标。阶段三，设计学习体验和教学。如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事

实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根据表现性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？

基于此，确立了此次课程开发的重点，即从评估入手，解决“观而不学”的现象。

（二）以终为始，确定评估目标

结合《21 世纪 2 核心素养 5C 模型研究报告》中提出的 “文化理解与传承”应当立足于中华优秀传统文化，着眼于人类命运共同体的高度，本着“不忘本来、吸收外来、面向未来”的原则，理解、吸收民族文化中的优秀部分和积极因素，促进文化的创造性发展和创新性转化，确定了课程目标和评估目标。

具体细化为：大概念：虽有人作，宛自天开。大任务：设计“我心中的魅力校园”：完成校园内中国园林文化一角设计，创作图文并茂的宣

传手册，向低年级学生宣传介绍自己设计的特点，为低年级学生班级文化布置出谋划策。

学生将会知道：

（1）中国园林的基本类型以及基本要素。（2）畅园的建筑特点：移步换景 假山叠石 花草树木 各类建筑 楹联题额

学生将能做到：

（1）了解江南私家园林所蕴含的中国的文化内涵。（2）提出问题、解决问题，体验科学研究的一般做法。（3）通过多角度对江南私家园林的研究，感受中华优秀文化，探寻中华魂；在课程手册的引领下，

实地感受中华文化的独特魅力，增强学生的文化自信。

表现性任务：

小组合作研究完成并分享本组的合作任务：（1）设计一段解说词。（2）完成摄影作品并介绍主题。（3）完成沙盘设计并介绍主题。

其他评估证据：

（1）课前完成任务单。（2）课中观察。（3）自我反思与总结。（4）同伴以及低年级学生反馈。2. 明晰步骤

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优秀成果集

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在主题《园林撷真 传承文化》的长周期的学习活动中，我们围绕大任务、大概念开展了三阶段8 课时的长周期的研学活动。

第一阶段——文化理解，了解园林文化，明确问题：《1. 我心中的中国园林》；第二阶段——文化认同，体验中理解园林文化，找到解决问题的办法：《2. 发现园林之美》；第三阶段——文化践行，表达与交流：《3. 设计校园文化一角》，引导学生经历了文化理解—

文化认同—文化践行即提出问题、解决问题，创意表达等过程，了解江南私家园林的文化内涵；喜爱并认同园林文化，具有传承园林文化的意识。

3. 课程内容的基本框架课程内容的整体设计思路是：以“透过畅园看中国文化”为科目开发的总切入口，以拓宽学生

的知识面、提升学生研究性学习的基本技能、提升学生在课程中形成民族认同感、公民意识、社会责任感和创新精神为目标。关注课程的多学科交叉（本课程包括历史学、建筑史、美学、文化学、考古学等学科的交叉），以达成学生综合素质发展的目的。通过园林艺术比较的微型课题，培养学生海纳百川的文化气度；通过园林在中国的现状调查的微型课题，使学生感受到保护文化遗产在中国的重要性。

表 4：《园林撷真 传承文化》课程内容的基本安排与实施

主题 主要内容 实施策略 表现性任务 评价要素 课时

行前

准备

明确

主题

1. 登录园林博物馆网站了解基

本内容；查阅有关中国园林的

资料；

2. 知识库学习、交流，研学手

册知识探究；

3. 小组头脑风暴，确定小组研

究主题以及成员分工，探讨项

目研究方法；

4. 开展问卷调查：《园林知多少》

了解学生现状；

5. 行 前 研 学 内 容 培 训 和 安 全

培训。

自主学习

问卷调研

教师讲解

头脑风暴

1. 手抄报；

2. 完成研学方案初步

设计以及分工

1. 小组名称别致，积极向上

2. 手抄报主题明确，内容丰富，

图文并茂

3. 借助资料，完成研学手册

4. 确定小组研究主题，团结协

作，分工明确

2

行中探究

体验感悟

1. 走进园林博物馆，体验中理

解园林文化 ；

2. 在研学导师的带领下参观畅

园以及中外园林特色展区，对

畅园的进行了解。

3. 完成《学习任务单》任务。

自主学习

实地体验

小组合作

1. 现场解说；

2. 摄影；

3. 设计沙盘。

1. 遇到问题，能积极解决

2. 现场解说大方，解说词完整

3. 能围绕主题拍摄系列作品，

并介绍拍摄心得

4. 制作沙盘，能介绍创作意图

5. 积极参与活动的全程

6. 乐于与同学交流意见

7. 勇于创新思考

4

行后拓展

创意物化

1. 运 用 所 学“ 大 概 念” 设 计

完 成 项 目， 小 组 合 作 完 成 项

目 研 究 成 果， 项 目 研 究 成 果

年级展示；

2. 深入研究：中国园林中世界

文化遗产及其现状。

交流展示

总结反思完成大任务。

1. 完 成 校 园 园 林 一 角 沙 盘

制作：

（1）造型美观

（2）中国文化元素突出

（3）分工合作

2. 完成创意设计文案撰写，在

年级交流中介绍作品创意：

（1）主题突出

（2）表达流畅

2

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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七、活动过程

（一）行前课程设计（任务单见附件 1）

思路：课前进行资料查找，对本次研学涉及的课外知识进行了解。学生根据自主选择的情况，组建课题研究小组，学生上网查找、搜集、整理资料，做好课题前期的准备。

1. 教学目标：（1）利用校园内网络、图书、等资源了解园林博物馆，为基地有效的分组活动做好指导。（2）完成小组分工以及研究主题。2. 教学过程：（1）谈话导入，明确任务。出示：设计“我心中的魅力校园”：完成校园内中国园林文化一角设计，创作图文并茂的宣传手册，

向低年级学生宣传介绍自己设计的特点，为低年级学生班级文化布置出谋划策。（2）校园模拟，设计方案。教师出示任务单：

登录园林博物馆网站，完成任务单 要求：1. 以组为单位活动 2. 活动时间为 10 分钟

（3）小组汇报活动过程及结果。（4）请获胜组介绍活动经验。出示资料，熟悉活动场地。①教师介绍园林博物馆。②出示畅园地图。③根据问题，设计研究方案。

1. 请组里的第 1、3 号同学介绍畅园的特点。 2. 请组里的第 2、4 同学每人介绍一个畅园内的主要建筑。 3. 明确任务，确定小组研究方案。 （可以求助老师） 4. 设计参观路线。

④集体讨论如果想完成这个任务，该怎样设计路线合理，完善行动攻略。3. 行前小组评价设计

组别 小组任务 评审标准 满分 10 分，每项 2 分

小组名称别致，积极向上

手抄报主题明确，内容丰富，图文并茂

能登录网址，阅读《苏州园林》等资料，完成研学手册

确定小组研究主题

团结协作，分工明确

合计

组长 组员分工：

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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（二）行中探究课

1. 教学目标（1）通过参观体验，为学生打开了解中国园林的窗口，开阔学生视野，感受到中国园林所蕴含

的文化。（2）在参观、体验、探究的过程中，完成学习任务单，培养学生的综合实践学习能力。2. 教学过程（1）简介要求（2）组织学生按照任务单要求，完成实践任务。（任务单见附件 1）随行教师，相机指导学生的活动，帮助学生完成任务单。3. 分组汇报，已完成的任务及需要老师提供的帮助4. 指导学生整理资料。（1）已完成的任务是什么？（2）没有完成的任务是什么？（3）怎样完成没有完成的任务？4. 附任务单设计5. 行中（自评）小组互评设计

完成任务 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分

1 遇到问题，能找到解决办法

2 能设计完整的畅园解说词

3 能围绕主题拍摄系列作品，并能介绍拍摄手法

4 能设计制作沙盘，并介绍创作意图

学习态度 5 分 4 分 3 分 2 分 1 分

5 积极参与活动的全程

6 乐于与同学交流意见

7 接纳并尊重他人意见

8 勇于创新思考

合计

（三）行后拓展课

1. 教学目标（1）在整理学习资料中，将资料内化，运用各种形式进行交流、分享。（2）通过展示交流，展现学生学习成果，促进学生在反思中获得提升。2. 课前准备（1）场地（2）展板布置：贴学生的活动体会

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优秀成果集

75

序号 评价细目 每项 10 分

1 完成校园园林一角设计草图

2 完成校园园林一角沙盘制作

3 完成创意设计文案撰写

4 在年级交流中介绍作品创意

5 给低年级学生班级板报设计出谋划策

共计

（3）板报张贴：活动中的照片，学生绘画、摄影作品。3. 主要活动流程（1）学生统一完成研学手册，分享交流展示。①你最感兴趣的是什么 ? ②将畅园内你最喜欢的匾额楹联抄写一下，如果能用毛笔书法展示更棒。③给自家书房或你的小屋题写一个匾额楹联；④如果你有一个小院，打算种点什么植物？⑤展示“我心目中的中国园林”手抄报报。⑥介绍小组研究成果，设计的校园一角雏形。⑦完成评价单。（见附件 2）（2）每一小组都完成研学实践活动后需上交 3000 字左右的研学报告，报告要求图文结合。（3）分班召开“我心中的中国园林”主题班会。研学汇报会既是对学生在本次研学实践中的各种表现、完成情况作一个小结，是一种师生之间、

学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。（4）分班组织小组展示交流。（5）组织年级研学展示汇报会。（6）引导学生反思。在成果展示与交流后，教师组织学生通过写感想、写心得等方式反思自己

的实践活动历程，在活动过程中的体验、熟悉和收获，综合评价自己的实践活动，“我学会了什么”、“有哪些得失”、“我们发现的新题目”、“我们想继续研究的新课题”等，并把它撰写成心得体会。

（7）活动结束后根据师生表现，评选出优秀小组、优秀个人、优秀指导教师，优秀成果、最佳倾听奖、最佳建议奖。

在自我反思评价的基础上，组织学生、教师也来参与评价。对学生行前、过程、总结阶段进行定性定量评价，其结果纳入学生综合素质档案。通过这样一个评价过程，让学生了解评价的内容、标准及方法，从而学会评价，进步学生的活动评价能力。

4. 行后评价表

八、活动测评

本次项目化学习，在实践活动中，既训练了学生的自主探究能力，又同时培养了学生合作学习能力，学生充分利用资源单位的有效资源解决问题，并进行创意物化设计。活动结束后，学生除了完成活动手册外、进行交流分享外，还进行拓展延伸，了解“中国园林发展现状”，了解园林的发展历程，加深对祖国的热爱之情，树立文化自信。

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76

九、活动反思

1. 促进教与学关系的转变，让学习活动深度发生。设计中让学生成为活动的真正主人，让学生在自主探究、合作交流中围绕问题进行深度学习。博物馆活动以体育游戏的方式开展，让学生在富有挑战性、趣味性的任务活动中学习。

2. 在各环节的活动中力图实现让教师在学习活动中成为帮助者、辅导者。教师在方法指导、实践活动基地中点拨、学科综合实践课中的拓展提升和针对性辅导都是出现在学生有需要之处。

3. 关注学生的综合能力的培养。活动的整体设计，任务单的设计，展示汇报要求，关注学生的自我规划、担当责任、团队合作意识的培养。园林知识与文化的学习融入在博物馆活动中的问询工作人员，阅读展板文字等学习中，更好的培养了学生的沟通，提取理解相关信息的能力。

4. 将博物馆实践活动与校内的学科综合实践课结合，有效实现校内外学习的的融合。校内学习收集信息，制定行动计划为基地有效活动做好充分准备，校内的行前综合实践课拓展学生对园林的认识，为学生完成任务单中的任务提供有针对性指导，成为基地活动后的补充。博物馆的活动成为学校学习成果的实践与检验，成为综合实践课学习的动力。

学生在历时近一个月的综合实践活动中，不仅仅收获了有关园林文化和知识，还在探索学习的过程中，阅读了大量文字，查询了大量的资料，提取、整合、理解、思辩、阐释，充分锻炼和培养了自己的自主学习能力和信息获取能力。对于学生而言，素养得到全面提升：一是阅读量的大幅提升和创作水平的提高；二是语言表达能力得到历练，很多不擅于在舞台上表现自己的学生，在老师们的帮助下，表演越来越流畅，同伴之间配合越来越默契；三是小组成员通力合作，团队凝聚力得到增强，学生在合作中感受到了人与人的真情，在团队中懂得了奉献。

以上内容版块设计并非一时兴起而产生，在设计过程中，我们特别注重每个栏目本身的知识与能力梯度，参考了布鲁姆教育目标分类法，从记忆、理解、应用、分析、评价、创造等几个维度去设计，不一定每一次都要一一对应，可以选取其中几个能力层级进行设计。这样的设计，能够助力学生进阶学习，从易到难，给学生支点，推动学习的深入。

学习任务单的探索还有待进一步深化，还有一些疑问要继续探索，主要是以下这几个方面。一是关于全过程的聚焦学习。我们真心的希望学生能够很好的利用参观博物馆的时间，在这个过程当中更多的投入，聚焦学习。但是实际上学生的学习是有选择性的，如何增强学习的选择性需要研究。二是我们在关注课程知识的巩固拓展到实践创新能力培养，策略还有待进一步改进。三是整个任务单的学习活动的设计，与实际发生的学习活动和行为，以及与评价量规之间，如何保持一致性，又是一个值得探究的大的问题。

传统文化 + 博物馆课程的探索是一段艰难的旅程，我们刚刚迈出了第一步。今后，我们将一如既往地扬着文化的风帆，为学生绚丽灿烂的明天勾画蓝图，奉献智慧与激情。

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《园林撷真 传承文化》任务单设计

一、行前任务单设计

我们从登录网页、作家笔下的苏州园林、诗中园林、画中园林、外国人眼中的苏州园林等几方面，引导学生了解苏州园林，从而实现文化记忆、丰富文化理解的作用。

1. 登录网址中国园林博物馆官 http://www.gardensmuseum.cn, 看一看畅园的简介。2. 大作家叶圣陶笔下的苏州园林（略）。3. 畅园内有许多匾额，是畅园的主人自己创作的，读一读。

满庭春色堪入画

一池秋水总宜诗

快日晴窗闲试墨

寒泉古鼎自煮茶

4. 欣赏《畅园滴翠》——画家赋予畅园新的时代气息和活力。

《畅园滴翠》

5. 认识“明轩”。

“明轩”位于纽约大都会博物馆内，这座依据苏州网师园中的“殿春簃”设计而来的展厅获得了巨大成功和广泛赞誉，成为中国园林走向海外的开山之作。

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6. 我对畅园的初步印象：＿＿＿＿＿＿＿＿，最想参观的景点是＿＿＿＿＿＿＿＿。7. 任务来了！设计“我心中的魅力校园”：完成校园内中国园林文化一角设计，并创作图文并茂的宣传手册，

向低年级学生宣传介绍自己设计的特点，为低年级学生班级文化布置出谋划策。（1）我们的分工组长： 摄影： 设计：文案： 讲解： 其他 :（2）我们的方案＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）我们的准备＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、行中任务单设计

任务一：园林布局和建筑结构

1. 导语：

布局特色：中央凿池，周边配以建筑，空间紧凑，景物丰富。水池占全园四分之一，沿岸叠湖石，五折石板桥将全园一分为二。沿东园墙往北，游廊蜿蜒起伏，

中间有六角形的延晖成趣亭和方形的憩间亭。主厅留云山房前设一平台。西侧还有船厅、方亭、待月亭。

2. 请完成下面任务

（1）门口为什么要放这么皱巴巴的石头？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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（2）先观察，再说说从延晖成趣亭，可看到的西侧和南侧的景物：

（3）从憩间亭回顾四方，能看出畅园的建筑特色是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）临摹任一幅留云山房落地门上的精美木雕。

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（5）说说从留云山房前的平台看到的园内建筑：站在留云山房平台，向＿＿＿＿＿＿＿看去，我看到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6）学习中国古建的制式：借助资料或者询问老师，说说船厅、留云山房、延晖成趣亭、待月亭、

门厅都是是什么制式的？

（7）猜一猜南方古建的檐角为什么都是上翘的，北方古建的檐角是斜向下的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（8）你还发现了畅园哪些有意思的布局设计特点

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

任务二：畅园的匾额和楹联

1. 导语

对联，是文学的一个门类，通常只有两句话，区区十几个字，难以表达广博深厚的思想内涵，正因为它短小精悍，很受各界各层民众的喜欢，古来一些优秀的对联作品，一直流传至今，甚至脍炙人口，这正是对联的魅力所在。

对联普遍是贴（挂）在房屋的门框和门前的楹柱上（房间一间称作一楹），所以习惯上都要叫做楹联。

楹联匾额，对园林美好景物起到了点题、启发、渲染的作用，是园林艺术的组成部分。对联最早出现于唐代，如立春日贴在门左右的“铜浑初庆垫；玉律始调阳”。福建有个叫林嵩

的自题草堂一联：士君子不食唾余时把海涛清肺腑大丈夫岂寄篱下还将台阁占山颠楹联，没有自己独立的格律，只是借用和参考律诗的格律。但在长期的撰联实践中，也形成了

自身的特点：（1）楹联的字数多少不限，但上联和下联字数必须相等。（2）上联和下联的音节必须一致。（3）语音平仄要相对。（4）词语要相当。（5）感情色彩要相称。

对仗是楹联的一种外在形式，而楹联所表达的情、理、意、境才是内在蕴涵，是楹联的“神”。如果能做到对仗完全符合规则，情、理、意、境又得到了充分的表达，即形神俱美，这自然是上乘之作。但如果一副楹联写得有气势、富内涵、合情理、得意趣，读来上口，品质有味，而在“形”上略有突破也是可以的。

2. 完成下列任务

（1）我会填

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门厅匾额：桐华书屋楹联：快日晴窗闲＿＿＿＿＿＿＿ 寒泉古鼎自煮茶延晖成趣亭查阅资料后，我知道延晖成趣亭的对联与陆游的《闲居自述》有关 :

闲居自述

                                               陆游

自许山翁懒是真，纷纷外物岂关身。

     花如解笑还多事，石不能言最＿＿＿＿。

 净扫明窗凭素几，闲穿密竹岸乌巾。

 残年自有青天管，便是无锥也未贫。

留云山房满园春色堪＿＿＿＿＿一池秋水总＿＿＿＿＿（2）我会读

留云山房

    丘壑在胸中，看叠石流泉有天然画本；

    园林甲吴下，愿携琴载酒作人外清游。

倚玉轩

林荫清和兰言曲畅，

流水今日修竹古时。

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船厅

自喜轩窗无俗韵，

亦知草木有真香。

任务三：认识畅园内的植物

1. 导语

在私家园林里，毫无疑问，植物景观便是园林的重点之一。人们对院子里植物景观的配置，可以说是很讲究，每一种植物都需要科学合理的布局设计。

2. 完成任务：寻找并整理下面畅园内植物的资料，制作植物名片。

（3） （4）

（1） （2）

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《园林撷真 传承文化》评价单

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活动照片

图片 1：行前课——明确任务和分工

图片 3：行中课——师生交流

图片 5：首师大杨朝晖教授现场点评 图片 6：行后课——创意产品交流

图片 4：行中课——学生现场讲解

图片 2：行中课——学生制作沙盘

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圭表与夏至王志强    贺凯强

北京教育学院丰台分院

专家导读：我国古代是一个农业社会，二十四个节气是中国古代一种用来指导农事的补充历法，是我国劳动人民长期

经验积累的成果和智慧的结晶。王志强、贺凯强 2 位老师设计的课程活动方案“圭表与夏至”以资源单位北京

市大葆台西汉墓博物馆为依托，设计了真实活动情景，在夏至这一天让学生制作圭表，观测日影长度变化，了

解节气与圭表的关系。该课程方案设计主题明确，重难点突出，书写规范。活动内容符合 4-8 年级学生的学习

认知特征，针对性强，活动准备充分，过程详实，活动效果好。设计的长期观测环节，使学生能够较好的理解

古人用圭表指示节气，用节气指导农业生产活动的成果。该方案的有学习任务单、学习评价表及长效作业对于

培养了学生探索学习的科学态度，提升综合素质和能力具有重要意义。

该方案的问题是：1. 活动目标 2、3 抽象；2.“复原圭表…”实为“制作圭表”；3. 测评与反思跑题了，有点虚。

建议：活动目标具体化，测评与反思真实化。

石进朝    北京农业职业学院

内容简介：二十四节气是中国历史悠久的传统文化和民族特色的传承载体和表现形式。其背后的科学原理和哲学背景

使中国传统文化始终闪耀着非常独特的光芒。2016 年 11 月 30 日，中国“二十四节气”跻身人类非物质文化遗

产名录。二十四节气是传统农耕生活的产物，是“极具自然与人文气息的时间刻度”，更是中国古代劳动人民

的经验积累和智慧结晶，对指导古代劳动人民掌握农时，合理安排农事活动具有重要的意义。

本活动与北京市大葆台西汉墓博物馆合作，围绕“科技•人文•生活”这一主题，开发了中华优秀传统

文化课程之“二十四节气系列课程——夏至”。活动通过创设任务情境，引导学生设计制作测量二十四节气的

工具——圭表，并在夏至这一天进行观测，记录、分析。老师与学生一起全面地了解这一节气代代相传的文化

与习俗，探索天行有常、周而复始的时间奥秘 , 更直观地感受其中蕴含的科学与规律，更深刻地体会中华优秀

传统文化带给我们的影响与启迪。

教师简介：

王志强：丰台区数学学科骨干教师，曾获北京市教学基本功大赛一等奖，丰台区创新杯一等奖。“以

爱铸就学生的生命成长”是他对教育事业的执着追求，始终坚信每个学生都能够用心成长，用爱造就。

贺凯强：曾获首都原创课程辅助资源征集评选活动一等奖，北京市教学设计评选一等奖。对 STEAM 课

程开发有一定的研究与实践经验。重视在真实情境中，培养学生综合能力，提升学生核心素养。

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一、活动主题

圭表与夏至

二、活动依据

1. 资源单位情况：北京市大葆台西汉墓博物馆一直在组织中华优秀传统文化教育的公益讲座。馆内有专业的传统文化教室，不同专业背景的教师经常从事中华优秀传统文化的科普活动。这为本活动的开展提供了条件保障。

2. 学生情况分析：四 - 八年级学生好奇心强，敢于大胆设想，对于事物有着较强的探究欲望，并且具有一定的动手操作能力和简要分析、解决问题的能力，利于探究活动的开展。

三、活动目标

1. 了解夏至习俗，通过项目式学习，设计制作圭表，理解圭表的工作原理。2. 通过体验、猜想、解释、验证、实践，了解从生活实际到抽象成模型再回到生活实践的一般过程。3. 感受圭表工程之学和圭表背后天人合一的传统文化理念，培养文化自信。

四、活动重难点

1. 活动重点：设计制作圭表模型2. 活动难点：用设计制作好的圭表测量日影

五、活动准备

1. 教师准备①制作多媒体课件，指导学生阅读相关文章②设计本次活动的学习单、资源包、评价表等③组织学生进行小组设计制作，在各阶段进行相应指导④实地参观前，对学生进行行前教育⑤布置长效作业⑥设计项目学习要使用的教具2. 学生准备①通过查阅网上资料，了解二十四节气的内容，并向长辈询问二十四节气、夏至的习俗有哪些。

为本活动做准备。②了解测量二十四节气的工具—圭表的相关知识。

六、活动内容与步骤

1. 行前准备：（1）号召学生，通过查阅网上资料，了解二十四节气的内容，并向长辈询问二十四节气、夏至

的习俗有哪些。为本活动做准备。（2）成立课程开发领导小组，人员由课程中心与大葆台西汉墓博物馆老师共同组成。各位老师

沟通合作，分工合理。将课程开发的前期招生宣传、组织保障、安全预案、材料购买、活动内容开发、活动细节敲定都进行了详细、缜密的设计。

2. 行中设计与实施环节一：走近夏至，探索人文内涵1. 老师与学生共同温习二十四节气有哪些，二十四节气的由来和重要价值。同时引出，本次活

动的主题：圭表与夏至。2. 老师引导结合已有知识，思考为何会出现夏至？夏至太阳最靠近北半球，为什么不是最热的

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87

一天？夏至三候是哪三候？夏至有哪些民俗？通过与学生的互动交流，学生初步了解了二十四节气与夏至。

3. 提出问题，古代如何确立夏至？引导学生积极思考。设计意图：全面了解夏至和二十四节气相关知识，用问题引出二十四节气的确立，从而引出圭表。

为后面的探究活动做好铺垫。环节二：复原圭表，体验古代测量1. 提出任务：某家天文场馆科普基地准备组织一项自制圭表展览，需要用到生活中常见的材料

完成，现向广大学生征集圭表的设计图样和样品。2. 明确要求：给定学生材料，介绍积分规则，介绍学生可以购买的学习资源和关于样品征集的

具体要求。3. 设计图纸：学生以小组为单位，利用现有材料，设计圭表，并画出设计草图，之后全班分享。4. 制作样品：根据图纸制作样品5. 组织学生用制作的圭表测量日影，并将数据记录到学习单中的表格中。6. 师生共同总结测量日影过程中的经验和不足，并改进圭表。环节三：利用圭表，解决实际问题1. 小组选择并完成下列挑战中的之一：利用圭表、日影测量旗杆的长度；测量楼房的高度。2. 从学习态度、项目学习过程、知识原理说说这次活动的收获。环节四：总结提升二十四节气的意义 : 科技：二十四节气的时令，发挥指导农业生产的作用，成为农业生产的重要

指南；人文：所蕴含的宇宙观和核心价值理念，是中华文明区别于其他文明的重要方面，反映着中华民族对人与自然关系的深刻理解；生活：节气相关文化和实践活动仍可以丰富人民的生活内容，并从人们观察自然、感受自然、享受生活提供帮助。

3. 行后：持续观测记录设计长效作业，鼓励学生长期观测节气，并记录。（长效作业表具体见课程资源包）

七、活动测评

本次活动，既让学生全面了解了二十四节气和夏至的相关知识，又培养了学生的自主探究能力。学生以小组为单位设计制作圭表，运用项目学习地方式，充分调动已有知识和教师提供地资源包、教学工具，发挥自主性，完成项目任务，形成项目作品。在评价表地激励和引导下，学生地学习活动得到了评价和改进。活动结束后，学生还尝试进行长期观测。这又进一步培养了持续探究学习的科学态度和能力，对中华优秀传统文化的理解会不断深入，动手、动脑又动心。

八、活动反思

1. 学科融合，助推学生综合素养本教学内容将文理不同的学科进行整合实施，先由人文领域引出，之后运用科学的研究方法进

行探究，得出结论，进而再回归人文领域，提升学生综合素养。2. 科学探究，提升理性思维品质循序渐进，以环环相扣的项目学习任务，激发学生对科学探究的兴趣和培养大胆猜想，严谨求

证的科学精神，感悟中华优秀传统文化中的科技成就。3. 由古探今，增强民族文化自信注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，是学生逐步学会综合运用所学

知识和方法对历史和社会进行全面的认识，感悟中华文明的历史价值和现实意义，体会我国古代人民的智慧与创造力，认同中华民族优秀文化传统，增强爱国主义情感，提升文化自信。

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“夏至与圭表”学习任务单

☆我知道  夏至小常识

1． 我 知 道 夏 至 日 是 北 半 球 一 年 中 夜 最 ____、 昼 最 ____ 的 一 天。 这 一 天， 太 阳 几 乎 直 射____________。夏至是二十四节气中最早被确定的一个节气。

2．我知道夏至有三候：

一候 ________________； 二候 ________________； 三候 ________________。

3．我知道夏至的习俗：

4．我知道在没有现代天文学知识及精密观测仪器的情况下，中国古代的劳动人民是依靠_________ 来确定夏至的到来的。

☆我探索  圭表与节气测量1．我发现：圭表主要由两部分组成，分别是 _____ 和 _______，它们的作用分别是 _______________________________________________________________________________________________。

生活领域 习俗

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2．我设计：同学们，请以小组为单位，并用现有的材料设计制作一个可以精确测量日影的圭表吧。（1）我的小组成员有：

（2）我们的思考与设计图

3．我测量：利用自己制作的圭表，测量此时阳光照射下表的影长，并计算他们的比值。

成员姓名 优势 主要负责

长度（单位：cm） 第一次 第二次 第三次 第四次

表长

影长

表的长度 ----------------- =

其影子的长度

我们的设计草图

（请在图中标示圭、表，各部分尺寸，所用材料等）

在设计时要注意哪些方面？比如选择什么材料？数量？用途，圭表的尺寸等，或许你们还有什么新的思考，也请记录下来。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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改进方案

测试中发现的问题 改进措施 改进效果

项目 具体要求 自评 同伴评 家长评

学习态度

1. 我能独立思考，并主动和同伴交流我的想法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2. 别人发言时，专注倾听，不打断 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3. 与同伴合作氛围和谐、不争抢 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

项目学习

4. 能提出设计方案图 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5. 主动参与作品制作 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

6. 能设计并修改作品有缺陷的地方 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

知识原理

7. 我知道了夏至的来历与习俗 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

8. 我知道了圭表的历史及原理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

9. 我能用圭表的原理去解决生活中的问题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

和其他小组的数据对比，我发现，表和影长

的数据虽然不同，但比值比较接近或相同！

原来着科学原理就藏在我

们的生活中！

☆我挑战  圭表原理在生活中的应用我要选择下列挑战中的一个和我的小伙伴一起完成！1. 测量旗杆的长度。2. 测量楼房的高度。……

☆我回顾  自评与互评

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“圭表制作”项目学习评价表

领域 内容等级

A（3 分） B（2 分） C（1 分）

小组

合作

根据组员的优势进

行分工

小组根据各自的特长和喜好

进行了任务分配和安排

小组成员根据自己的喜好，

自愿选择小组任务

小组进行了分工，但是没有

考虑成员的特长和优势

问题

讨论

围绕核心问题，每

个人都参与了方案

的讨论

小组成员针对核心问题展

开讨论，分析和思考方案

的设计

小组成员均参与了问题的讨

论，但是主题分散，效率

不高

小组部分成员参与了问题的

讨论和方案的制定

方案

设计

提出 并 确 定 解 决

方 案

小组提出多种创意性的方案，

并通过改进形成了不同场景

下的解决方案和过程性思考

小组提出多种创意性的方案、

资源、具有启发性的解决方

案和过程性想法

小组提出一种解决方案，贡

献一种思路

方案的设计有草图

或文字的辅助

对设计图进行系统规划，考

虑到任务需求、材料选用合

理，规格合适，设计图美观

清晰

对设计图进行了规划，考虑

到任务需求、选用合适材料

完成设计图

对设计图缺乏一定的规划，

仅考虑考虑到任务需求完成

设计图

作品

制作

可行性

作品的设计考虑了现实生活

中的具体应用场景，能解决

了生活中的问题，可行性高

作品的设计考虑了现实生活

中的具体应用，且具有一定

的可行性

作品的设计考虑了现实生活

中的具体应用，但是其实现

的方式可行性不高

创新性作品的设计理念、造型设计、

技术实现上有创新。

实现，作品的设计理念上有

创新，或者作品造型设计上

有创新，或者作品技术实现

上有创新中的两个。

作品的设计理念上有创新，

或者作品造型设计上有创新，

或者作品技术实现上有创新。

美观性

作品的设计考虑了任务的需

求，结构、材料的规整性，

并且加入了艺术造型设计

作品的设计考虑了任务的需

求，结构、材料的规整性，

以及美观性

作品的设计仅考虑了任务的

需求和结构、材料的规整性

测试及迭代

作品在测试和迭代过程中发

现了更好的设计方案，并产

生了新的产品

作品的设计经过了多次的测

试和迭代，但是仅仅是在原

有设计的基础上调试

作品的设计经过了测试，但

是并没有对出现的问题进行

修复

交流

分享

内容的组织结构及

语言表现力

分享内容完整及逻辑性清晰，

能够突出作品的特色及优势，

语言简洁流畅，表现自然，

且富有感染力。

分享内容完整及逻辑性较为

清晰，能够突出作品的特色，

语言简洁流畅，表现自然。

分享内容较为完整，语言表

现还有提升空间。

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优秀成果集

92

长效作业——我的圭表测量记录

记录人：圭表表长：

节气 日期 测量时间 圭表影长（cm） 我的发现或心得

夏至

小暑

大暑

立秋

处暑

白露

秋分

寒露

霜降

立冬

小雪

大雪

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优秀成果集

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节气 日期 测量时间 圭表影长（cm） 我的发现或心得

冬至

小寒

大寒

立春

雨水

惊蛰

春分

清明

谷雨

立夏

小满

芒种

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优秀成果集

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活动照片

学生、家长认真听课

师生互动

小组合作设计、制作

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室外测量、记录

参加教师心得

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感受为人民服务的温度，为警察打 call

李娜    首都师范大学附属中学（通州校区）

芦永华    通州区教师研修中心

专家导读：选题新颖：人无我有，人有我优，人弃我取，拾遗补漏。活动目标明确、具体、恰当；符合内容要求，切

合学生实际。活动流程完整清晰、简捷明了、科学实用。活动形式多样，运用了多种方法开展探究，激发了学

生参与活动的积极性。学生学习成果材料全面、清晰，既有活动后的效果材料，又有拓展提升内容。

该方案设计很丰满，但由于活动时长为 1 个小时 50 分钟，在七项任务中，每个小组仅能完成一项任务。

建议活动时长延长至 3 小时，每个小组完成两项以上任务，更有助于实现设计意图和活动目标。

                                         刘茗    河北师范大学

内容简介：为了对学生进行爱国主义教育活动，让学生了解警察的发展，感受首都公安事业走过的艰辛过程，弘扬警

察不畏艰难、不惧牺牲的精神。学校组织学生开展“走进警察博物馆”学习实践活动。

为了让学生深入了解我国人民警察这一职业，结合学生的实际需求，设计了名为“感受为人民服务的温度，

为警察打 call”的实践活动。鼓励学生在自主选择任务并分组，通过参观，访问相关人员，等形式多角度宣传

警察英雄事迹，在实践中加深对警察职业的了解，提高爱国主义情感，培养责任担当意识。

教师简介：

李娜，首都师范大学附属中学（通州校区）道德与法治教师，曾获得通州区师德演讲比赛一等奖、2017-2018 学年

通州区道德与法治学科成果征集中教学反思一等奖等奖项；承担 1 项国家级课题，参与 4 项区级课题；带学生在《中学

时事报》发表论文等。

芦永华，通州区骨干教师，现担任通州区教师研修中心初中综合实践活动教研员，通州区地方教材《创业》副主编、

责任研修员。在多年的教学、教研工作中爱岗敬业，潜心钻研，勇于探索创新，不断进取，有较强的教育教学基本功和

教育科学研究能力。

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优秀成果集

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为了对学生进行爱国主义教育活动，让学生了解警察的发展，感受到首都公安事业走过的艰辛过程，弘扬警察不畏艰难、不惧牺牲精神。学校组织学生开展“走进警察博物馆”学习实践活动。

为了让学生深入了解我国人民警察这一职业，结合学生的实际需求，设计了名为“感受为人民服务的温度，为警察打 call”的实践活动。鼓励学生在自主选择任务并分组，通过参观，访问相关人员，等形式多角度宣传警察英雄事迹，在实践中加深对警察职业的了解，提高爱国主义情感，培养责任担当意识。

教学流程示意

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实践过程 :

第一阶段 :参观前准备

导入：

警察为了保卫人民的安全，无论何时何地，一旦有任务，警察都要立刻出动，我们向警察致敬。

环节一 你所不知道的警种

播放《警种大全》漫画，帮助学生了解警察职能。播放 2017 年我国警察为人民为国家牺牲生命的案例，讲述警察职业的危险性及对国家的贡献。

环节二 你所要完成的任务

定主题，组员分工，包括组长、资料收集员、记录员、纪律委员、制作成果员、发言人。

环节三 你所要遵守的规则

从法律层面，让学生知道到博物馆要保护文物；从道德层面，让学生知道到博物馆需注意的礼仪。我们带着敬意、谢意，带着附中人的精神去北京警察博物馆，去探寻我们想探索的专题。

拓展延伸：播放视频：中国警察宣传片《因为有你》岁月静好，只因有人为你负重前行，感谢有你。布置作业：通过上网和查阅书籍搜集资料，了解中国警察职业的社会历史发展，设想未来的警

察职业是什么样等；关注你身边的警察，将观察到的信息进行记录和整理。方法一：文献搜集

畅想：未来警察的样子方法二：观察法在参观考察前，通过自己熟悉和了解的警察形象（家人或亲朋），发现身边“警察”身影。

年代 特点 历史意义 重大事件

清代

建国后

… …

警种 工作特点 一点感悟

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第二阶段：实践体验（参观中体验）

一、安全方案：特别提醒

1. 讲解由工作人员带领，服从老师安排，不得擅自脱离队伍。2. 未经老师允许，请勿触摸展品以及活动材料。请勿拍打展缸玻璃。3. 请勿在展厅内大声喧哗、追跑打闹、乱扔废弃物、随意踩踏公共设施和破坏公共环境。

二、活动安排

1 班

1.14:00-14:30 跟随讲解员从 1-4 层听讲解

2.14:30-15:00 小组主题探究活动

3.15:00-15:20 在 3 层英烈墙前进行献花、鞠躬、悼念仪式

4.15:20-15:40 完成 1 层的学案（主题 1）

5.15:45-15:50 在 1 层警魂柱处集合

2 班

1.14:00-14:30 跟随讲解员从 4-1 层听讲解

2.14:30-15:00 完成 1 层的学案（主题 1）

3.15:00-15:20 在 3 层英烈墙前进行献花、鞠躬、悼念仪式

4.15:20-15:40 小组主题探究活动

5.15:45-15:50 在 1 层警魂柱处集合

二、主题探究

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主题二：走近忠诚卫士 感受公安风采

探究方法 1：听讲解并记录

探究方法 2: 访谈法

序号 主题 内容

1

2

主题一：观赏文实物展 领略革命历程

探究方法：观察记录法

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主题三：致敬缅怀前行 弘扬英烈精神

探究方法：体验式教学法英烈纪念墙以象征性的艺术手法，用凝练诗意的语言，向我们展示出一个个爱和恨、情和法、

生和死的交织点，浮雕主体呈为“山”状，象征公安英烈们的血肉之躯宛如共和国大厦的基石。在此展区，学生要进行对英烈的悼念仪式，包括献花、鞠躬、默哀等环节。

第三阶段：参观后展示交流

人民警察，为维护首都稳定，保卫人民安全，打击违法犯罪和维护宪法及法律尊严等方面所做出的巨大贡献和取得的辉煌成就，通过今天的参观过程，你有了怎样的认识？请根据你的参观体验的感受，进行总结。

学生分小组汇报，当本组汇报结束后，请组长紧接上台来总结你的感悟、收获、小组在主题研究过程中，学生遇到的问题，解决的策略。

展示成果 1：英雄故事会：狱警故事

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展示成果 2：碰瓷 

展示成果 4：原创相声：警魂柱 展示成果 5：原创文章：未来警察

展示成果 6：原创三行情诗

展示成果 3：原创诗歌朗诵

总结本课：学生通过对警察警种，我国警察的发展史的了解，感受到首都公安事业走过的艰辛路程和新时期为首都建设、人民安宁和社会和谐发挥的重要作用。让学生通过《感受为人民服务的温度，为警察打 call》的主题探究，进一步关注警察的工作使命，使学生能够自己去发现问题，分析问题，从而能解决问题。初步体会出法治生活对于生活的意义和价值，有助于学生树立自觉学法尊法守法用法的意识。

第四阶段：拓展提升

1. 依托我校外教口语课开展一节中西方警察文化异同课程。学生学习中西方警察文化异同，对警察文化有更深层的理解，并学习相关英语知识。

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2. 走近通州检察院 感悟法律的威严

主题一 户内活动：参观检察院 领悟法治理念

1. 检察院里的“大闸门检察官形象地向学生介绍了检察机关的两个重要“窗口”。检察服务中心是服务百姓和诉讼参

与人的对私窗口，集中履行各项检察公共服务职能，打造“一站式”检察服务模式；案件管理中心则是统一的对公窗口，不仅通过智能办案系统将受理的审查逮捕案件和公诉案件分流至检察官办案组，还要负责各类法律文书，并进行相关工作的监督管理。

2. 检察院里的“小乐园”未成年人心理工作室是未成年人案件检察部的案件办理区，集讯问、询问、不起诉宣布及训诫

等于一体。让学生们兴趣颇深的箱庭疗法（又称为沙盘游戏治疗）、宣泄疗法均为目前国际上十分流行的心理治疗方法。一盘细沙、一瓶清水、一架子各式各样的物件造型，都可以帮助检察官对涉罪未成年人和未成年被害人进行咨询和疏导。智能互动宣泄仪可以消除反面情绪的困扰，释放心理压力。

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3. 检察院里的“知识角”检察官以“你所不知道的网事”为主题带给学生们一场有趣的法治讲座。真实的案例、严重的危害，

检察官的讲解让学生们对网络谣言、网络黑客、网络游戏、网络购物诈骗等有了更深刻的认识。

主题二 户外活动：与检察官互动 阳光下践行法治精神

学习了法治的理论知识后，学生们到户外与检察官进行互动，在阳光下践行法治精神。首先，“宪法拼图”大比拼活动。我们的学生与检察官一起合作，努力寻找突破口，在同学们

的共同智慧下，完成了代表法治精神的宪法“少年中国与宪同行”拼图，与此同时检察官还向学生们进一步解读了拼图背后的法律精神。伴着凛冽的寒风，同学们依然饱含热情地在拼图前庄严宣誓。

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其次，手印拼图活动。同学们将手印印在拼图的后面，组成了“法治中国”四个大字，同学们在手印旁留下了自己的甜美微笑，展示了他们自觉遵守法律，做一名合格公民的坚定信心。

主题三 活动感悟：三行情诗送宪法 感恩法治伴成长

通过道德与法治任课教师李老师的课程讲授，检察院的普法，学生们对宪法都有了更深刻的理解和感悟，他们用自己的语言表达了对宪法的敬意。

致《宪法》

初一（1）班    李小曼

原以为宪法离我很远，

不曾想它就在我身边。

助我成长学习的是它，

知它懂它不如尊重它。

有法可依

初一（1）班    周琦凯

一部宪法掌天下，

人人都要遵守它。

若是违反必追究，

依法治国贡献大。

致《宪法》

初一（2）班    巩奕麟

宪法，如艳阳一般，照在高山峡谷，映亮在我们的心里。

宪法，如和风一般，吹遍了五湖四海，荡涤着人间的污垢。

宪法，如春雨一般，洒落在神州大地，渗入每个人的心灵。

人民期盼法制，宪法护卫人民。

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致《宪法》

初一（2）班    刘嘉妍

宪法伴我共成长，

黑白明辨要担当。

善恶各有终结，

不越规矩必尊章。

学生创作剧本

碰瓷

旁白：在一个晴朗的下午，一位大爷背着帆布包走来。

大爷：大路朝天，各走半边。我的人生格言是：在哪里跌倒，就在哪里睡一觉。因为我是一个很敬业很专

业的人。具体我是干什么呢？不要着急，做我这行的，就要切记，不着急。我的板凳呢？（去拿板凳），嘿，

搁这儿呢！

小伙子：（跳着上场，走到大爷身边，不小心撞了一下，大爷倒了）诶呦大爷，咋滴了！

大爷：你说呢，踩着我老腰了。

小伙子：那我咋没感觉呢？

大爷：别搁这儿瞎吵吵这些没用的，你看看昂（从包里翻出 X 光片），尾椎骨粉末性断裂，粉末性啊！

小伙子：不是，那您这让我怎么赔啊！

大爷：这样，不多也不少整整 1 万。

小伙子：什么？？ 1 万？！你可别瞎说了！拿着你的所有东西站到后面去吧昂！（跨过大爷，走了）

大爷：我这出师不利呀，还是太温柔了，应该凶一点，语气要有威胁的感觉，诶对没错！（站起来，做到

椅子上）

旁白：这时一位小姑娘走了过来。

【小姑娘上场】

（小姑娘走上来）

路人甲对路人乙说：xxx 你看，那个小姐姐穿的像个橙子。

小姑娘：什么？我这……唉

（大爷看到小姑娘走过来，飞快的站了起来，装腿疾）

小姑娘：诶？（看到大爷站了起来，腿脚不方便，犹犹豫豫不敢上前）

旁白：小姑娘犹犹豫豫，不知道是否上前，去还是不去，不去帮他又觉得对不起自己的良心 ，去了又担

心被污蔑。

（向前走去，有意识无意识的绕过大爷） 

大爷：诶，小姑娘，怎么回事？踩我脚了！（做到椅子上）

小姑娘：（开始拿手机照相）什么呀！

小姑娘（生气）：大爷，你怎么回事啊？诶呀，又一事，倒霉倒的我头上去了！

大爷：怎么滴呢！今天啊，没有个七八百，你是走不了了。我看你是个小姑娘，就这么跟你说吧！碰脚面

1000，压脚面 1500，过脚面 2000。你品德高尚，又懂得尊老爱幼，这样，给你个 1000。快点，微信还是支付宝？

小姑娘：不是，我没碰到你啊！碰瓷的吧！

大爷：反正今天要是没有个 2000，你是走不了的了。（抓着小姑娘的胳膊不放）

小姑娘：你可讲点理吧！我这还有你证据呢，你就欺负我这善良的是吧！……

【开始吵闹】

旁白：他们的吵闹声惊扰了周围的路人，不一会儿，周围来了一群人。

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小姑娘：大家看看这，他是个碰瓷的！非要我给他 2000 块。你们能不能帮我作证，你们看看这。

旁白：大家一听到要作证，不一会就少了一半的人，也有胆子大的来凑热闹。

路人：你看看，你就赔他点钱嘛，多一事不如少一事。得得得，大家都散了吧！

小姑娘：不是……你们怎么都这样，我……别走啊（不知所措，四处张望）我怎么办？

旁白：过了一会，小姑娘发现自己越慌忙处理事情越乱，于是冷静了下来，她决定自己解决这件事，便拿

起了手机。

小姑娘：您好，是 110 吗？（假装）

大爷：不是，你干嘛！（去抢手机）

小姑娘：我告诉你，离我远一点，你腿不是坏了吗，你坐那，等着！我给你求救昂！诶对，我这旁边有个

碰瓷的。嗯，我现在的具体位置嘛！……

旁白：小姑娘要描述自己的具体位置，她的方法是先观察路标，基本每条路都有路标 其次看一下标志性

建筑。（小姑娘四处看）如果还不行就直接用手机定位，它可以显示具体位置。

小姑娘：我在这个运河西大街，107 号……

大爷：你！！（打断小姑娘的话，拿着东西，逃走了）

小姑娘：诶？别走啊！（关掉手机，笑）

旁白：现在社会上碰瓷的现象越来越多，我们应该打击建立一个好的社会环境。而且在遇到困难时，我们

应该冷静处理。如果我们想帮助他人时，我们首先要把自己的安全放在第一位。当自己遇到麻烦，要着急向警

察汇报自己的地理位置时，我们可以先看标志物，观察路标，再不行就用手机地图定位。希望我们的社会越来

越美好，这种碰瓷的现象也越来越少。

学生创作诗歌

虽无硝烟与炮火

却也有刀光与剑影

虽少有与家人的团聚

却常牵挂社会的稳定与安宁

怀着满腔的赤诚

奉献着火一样的真情

迈着执着坚韧的步伐

走过了一个个春夏与秋冬

巡逻检查 追逃抓捕

你嫉恶如仇 勇敢前行

抢险救灾 服务群众

你挥汗如雨 彰显铁骨柔情

风雨中你豪情万丈

用执着和坚守书写忠诚

夜幕下你激情满怀

用无悔的付出续写淡定从容

跳跃着青春的色彩

吟唱着生命的恢弘

传承着爱的誓言

演绎着精彩的人生……

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学生相声

逗 : 今天呀我给大家说一段单口相声。内个……….

捧：哎哎哎您先等会儿，我呢？

逗：你呀。

捧：嗯

逗：就当个摆设吧。

捧 : 嘿，您给我这个角色还挺轻松。

逗 : 那是。

捧：（一脸无奈）什么叫摆设呀，我也是演员好吗

逗你不就是上台挺相声的吗，

捧那不行，我上台了

逗那行吧

捧哎

逗她叫王润玥

捧这就对了

逗 : 唉，咱们今天来聊一聊警察吧。

捧 : 好呀

逗：我先问你几个问题嗷。

捧：问吧。

逗：你知道警魂柱吗

捧：当然了，咱们去北京警察博物馆，咱听过讲解员讲过啊高 6 米、宽 1•8 米、重达 5 吨的，并且是青

铜铸造

逗：行啊你，都会抢答了，那你能再多说说吗

捧：它的厚重，能承受起半个世纪的重量，它被赋予的内涵 ，能穿透时空隧道。警魂柱

逗：（抢）警魂柱以五个盾牌，两支利剑作为主体造型主要艺术语言，寓意人民警察的武装性质，代表国

家行使治安管理的权利。

捧（看桌子上的稿）这不我的词吗

逗嗷，对不起，忘了，您继续

捧：警魂柱传达了人民警察是和平年代捍卫国家安全和社会安宁的坚实力柱的理念。整座艺术品

逗：（抢）整座艺术品可分三部分。底部以浑厚的山体为基石，渐变为叠加的人体脊梁，托起象征生命与

和平的橄榄树和鸽子。警魂柱

捧：（抢）警魂柱正面的盾牌饰以警徽，盾牌后面是一把利剑。剑头

逗：（抢）剑头直指下方，剑柄雕以“法眼”，反映人民警察洞察是非、震慑邪恶的特质。

捧：（抢）柱体左面的祥云上端坐着一尊獬豸。

逗：这我可也知道，獬豸是传说中的异兽，能辨曲直，在此象征法律的正义和尊严。柱体柱体的右面是腾

飞出熊熊火焰的再生的凤凰，讴歌人民警察为事业献身虽死犹生。左龙右凤左龙右凤既取中华民族传统的吉祥

之意，又在一静一动间把人民警察的理智与激情，刚正与柔肠完美结合起来。

捧：咱俩这太专业了，介绍了这么多，也不知道咱同学有没有印象？

逗：那当然有印象了，除了这些我还知道呢。柱体背面的盾牌镌刻警察诗词，盾牌后面是另一把利剑，剑

峰向上托起一轮太阳，寓意人民警察用正义捍卫光明的神圣职责。

捧：在警魂柱的上端，雕塑以无数个重叠着的人用脊背扛起和平鸽为造型，

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合：寓意人民警察是支撑共和国的擎天力柱

逗：这次去北京警察博物馆，收获颇多，学生还为以警魂柱启发，写了三行情诗

捧：是吗？我听听

逗：（严肃）涅槃的凤凰、无私的獬豸、负重前行，正气浩然的他们、护住了我们的美好家园

捧：说的真好，岁月静好，只因有人为你负重前行。

逗：李老师带领我们去北京警察博物馆，意在进一步让学生了解警察的发展，感受到首都公安事业走过的

艰辛过程，弘扬警察不畏艰难、不惧牺牲精神

捧：我们自主选择任务并分组，通过参观，访问相关人员等形式多角度宣传警察英雄事迹，希望我们在实

践中加深对警察职业的了解，提高爱国主义情感，培养责任担当意识。希望世界和平。

逗是呀，警察太伟大了，我长大后要当一名人民警察，希望到时咱俩还合作

捧好呀，那说什么呀

逗到时候你在前面穿大街越小巷，疯狂的奔跑，并不时回头关注我的存在，我在你身后，不懈的跟进，并

且越来越近

捧哦，咱俩这是联合办案

逗不这是我孤身追贼

捧去你的吧

学生创作文章、连环画

“叮铃铃……”一声急促的电话铃声划破了沉寂的夜。AI 警官接起了电话。“警察您好，这里是 007 大街，

人类基因密码提取库失窃了！”“请您不用着急，我们马上派出质子小分队！” “把质子的维度收缩至六维。

准备行动！”AI 警官发布了命令。此时，这个国际最权威的警察局全部警惕起来。质子小分队全部缩至六维，

然后以光速在全球范围内锁定了目标。 

质子直接钻入了罪犯们的大脑。它们无需潜伏，因为它们实在是太小太小了，一个细菌的毛发里可能就有

着几十亿个质子。它们窃取了罪犯脑中的信息。原来，这是一个犯罪团伙，准备推翻国家统治，现在正在进行

前期准备。他们之所以窃取基因密码库的信息，是因为那个让所有罪犯都头疼的发明：傀儡计划。每个人在出

生时，都会把指纹、DNA 进行备份，无论在哪儿，都可以进行精准定位，大大增强了打击罪犯的能力，这叫

基因库行动。而傀儡计划，建立在基因库行动的基础上，让六维质子在罪犯的反射弧中进行拦截，从而使罪犯

没有控制自己行为的能力。为了不让自己收到傀儡计划的控制，他们想要窃取这些基因。

质子们又钻了出去。它们同时展开至三维，变成了一个个巨大的球体。和普通的质子不同，他们经过特殊

的改造，每个质子都可以改变质量。几个球体向着同一处聚集，成了一道坚不可摧的屏障，拦住了罪犯们的去

路。又有几个质子变成了薄薄的一层，分别包裹着每一个罪犯的全身，迫使他们改变行动，自动排成一队，向

着监狱前进……

此次行动取得了巨大的成功，而其过程并无一“人”参与，全部由 AI 和质子小分队完成，既提高了任务

的成功率，又避免了人类警察的伤亡。

在不久的将来，我希望这会成为现实。也希望世间不要再有犯罪，保持美好的和平！

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重走长征路   共筑中国梦——“我和我的祖国”探秘生存岛主题活动设计方案

祖艳杰    葛晓颖

北京市顺义区仓上小学

专家导读：该方案将“立德树人”作为活动的指导思想，具有理论和实践的意义。活动方案符合小学四年级学生的年

龄特点，激发了学生参与活动的激情。活动设计与语文、思品、信息、综合实践课程有机融合，突出了活动的

综合性、实践性特点。活动内容很丰满，以生存岛山地特征为载体，组织学生模拟当年红军长征历程，从活动

体验中让学生感悟红军的乐观主义精神、无私奉献精神和大无畏精神，引导学生学英雄、敬英雄，增强民族自

信心和自豪感，培养家国情怀。

学生学习成果材料应更全面，包括学生学习体会、活动现场照片、绘本等应更丰富。既要有活动过程材料，

又要有活动后的效果材料。

王鑫    中国教育科学研究院

内容简介：结合生存岛资源单位的活动项目，我校精心设计了以“我和我的祖国”为主题的爱国主义教育课程—“重走长

征路，共筑中国梦”，并以此课程的开展，向为国捐躯的英烈们致敬。去生存岛的车上，同学和家长们分享了自己

对长征故事的了解，讲述了长征的历史。行军开始前，老师带领孩子们一起学习毛泽东主席诗词《七律•长征》，

鼓舞大家士气。以生存岛特有的山地特征精心设计的系列项目为载体，带领组织学生从“瑞金出发，经过湘江战役、

遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、强渡大渡河、爬雪山、过草地、激战腊子口，到胜利大会师”等一系列活动体验，

让学生感悟红军当年长征时期在艰苦卓绝的环境中的乐观主义精神、无私奉献精神和大无畏精神，引导学生学英雄、

敬英雄，增强民族自信心和自豪感，培养家国情怀。

教师简介：

祖艳杰，中共党员，中学高级教师，从事英语教学工作 15 年，主管德育工作 8 年。做教师，用精湛的专业素养、

博爱的育生情怀赢得学生的喜欢爱戴；做领导，用无私的奉献搭台、真诚的交流沟通，换来教师的尊重理解。曾先后荣

获顺义区优秀教育工作者、优秀共产党员、师德标兵、骨干教师等荣誉称号。

葛晓颖，担任班主任工作四年，诚信务实，踏实肯干，乐于奉献。个人成绩优异，被评为顺义区优秀教师、优秀班主任，

深受学生喜爱。所带班级班风正、学风浓，多次被评为顺义区优秀班集体。她坚信：双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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一、主题活动名称

重走长征路 共筑中国梦 --“我和我的祖国”探秘生存岛主题活动设计方案

二、活动背景

社会大课堂活动旨在整合社会资源，实现实践育人、整体育人、全员育人、全面育人。为纪念建国 70 周年，全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实立德树人根本任务，深入培育和践行社会主义核心价值观，使孩子们更好的了解我们的祖国，大力弘扬爱国主义精神，我校结合生存岛资源单位的活动项目，精心设计了以“我和我的祖国”为主题的爱国主义教育课程—“重走长征路，共筑中国梦”，并以此课程的开展，向为国捐躯的英烈们致敬，通过系列活动体验，让学生感悟红军当年长征时期在艰苦卓绝的环境中的乐观主义精神、无私奉献精神和大无畏精神，引导学生学英雄、敬英雄，增强民族自信心和自豪感，培养家国情怀。

三、基地资源分析

生存岛位于怀柔、占地千亩，可同时接待 6000 人参与活动，1900 人住宿、1100 人同时用餐。社会大课堂课程有十大类、三百余种项目均为学会生存的主题，体验式的参与模式。具体课程有：“中国行”大型沙盘雕塑类学生爱国教育体验课程；“与党有约” 爱国主义教育课程；农耕文化及农业体验课程；研学系列课程；高中生的生存拓展培训；初中生的综合素质训练；中学生生命教育；小学生生存自救训练；小学低年级系列实践课程；小学高年级系列实践课程。

四、主题活动的指导思想

突出活动整体育人功能，突出综合性、实践性特点，让活动成为各学科知识的融合剂，让活动成为学生综合素质提升的练兵场，让活动成为学生成长准备的试验田，在活动中培养学生交往能力，在活动中体验分享的喜悦。

语文、美术、品德与社会、中华优秀传统文化、研究性学习实践与评价、消防安全的综合性知识为基础设计活动内容，强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。将长征历史文化和爱国情怀的理念融入到活动中，促进学生多角度多学科发展。

五、主题活动的原则

1. 主题性原则：学生活动凸显主题，这样活动的目标才会明确，它的价值才会有针对性的实施和体现。

2. 实践性原则：活动的设计以学生为主体，注重实践性，让学生从实践中丰富知识，从而提高学生的探究能力。

3. 综合性原则：围绕活动主题以学生的兴趣及语文、美术、品德与社会、中华优秀传统文化、研究性学习实践与评价、消防安全的综合性知识为基础设计活动内容，强调综合学科的知识的综合运用以及综合能力的培养，促进学生多角度多学科发展。

六、主题活动价值的定位

我们把主题活动定位为综合实践活动。本活动是语文、美术、品德与社会、中华优秀传统文化、爱国教育、研究性学习实践与评价、消防安全的综合性知识的实践活动，其价值就在于学生在活动中不断培养探究能力、表达能力、合作意识、环保意识、爱国情怀等，学生参与综合实践活动的过程，就是学生多学科发展的过程，多层面自我生成的过程。

七、活动目标

生存岛四年级大课堂课程，提供给学生的不仅是“干粮”更是“猎枪”。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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（一）知识目标

1. 了解并熟悉重走长征路、攀岩等户外活动的相关知识、熟悉项目活动的操作过程和技巧。2. 将课本知识与活动实践相结合，通过实地展示、学习、强化课本知识的实际应用。

（二）能力目标

1. 加强对事物的正确判断，提高学习技能的兴趣。2. 注重活动的体验过程，开发广泛的兴趣爱好。3. 培养自信心和承受挫折、失败的心理品质，培养学生的自我教育能力。

（三）情感目标

1. 通过课程的开展，引导学生学英雄、敬英雄，增强民族自信心和自豪感，培养家国情怀。2. 树立正确的是非观，强化基础技能、增强审美意识。3. 提高学生的责任意识、做事态度。

八、整体设计与实施

（一）框架图

（二）具体活动环节

第一阶段：活动准备阶段

1. 学校制定活动方案，召开预备会。学科教师结合教材内容找到与本次活动相结合的知识点，并结合知识点制定教案做实践活动准备。

品社教师：辅导学生制定安全保证细则、保护自己措施等。教育学生做文明学生，禁止随地吐痰、乱扔垃圾、中途插队等不文明的行为；看清每个项目的要求，注意自身安全，听从景区工作人员的安排，不随意单独行动。

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2. 师生讲解，了解体验项目（1）活动项目内容介绍为了更好地了解生存岛的相关知识，教师为学生提供了简要的资源单位简介、活动场馆方位图、

路线图等，布置一些知识答题，鼓励学生通过查阅书籍、网络搜索、多方咨询等形式，初步了解生存岛的一些体验项目。

此次活动学生主要参与体验松林飞降、重走长征路、攀岩、动力火车、烟道逃生等活动项目，感受快乐的同时，学会生存的基本技能、建立自信，通过系列活动体验，感悟红军当年长征时期在艰苦卓绝的环境中的乐观主义精神、无私奉献精神和大无畏精神的爱国情怀。

松林飞降：十几秒的时间，借助滑轮和飞索由山顶飞到山脚，体验现代飞天的感觉。重走长征路：以生存岛特有的山地特征精心设计的系列项目为载体，带领组织学生从“瑞金出

发，经过湘江战役、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、强渡大渡河、爬雪山、过草地、激战腊子口，到胜利大会师”等一系列活动体验，感悟红军当年长征时期在艰苦卓绝的环境中的乐观主义精神、无私奉献精神和大无畏精神的爱国教育。

攀岩：是一项极具挑战性的运动，生存岛的攀岩四面 9 道，由易而难，是对意志力和体力的双重考验，尝试下，体验战胜自我超越自我的成就感。

地震逃生：拥有科技含量极高的地震小屋，屋内客厅、厨房、卫生间一应俱全。先进的计算机技术，实现地震录像播放与强弱地震模拟同步进行。小地震轻微摇晃、大地震山崩地裂的情形，令体验者身临真实地震情境。短暂惊心动魄体验，换来长久“地震正确逃生、减少地震伤害”的深刻领悟。

烟道逃生：普及防火知识，强化安全意识，烟道逃生体验独具特色。当体验者用湿布捂住口鼻、最大限度的贴近地面，从百米长的烟道及模拟烟雾中成功逃生之后，劫后重生、珍爱生命之感定会油然而生。

活动主题 长征故事我知晓 学习内容

姓名 班级

长征故事

我知晓

四年级主要课程

松林飞 射箭

重走长征路 攀岩

烟道逃生 地震逃生

语文教师：讲授《七律•长征》一课，学习律诗的对仗工整，感受长征精神。信息教师：指导学生上网或者去图书室查阅资料，提前通过官方网站了解生存岛的信息，懂得

长征的一些故事。综合实践老师：设计相关长征故事探索问题。

社会大课堂实践活动 活动单（一）

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

115

（2）安全知识记心间 1. 遵规守纪、服从安排、听从指挥，穿适合户外活动的服装。2. 以班级为单位统一组织活动、严禁自行参与课程计划外的内容。 3. 树立安全第一的思想，提高安全意识和自我保护意识，严格按指导老师的提示参与活动，杜

绝违规操作。 4. 禁止在活动中吸烟、不得随意追逐打闹、注意防火、避免意外事故发生。 5. 提高环保意识，严禁乱丢垃圾。3. 学生分小组，开展活动探究小组合作填写学习单，把知识内化于心，进行社会大课堂的行为规范自我教育，外化于行，提

升学生素养。

第二阶段：活动实施阶段

“迟日江山丽，春风花草香”。在这美丽的季节，仓上小学四年级的同学们开启了他们盼望已久的生存岛大课堂活动。结合资源单位的活动项目，我校精心设计了以“我和我的祖国”为主题的爱国主义教育课程——“重走长征路，共筑中国梦”，并以此课程的开展，向为国捐躯的英烈们致敬！教育孩子们从小要学英雄、敬英雄，弘扬民族精神，赠强民族自信心，从而培养学生们的爱国情怀。

1. 出发前活动教师组织学生一起交流学习单“长征故事我知晓”，同学们互相宣读一起感受长征故事，宣读

一起制定的细则，提醒注意事项，比如：注意哪些安全、注意景区的文明行为。

社会大课堂实践活动 活动单（小组研究报告）

研究时间＿＿＿＿＿＿＿ 合作人＿＿＿＿＿＿＿

发现问题

提出问题

研究问题 （为了弄清问题，你都做了什么？）

研究结果

收获感想

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

116

2. 途中活动家长为同学们分享长征历史，学生互相讲解长征故事，同坐通过交流，丰富大家对长征的认识。3. 参观活动同学们参加了“重走长征路”活动，在活动中他们互相帮助，互相鼓励，带着长征故事里英雄

的精神，用自己的坚强意志走完长征路，全班同学圆满完成任务！有了活动单支撑，孩子们不再是走马观花似地游一遍，而是能够静下心来思考问题，坚定信念

完成每一个挑战。通过重走长征路，让学生在活动中真正获得了艰辛体验，增长了知识，引导学生学英雄、敬英雄，增强民族自信心和自豪感，培养家国情怀。

《重走长征路 共筑中国梦》学习单（四）

4. 返程活动再次登上返程大巴，教师组织学生进行长征故事我感知活动，谈谈每个人走完这“2500 米”的感受，

激发他们的爱国情怀。

第三阶段：活动汇报阶段

1. 班级交流（1）班级内部根据照片谈谈这次“重走长征路”对自己的影响和感知。（2）手抄报展示学生将活动过程中感受到的故事做成手抄报进行展示。（3）语文、综合实践课利用一节课结合活动进行拓展评价。

班 级 实践地点 时 间

组 长 组 员

主 题 1 文明礼仪伴我行

内 容

主 题 2 人身安全记心间

内 容

姓名 学习内容

体验

项目

体验

感知

社会大课堂实践活动 活动单（三）

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

117

（4）实践活动班会：开展以“我和我的祖国”为主题的班会，延伸到这次实践活动中，分享重走长征路的过程与感受。2. 美文展播学生撰写长征故事感受，学校利用校园广播展示学生的优秀作品。3. 学校表彰在学校升旗仪式上，学校对在此次活动中表现优异的同学进行表彰。

九、主题活动的评价

结合综合评价手册学生们制订了活动的评价表，教师们引导学生进行评价。

《重走长征路 共筑中国梦》主题实践活动评价表

班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿

活动过程个人评价表

《重走长征路 共筑中国梦》主题实践活动评价表

班级＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿＿＿

成果汇报组间评价表

序号 评价内容 自我评价 同学评价

1 积极学习、查阅资料。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

2 遵守各项纪律、规则，安全意识强。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

3 不随地扔垃圾，保护环境。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

4 能够与同学合作，互相帮助。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

5 积极主动参与活动，体验活动的意义、价值。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆

评价内容 评价标准 （ ）组 （ ）组

语言表达 声音洪亮，条理清晰

汇报形式 形式多样，效果较好

分工合作 分工明确，有效补充

探究过程 积极探究，过程扎实

我的建议

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

118

十、主题活动的实施效果

此次大课堂活动，我们将活动的时间与空间进行了拓展，内容进行了丰富，充分发挥了各学科在活动中的作用。

1. 活动中学生的文明礼貌、遵守纪律、安全意识、集体荣誉感等得到了充分体现。2. 学生在搜集资料、阅读书籍、参观中进一步了解长征的故事，学生从“瑞金出发，经过湘江

战役、遵义会议、四渡赤水、飞夺泸定桥、强渡大渡河、爬雪山、过草地、激战腊子口，到胜利大会师”等一系列活动体验，让学生感悟红军当年长征时期在艰苦卓绝的环境中的乐观主义精神、无私奉献精神和大无畏精神，并且学习他们，传承发扬这种伟大的精神，实现了活动主题“重走长征路，共筑中国梦”的教育目的。

3. 在活动探究过程中，多学科的融入，提高了学生的绘画、表达、提取信息等综合能力，学生提出问题、探究问题、解决问题的能力得到提升。

十一、课程特色及创新点 

1. 突出活动整体育人功能，突出综合性、实践性特点，让活动成为各学科知识的融合剂，让活动成为学生综合素质提升的练兵场，让活动成为学生成长准备的试验田，在活动中培养学生交往能力，在活动中体验着分享的喜悦。

2. 我们把主题活动定位为综合实践活动。本活动是语文、品社、信息、综合实践课等跨学科的综合性实践活动，强调学科间的联系、知识的综合运用以及综合能力的培养。将学英雄，敬英雄，家国情怀的理念融入到活动中，促进学生多角度、多思维、多学科发展。其价值就在于学生在活动中不断培养探究能力、表达能力、合作意识、环保意识、爱国意识等，学生参与综合实践活动的过程，就是学生多学科发展的过程，多层面自我生成的过程。

十二、活动总结

社会大课堂，我们从活动的角度去规范、建设和实施，每个小小改变，都从育人的角度、从学生终身发展的角度、从提高活动实效、德育实效的角度去挖掘资源，精心设计。相信，现在孩子们走进五彩缤纷的社会大课堂里，既收获了知识，又开阔了视野，还懂得了责任与担当，培养了学生的自我教育能力，增强了爱国情怀，学生们综合素质得到了提升。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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活动照片

行前研究

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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实践活动单

小组研究报告

长征故事

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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吃喝玩乐“荷”事了得辛蓓

北京学生活动管理中心

专家导读：充分利用北京教学植物园的资源，选择荷花为活动载体，根据小学高年级的特点，从学生的经验出发，设

计与荷有关的“吃、喝、玩、乐”四个方向逐一切入，引导学生习典故、看自然、创艺术。这种在真实情景下

的跨学科综合实践活动，对学生学习兴趣的激发、问题解决能力的提升和热爱生活、热爱自然情感的熏陶都具

有培养作用。该活动设计方案完整、细致，体现了以学生中心，以学生自主学习为主导的教育理念。

建议：对活动目标的设计还可以再具体些，使活动过程和学习效果的依据更清晰。

周放    朝阳区青少年活动中心

内容简介：“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。加强对中华优秀传统文化的认知与理解，增强文化自觉和文化自信，

已成为当下主题教育活动的重要目标之一。植物与我国传统文化的产生发展密不可分，有关植物的文学作品在历代

的政治、宗教和文化中都占有独特而重要的地位，是国学经典内容之一。

本活动从与荷有关的吃、喝、玩、乐，四个方向逐一切入，选取这四方面适宜小学高年级学生的文学艺术或历

史典故等传统文化知识，将与之对应的植物知识贯穿其中，通过古典文学、自然科学和艺术创意相融合的非学科区

分的主题式活动课程形式，把对荷的感性认知和理性认识对接，进而以小见大，引导学生体会到植物传统文学与自

然知识相结合的精妙魅力，达到人文情感与科学知识的融合互通，帮助学生增强跨学科知识的整合和迁移能力，提

升传承中华文明之美的责任感。

教师简介：

辛蓓，2009 年北京林业大学毕业后进入校外教育系统，在北京教学植物园工作至今。

爱所有的孩子，爱自然的所有，希望能把自己任一次活动里的每一点科学知识都与某一

种艺术形式融合起来，和孩子们一起玩乐一起学习！

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

122

一、活动主题

“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。植物与我国传统文化的产生发展密不可分，有关植物的文学作品在历代的政治、宗教和文化中都占有独特而重要的地位，是国学经典内容之一。北京教学植物园作为社会大课堂资源单位，依托自身植物资源优势设计实施了系列植物文化主题活动，此次活动即为其中之一。本活动通过古典文学、自然科学和艺术创意相融合的非学科区分的主题式活动课程形式，把对荷的感性认知和理性认识对接，以小见大，引导学生体会到植物传统文学与自然知识相结合的精妙魅力，达到人文情感与科学知识的融合互通，帮助学生增强跨学科知识的整合和迁移能力。与此同时，学生通过对身边植物的再认识，为他们心中播种一粒传承中华优秀传统的“文化自信”种芽。

二、活动依据

随着我国深化基础教育综合改革的推行，加强对中华优秀传统文化的认知与理解，增强文化自觉和文化自信，已成为当下教育活动的重要目标之一。教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 中要求，围绕立德树人根本任务，把中华优秀传统文化全方位贯穿于各级教育领域中。

中国学生发展核心素养，同样高度重视中华优秀传统文化的传承与发展。六大核心素养中的人文底蕴和科学精神，其内涵之一就是要将学生发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

三、活动目标

（一）知识与技能：

1. 能够背诵至少两首与荷有关的古诗词；2. 通过“吃”“喝”两环节，记住荷叶和藕的构造特点及其作用；3. 通过“玩”“乐”两环节，了解荷的观赏栽培历史，激发对荷文化的兴趣。

（二）方法与过程：

1. 动手制作碧饮筒，主动将对古代诗词的理解与植物形态的观察融合，锻炼分析和处理、理解和运用“跨界”信息的能力；

2. 绘画墨荷团扇，提升对荷的形态特征知识掌握的准确性，同时培养审美和艺术创作能力。

（三）情感态度价值观：

1. 能够感受并欣赏荷“出淤泥不染，濯清涟不妖”、“中通外直，不蔓不枝”的君子气质；2. 通过知识的学习，情感的升华，感受荷文化魅力。

四、活动重难点

（一）活动重点

1. 观察荷叶形态特点，进行碧筒饮的制作和演示；2. 知道藕的功效价值，理解其结构特点；3. 体验丰富的荷文化内容，感受传统植物文化魅力。

（二）活动难点

国画荷画团扇的绘画体验。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

123

名 称 数量及单位 说 明

课前

准备

撰写活动方案 1 份

制定详细的安全预案 1 份 加强安全意识

撰写报名简介和要求 1 份以教学植物园微信公众号报名的方式招

收学生

“喝”

碧筒饮

现采荷叶 3 片 每组 1 片制作“碧筒”

牙签、吸管、水瓶 3 份 辅助“碧筒”制作

“吃”

灵根藕

新鲜藕块 3 块 拉藕丝比赛

独立包装藕片零食 12 包 品尝藕片零食

“乐”

画荷扇

空白团扇 12 把 绘画墨荷

国画用品 12 份 绘画墨荷材料

选票 36 个 投选评比使用

碗莲、荷叶茶、古琴音乐 营造氛围

设备

材料

教室 1 间

液晶触控教学一体机 1 台 播放教学课件及音乐

教学课件 1 份

学习单 16 份 指导探究过程 检测学习内容

五、活动准备

六、活动对象和内容

本活动对象为小学 4-6 年级学生，此阶段学生已具有较强认知能力，对传统植物文学作品有一定积累，但易以抽象理解为主；对植物学知识了解面较广，却大多停留在单纯的科学普及层面。因此，本活动选取与荷这种植物有关的吃、喝、玩、乐，四方面内容，精心抽提其中适宜小学高年级学生的文学艺术形式或历史典故等传统文化知识，把与之对应的植物知识贯穿其中，在活动过程中逐一切入展开。学生产生传统文化就在身边的感受，使得他们更乐于接受、易于理解，在活动潜移默化中提升对优秀传统文化的认知。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

124

七、活动过程

八、活动特色和效果测评

（一）活动特色

1. 诗情画意的活动场地本次活动第一活动地点是教学植物园荷花塘，时间又正值八月盛夏，接天莲叶、映日荷花的经

典美景，让学生眼前一亮，能快速进入主题。在这最直观最真实的景色中，赏荷花、诵荷诗，变成了自然而然的事情。情景交融，增加活动对学生的吸引力；身心共鸣，提升学生对活动主题的认同感。

2.“吃喝玩乐”的活动过程整个活动以荷文化中与吃、喝、玩、乐有关的四部分串联而成，从四部分中精心筛选了适于参

与学生接受的内容，活动过程充满“轻松生活感”避免“严肃课堂化”，学生在欢乐的“吃喝玩乐”体验中学到了荷文化知识，感受了荷文化魅力。

（二）活动效果测评

1. 观察法和交流法活动中师生的交流提问，意在引导学生独立思考，可观察学生参与活动的积极性和回答问题的

环 节 教 师 行 为 学 生 行 为 设 计 意 图 时间安排

安全教育 进行园区活动安全和授课纪律教育。听取介绍 强化安全意识，降低危险

可能性。5 分钟

导入

带领诵读小学语文课本中的荷诗《小

池》等，引导讨论诗词意境，带领走到

荷塘。

诵读荷诗

漫步荷塘

抓住学生注意力，自然迅

速的进入学习状态。5 分钟

“喝”

碧筒饮

由带“荷”字的众多古诗，引出古

人饮酒赏荷作诗之趣。借苏东坡的“碧

筒时作象鼻弯，白酒微带荷心苦”，采

摘荷叶让学生分组观察，制作碧筒饮。

指导学生识别荷叶的特点。

观察荷叶结构

制作碧筒饮

通过小组合作探索制作碧

筒饮，展示古人饮酒之态，促

使学生主动观察和记住荷叶

特点。

20 分钟

“吃”

灵根藕

以辛追夫人陪葬文物 --“半锅藕片

汤”为引子，带学生品尝桂花藕，介绍

藕的食用功效。引导观察藕的形态，组

织小组 pk 赛：“拉藕丝，比谁长”，解

释“藕断丝连”的现象原因。

听古墓故事

吃现代藕食

掰藕拉丝

解成语成因

真实的出土文物，香甜的

藕片零食，掰藕丝比长度，刺

激学生记忆深刻。

20 分钟

“玩”

玩花池

以 2500 年前吴王为西施修建玩花池

的典故带入，简述我国观赏荷栽培历史

等荷文化传承与发展的知识。

斜坐“美人靠”

学习荷文化斜坐“美人靠” 学习荷文化

“乐”

画荷扇

回教室

指导欣赏荷花国画，简单介绍水墨

荷花画法。分步骤带领学生进行荷花团

扇绘画，同时回忆各部位的形态特征。

欣赏荷花国画名作

绘制水墨荷花团扇

荷花国画精粹，给学生以

艺术熏陶，有助提升对荷之意

蕴的认识。亲手绘制荷花团扇，

感受中国传统艺术同时加深对

荷形态特征的认识。

40 分钟

分享总结

组织学生进行荷花团扇展示，投票

评出集文学与科学性于一身的 NO.1 作

品，请获奖者发表“感言”。教师引导

学生评委结合知识点进行作品点评。组

织学生整理教室。

根据所学，投票评选

评委点评，获奖发言

作卫生清理

为学生提供个性发挥自我

展示的机会，对教学内容和学

习效果进行检测。

15 分钟

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

125

可能出现的问题 解 决 预 案

参与学生网络报名，可能出现因陌生而沉默

寡言的问题，同时从集合地点走到荷塘过程中易

被沿途景物分散注意力。

教师从报到集合场地即开始进行活动破冰和预热：讨论近期热映的

《哪吒》动画电影，并以电影中重要角色为学生分组，组织小组成员间

互相认识和分配任务。

学生到达荷塘，可能产生安全问题和因景色

甚美产生兴奋而无法全身心参与活动的问题。

活动前请保卫部门做好防护，达到荷塘前教师即进行安全警示教育。

到达荷塘后，先给学生 1 分钟驻足欣赏时间，教师同时语言引导观察，

之后分派小组诵读任务，帮助学生快速而自然进入主题。

学生对古语“碧筒饮”的陌生而无从下手制作的

问题。

最重要的是教师诵读“碧筒饮”相关古诗句及对其中关键词的解释

引导。其次，辅助工具（牙签、习惯）可以提供灵感。小组同学间交流

合作能够互相启发。

学生可能存在对国画荷花团扇绘画方法不了

解不敢下笔的问题。

教师 ppt 介绍写意荷花的画法，准备练习宣纸先进行练习，备有荷

花复写线图和书法笔，学生可进行临摹。

准确性，主要体现在：（1）学生背诵荷之古诗词的熟练度；（2）学生个人回答问题跟预期答案接近或准确；（3）小组集体交流热烈，积极沟通后能梳理并清晰表达结论内容。2. 反馈法（1）“喝”环节的碧饮筒制作和展示，直接反馈出学生对荷叶形态观察及对古诗词意理解的准确性；（2）各环节中学生填写的活动单，可检测对荷的植物学及文化知识点的掌握程度；（3）投票评选优秀作品，直接检测学生对荷的形态知识的记忆和其文学意蕴的理解度。3. 练习法教师讲授知识同时，为学生创造适当的动手练习环节，可提升和检测教学效果，例如：（1）动手拉藕丝，顺着木质纤维素螺旋方向拉伸能够更长，可以检测学生对“藕断丝连”现象

的科学理解；（2）绘制荷花团扇，能够检测学生对荷形态特征知识的掌握准确性，并在绘画过程中能够体现

学生对荷文化的感受度。

九、活动中可能出现的问题及解决预案

活动反思和心得

纵观此次活动，从设计者的角度来看，我认为本活动具有一定的创新性，大到活动环节的设置，小到笔墨教具的摆放，都力求做到与课程传达的传统文化氛围相一致，达到科学性、观赏性的统一，让学生获得更多的满足感。但也正是因为这些浸注了设计者的感情和汗水，所以感性和个性化的成分会比较多，是否符合所有学生的需求，还需要在今后的活动中更多的客观考虑和总结改进。从实施者的角度进行反思，作为活动的引导和推进者，活动各环节的时间把控比较好 , 但存在因内容较多导致最后的总结评价没能把机会给到每一位参与学生的问题。后期总结时通过留存的照片仔细品味孩子们亲手创作的每一幅荷花团扇，回忆起孩子们画荷扇时认真的架势，在荷扇评选时对“评委”期盼的眼神，最后却没有让他们每个人都上台展示分享和交流评价，是这次活动的最大不足和遗憾。

该项活动因是一节涉及到植物、文化和艺术等方面的综合性活动，所以备课阶段包括教学目标确定、学情分析和活动各环节的内容设置和衔接方法都显得特别重要。又因为整个活动的内容较多，所以教学过程的节奏控制也要严格把握，尽量保证时间给每个参与学生将自己的收获体会和老师同学们表达交流，这样作既有助于他们记忆和提升，也是最真实和宝贵的的一手教学反馈。最后，作为授课者及时反思总结、再以听课者的角度进行多角度审视，从主客观两方面对活动过程进行分析，对活动的改进提高也很有帮助。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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活动照片

图 1  导入环节：观荷塘美景 诵荷之古诗 图 2  “喝”碧筒饮环节：：观察荷叶形态

图 3  “喝”碧筒饮环节：制作荷叶酒杯 图 4  “吃”灵根藕环节：拉藕丝比赛

图 6  “乐”画荷扇环节：体验国画荷花画法图 5  “乐”画荷扇环节：讲解荷花团扇画法

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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图 7  分享总结环节：荷花团扇展示评选 图 8  可折叠式活动任务单

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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“小小科学家探秘海洋馆”科学探究卢君辉

北京自然博物馆

专家导读：该活动是一个连续七天的系列科普活动。该活动设计体现了以学生为主体的教育理念，表现在学情分析比

较到位，活动内容选择与初中生物课表相衔接，活动形式与方法以引导学生自主学习为主，从观察记录、讨论

分析、撰写论文到交流分享，使学生体验到比较完整的科学研究的全过程。该活动设计完整、细致，活动目标

清楚，各活动阶段教育意图明确，重点突出，对活动效果的评价方法适宜。

建议：可以为学生的探究式学习设计一些科学观察记录、分析讨论用的学习单或实践学习手册，帮助学生

体会科学研究的科学方法和科学态度。

周放    朝阳区青少年活动中心

内容简介：“小小科学家探秘海洋馆”活动针对初中生物课中对能力层面“初步学会生物科学探究的一般方法”的教学要

求，以“水族馆中的鱼晚上睡觉吗？”为探究主题，综合利用水族馆各类活体展示生物、充分利用展厅时间空间资源，

以“基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习”为教学理念，以学生自身为探究活动主体，教师为引导者和

观察者，在7天时间内，通过小组合作的形式提出假设、制定观察研究计划、夜宿水族馆实施观察、记录并整理数据、

交流讨论并得出结论、以论文和课件的形式展示并分享成果，过程中穿插各种团队游戏增强感情和凝聚力。达成《初

中生物课程标准》规定“初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、

得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力”的教学目标。

教师简介：

卢君辉，毕业于中国海洋大学水产养殖教育部重点实验室，理学硕士，现就职于北京自然博物馆科普教育部，负责

水生生物馆管理、技术、科普活动策划及开展等。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

129

一、教育项目方案名称

“小小科学家探秘海洋馆”科学探究

二、目标人群年级

7-9 年级

三、每次活动接待人数

20 人

四、课程时间安排

寒暑假，共计 42.5 课时，分 7 天进行。

五、项目研发背景与目标

北京自然博物馆拥有全国自然博物馆中唯一成规模饲养活体水生生物的固定陈列展厅，现有数十种海、淡水生物，展厅内容涉及水生生物的分类、进化、生物多样性、运动行为、生物与环境、微生物等方面内容，与中学生物课标有较为紧密衔接，而且活体生物比展板、标本无疑更加贴近真实并且能展现出更多的细节，这为设计开展基于实物、基于真实情境的科学教育方案提供了得天独厚的优势。

来到自然博物馆的参观者有着多元化的需求，如不同的年龄段、不同的知识背景、不同的兴趣点、不同的参与形式偏好、不同的组织形式等，水族馆虽然已经研发并实施了一些针对不同需求受众的科学教育活动，但较为零散，缺乏体系。我们希望将北京自然博物馆水族馆现有科教活动进行整合、扩充和完善，构建一套由浅入深、由普适到拔尖、探究性逐级加强、既可连续开展也可拆分独立开展的四层“金字塔型”科普教育活动体系，以此来满足受众的不同需求。

“小小科学家探秘海洋馆”科学探究暑期班，位于“金字塔体系”的第三层，是承上启下的关键环节，有着很强的实践性和探究性，不仅承接上一层学生更进深入的需求，也为下一层筛选并输送优秀学员。

六、项目内容

（一）项目设计概述

“小小科学家探秘海洋馆”活动针对初中生物课中对能力层面“初步学会生物科学探究的一般方法”的教学要求，以“水族馆中的鱼晚上睡觉吗？”为主题，综合利用水族馆各类活体展示生物、充分利用展厅时间空间资源、多媒体教室和观察器材等教学资源，以“基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习”为教学理念，在 7 天时间内，通过小组合作的形式提出假设、制定观察研究计划、夜宿水族馆实施观察、记录并整理数据、交流讨论并得出结论、以论文和课件的形式展示并分享成果，过程中穿插各种团队游戏增强感情和凝聚力。达成《初中生物课程标准》规定“初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力”的教学目标。

（二）教学对象与受众分析

1. 活动对象：活动主要面向 7-9 年级初中生。2. 受众分析：该学龄段的学生在生物课上已经接触到一定深度的水生生物学基础知识和科学方法，比如：水

生生物分类，鱼、两、爬的主要特征、基本结构、运动模式，行为特征，这为探究过程中学生观察

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

130

并定量测量各种水生生物呼吸频率、游速、尾鳍摆动、摄食等因素奠定了知识基础；生物进化相关知识，如自然选择、适者生存、优胜劣汰等，为学生分析研究结果、提出合理解释提供理论依据；观察测量、控制变量、设置对照、抽样检测、实验数据图表化等科学研究方法，为学生设计实验、整理数据提供了方法论基础。活动契合初中生知识和能力水平，并通过具体实践进行深入和拔高。该年龄段学生持久专注力尚未完全成熟，难以完成枯燥的科学探究过程，适当在过程中融入团队趣味游戏、合作搭建帐篷、夜间探秘观察等环节，可增强兴趣，培养团队合作精神。

（三）教学内容

活动涉及多个板块的生物学内容：水生生物分类，鱼、两、爬的主要特征；动物的运动和行为，结构和功能的统一性，行为为了适应环境变化；生物进化相关知识，如自然选择、适者生存、优胜劣汰等；观察测量、控制变量、设置对照、抽样检测、实验数据图表化等科学研究方法。

充分利用北京自然博物馆水族馆的空间和时间资源，联合北京海洋馆，设置生物在不同场馆间对比研究，拓展观察范围。

活动不仅涉及文献阅读与科技论文写作、数学统计、还涉及一些科学史大事件、著名科学家故事等历史知识，阐述科学发展是不断有新的理论被提出或证实，旧的理论被推翻或修正的螺旋上升的过程。

（四）教学目标

本项目重点在于培养学生的科学探究能力，通过亲历完整的科学研究一般过程（遇到问题、提出假设、设计研究方案、开展探究、得出结论、成文并交流），让学生掌握观察测量、控制变量、设置对照、抽样检测、实验数据图表化等科学研究方法，理解科学探究的几项重要概念，发展科学探究的能力，达到能自主完成较为简单的完整科学探究过程。

科学知识方面，通过前期讲座和资料查阅，了解水生生物的大致分类和基本特点，熟悉几种主要的水族馆常见观赏生物，了解生物的结构是为了达成一定的功能，生物的行为是为了适应环境的变化，各种水生生物的不同睡眠行为是为了适应各自迥异的生存环境，理解生物进化相关知识，如自然选择、适者生存、优胜劣汰等。为后续开展探究活动储备知识。

通过亲自体验科学家进行科学研究的过程，培养乐于探索生命奥秘的精神，培养实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

（五）教学场地与教学准备

1. 教学场地活动全部在北京自然博物馆和北京海洋馆室内进行。讲座课程、讨论交流、整理数据、撰写论文、

用餐等环节在馆内教室进行，展厅参观、接触互动、开展观察记录、搭建帐篷夜宿、团队游戏等环节在展厅中进行；成果分享交流会在自然博物馆多媒体会议室进行。

活动充分利用水族馆的时间、空间资源，在不打扰生物正常节律的前提下，组织夜间观察记录，将不一样的水族馆呈现在学生们的面前。夜间没有熙熙攘攘的游客，便于孩子们不受打扰地专心研究，也减少了外界环境对生物行为的影响。

2. 教学准备① 教师的准备调节展厅空调温度，对水泵、气泵等维生设备做降噪处理；准备计数器、计时器、卷尺、记号笔等观察研究必备工具；课程 PPT，主要内容为前期知识储备、科学探究方法讲授；准备与主题密切相关的简单易读的文献资料供学生课下阅读；帐篷、睡垫、睡袋等户外装备的清洗消毒和整理，团队游戏道具准备；

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

131

招生简章发布、盲评筛选、家长联系机制建立、答辩评审专家邀请等。② 学生的准备准备文具、衣物、洗漱用品等。提前查阅资料，了解相关背景知识。

（六）项目日程规划

1. 教育项目总时长及主题活动跨越 7 天，累计 42.5 小时。Day 1（9:30-16:00）：开班、破冰游戏、介绍活动安排和研究目标；主题讲座，进行前期知识铺垫；午餐、休息、团队游戏；深度参观水族馆前后场、亲手投喂饵料，初步观察，分组。Day 2（9:00-22:00）：小组讨论确定观察指标、选定观察对象、确定研究手段、如何量化观察结果、如何记录数据；午餐后开始正式观察记录，取喂食前中后三个时间点进行观察；晚餐后分配帐篷、防潮垫、睡袋等，选择宿营地，搭建帐篷；团队游戏、吃宵夜；展厅关灯后进行夜间观察记录。Day 3（5:00-11:00）：凌晨开灯前进行观察记录；洗漱、收拾帐篷、用早餐；开灯后进行最后一次观察记录；讲解如何整理实验数据，学生将 6 次数据整理成图表，并对结果进行讨论。Day 4（14:30-22:00）：介绍夜宿北京海洋馆涉及物种、纪律，分配研究对象，分发地图；晚餐后乘车前往北京海洋馆，全馆参观，地图标记研究对象方位，开始正式观察记录；分配帐篷、睡垫等，挑选宿营地，搭建帐篷，洗漱就寝。Day 5（6:00-11:30）：早晨开灯前、后各进行一次观察记录；收拾帐篷、早餐后返回自然博物馆；数据整理成图表，并对结果进行讨论。Day 6（9:00-11:00）：分发论文册，现场讨论、提出解释和猜想并按格式填写；分享小组讨论成果以及这几天活动的感受；发放结业证书或纪念品，合影留念。Day 7（9:00-11:00）：成果分享交流会（学生前期需整理论文、制作 PPT、准备演讲）；邀请教育、水族方面专家，按照研究所毕业答辩会流程进行论文答辩，发放证书、合影留念。2. 教育项目实施的时间点因本活动是一个紧密衔接的连续过程，占用天数较多，因此在假期选取连续 7 天来开展。白天

占用展厅尽量选择在周一闭馆期间，以免跟日常参观冲突，夜间闭馆后则不受影响。

（七）教学过程

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

132

活动分为以下五个阶段：引入及前期铺垫、制定研究方案、正式观察记录、数据整理及讨论、整理成文并分享交流。

第一阶段：引入及前期铺垫

第二阶段：制定研究方案

阶段目标：熟悉同伴和研究对象、引入情境、确立大方向、知识铺垫

教育活动脚本 设计思路

Day 1：

9:30-10:30 开班，介绍大致活动安排和研究目标；破冰游戏，相互认识。

地点：水生生物馆北厅

准备：打扫北厅地面卫生；拼接地垫；制作问题手卡。

破冰游戏：速记人名、脑洞提问。

10:30-10:40 休息。

10:40-12:40 水族馆前场、后场参观。介绍生物、引导观察行为特点，亲手投喂饵料，观察。

地点：水生生物馆。

准备：展厅所有缸的饵料全都事先准备好，一次性手套。

12:40-14:00 午餐，休息，团队游戏。

地点：水生生物馆。

准备：提前订餐，学生 + 工作人员，成语传递游戏用卡片，无敌风火轮游戏用的胶带、

报纸和剪刀。

团队游戏：猜词传递、无敌风火轮。

14:00-15:00 主题讲座，基于上午的参观和喂食，从水生生物的行为特点聚焦到他们是

如何休息睡觉的，介绍一些与研究内容紧密相关但不大量涉及即将研究的物种。

地点：水生生物馆北厅

准备：设置投影仪，白板，铺地垫；准备腰麦；关闭辅助过滤槽以减小噪音。制作 ppt。

15:00-16:00 分组，每组给自己组起个名字。

选择研究对象，通过抢答题决定选择顺序。

以小组为单位分发与阅读材料（与研究内容紧密相关，文献、科普文章或故事等，组

内每个人拿到的文章有异有同，明天组内分享）。现场自习阅读材料，组内探索几个问题：

想要观察哪些指标来研究生物的睡眠情况？你打算用什么手段来研究？

地点：水族馆。

准备：打印好阅读材料。

16:00 活动结束。

◆设计意图

让学生了解活动的总体

目标、大致时间安排；

让学生相互认识、初步了

解，以便后续分组合作；

让学生了解动物的休眠行

为各不相同，与其物种、生活

环境密切相关；

让学生对水族馆内的生物

有一个大体的了解，以便选择

研究对象；

让学生根据性格自愿分

组，以便后续活动形成有效配

合。

◆学情分析

在破冰游戏的速记人名环

节，因孩子记忆力存在差异，

少数孩子记忆人名时会十分吃

力，容易产生沮丧情绪，其他

学生也容易产生看不起的心

态。同样猜词环节某些学生表

达反应能力欠缺，可能会拖累

整个团队，导致情绪低落。

◆教学策略

教师需要帮助破冰环节有

困难的同学，识记人名时给予

一定规则的放宽，适当提示，

以便顺畅进行。记住名字或者

赢得游戏不是目的，目的是让

孩子们在游戏过程中相互熟

悉、破除障碍、形成默契。

阶段目标：确定观察指标、观察对象、研究手段、如何量化观察结果、记录数据

教育活动脚本 设计思路

Day 2：

9:00-10:00 小组内分享各自查阅资料体会，讨论；每小组选派代表与其他

组分享讨论结果；确定通过观察哪些指标来进行研究。老师点评总结。

地点：多媒体教室。

准备：提前开门、开灯，试话筒。

◆设计意图

让学生基于前期的知识铺垫、文献查

阅，通过小组讨论，确定研究对象、研究

手段、如何记录数据等，形成大致研究方案。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

133

10:00-10:15 休息。

10:15-11:30 结合观察到的生物行为特点和前期资料学习，引导学生

讨论并确定研究手段、如何量化、如何记录数据等具体研究方案（例如：

不同时间段某种鱼类的水平分布、垂直分布、游速、鳃盖张合次数、浮

至水面呼吸次数等行为特点，教师不直接给出）

地点：探索角。

11:30-13:00 午餐，休息。

地点：水生生物馆。

准备：提前订餐，学生 + 工作人员。

◆学情分析

在选定观测指标时，学生因能力水平所限，

容易选取一些不适合定量观测、过于抽象的概念。

选择研究手段时，也不可能像科学家那样老练，

容易犯一些低级的错误。

◆教学策略

这一环节需要教师大胆的放手、及时的介入，

做到收放有度。大胆让学生开启脑洞，放开思维，

但是在拐入错误的方向时需要教师及时的介入，

让学生接触到科学合理的探究手段。

第三阶段：正式观察记录

阶段目标：记录翔实准确的观察数据

教育活动脚本 设计思路

13:00-14:00 预观察，在正式观察记录前进行一次预观察尝试，发现存在的问题，及时纠正调整，让学生以规范标准的手段来进行观察研究。

14:00-16:00 正式观察，指导每个小组如何观察记录自己的研究对象，分别在喂食前、中、后三个点进行观察记录（第 1、2、3 次观察记录）。

地点：水生生物馆。准备：卷尺、计数器、计时器、水性记号笔。

16:00-17:00 回到教室，整理数据，讨论并分享观察到的现象，物种间有何异同，为什么会有这些现象。

地点：探索角。

17:00-18:00 晚餐、休息。地点：探索角。准备：提前订餐，学生 + 工作人员。

18:00-19:30 分配帐篷；带领学生从库房取出帐篷、防潮垫、睡袋，认去厕所的路。现场教授如何搭建帐篷，各自选择宿营地搭建。

地点：水族馆。准备：夜间活动提前跟保安、中控打好招呼；提前分好单双人帐和帐杆。

19:30-21:30 团队游戏：数青蛙、猜词游戏、比谁高。

21:00 全馆展缸关灯。

21:00-21:30 夜间观察记录（第 4 次观察记录）。

21:30-22:00 洗漱、就寝。

Day 3：5:00-5:45 起床，开灯前观察记录（第 5 次观察记录）。观察结束后全馆开灯。

5:45-7:00 洗漱，收拾帐篷，用早餐。地点：水生生物馆。准备：提前订餐，学生 + 工作人员。

7:00-8:00 开灯后观察记录（第 6 次观察记录）。

◆设计意图

昼夜分数次观察，让

学生明白科学研究是一件

严肃、认真、辛苦的事情，

甚至不得不占用休息的时

间，付出心血才能达到目

的。

◆学情分析

有的小组选取的研究

对象和测量指标比较多，

在规定时间内完成测量有

一定难度，容易出现“分

工不合作”的现象。该年

龄段孩子生性好动，经常

有将数据随便记在一张纸

上，回头就丢失的现象。

在夜宿水族环节，多

数学生非常兴奋，关灯就

寝后仍不睡觉，甚至一晚

只睡两个三个小时。

◆教学策略

在学生四散在展厅中

开展各自研究的过程中，

教师需要不断巡视，及时

地给予一对一的指导，针

对暴露出的问题随时提出

指导意见。

针对夜宿不睡觉的情

况，不强制要求睡觉，只

要求不干扰他人，第二天

留足在家补觉的时间。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

134

第四阶段：数据整理及讨论

阶段目标：学会科学有效地整理实验数据，会绘制简洁直观的图表，

学会依据实验数据和已有资料合理推测解释实验结果

教育活动脚本 设计思路

8:00-11:00 教师 PPT 通过实例讲解如何将实验数据整理成直观简洁的图表。

将 6 次观察数据整理成表格并画出图表，整理到一张空白 A4 上（最后装订到实验

册里）。

对观察结果进行讨论，思考为什么会有这种现象。观察实验一结束。

地点：探索角。

准备：提前开门、开灯、开投影。制作 PPT。准备 A4 纸，标题印：实验结果。

Day 4-5:

在北京海洋馆开展相同流程的观察研究，目的在于对比同种生物在不同场馆间的差异。

Day 6：

9:00 自然博物馆集合。

9:00-11:00 分发论文册，现场讨论、提出解释和猜想并填写。

地点：多媒体教室。

准备：提前开门、开灯。

教师给每个人准备一个活页实验册，包含封面、标题、关键词、摘要、前言、材料与方法、

结果、讨论、致谢、照片页等模块，能让学生填的空出来现场填写。

填写顺序：前言由教师提前写好；实验材料、实验方法空出来现场填写；实验结果

用之前整理好的插入即可；讨论部分由小组讨论后填写；填写标题、摘要、关键词；最

后写致谢；每个学生挑出 3 张照片打印出来贴到一张纸上，附在论文最后。形成完整论

文册。

每组派代表分享小组讨论成果以及这几天活动的感受；

11:00 活动结束，合影，解散。

◆设计意图

让学生学会科学有效地整

理实验数据；学会将繁琐的实验

数据整理并绘制成简洁明了的图

表；让学生依据实验数据和已有

资料合理推测解释实验结果。

◆学情分析

将数据整理成图表时，常有

学生将不合适的横纵轴组合在一

张表里，也有学生将原始数据和

整理后的图表混淆，也有横纵坐

标间距不合适、将不同类数据放

在一个参考系中、没标清图例等

失误。

讨论得出结论部分，学生

容易脱离实验数据盲目乱猜，提

出一些明显不切实际的想法和解

释。

◆教学策略

教师需要根据每个学生出

现的问题，手把手一对一指导，

教会科学合理的图表绘制方法。

讨论时要注意引导学生思

路，让学生学会科学地、适度地

有理有据地推断。

第五阶段：整理成文并分享交流

阶段目标：学会撰写简单规范的研究论文，体验答辩过程，锻炼演讲及应变能力

教育活动脚本 设计思路

Day 7：

9:00-11:00 召开论文答辩会，

学生抽签排定顺序依次登台，5-10

分钟时间进行叙述，5-10 分钟进

行评委问询。

评委协商确定通过答辩学生

名单，现场宣布结果，授予证书，

合影留念。

地点：多媒体会议室。

准备：提前辅导并帮学生修

改论文，形成终稿；会议前收集并

打印论文；联系教育和海洋馆方面

专家，组成答辩委员会；提前制作

证书；

◆设计意图

让学生体验完整的研究生科研探究、撰写论文、毕业答辩的过程；

通过论文和答辩来检验学生的学习成果和活动的实施效果；

通过“授予学位”的环节，对学生几天来的努力付出给予肯定和鼓励。

◆学情分析

答辩过程中容易出现讲述重点错误或者重点不明的情况；有的学生在回答不上来

评委问题的情况下可能会出现过于紧张、表达不清的情况；有的 PPT 完全照搬论文大

段粘贴；有的学生上台完全在念论文。

◆教学策略

需要教师通过微信或电话进行辅导，讲明答辩的重点是结论和讨论而不是材料和

方法，PPT 是辅助演讲的工具应简明扼要多图少字，而不是大段复制论文。

与评委也要提前沟通，请评委以鼓励为主，尽量提出建设性意见，而不应以过高

的标准来要求学生，过于追求完美，允许有不成熟的地方，只要学生在短短的活动中

有实质性的收获就是一定的成功。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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（八）项目成果及评估

主要从以下 4 个方面进行评估：1. 研究论文。论文完成情况能最直观地体现学生探究活动的完成情况，包括研究方法是否科学

合理、实验数据是否清晰有条理足够说明问题、结论是否有理有据使人信服等。2. 汇报演讲。答辩会现场的口头叙述是对研究论文书面呈现的一个补充，通过孩子的讲述不仅

能体现研究过程基本情况，还能从语气、表情、姿态等细节看出孩子对讲述内容是否足够自信、足够熟悉。

3. 现场答辩。评审专家的现场问辩是检验成果的试金石，出其不意的提问角度不仅检验孩子们的现场应变能力，更能十分有效地检验孩子在活动中是否真正的理解、掌握、收获到知识和技能。

4. 家长访谈。通过微信或者电话的方式对学生家长进行访谈，从家长的角度侧面了解活动的开展效果。包含类似如下问题：孩子回家后是否向您讲述了活动中发生的事情？孩子对活动有哪些印象或者评价？孩子回家后是否通过网络、书籍或询问的方式主动获取更多相关的知识？孩子是否向他的伙伴提起过这个活动？孩子是否向您表达了还想继续参加类似活动的意愿？

另外从以下几方面也可以辅助评估：1. 学生在观察记录活动中的表现。是否主动、认真、专注。2. 学生在分组交流讨论时的表现。是否思维活跃、积极思考。活动后组织策划和实施人员在一起聊聊开展活动的感受，活动过程中暴露出哪些不足之处，哪

些环节可以优化改进、哪些可以舍弃或简化，据此调整下次活动。

七、项目特色分析

本活动最大的特点就是：以学生自身为探究活动主体，教师为引导者和观察者，让孩子在短短7 天的时间内，亲身体验感受科学家原本需要数年时间才能完成的科学探索过程。将原本艰深晦涩、枯燥无味、周期冗长的科学探究过程加以浓缩、提炼和优化，保留科学探究的精髓（科学探究的一般过程、科学思维和科学方法），依托场馆展厅现有资源，让孩子在轻松、愉快的气氛中，培养科学探究能力，锻炼交流合作能力、实践创新、独立自主能力。

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活动照片

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学生发表文章

学生汇报 PPT

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学生论文

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中国铁道博物馆正阳门馆学生志愿者培训活动方案杜媛    陈思粤

中国铁道博物馆

专家导读：对学生讲解志愿者的培训，也是博物馆类基地常开展的大课堂活动内容之一，该方案体现了对学生讲解志

愿者的基础培训和服务培训的过程和目标。方案设计完整、细致，教育性突出，不但关注学生讲解技能的提升，

也关注学生志愿者精神的培养。此外，方案设计中还反映出设计者对“志愿者服务 +‘校 - 馆 - 校’模式 =

资源的互惠共享”等培训模式的探索，对社会大课堂的发展具有一定意义的创意思考。

建议：在活动过程的各个环节中，对学生参与活动的具体指导和要求还可以再具体明确一些。

周放  朝阳区青少年活动中心

内容简介：中国铁道博物馆正阳门展馆积极响应社会大课堂号召，引领学生成长的需要，通过“学生志愿者培育”项目，

为学校开展实践教学改革提供支撑，开拓青少年教育的新方法。通过中小学生志愿者的面试、培训（形体礼仪、

吐字归音、铁路专业知识）、考核（博物馆老师考核与观众考核相结合）、岗位服务等环节，在拓宽学员的知

识面、构建知识体系、增强学生自我表达能力和自信心的同时，培养了学生志愿者的自主学习能力和社会服务

精神，最终实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三层次教学目标。

为拓宽我馆中小学志愿者铁路专业知识面，通过与北京交通大学志愿者团队合作开发适合中小学志愿者的

“高铁背后的科学”辅导项目，加强在中小学志愿者人才队伍培养上的共建共享，成功开创以中国铁道博物馆

为桥梁纽带的“校 - 馆 - 校”互联互通的共建模式。另外，通过开展“铁博志愿者进校园”试点工作，拓宽

了志愿者的服务平台，实现馆与校，展厅与教室相结合的培育模式，成为了中国铁道博物馆为志愿者搭建延伸

志愿服务的一项重要举措。

教师简介：

杜媛，全国十佳科普使者、中国自然科学博物馆协会优秀工作者，荣获北京市科普场馆科学教育项目展评一等奖，

获科技部“流动科技馆进基层”个人贡献奖。指导志愿者参加全国博物馆优秀讲解案例展示推介活动，荣获全国优秀小

小讲解员荣誉称号。

陈思粤，每年依据不同主题为中小学生筹划设计了众多的集科学性、趣味性和训练动手能力为一体的科普互动活动，

如“阳光少年 gogogo”等活动。连续两年在“国际博物馆日”期间参加由科技部组织的流动科技馆进基层活动，被全国

科技活动周组委会评为个人优秀奖。

社会大课堂教师成果评展活动

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一、活动依据

1. 展览资源中国铁道博物馆正阳门展馆隶属于中国铁道博物馆，位于天安门广场东南侧，由具有百余年历

史的原“京奉铁路正阳门东车站”改建而成，正阳门展馆常设展览为“中国铁路发展史”，分为蹒跚起步、步履维艰、奋发图强和阔步前行的中国铁路四个部分，通过运用丰富、翔实的图片史料、实物展品以及先进的展陈技术和手段，生动和系统地展示了中国铁路从无到有、从落后到先进的 140余年的发展历程，帮助孩子们加深对中国铁路的认识。

2. 志愿者学情分析：参加“小小讲解员”志愿服务的对象是 7-14 岁的儿童，这个年龄段的孩子在语言方面上是口头

语言、书面语言发展的关键时期；在能力方面需要进一步激发学习的兴趣、发展学习的能力；在认知方面，想象力丰富，观察能力提升、记忆力增强，思维从具象思维向逻辑思维过渡，比较、分类、判断、推理能力逐渐增强；开展小小讲解员培训活动可以在语言、能力和认知层面培养学生的科学素养。

二、活动目标

1. 预设知识与技能①从知识方面，通过学生志愿者培训活动，使孩子们了解中国铁路 140 多年以来的发展史以及

现代中国铁路的科技知识。②从技能方面，通过学生志愿者培训活动，让孩子们知道“如何去做”，有能力涉猎尝试新的

内容的能力，社交能力以及沟通能力。2. 预设通过学生志愿者讲解员培训，使孩子们在内容表达、语言能力以及外在形象方面有进一

步提升。①内容表达：主题鲜明，层次清楚、重点突出、语言简洁、感情真挚。②语言能力：声音高低适中，吐字清晰，语气贴切、节奏适宜、普通话标准。③外在形象：仪表端庄，举止大方，表情自然，精神饱满。

三、活动难点

合理评估志愿者培训的效果，建立一个行之有效的志愿者资源库。

四、创新模式

1. 志愿者服务 +“校 - 馆 - 校”模式 = 资源的互惠共享 中国铁道博物馆利用自身在教育资源上的优势，加强在中小学志愿者人才队伍培养上的共建共

享，真正实现以中国铁道博物馆为桥梁纽带的“校 - 馆 - 校”互联互通的资源共建。为了给志愿者们搭建更加广阔的共建平台、加强中小学生志愿者专业知识的培训学习，中国铁道博物馆拟与北京交通大学实现共建，与交大志愿者团队及交大物理老师一起合作，以馆内的常设展览及展品为切入点，结合初中物理重点知识梳理展品，推出适合中小学生志愿者的“铁路背后的科学”系列科学教育活动，真正发挥志愿者的传帮带作用的同时实现利用中国铁道博物馆搭建“学校资源—博物馆资源—学校资源”的互惠共享平台，引导学校老师和学生到场馆开展互惠互利的实践活动，从而充实中国铁道博物馆志愿人才队伍，促使我们共同开发主题鲜明、形式多样、可实施性强的志愿活动。

2. 志愿者服务 + 爱心支教项目 = 爱心奉献精神为落实习近平总书记“扶贫扶智”的帮扶机制，缓解乡镇薄弱学校“社会大课堂”教育资源稀

缺的问题，让他们都能和城市孩子一样，同在一片蓝天下共享优质教育资源，中国铁道博物馆通过开展“铁博志愿者进校园”的试点工作，与学校一起组织志愿者学生走进郊区中小学校，为郊区县

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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的中小学生开展 “中国高铁，世界名片”公益科普品牌活动。“走出去”志愿服务实现馆与校，展厅与教室之间的课堂模式，在拓宽博物馆社会教育、服务功能和健全博物馆志愿者公众服务体系方面起到了积极地作用。也将是中国铁道博物馆为志愿者搭建延伸志愿服务的一项重要举措。

3.“共创式”志愿讲解服务转换志愿者讲解员基本上以“奉献式”参与为主，从志愿者讲解员角度考虑，他们付出的主要在于

时间和精力，而回报主要来自于个人素质的提高和社会对本人能力的认可，但是如何发挥博物馆所长让博物馆与志愿者讲解员之间架起相互受益、相互促成，达成“共创式”义务服务乃至“主人翁式”义务服务的共创模式呢？中国铁道博物馆拟组织优秀志愿者开展“京张铁寻踪之旅”、“中国铁路源头博物馆考察活动”志愿者培训活动。这是拓宽知识面、近距离体验中国铁路发展历程的重要环节，通过实地的观察、触摸、感受、了解，帮助孩子们还原一个系统的知识链条，进一步促进了博物馆与志愿讲解员之间的“共创模式”，为今后深度开展志愿讲解工作打下坚实基础。

4. 创新培育方式，为自主探究性学习提供支撑中国铁道博物馆作为非正式教育机构，为中小学生志愿者提供新的学习环境，这种非正式的场

馆学习激发学生学习兴趣、端正学生的学习动机，培养学生理解知识和反思知识从而达到参与创新性学习有着重要的作用，中国铁道博物馆正阳门展馆为学生志愿者们提供直接学习、亲手操作、观察实验，创新思路的机会，对培养学生的自主学习能力和创新性研究思维有着不可替代的积极作用。

根据志愿者自身特长，基于学生志愿者培育项目 “蓝天说火车”科普系列讲座，志愿者们不再只是通过培育面对观众讲解，而是发挥自身特长积极思考、主动学习，创新思维。

五、活动内容

中国铁道博物馆积极响应社会大课堂号召，引领学生成长的需要，通过 “学生志愿者”培训活动，为学校开展实践教学改革提供支撑，开拓青少年教育的新方法，具有与时俱进及前瞻意义的积极作用。 此次学生志愿者培育项目依托馆藏铁路文物历史资源，以及稠人广众的展览环境，秉承知识、能力、情感态度和价值观的基本纲领，提供了锻炼自身综合素质的平台。

具体内容包括：1. 中国铁道博物馆是向公众尤其是向未成年人普及铁路科学知识、传播铁路科学思想和方法，

弘扬铁路科学精神的重要场所，是重要的校外教育资源，是学校科学教育的有效拓展，在课程设置上，对学生进行形体礼仪、语言基础培训外重点加强对铁路专业知识等方面的培训。

2. 通过展厅讲解的方式对学员进行考核，考核过程分为现场观众考核以及中国铁道博物馆专业辅导组成员考核，通过之后，组织学生在展厅为公众开展志愿讲解。

3. 组织志愿者学员走出博物馆，走进学校课堂，为更多的公众提供志愿讲解服务。4. 组织志愿者赴其他科普场馆、铁路知识相关机构开展业务培训学习。5. 从志愿者的讲解水平、志愿者队伍的建设角度对项目进行评估。

六、培训活动前期准备

教师准备1、明确活动目标这里的活动目标是指学生通过了解特定的场馆，进行志愿者讲解培养的活动后所需要达到的什

么样的学习目标？例如以中国铁道博物馆正阳门展馆为例，其中一个展区的活动目标为：通过仔细观察“人字形铁路沙盘”了解“折返线爬坡原理”。培训老师不仅要让学生了解折返线爬坡原理以及这一原理在铁路上的应用，同时还要通过举例的形式让学生了解折返线原理在现实生活中的。比如汽车行驶在高山的盘山公路上，坡折形状可以减小坡度，楼房的步行梯都是这个原理。

2、背景知识的补充

社会大课堂教师成果评展活动

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背景知识的准备是指在特定展区的展品背景下，与展品内容相关的，对展品能作出补充和拓展的知识内容，往往是一些具体的历史或是事实以及理论，背景知识能够使得学生更深入地理解展品背后所蕴含的知识内涵而不仅仅停留在浅层次的认知。在本次志愿者培育过程中传授背景知识是以问题解答的形式呈现的。例如，动车组和普通列车动力方面、外形方面的区别是什么？为什么高速铁路大部分都使用无砟轨道？高速铁路是如何向列车供电的 ? 这些问题都与馆内展品的内容密切相关，为学生参与志愿者讲解培育起到了很好的铺垫作用。

3、学生手册的制定学生手册起到了引导学生形成科学的思维方法来为后面的学习做好准备，以及在培训前对培训

做好有效的管理和规划的作用，学习手册具体内容如下：（1）教师会在前期为孩子们准备《中国铁道博物馆正阳门展馆楼层导览与建议学习路线》，由

于场馆内的楼层和展区比较多，结构也比较复杂，特别是对于第一次进入这个场馆的学生更是如此，因此教师将场馆的楼层导览图和建议参观路线路罗列在活动手册中，方便学生需要时查阅展线内容，还鼓励学生自己设计出更好的参观路线并与其他学生志愿者分享。这样的设计体现了在活动各个环节提升学生的思考能力，开拓学生的思维，也是对学生综合能力的一种锻炼和培养。

（2）中国铁道博物馆一层为 1876 年至 1978 年中国铁路的发展内容，我们在学生手册里设计了《和历史对话》，通过和历史对话让孩子们更近距离的触摸以铁路为桥梁的中国铁路发展的曲折与辛酸。

我馆二层为 1978 年至今中国铁路的发展内容，以我们在学生手册里设计了《高铁背后的科学》科普实验课程，通过科学原理解释跟高铁有关的现象，教师需要提前准备课件、PPT 内容以及学习单。

（3）教师在培育前期撰写中国铁道博物馆学生志愿者工作制度汇编、志愿者考核标准、志愿者培训课程、志愿者服务协议、志愿者管理规范等。

学生准备《准备出发》在培育项目启动之前，按照老师前期设定的《准备出发》板块，使学生在理解序言内容的基础上，

确定选择教师所提供的几个特定展区所对应的学习专题，并根据自己的选择在网络上查找相关的资料，或通过传统的纸质文献了解老师提供专题的相关知识。

七、培训过程

为了不影响孩子们学习，“小小讲解员”培训一般安排在时间较长的暑假举办。围绕“重参与”“重体验”的理念，将课程设置为课堂知识、展厅实践、外出拓展学习三部分，让学生有更多新鲜的学习体验，在轻松愉快的氛围中，饶有兴趣的获得知识。

培训步骤

（一）馆内培训

（1）讲解词撰写，在此期间我们进行了高、低两版讲解词的撰写，希望孩子们先从入门讲解词学起，先进行展厅的基本讲解，从培训班毕业之后，讲解“基础讲解词”10 场次左右，再逐步加入“少年版讲解词”内容的讲解。

1、蹒跚起步的中国铁路基础讲解词（1876 年 -1911 年）2、步履为艰的中国铁路基础讲解词（1911 年 -1949 年）3、奋发图强的中国铁路基础讲解词（1949 年 -1978 年）4、阔步前行的中国铁路基础讲解词（1978 年至今）（2）铁路科学知识的拓展第一单元：以讲故事的形式讲述铁路历史（例如：结合人教版六年级语文课文詹天佑展开讲述。）第二单元：以视频动画的方式讲解各个机车的动力原理（蒸汽、内燃、电力机车的动力原理）

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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（3）语言基础培训第一单元：口部操与气息（唇、舌、气息、呼吸的练习）培训要求：1、要大胆张嘴，愿意大声朗诵2、声音洪亮，自然、清楚、流畅。第二单元：吐字与发音培训要求：1、正确拼读声母、韵母、声调。2、掌握吐字归音打开口腔的方法。第三单元：重音与停顿培训要求：掌握喘气、强声、弱声，艺术的处理重音、停顿。第四单元：节奏、语气和语调培训要求：掌握抑扬顿挫，轻重快慢的语言“表情”。第五单元：讲解员基本素质训练一个出色的小小讲解员，不仅要根据讲解词和感情的需要，把讲解词表达的有起有伏、有快慢、

有张弛，能紧紧的吸引和感染观众，还应该像主持人那样组织观众，适时的与观众进行交流互动。培训要求：1、形体训练（端正、挺拔、舒展）2、情感交流（微笑训练、眼神训练）3、应变能力训练①以最快的速度回答老师的问题②根据老师发出的指令做动作，要求从指令发出到完成动作在一瞬间完成，迅速反应并执行。4、语言表达能力的训练（语言精练、语句通顺、意思表述清楚、易于被大多数观众接受，同时

还能根据不同的讲解内容，以及不同的观众对象，合理组织语言。）第六单元：作品练习培训要求：1、绕口令基础训练例如：八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。加大难度：八了百了标了兵了奔了北了坡，炮了兵了并了排了北了边了跑。炮了兵了怕了把了

标了兵了碰，标了兵了怕了碰了炮了兵了炮。2、古诗词朗读训练3、故事朗读训练（4）志愿者考核。培训结束，为了检验同学们对所学知识的掌握程度，考评准“小小讲解员”们上岗服务的能力，

由考核小组的老师们进行模拟考核，考核合格的学员方可上岗。考核，是一块试金石，检验的不仅仅是展厅讲解的几十分钟，而是从练习到正式讲解的整个过程，

除了站姿、手势、吐字归音以外还有知识内涵，讲解礼仪等细节，不少学员的蜕变发生在这个阶段，而培训的重点是能力的培养，包括自己去探索知识，了解文物、寻找主题，或为观众讲解，在这个过程中丰富、拓宽学员的知识面，构建知识体系，并最终实现价值观教育，层层递进。

（5）志愿者上岗服务

（二）外出培训

为进一步拓宽志愿者讲解员的视野，充分尊重学生需要，以多种组织形式组织学生前往中国铁道博物馆东郊展馆、北京自然博物馆、中国妇女儿童博物馆等场所学习，寓教于“博”开展志愿者培训。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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2018 年 11 月 18 日，前往自然博物馆观摩学习志愿者讲解。2018 年 12 月 15 日，前往中国铁道博物馆东郊馆观摩学习。2018 年 12 月 23 日，前往中国妇女儿童博物馆观摩学习。

八、活动效果测评

好的反馈，是博物馆源源不断开展特色教育活动的源动力，活动效果评估是本次项目的重点，也是其中的一个难点，我们意识到与其他活动相比，志愿者培育活动的效果评估不仅仅包括学生讲解效果的评估，还包括志愿者队伍稳定性的评估。

（一）志愿者培训效果评估

在方法上，将问卷、观察、访谈、记录相结合，从参与活动的孩子、家长、培训老师、学校老师、现场观众等多方面综合收集反馈信息。

（1）观众对于志愿者的评价（问卷、访谈、记录）（2）学习小结的设计。学习小结是本活动中对学生的学习结果进行学习评价的一个部分，包括学生的初步收获、一个

值得与大家分享的小细节。这样的设计能够相对真实的体现这位学生在本次活动中，其他学生与指导教师对他的评价以及学习收获，同时也兼顾了培养学生在活动中对于各类细节的观察，和情感的正常流露与表达，符合学生的年龄层，而这类内容也是学生最乐于与其他人分享和表达的宝贵回忆。

（3）志愿者完成学习单的填写。（4）志愿者获得荣誉。（5）家长对于志愿者培育工作的认识。（6）家长对于中小学生参加志愿者培育活动的感想。（7）北京交通大学、北京师范大学附属中学对于中国铁道博物馆正阳门馆志愿者培育共建项目

对学生培育优势分析。

（二）志愿者队伍稳定性评估

志愿者的角色定位决定了其工作的无偿性。为了增强志愿者工作的稳定性和可持续性， 我们建立和完善了必要的激励机制，例如组织志愿者开展活动、尊重志愿者的工作、维护志愿者的合法权益，可根据志愿者的工作表现进行适当奖励，如颁发荣誉证书、加强社会对志愿者工作的认可。

（1）与北京交通大学、北京师范大学附属中学签署志愿服务合作协议，构建博物馆稳定的团队志愿者队伍。

（2）通过制定中国铁道博物馆志愿服务手册，建立行之有效的志愿者资源库，构建稳定的个人志愿者队伍。

（3）每年举办志愿者表彰大会，颁发荣誉证书、加强博物馆对志愿者工作的认可。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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活动照片

志愿者服务 +“校 - 馆 - 校”模式 = 资源的互惠共享

志愿者走进京郊中小学

志愿者展厅服务

志愿者考核

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优秀成果集

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志愿者表彰大会暨中国铁路源头博物馆考察

蓝天说火车志愿者自主探究活动

为学生准备《中国铁道博物馆正阳门展馆楼层导览与建议学习路线》

培育老师与学生共同完成的自制教具

在“铁路背后的科学”板块教师前期需

要准备的学习单

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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志愿者按照老师设置的《准备出发》                                 志愿者们在培育前确定选择教师所提供

板块内容，在家阅读的书籍                                             的几个特定展区所对应的学习专题

志愿者完成学习单的填写

志愿者讲解员魏蓝天荣获全国优秀讲解员荣誉称号

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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我馆志愿者撰写的《从京张铁路到京张高铁》刊登于此书

中国铁道博物馆志愿服务手册

举办年度志愿者表彰大会，完善激励机制，确保志愿者团队稳定、可持续发

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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        我希望张知恬通过自己的努力变得更加的自信，

大方。然后能够拿到自己向往的小红本。

（来自志愿讲解员张知恬父亲）

        我们的工作要做到精密，容不得一点马虎，我

也希望魏蓝天在自己将来的工作上面包括在博物馆

的讲解过程中也能做到精密容不得一点马虎。

（来自志愿讲解员魏蓝天父亲）

        从开始一个腼腆，有恐惧还紧张的一个主持人，

现在在学校，老师对他非常惊讶，说他一年多怎么

这么大的变化。实际上和博物馆义务讲解员的经历

是有关系的，这个平台是非常重要的！

（来自志愿讲解员张武豪父亲）

        总的来说这个事情对孩子的收获很大，一方面

是对他个人能力，现在在观众面前，在很多人面前

不那么害羞了，能勇敢站出来讲话。从这个角度来说，

我们很满意。

（来自志愿讲解员汪嘉树母亲）

北京交通大学、北京师范大学附属中学对于中国铁道博物馆正阳门馆志愿者培育共建项目对学生培育优势分析。

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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与北师大附共建协议

与北交大共建协议

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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2019 年北京市中小学生社会大课堂

教师成果评展活动获奖名单

项目名称 学校 / 资源单位名称 姓名

醉美北京明城墙 北京市广渠门中学附属花市小学 王跃梅、韩宇红

品红楼百科 承传统文化 东城区史家小学分校 李拥军、张跃玲

参观故宫博物院 北京景山学校 韩莉梅

伟人也要有人懂——“走近毛泽东”综合实践活动 北京市第一七一中学附属青年湖小学 刘琳、杨劲晓

水的净化与神奇的二氧化碳 北京景山学校 李燃

寻找女神 东城区黑芝麻胡同小学 王慧慧

“敬效先贤 梅韵传承”京剧兴趣小组社会实践活动方案 东城区少年宫 杨钥

“走进中国园林博物馆，感受生态和谐之美”综合实践活动

方案北京市日坛中学 林彦杰

走进中粮智慧农场 学做智慧小农哥 北京市朝阳区日坛小学四惠校区 武薇、赵悦

圭表与夏至 北京教育学院丰台分院 贺凯强、王志强

园林撷真 传承文化 北京教育学院丰台分院 魏雅平、赵丽君

走进皇家园林前世今生，寻找中国古建历史故事 北京教育学院附属丰台实验学校 胡雅茜

感受为人民服务的温度、为警察打 call 首都师范大学附属中学通州校区 李娜、芦永华

重走长征路 共筑中国梦 --“我和我的祖国”探秘生存岛主

题活动设计方案顺义区仓上小学 葛晓颖、祖艳杰

博物馆之春 中国梦之行 北京市大兴区第六小学 卢健

青春年少不忘大国骄傲，贺卡传情挚送国际友人 北京市大兴区孙村学校 隗立楠、刘坤

印刷术的发展与外传 北京印刷学院附属小学 王建平

了解麋鹿古今，保护生态环境 中国教育科学研究院北京大兴实验学校 于庆南、李新

探究湿地资源共同保护野鸭湖 延庆二小 杨宗燕

走进古崖居，探寻千古之谜 延庆区沈家营中学 张剑平

去一座城 见一个人 密云区北庄镇中心小学 张霞

科技筑梦 创新成长 密云区古北口镇中心小学 夏小玲

中国铁道博物馆中小学生志愿者培育 中国铁道博物馆 杜媛、陈思粤

“小小科学家探秘海洋馆科学探究暑期班” 北京自然博物馆 卢君辉

吃喝玩乐“荷”事了得 北京学生活动管理中心 辛蓓

学习探索飞机的奥秘——走进民航博物馆实践活动方案 北京学生活动管理中心、民航博物馆 李滢、林红

品赏梅花 北京学生活动管理中心 刘鹏进

一等奖

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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项目名称 学校 / 资源单位名称 姓名

走进首都博物馆 感受京味儿文化——三年级社会大课堂活动 东城区西中街小学 吴蕊、丁丁

陶瓷中邂逅文化——参观北京陶瓷艺术馆活动设计 北京景山学校 韩笑

跨越时空界限 与大自然对话 东城区灯市口小学 岳欣

幽野燕都 触摸金文——金石拓片书法社团专业实践体验活动 东城区地坛青少年活动中心 张蓬

爱我中华 薪火相传——青少年爱国主义教育活动 东城区崇文少年宫 谢瑜

激情冰雪相约冬奥 三十九中学 王磊、刘德林

财富沙龙认识理财 北京外事学校 常金波、李丽君

农耕的乐趣 北京小学天宁寺分校 崔巧娇

寻找鲁迅足迹、品味书香西城 西城区展览路第一小学 赵静文、吴青

登长城忆历史爱中华 西城区展览路第一小学 吴青、张梦宇

芸芸众生筑丝路 北京市第八十中学管庄分校 宋微微、李群楠

“学会做人 学会合作 学会生存”学生生存拓展培训方案对外经济贸易大学附属中学（北京市

第九十四中学）李春燕

朝阳区“助力 2022—我与冬奥同行”奥林匹克教育系列暨第二届

冬季运动会朝阳区青少年活动中心 林颖

第三届朝阳区中小学生“运河上的年味”主题庙会 朝阳区青少年活动中心 张孟轩

“朝阳之星 攀向未来”2019 朝阳区中小学生第五届攀岩挑战赛 朝阳区青少年活动中心 李冉

互动学习 探索实践—朝阳区中小学生社会大课堂学习成果交流

展示活动朝阳区青少年活动中心 王托娅

在自然博物馆中体会生命之美，生物模型综合实践方案 北京市第八十中学管庄分校 李群楠、宋微微

我和我的祖国 人大附中朝阳学校 马莹、陈燕

依托多种博物馆开展“环球自然日主题实践活动” 芳草地国际学校万和城实验小学 陈秀娟、徐蕊

我和我的祖国，相约博物馆 社会实践活动设计 北京第二外国语学院附属中学 兰桂莎

北京科学中心里的科学课 北京朝阳外国语学校北苑分校 张宝霞、陈雷勇

小篮球、大梦想“阳光体育运动”放飞梦想篮球总决赛颁奖会 朝阳区青少年活动中心 赵向南

最美园博园秋色 - 叶 首都师范大学附属云岗中学 朱会娟

探秘宇宙 爱护家园 丰台区南苑镇第一小学 冀晴喃

走进自让博物馆 探索自然趣味多 丰台区和义学校 曹雪辉、王旻

寻找历史文化足迹，争做非遗小传承人 北京教育学院附属丰台实验学校 马竟竟

一起烤“月饼”—葫芦工艺制作活动 丰台区云岗青少年科技站 郑亚楠

走进自然，释放自我 八中永定实验学校 马凌云、彭国柱

二等奖

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

153

探索地质奥秘 走进自然科学 大峪中学分校附属小学 孔利杰

弘扬一带一路精神 复兴伟大中国梦 京师实验小学 连春涛

触摸地质历史 感悟演化变迁 军庄中学 包硕、贾萌萌

红色之旅—走进中国抗日战争纪念馆 窦店中心校 高荣利

追寻鹿迹、探访自然 窦店中心校 马萌

北京自然博物馆植物世界 窦店中心校 王建华

借助农业文化遗产讲解 弘扬优秀传统农耕文化 窦店中心校 王彦

铭记历史、珍爱和平——参观中国人民抗日战争纪念馆活动方案 南尚乐中心校 许忠

体验国博文化 - 激发学生爱国情怀 窦店中学 刘朋

参观顺义鲜花港社会大课堂实践活动展示 北京市房山区燕山星城小学 张瑶、赵超

七彩蝶园七彩梦 燕山东风小学 柴婷婷

参观军事博物社会馆大课堂案例 北京市燕山星城中学 樊建岚

走进自然 爱护自然 北京市燕山前进中学 雷蕾

走进中草药的世界北京教育科学研究院通州区第一实验

小学刘海韫、邢东海

魅力唐娃娃 舞出东方美 通州区北苑小学 胡爽、杨立文

走进北京古建筑博物馆 -- 课程 顺义区裕龙小学 赵雪莲、穆丽平

走进河北村民俗文化体验园 顺义区高丽营学校 张春燕

社会大课堂之成长日记 顺义区李桥中小 王媛

在实践活动中育人 顺义区马坡小学 张春菊

探秘爱斐古堡，畅游知识海洋 回龙观中心小学 王春玲、邱彩玲

我和蝴蝶有个约会 昌平第二实验小学 张艳、井泉

紫禁城宫殿建筑样式的特点及装饰手法的研学之旅 昌平第二实验小学 吴红颖、昝玉梅

增强红色底色 不忘劳动初心 北京师范大学大兴附属中学 冯艳杰

走进中华民族园，感受多彩民族情 北京师范大学大兴附属中学 郑紫星、白银玲

纵览历史长廊 尽阅灿烂文明 北京市大兴区第二小学 李雪连

毕业季，走进孔庙国子监 北京市大兴区第二小学 张新颖

纵览历史长廊 尽阅灿烂文明 北京市大兴区第二小学 张云明、刘红娟

走进野生动物园 亲近大自然 北京市大兴区第七小学 邓海涛、穆东伟

探索自然科学 热爱大自然 北京市大兴区第七中学 田如侠

体验农耕 感恩劳动 北京市大兴区第七中学 王秀娥

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

154

接过先辈的旗帜，传承红色精神 北京市大兴区第三小学 郭赛

培养劳动好习惯，争做文明好少年 北京市大兴区第三小学 吴明喆、王俊玲

学习劳动技能 感受劳动乐趣 北京市大兴区第三小学 闫永芹

尊师重教 弘文崇礼 北京市大兴区金海学校 李怡

实践体验促成长 北京市大兴区旧宫镇第一中心小学 邢然

学工学农重体验 阳光少年快乐多 北京市大兴区庞各庄镇第一中心小学 李春鹏

探秘蜜蜂王国，感受蜂道文化 北京市大兴区魏善庄镇第一中心小学 高歌

制作传统美食，了解传统饮食文化 北京市大兴区兴海学校 赵禹农

劳作教育——探秘蜜蜂王国，感受蜂道文化 北京市大兴区亦庄镇第二中心小学 孙洁、白雨辰

我们爱植物 大北京市大兴区榆垡中学 李亚东、张秋梅

感悟历史 勇于攀登——走进八达岭长城 北京市大兴区长子营学校 孙雪莲

铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平——走进中国人民抗日战争纪念馆 北京小学大兴分校 刘云帆

领略园林艺术，弘扬传统文化 人大附中北京经济技术开发区学校 卿丽萍、王浩

走进故宫 触摸历史 人大附中北京经济技术开发区学校 任洁

玩转北京天文馆，共探宇宙奥秘 人大附中北京经济技术开发区学校 杨立青、马俊

小手拉大手 , 安全你我他 首都师范大学附属中学大兴北校区 盖广顺、赵玉霞

奔跑吧！土豆 喇叭沟门小学 李晓超、于美娜

我们眼中的春耕 喇叭沟门小学 高扬、赫燕燕

春播系列 -- 快快乐乐去种植 喇叭沟门小学 刘爱菊、李劲松

春耕的畅想 喇叭沟门小学 王宝霞、杨丽瑶

春种一粒粟 喇叭沟门小学 邢丽君、王立营

走进高两河彩绘厂，体验泥塑 怀北学校 张书海

探访三山农业基地 怀北学校 黄波

与生态农业的亲密接触 渤海镇中心小学 黄利华

铭记抗战史，砥砺少年行 渤海中学 汪乔燕

学习民族工艺扎染，品味传统手艺魅力 平谷区第八小学 黄丽媛

灵巧小手探秘陶艺中国 夏各庄中心小学 岳伶丽

致敬抗战英雄 平谷区第五中学 李晶晶、张伟

青春伴夕阳敬老我先行 大庄科小学 李迹

爱家乡爱本草 大庄科小学 刘晶晶

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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“尝”葡萄、“鉴”美酒、“种”希望——长城脚下的世葡园 八里中心小学 马晓庆

走进动物园、亲近大自然——综合实践活动课 北京市延庆区大榆树小学 张雨良

航天梦 大柏老小学 王栓保

探寻神秘的海坨一隅——美丽的松山自然保护区实践活动 延庆二小 高俊

品 china 风采，弘扬家乡文化 延庆二小 张荣颜

追寻天佑足迹发扬工匠精神 延庆二小 刘征

在自然中开阔视野在拓展中凝练精神 延庆区第八中学 常伟薇、胡丽红

继承长城精神，做新时代逐梦人 康庄中学 马彩缨

传承抗战精神，激发爱国热情 旧县中学 王丽辉

践行学农，德智兼修 大榆树中学 赵劲松、李艳卿

清明祭英烈，筑梦新时代 延庆二中 焦雪真

走进延庆地质博物馆——探寻地质文化 延庆区永宁学校 张俊丽

弘扬爱国主义精神，践行社会主义核心价值观 第三中学 王芳

学习詹天佑事迹，践行詹天佑精神 第三中学 王金娥

走进北京戏曲博物馆品味京剧文化魅力 延庆区下屯中学 杨合花

走进科技馆 感受科技魅力 密云区东邵渠镇中心小学 李晓娜

探究“绿”叶之谜 北京学生活动管理中心 李艳慧

丰收冷餐会——植物园气候变化教育活动 北京学生活动管理中心 师丽花

物候观测——植物园气候变化教育活动 北京学生活动管理中心 马凯

雪之舞文化，品传统服饰 北京学生活动管理中心 左小珊

“柳意”活动方案 北京学生活动管理中心 魏红艳

“施用蚯蚓粪便，打造生态小菜园” 北京学生活动管理中心 杨天、明冠华

《当菘蓝与扎染相遇》活动 北京学生活动管理中心 李朝霞

《探寻火车的足迹》系列活动之科技让我们走的更快更远 中国铁道博物馆正阳门展馆 于思颖、闫晓白

月球漫步 北京天文馆 张霁雪

“青草间 . 星空下”夜探植物园 北京市植物园 陈红岩

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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项目名称 学校 / 资源单位名称 姓名

我和我的祖国爱国主义教育活动 北京市第五十五中学 王嘉淇、张晓玉

继承传统文化 弘扬爱国精神——定安里小学主题教育实践活动 东城区定安里小学 王薇

走进国子监 贴近传统文化 东城区分司厅小学 王雅桐

遨游七彩石海 探寻美丽地质 东城区和平里第九小学 高洁、张娜

圆明园见证下的青春典礼 北京市第十一中学 马蕴雅

学业水平展示 感悟传统文化 东城区景泰小学 王慧瑾、王春英

麋鹿苑自然大讲堂之追寻麋迹 东城区分司厅小学 张慧祥、胡冀宁

特教学生走进东城区第一图书馆 东城区特殊教育学校 刘凯丽、刘美玉

弘扬优秀传统文化 争做新时代好队员 东城区西总布小学 郝建新、胡海妮

京味儿文化小达人系列活动——大手拉小手 共叙北京情 东城区崇文少年宫 范凌妍

“爱满芬芳亲子制皂”亲子手工皂制作公益活动方案 东城区崇文少年宫 韩璐

探寻京城天坛文化 东城区地坛小学 张玉杰

凝聚团队精神 提升劳动素养 北京市六十五中学 陈克兢

传承国艺 成就未来——走进荣宝斋开展特色社会大课堂 东城区分司厅小学 金辉、韩永军

学习救助技能、体验胜于说教 北京第一实验小学 李丹丹

中学生农业考察（人文地理类） 北京师大二附中 徐镔镔、姚薇薇

聚焦冬奥、具身德育巧提升 阜成门外一小 刘艳、孙颖

走进青铜器学习任务单 三十五中 康伟红、邢颖娜

基于文本阅读，培养学生逻辑表达能力 黄城根小学 孙思桐、杜云

走近梅兰芳，走进梅兰芳——人间“最美”旦角 黄城根小学 冯子俊、肖茉含

教您如何泡茶——花茶的沏泡 北京外事学校 王珊珊、郑春英

多彩不织布 北京外事学校 张庆娣、王珊珊

小小茶艺师 北京外事学校 索扬、郑春英

探殷商甲骨、溯汉子起源 西城区展览路第一小学 卫春

探索科技奥秘、放飞创新梦想 西城外国语附属小学 贾祎明

延庆华海田园天文观测主题活动 北京 44 中学 生志昊

传承文化遗产坚定文化自信 鸦儿胡同小学 杨曦、唐娟娟

亲近大自然 探秘动物园 朝阳区实验小学福源分校 刘海娜、解月彤

鲁迅题材版画制作 北京市第八十中学管庄分校 张汉琦

探秘热带雨林 体验民族文化北京市朝阳区实验小学博远分校（原

北京市朝阳区孛罗营小学）车江、崔立剑

三等奖

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

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践行环保 我们在行动北京市朝阳区实验小学博远分校（原

北京市朝阳区孛罗营小学）崔立剑、车江

龙的传人北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都

分校贾婷、赵剑阳

不能忘却的纪念 中央民族大学附属中学丰台实验学校 白立新

认识自然 探索奥秘 丰台区和义学校 韩宜春

走进首都博物馆 北京教育学院附属丰台实验学校 刘涛

洼里四大发明体验馆 北京教育学院附属丰台实验学校 曾迪

走进皇家园林前世今生，寻找中国古建历史故事 北京教育学院附属丰台实验学校 刘蕾

寻找历史文化古迹，争做非遗小传承人 北京教育学院附属丰台实验学校 赵小云

小学一年级洼里四大发明体验活动 北京教育学院附属丰台实验学校 周紫宣

走进皇家园林前世今生，寻找中国古建历史故事 北京教育学院附属丰台实验学校 辛爱平

美丽晶世界 -—小科学家探究实践活动 丰台区云岗青少年科技站 李梦竹

迷与故宫 八中京西校区 张梓叶、王焓鹧

四大发明体验馆一日游 军庄中心小学 李雪梅

迈出校园观历史 多种体验学知识 大峪中学分校附属小学 李莉

走进抗战纪念馆 培养民族爱国情 东辛房小学 隗艳霞

走进宜生源 爱护环境从我做起 京师实验小学 吕玉海

耕织园里来寻宝 京师实验小学 石宇

探寻故宫中的文化记忆 八中永定实验学校 李孟

我与祖国共成长—为家乡点赞 窦店中心校 安明彦、邢秀丽

走进农院、体悟农乐 窦店中心校 李雨芊

红领巾映中国梦、博物馆育好队员 窦店中心校任和斌、岳新、

赵静

志愿有我——走进郭守敬纪念馆 窦店中心校 蔡文敬

悠悠千年、寻一位风采人物 窦店中心校 张珊

北京自然博物馆地球的运动 窦店中心校 张艳红

为了永远的记忆—走进中国抗日战争纪念馆 窦店中心校 郑雅婧

在中华世纪坛弘扬中华优秀文化 --- 家风 窦店中心校 王盼

向祖国敬礼，做红色传人 南尚乐中心校 胡彤

感受悠久历史，励志军事强国 交道中学 葛海燕、刘金成

走进首都博物馆 窦店中学 李昕聪

拒绝成为濒绝生物、养成良好生活习惯 窦店中学 李芳芳

缅怀革命先烈、弘扬民族精神 岳各庄中学 杨喜、刘征

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

158

西周燕都遗址博物馆公益招贴画设计方案 房山少年宫 吴丽华、邢秀丽

感受悠久历史，励志军事强国 交道中学 葛海燕

职业初体验 感悟大社会 北京市房山区燕山星城小学 李莉、何蔚楠

周口店北京人遗址博物馆 -- 社会实践活动方案 北京市房山区燕山星城小学 王淑洁

走进天文馆和动物园社会实践活动方案 北京市房山区燕山星城小学 章萍

巧设吉祥物 展学子风采 品冬奥味道 北京市房山区燕山星城小学 张玲玲、赵超

阅读启迪智慧 书香浸润校园 北京市房山区燕山羊耳峪小学 齐鑫

缅怀革命烈士 弘扬革命精神 北京市房山区燕山羊耳峪小学 孟灼

放飞学生心灵，促进学生全面发展 北京市燕山向阳小学 张梦

参观北京陶瓷艺术馆 感受中国陶瓷文化 北京市燕山前进第二小学 王金霞

星城中学六年级学生参观中国革命军事博物馆活动 北京市燕山星城中学 刘芳

讲那过去的事情 北京市燕山前进中学 杨乃玲

中国科技馆之旅 通州区次渠中学 周孟男、王宣

我与小树共成长 通州区运河小学 张海燕

从校本课程开发到真实性学习的积极场域构建——“走进京城之

杨帆运河”系列研学课程的设计与开发通州区永顺镇中心小学 刘海红、邢妍

赏葡萄文化、感创业艰难、树民族精魂——走进爱斐堡教育基地 通州区西集镇肖林小学 王荣、赵水仙

彰显中华传统耕织文明史 通州区永乐店中心小学 周立娟、王飞

走进韩美林艺术馆 为民族艺术欢呼 通州区梨园镇中心小学 李文晓、金艳芳

童心巧手 塑北京绢人 通州区北苑小学 杨立文、胡爽

走进木作博物馆 通州区北苑小学 刘亚丽

与鹿相约，实践体验促成长 顺义区空港二小 霍金秋

扎出精彩 染出美丽 顺义区李遂中心小学校 刘新、赵宝强

运河、运河 顺义区马坡小学 肖海燕

传承中华文化 体验民风民俗 顺义区南法信中小学 张金婷、张爽

走近北京大运河，探究古老文化 顺义区南彩第二小学 王倩

画文化、话技艺——走进北京大运河艺术馆实践基地活动方案 顺义区裕达隆小学 王杰

走进怀柔鹿世界 顺义区张镇中心小学校 王春红、张岐兵

尊重动物 尊重生命 尊重自己 -- 主题教育活动 顺义区李遂中心小学校 单继友、宿秀芹

传承传统文化 展示自我风采 顺义区牛山第二中学 石金华、石玉红

传承传统文化，承载社会教育 顺义区第三中学 赵艳坤、李艳华

传统蹴鞠与现代足球融合之网式足球 顺义区第一中学 胡海军

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

159

小葫芦 大玄机 北京四中顺义分校 崔新

非遗体验活动设计方案 杨镇第一中学 刘春光、刘峰

走进神笛陶艺村，传承优秀传统文化 顺义区仁和中学 杨华

探秘军事，耀我国威 沙河中心小学 李佳

继承先烈遗志，弘扬爱国精神 昌平一中集团天通苑校区 邓国丽、刘新茹

用智慧点亮生活，让历史走进未来 北师大昌平附属学校 南小康

走进陶艺村 北七家中心小学 陈秀丽、韩爽

尚美少年，练就本领，放飞梦想 南口铁道北小学 郭静娟、柏小龙

民族团结一家亲，龙娃共筑中国梦 昌平第二实验小学 马洪燕、胡建丽

劳动最光荣 北京市大兴区滨河小学 谷维美、杨芳

“探知世界名胜，尽享丝路风情”——北京世界公园环球风情体

验之旅北京市大兴区第八小学 韩秋红

弘扬传统饮食文化，制作中国特色美食 北京市大兴区第八小学 李峰

呀路咕实践活动方案及成果 北京市大兴区第二小学 李云玲

传承优秀传统文化，弘扬民族精神 北京市大兴区第九小学 盛亚坤

拥抱金秋，回归自然——走进北京市植物园 北京市大兴区第九小学 张俊荣

弘扬传统文化 感受耕织乐趣 北京市大兴区第九小学 左安雯

热带雨林风情 北京市大兴区第七中学 刘亚

探索自然的奥秘 北京市大兴区第七中学 吴国防

探索地球奥秘，感受自然和谐 北京市大兴区第七中学 尹晶晶

探秘科技 解锁梦想 北京市大兴区定福庄中学 王晓超、刘志宇

愉快的旅游购物 北京市大兴区黄村镇第二中心小学 杨彩红

健康膳食，快乐成长 北京市大兴区黄村镇第二中心小学 张玥

走进自然，走近科学，体会快乐 北京市大兴区旧宫镇第一中心小学 靳可

走进天文馆 圆我科技梦 北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 冯辉

赏陶瓷艺术 品传统文化 北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 曹爽

学工学农重体验 阳光少年快乐行 北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 石佳、张金凤

走进中华耕织园 了解农业大国的古往今来 北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 杨鑫里、陈梦莹

劳动最光荣 北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学 李雪楠、尤英

走进中华航天博物馆 北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学 徐一阳

美丽的月季，美丽的家乡 北京市大兴区魏善庄中学 唐德凤

强化安全教育 增加平安保障 北京市大兴区魏善庄中学 张凤景、段晶

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

160

实践出真知 北京市大兴区魏善庄中学 张蕾

我劳动，我快乐 北京市大兴区兴海学校 马静轩

探索植物的奥秘 领略热带风光 北京市大兴区亦庄镇第二中心小学 李丹、刘芳

焕彩视界 心燃悦动 北京市大兴区亦庄镇第一中心小学 刘焕、赵珊

研学，我们走在路上…… 北京市大兴区亦庄镇第一中心小学 吕苗

大手拉小手，走进麋鹿苑 北京市大兴区亦庄镇第一中心小学 张雯、潘晓宇

穿越紫禁——走进故宫博物院 北京市大兴区长子营学校 杨洪伟、张晨晴

探秘蜜蜂王国，感受蜂道文化 北京小学大兴分校 巴德新、李琴

体验农耕乐趣，弘扬劳动精神 北京小学大兴分校 高雅

探索牛奶的秘密——走进三元牛奶基地 北京印刷学院附属小学 王骏

赏秋日之景 品文化之韵 人大附中北京经济技术开发区学校 刘源

关爱野生动物，感受动物世界非凡魅力 人大附中北京经济技术开发区学校 王睿

小世界 大梦想 首都师范大学附属中学大兴北校区 葛娜、李苗

提升人文素养 多元智能育人 首都师范大学附属中学大兴北校区 潘子辰、田众依

亲亲小动物，热爱大自然 首都师范大学附属中学大兴北校区 周波

我为春耕做贡献 喇叭沟门小学 李杨可芯、房丽帅

重走长征路 感受国强大 北房中学 刘丽华

走进民航博物馆，心系祖国蓝天梦 北京实验学校附属小学 王志芳、陈霞

缅怀革命先烈，立志报效祖国 北京第二外国语学院平谷附属学校 徐志勇

相约青铜 平谷区第五小学 张新

庄重仪式感受礼乐文化，感恩尊师体验传统文化 平谷区第八小学 贾明杰、李东艳

走进故宫，感悟历史文化 平谷区峪口中心小学 王红霞

走进沱沱工社 感受实践魅力 平谷区刘家店中心小学 陈淑静

传承国学 研习礼乐 平谷区第二小学 费见爽、范书霞

童眼看景区世界，圆我幸福家乡梦 黄松峪中心小学 于凤莲

走进故宫 -- 社会大课堂系列 平谷区北杨桥中心小学 郝红敏

家校进博——走进北京孔庙国子监 北京第二实验小学平谷分校 姜学红

牢记历史 缅怀英烈 南独乐河中心小学 薛伶

利用本土自然资源，挖掘农耕文化 平谷区门楼中心小学 于迎春

我们的家乡桃花盛开 平谷区大华山中心小学 郭会娟

探访神秘庄园，揭开张裕爱斐堡神秘面纱社会大课堂 北京绿谷小香玉艺术学校 王立苹

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

161

最强大脑·挑战自我 平谷四中 陈绍庄、陈艳梅

参观抗日战争纪念馆及日军侵略中国路线 平谷区峪口中学 王亚晨

感受美丽乡村挂甲峪 平谷区峪口中学 韩建国

勿忘国耻 铭记历史 平谷区峪口中学 姜国成

初二学生参观国家博物馆学习活动方案 平谷区第七中学 刘久江

我为国旗献礼 平谷区第五中学 卢立华、刘元元

探寻故宫建筑中蕴藏的历史文化 平谷区第五中学 张悦、叶招兵

发现美丽创造快乐 大庄科小学 朱文艳

巧手制美味劳动溢香甜 大庄科小学 周周

五彩多肉快乐之源 大庄科小学 吴文会

走近自然融入生活 大庄科小学 张小坤

《多彩的植物》 大庄科小学 陈寞

走进北京新农村之京郊农业大发展 大庄科小学 徐孟永

探寻家乡地质遗迹 八里中心小学 房丽霞

葡萄酒庄园中探数学 八里中心小学 邢妍

走进身边的工艺——张裕葡萄酒庄园之行 八里中心小学 邹欣园

缅怀先烈祭英灵 红色基因永传承 八里中心小学 黎颖

走进北京动物园 -- 与动物亲密接触 北京市延庆区大榆树小学 王永霞

爱动物爱自然——走进北京动物园 北京市延庆区大榆树小学 张永梅

走进延庆博物馆 . 知延庆爱家乡 北京市延庆区大榆树小学 宋淑芬

走进延庆图书馆，感受书香氤氲 北京市延庆区大榆树小学 韩玉英

我和动物有个约会——走进北京动物园 北京市延庆区大榆树小学 刘洋

32 走进陶艺之乡 - 盆窑 -- 深度挖掘家乡陶艺文化 延庆二小 高岩华

探究延庆地貌的形成 延庆二小 邓晓光

走进平北抗日战争纪念园 做热爱祖国的好少年 延庆二小 刘艳红

农村孩子在长城上遇到外国游客 延庆区沈家营中学 王春芳

走进野鸭湖 --- 了解湿地 延庆区沈家营中学 杨立利

亲近动物关爱生命守护自然 延庆区沈家营中学 赵桂颖

走进太平洋海底世界，感受深海生物之美 延庆区沈家营中学 张小倩

走进中国人民革命军事博物馆活动案例 延庆区第八中学 张静

体验国粹魅力学习传统文化 延庆区第八中学 张雪晴、王红阳

社会大课堂教师成果评展活动

优秀成果集

162

感受陶瓷魅力，传承祖国文化 延庆区第八中学 胡丽红、常伟薇

了解延庆爱我家乡 康庄中学 刘清先

走进野鸭湖，感受鸟类的世界 康庄中学 王瑞红

追寻历史脚步树立文化自信 旧县中学 郝志苹、闫金昌

清明忆英烈筑梦新时代 旧县中学 闫金昌

走进陶瓷艺术馆，感受传统魅力 大榆树中学 高明

了解有机蔬菜，普及多肉知识 大榆树中学 王素银

石花洞中探神奇 大榆树中学 张红艳

探索生物奥秘 延庆二中 怀兰芳、李红妹

探索宇宙的奥秘 延庆二中 连红霞

开展团队协作体验自然之美 延庆二中 刘晓萌

依托野外实践，让地理教学“回家” 延庆二中 史玉菲、王留成

探索化学奥秘 延庆二中 杨春光

走进延庆博物馆 延庆区永宁学校 魏丽娟

探植物奥秘与自然共融寻红色足迹传星火精神 延庆四中 王延杰

了解长城历史，培养家国情怀 第三中学 董慧莹

詹天佑纪念馆、青龙桥火车站 - 任务单 第三中学 吴海倩

走近京剧国粹 , 发扬传统文化 第三中学 杨雪莲

职业体验，遇见未来的自己 延庆区下屯中学 解淑萍

走近沉睡的生命探秘自然博物馆 延庆区下屯中学 刘雪梅

走进地质博物馆，感受妫川五彩文化 延庆区下屯中学 王佳丽

崇尚自然山水，热爱家乡风光 延庆区下屯中学 赵会新

走进中国国家博物馆 密云区第二小学 王雪梅

“感受生态”做生命的保护者 密云区十里堡镇中心小学 田磊、韩冰

生存岛体验之旅 密云区新城子镇中心小学 王崇忠、冯元广

走进鹿世界——感受生命精彩 密云区不老屯镇中心小学 赵琦

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