Scuola digitale che fare? Linee guida per il Dirigente scolastico e il suo staff Scuola digitale Classe digitale che fare?
Scuola digitale che fare? Linee guida per il Dirigente scolastico e il suo staff
Scuola digitaleClasse digitale
che fare?
Ci sono sufficienti prove per affermare l’esistenza di una -nuova?‐ capacità insita nella mente umana. Ci proponiamo di identificare questa capacità intellettuale come una vera intelligenza digitale, causa e, allo stesso tempo, effetto,della tecnologia digitale.
A. Battro, P. Denham (2007)
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La plasticità neuraleQuando interagiamo con l’ambiente, le connessioni sinaptiche iniziano a cambiare: ne vengono create alcune nuove, quelle utili vengono rafforzate mentre quelle usate di rado si indeboliscono fino anche a scomparire. Le sinapsi attive e quelle che si modificano attivamente vengono mantenute, le altre vengono potate. Il principio secondo cui plasmiamo il futuro del nostro cervello è una sorta di “se non lo usi lo perdi".
http://www.braincampaign.org/Pub/Pub_Main_Display.asp?LC_Docs_ID=4600
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•Saper esplorare e affrontare in modo flessibile situazioni tecnologiche nuove,
•Saper analizzare, selezionare e valutare criticamente dati e informazioni,
•Sapersi avvalere del potenziale delle tecnologie per la rappresentazione e soluzione di problemi e per la costruzione condivisa e collaborativa della conoscenza,
•Mantenere la consapevolezza delle responsabilità personali, del confine tra sé e gli altri e del rispetto dei diritti/doveri reciproci
Una definizione di Competenza Digitale
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TECNOLOGICO
ETICO COGNITIVO
Integrato
Esplorare ed affrontare in modo flessibile situazioni
tecnologiche nuove
Accesso, selezione e valutazione critica delle informazioni
Comprendere il potenziale delle tecnologie di rete per la costruzione
collaborativa della conoscenza
Interagire con le TIC in modo
responsabile
Le caratteristiche proprie della competenza digitale e della media education
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La banda Internet l’infrastruttura fondamentale
Il setting didattico digitalmente aumentato: le infrastrutture: banda, setting d’aula, devices
20 Mgbit di banda sincrona cioè sia in upload che in download sono ampiamente sufficienti, anche 15 Mgbit possono bastare, il fatto è che al di sotto questa quantità si rischia di non garantire un servizio corretto a tutti gli attori del sistema scuola.
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La Lim i proiettori interattivi e gli apprendimenti
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I vantaggi della LIM
Vantaggi della LIM
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Vantaggi della LIM
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Vantaggi della LIM
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Vantaggi della LIM
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Notebook Lim Tablet
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Rivoluzione touch: mettere le mani sui contenuti
• L'innovazione sono i device touch, che forniscono un canale immersivo rispetto al canale ipermediato del web (Bolter, Grusin, 1999)
• Gli schermi e i dispositivi touch aprono una nuova
finestra sulla fruizione dei contenuti digitali: quella della navigazione immersiva e dell’esplorazione (Ferri, 2011, 2013)
• Apprendere attraverso il fare (Dewey, 1916). Il touch fornisce un ambiente immersivo di creazione e di simulazione rispetto a quello ipermediato e di fruizione del web.
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Naturalizzare la fruizione dei contenuti
• Rispetto al «web» quindi i dispositivi touch ri-naturalizzano il mondo digitale, lo rendono a portata di mano anzi di dito.
• Non c'è mediazione, il device diventa trasparente e non ostacola più la fruizione dei contenuti.
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Nuova ergonomia cognitiva dei contenuti digitali
• Il touch rivoluziona l’ergonomia dei device
• Il tablet presenta i contenuti in maniera molto più fruibile (lo puoi usare in diverse posizioni e in diversi ambienti, sdraiato, etc) e favorisce la fruizione cooperativa tra pari
• I bambini non devono più spostare la testa dalla tastiera allo schermo
• I contenuti interattivi sono fruiti in maniera privilegiata con le tecnologie touch anche in gruppo
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Le differenze nella fruizione dei contenuti tra i diversi
device• I bambini percepiscono il pc fisso come la TV• Il notebook è molto meglio nel favorire l'informazione
e l’interazione• Il tablet invece che si usa con le mani permette
un'immersività nei contenuti simile a quella della lettura di un libro tradizionale
• Immersione pratica versus immersione riflessiva • Il tablet permette di creare con contenuti originali in
maniera molto più naturale (scenette, storie video)
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La specializzazione dei contenuti
• Rispetto al contenuto, pc e tablet si specializzano
• Web tradizionale è informazione, community, relazione con i genitori, acquisto
• Il tablet diventa il luogo della fruizione interattiva e della creazione.
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Il tablet un laboratorio per l’immaginario
• Il tablet è anche il laboratorio artigiano dell'immaginario contemporaneo
• Artigianato cognitivo dei bambini che possono mettere le mani dentro il gioco e inventarne varianti sempre nuove
• La creazione dei contenuti e la creatività sono potenziati: produzione autonoma dei contenuti
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Rivoluzione nei contenuti e l’ergonomia cognitiva
• Pc e tablet producono comportamenti cognitivi diversi: ipotesi euristica ma corroborata dalla nostra ricerca
• I nativi crescono con delle abilità cognitive nuove mentre altre vengo amplificate: multitasking cross-medialità, fare al centro, apprendimento per esplorazione e ricerca
ReadingwRiting
aRithmetic
Le classiche tre R
eXplorationeXpressioneXchange
Le tre X del 21° secolo
* Idit Harel: A new necessity for the young clickerati
Le competenze di base dello studente
eXpression Usare media digitali per esprimere idee e rappresentare conoscenze
eXchangeChiedere, condividere idee e lavorare con gli altri
eXplorationScoperte “aperte” di informazioni e idee, finalizzate all’apprendimento dei ragazzi
Tre momenti basilari della nuova didattica
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Il setting didattico digitalmente aumentato La Classe ribaltata (Flipped Classroom)
J.F. Strayer, Ohio State University, Flipped Classroom Conference 2011, Blended.classroom.blogspot.com
(http://www.knewton.com/flipped-classroom/)
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La classe (CdB) come piccola comunità di
ricerca
• Studiare è “fare esperienza” della pratica del conoscere
• Didattica come “logica della scoperta” (condivisa!)
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La classe come piccola comunità di ricerca digitalmente “aumentata”
• Studiare è “fare esperienza” della pratica del conoscere attraverso le tecnologie
• Didattica come “logica della scoperta” (condivisa!)
• Oltre l’abduzione: la logica dell’incerto...
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Tool BoxCos’è?
E’ l’avvio del processo didattico:
L’insegnante si vedrà impegnato nel delineare i tratti concettuali essenziali alla comprensione dell'area tematica da affrontare, evidenziando - tanto sincronicamente quanto diacronicamente - le connessioni interdisciplinari e i nuclei problematici fondamentali...
a) una inevitabile una selezione dei contenuti da proporre alla classe
b) una approccio metodologico e critico all’indagine nei differenti campi del sapere
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Problem solving cooperativo
...e i suoi strumenti
Cos’è?
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E-tivities ed esperienze situate di apprendimento– webquest– fieldtrip– simulazioni interattive– role playing
Gli studenti saranno organizzati dall’insegnante in piccoli gruppi e abilitati a lavorare all'interno di una classe virtuale (LCMS/VLE). Quindi, sulla base di una scelta di e-tivieties (attività cooperative on-line) tra quelle loro prospettate dal docente, dovranno approfondire, analizzare ed eventualmente risolvere i problemi emersi durante la Tool box
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Situation RoomCos’è?
In questa terza fase, l’insegnante - come un capo di stato consulta i suoi esperti per gestire uno stato di crisi - allestisce di fatto una situation room digitalmente aumentata
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Situation room: obiettivi
• gli studenti acquisiscono nel tempo:
• 1) la consuetudine al lavoro di gruppo
• 2) l’onestà intellettuale di sottoporre al controllo pubblico le proprie idee e congetture sul mondo e sui saperi
• 3) chiedere conto delle ragioni altrui, esercitando come un diritto/dovere il pensiero critico nell’interesse proprio e dei gruppi.
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“Così, non sbagliò quella persona spiritosa che definì la
cultura con queste parole: ‘Cultura è ciò che rimane dopo che si è dimenticato quanto si è
imparato a scuola’”. Sull’educazione (1936)
Il circuito teoria pratica
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Il nuovo setting: gli effetti
1) L’utilizzo di Internet in classe consente l’accesso diretto da parte degli studenti a una quantità di nozioni e informazioni impensabile in un setting gutemberghiano 2) L’elaborazione critica all’interno della classe virtuale dei materiali selezionati (a integrazione dei contenuti forniti dagli editori) facilita la tracciabilità condivisa della propria ricerca (Diario di Laboratorio). Il che, dunque, non solo incrementa la visibilità dei risultati ma documenta anche il processo metodologico e creativo che ha permesso al gruppo di raggiungerli3) La dimensione pubblica della ricerca obbliga di conseguenza anche in questa fase di esposizione/discussione i singoli gruppi a documentare ogni passaggio del loro lavoro. Il che, tra l’altro, induce a una costante ostensione argomentata delle fonti
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I contenuti digitali per l’apprendimento
Oltre il libro misto: i data base per l’apprendimento
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Dal book all’eBook
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Dal libro al data base
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Notebook Lim Tablet Ebook reader
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