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Liceo delle Scienze Umane Liceo Economico Sociale Liceo Linguistico Liceo Musicale C. POERIO
2. PROFILO FORMATIVO DEL DIPLOMATO NEL LICEO LINGUISTICO Attraverso un articolato piano di studio, che prevede l’interazione tra l’area umanistica, linguistica e scientifica, l’attività educativa e formativa del Liceo Linguistico è finalizzata all’acquisizione di basi e strumenti essenziali per il proseguimento degli studi in ambito universitario e per tutti quegli impieghi che comportano la conoscenza approfondita delle lingue straniere.
Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno:
avere acquisito, in due lingue moderne, struttura, modalità e competenze comunicative corrispondenti al livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento;
avere acquisito, in una terza lingua straniera, struttura, modalità e competenze comunicative corrispondenti al Livello B1 del Quadro comune di riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali;
essere in grado di affrontare in lingue diverse dall’Italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiato le lingue, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, e delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi comportare con la cultura di altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contratto e di scambio.
Il completamento del ciclo di studi, oltre all’accesso all’Università, permette di entrare, direttamente o attraverso corsi di specializzazione post-diploma, nell’attività professionale, grazie sia alla formazione culturale generale sia all’acquisizione di competenze specifiche maturate attraverso la conoscenza delle lingue e dei sistemi informatici. PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO LINGUISTICO
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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Rosa A. Lucianetti Rosa A. Lucianetti Rosa A. Lucianetti
RELIGIONE CATTOLICA
M. Carmela D’Apollo M. Carmela D’Apollo M. Carmela D’Apollo
DOCENTE SCIENZE MOTORIE CLIL - INGLESE
Rosa A. Lucianetti Rosa A. Lucianetti Rosa A. Lucianetti
Composizione del gruppo classe e sue variazioni nel Triennio
classe totale provenienti dal corso
provenienti da altra/o classe/corso di istituto
provenienti da altro istituto
promossi respinti ritirati o trasferiti
TERZA 21 17 3 1 19 2 1
QUARTA 19 0 0 1 17 0 1
QUINTA 17 17 0 0 --- --- 0
4. Presentazione della classe - Storia sintetica
La classe è attualmente composta da 17 elementi, tre alunni e quattordici alunne, di cui una pendolare.
5. Andamento didattico-disciplinare e partecipazione al dialogo educativo. Il quadro generale evidenzia un’omogeneità nell’impegno, vivacità partecipativa, una buona propensione all’attenzione, un particolare interesse alle proposte educative ed una evidente disponibilità al dialogo. La classe, se pur eterogenea in termini di apprendimento, metodo di studio, impegno e competenze maturate, si presenta nell’insieme con un buon livello di preparazione. Alcuni allievi hanno consolidato le già buone capacità, hanno maturato solide competenze, conseguendo buoni, e in alcuni casi, eccellenti risultati. Altri hanno raggiunto esiti che si possono considerare di livello discreto. Alcuni alunni, impegnati con minor continuità, hanno conseguito una valutazione quasi sufficiente in alcune discipline alla fine del primo quadrimestre. In alcuni di essi permane una certa fragilità nelle conoscenze disciplinari, non tale però da compromettere la preparazione complessiva.
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Buona la disponibilità al dialogo educativo. Gli studenti si sono sempre mostrati pronti ad accogliere le indicazioni e i suggerimenti degli insegnanti e, anche quando si è presentata qualche incomprensione durante l’attività didattica, è sempre stato possibile raggiungere un proficuo chiarimento attraverso un dialogo efficace e costruttivo. Molto sentito il coinvolgimento ad eventi di tipo storico-socio-culturale come il viaggio ad Auschwitz attraverso ‘Il Treno della Memoria’; all’”OpenDay” di istituto; a convegni di tipo. Un buon numero di allievi ha già effettuato nel corso del triennio mobilità studentesche in Germania, Francia, Inghilterra, Irlanda e Canada, attraverso scambi di una settimana, di uno o più mesi, stage linguistici e/o lavorativi di due/tre/quattro/otto settimane. Alcuni di loro hanno già conseguito la certificazione linguistica in Inglese (liv. B2 e C1), Francese (liv. B2) e in Tedesco (liv. B1-B2). L’alunna Livia Marella ha frequentato, nel corso della quinta classe, un trimestre (da settembre 2018 a dicembre 2018) presso la Catholic Central High School di Winsor-Ontario, e come da Nota MIUR 843 del 10/04/2013, il C.d.C. ha considerato l’esperienza effettuata dall’allieva come parte integrante del percorso formativo. I docenti hanno valutato pertanto, al termine del 1^ quadrimestre, lo sviluppo delle competenze e capacità trasversali acquisite dall’alunna e i nuclei fondanti delle discipline non affrontate nella scuola canadese. L’alunno Marco Capone ha seguito un Percorso di Eccellenza a partire dal primo anno del secondo biennio, in quanto iscritto al triennio accademico di pianoforte presso il Conservatorio di Foggia, di cui frequenta ormai il terzo ed ultimo anno. Il Consiglio di Classe in ragione della documentazione presentata ha considerato l’elevato livello di studi musicali dell’alunno Capone come un percorso di eccellenza a partire dall’anno scolastico 2016-2017 fino al termine dell’ultimo anno di studi liceali. Ciò ha permesso al C.d.C. di attivare una deroga sul numero delle assenze dell’alunno per consentire la frequenza delle lezioni presso il Conservatorio. Alcuni alunni concorrono per ottenere il riconoscimento europeo Certilingua, avendone i requisiti. Si tratta di un attestato europeo di eccellenza per competenze plurilingui e competenze europee/internazionali. Inoltre la classe segue da ordinamento programmi CLIL in Scienze Motorie (DNL), lingua veicolare Inglese, per il 50% del monte ore della disciplina.
6. Obiettivi comportamentali, socio-affettivi e cognitivi mediamente raggiunti dalla classe.
a) Obiettivi Formativi:
Sul piano della maturazione della personalità, gli studenti mediamente dimostrano di aver conseguito un apprezzabile livello di approfondimento circa la propria identità, i propri bisogni ed interessi oltre che la capacità di trasferire gli apprendimenti scolastici in ambiti diversi, dimostrando di saper utilizzare in modo adeguato le risorse del territorio.
Sul piano della formazione sociale, la classe presenta un’apprezzabile integrazione di tutti i componenti, condividendo interessi, scelte e comportamenti. Ha inoltre conseguito discrete capacità propositive e decisionali e sufficiente, in alcuni casi buona, assunzione di responsabilità.
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-personalizzare l’apprendimento testuale in L1, L2 e L3;
-riconoscere strumenti di base disciplinari da strumenti di approfondimento;
- mettere in correlazione contenuti di discipline differenziate
-saper utilizzare le risorse del territorio in relazione all’orientamento
7. Insegnamenti in modalità CLIL (Scienze Motorie e Sportive 3^- 4^-5^ anno) Come previsto dalla vigente normativa per i licei linguistici e per delibera del Collegio dei docenti e del Consiglio di classe, dalla classe 3^ è stato proposto l’insegnamento delle scienze Motorie e Sportive in lingua inglese, soprattutto in considerazione che la titolare della disciplina non linguistica - prof.ssa Lucianetti - possedesse anche le necessarie competenze linguistiche. La novità ha riscontrato l’interesse e la curiosità degli alunni i quali si sono sufficientemente impegnati per ottenere risultati positivi. Durante l’anno scolastico, ogni verifica degli apprendimenti ha contemplato due domande su tre in inglese. Per quanto riguarda altri dettagli relativi all’insegnamento in modalità CLIL, si rimanda alla relazione della docente.
8. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ex ASL) a.s. 2016-19 Nell’anno scolastico 2016/2017 gli studenti sono stati impegnati nel progetto ’’Dalla Daunia verso l’Europa’’. Hanno svolto attività di formazione in aula, visite guidate presso aziende ed esperienza di ’job shadowing’ nelle sedi assegnate, incontri con esperti del settore; partecipato a lezioni di preparazione allo stage, incontri con i tutor aziendali, compilato schede di osservazione, diario giornaliero e valutazione dell’esperienza attraverso la stesura di una relazione finale. Le attività si sono realizzate secondo le modalità della didattica inclusiva, basata sul cooperative learning e sul problem solving, nonché sull’individuazione di ambiti di abilità. È stato privilegiato l’uso di strumenti informatici, dei metodi di analisi e della rappresentazione; la realizzazione di foto, riprese interviste sul luogo di lavoro; è stata richiesta agli alunni la presentazione di ognuno attraverso il proprio curriculum vitae redatto in lingua italiana ma anche in inglese, francese e tedesco. Gli enti partner sono stati: ANFASS, ACLI e DAUNIA ACADEMY San Domenico. Le attività di orientamento in ingresso si sono svolte all’ENAC. Gli obiettivi che gli studenti hanno raggiunto al termine dell’esperienza, possono essere sintetizzati: acquisizione di comportamenti responsabili nei confronti del lavoro inteso come servizio ed attività progettuale, di cui comprendere la complessità; migliorare la capacità di gestione del proprio correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio; stabilire eventuali continuità di collaborazione nel tempo. Le strutture ospitanti hanno espresso vivo apprezzamento per il lavoro svolto dagli studenti, sia per quanto riguarda le capacità relazionali dimostrate nell’esecuzione dei compiti assegnati, sia per il comportamento, che è stato ineccepibile, in ogni circostanza. Gli allievi si sono mostrati entusiasti dell’esperienza, che ha prodotto un maggiore coinvolgimento nelle discipline
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scolastiche, il potenziamento delle competenze comunicative e relazionali, il rinforzo dell’autostime e della motivazione nei soggetti più deboli. Nel secondo anno, l’attività progettata, dal titolo ‘Dalla didattica all’azienda’, ha visto il gruppo classe diviso a metà: una parte è stata inserita presso la Confcommercio ed un’altra, presso la scuola primaria ‘Don Bosco’. Gli studenti sono stati ben inseriti e coinvolti nella quotidianità operativa degli uffici (buste paga, archivi, contabilità) e della realtà scolastica, essendo di supporto agli insegnanti e cimentandosi essi stessi nel ruolo di educatori. Durante il percorso tutti gli alunni hanno compilato un diario di bordo con le loro impressioni sull’esperienza e stilato una relazione finale con la supervisione della docente di lettere. Il monte ore è poi stato completato con la partecipazione a conversazioni etiche presso la sede dell’Università agli studi di Foggia. Durante questi incontri sono stati affrontati argomenti diversi e attuali quali: il femminicidio, etica e sport, etica e ludopatia. Le alunne CIBELLI Lucia e FIDA Sofia , oltre al percorso indicato hanno preso parte al progetto “A la découverte de la Lorraine” scambio culturale con il Lycée de la Miséricorde di Metz. La studentessa G.Salandra dopo i primi contatti con l’ANFFAS, ha continuato a prestare opera di volontariato presso la struttura. Altri allievi hanno completato le ore durante le mobilità all’estero e solo alcuni hanno frequentato un PON di orientamento per il futuro, della durata di 30 ore nell’ultimo anno scolastico.
“Praktikum in Deutschland”-90 ore di stage lavorativo svolto a Berlino, con il conseguimento
Stage di una settimana a Parigi (L.Marella, G.Salandra, S.Fida)
Progetto “MIC Mobilità Individuale Canada” frequenza di un semestre scolasticopresso la
Catholic Central High SchooldiWinsor-Ontario (L.Marella)
Progetto Demetra - Servizi innovativi per la prima infanzia ERASMUS PLUS VET A SOFIA(Bulgaria)e ottenuto certificazione EUROPASS MOBILITY (F.Paolucci, L.Lancione,
Quadro riassuntivo percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento classe 5AL A.S.: 2016/2017 Progetto: Dalla Daunia verso l’Europa – Tutor: Palumbo Ruggiero
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Di Brisco Alessia 208
Fida Sofia 299
La Gatta Giorgia 275
La Torre Michela 212
Laccone Giovanni 215
Lancione Letizia 445
Marella 149 + 3 mesi Canada
Paolucci Francesca 435
Potenza Claudia 171
Riccio Natascia 266
Rogato Chiara 215
Salandra Giulia 219
Verderosa Chiara 266
9. Metodologia
Per il conseguimento degli obiettivi il C.d.C. ha ritenuto validi i seguenti punti:
Definizione ed esplicitazione degli obiettivi in modo verificabile, quantificabile e controllabile;
Perseguimento di un efficace metodo di studio con l’aiuto del docente;
Lezione frontale intesa come comunicazione dell’insegnante al gruppo classe con frequenti richieste di sintesi e rielaborazioni personali, in modo da stimolare gli alunni alla riflessione e di suscitare attenzione e coinvolgimento;
Flipped classroom
Promozione di lavori di gruppo da svolgere a casa ed in classe per sviluppare la ricerca-azione;
Favorire l’interdisciplinarità;
Disponibilità del docente nei confronti degli insuccessi scolastici e nel superamento di esse. 10. Verifica e Valutazione
La verifica e valutazione è stata affidata alle singole discipline, nei suoi aspetti di accertamento delle conoscenze e competenze acquisite. Il Consiglio di Classe nella procedura della valutazione sommativa rapportata agli obiettivi trasversali programmati, ha tenuto conto del metodo di lavoro, dei progressi, delle conoscenze rispetto alla situazione di partenza, delle competenze raggiunte nel lessico delle singole discipline, dell’autonomia di studio, della partecipazione al lavoro in classe, del grado di socializzazione, del comportamento attraverso cui si manifesta il saper essere degli studenti. Le verifiche sono state non meno di due per quadrimestre, sia per l’orale che per lo scritto. Esse sono state indirizzate ad accertare la conoscenza dei contenuti specifici, del raggiungimento
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degli obiettivi attraverso i parametri della conoscenza, comprensione, applicazione, analisi e sintesi.
10a Criteri e indicatori di valutazione delle competenze
Il Collegio dei docenti ha ritenuto suddividere i periodi didattici in due scansioni valutative: · 1° Quadrimestre, con scadenza il giorno 21 GENNAIO 2019 · 2° Quadrimestre, con scadenza il giorno 12 GIUGNO 2019. Nel primo segmento di attività didattiche si affrontano parti essenziali ed introduttive del percorso di apprendimento relativo alle singole discipline. Le verifiche consentono di individuare tempestivamente lacune e difficoltà individuali, sulle quali agire con attività di recupero in classe. Segue, successivamente, dalla fine di gennaio fino al termine delle lezioni, un lungo periodo di attività didattica teso al consolidamento e all’acquisizione delle nuove competenze, per le quali ogni docente ha fissato gli obiettivi minimi. Le verifiche sono di tipo formativo e sommativo. Le verifiche formative sono continue, volte ad accertare la comprensione dei contenuti, la validità delle metodologie adottate e gli eventuali interventi integrativi necessari. Le verifiche sommative devono verificare la comprensione, attraverso la rielaborazione scritta e/o orale, degli argomenti svolti e permettono di misurare capacità espressive, di collegamento, di consapevolezza nell’uso degli strumenti operativi. Per alcune discipline si effettuano prove semi-strutturate valide per l’orale. Nella valutazione si tiene conto anche di parametri quali l’assiduità alla frequenza, la partecipazione attiva al dialogo educativo-didattico, il senso di responsabilità, l’impegno nel lavoro scolastico, i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza e i risultati degli interventi individualizzati. Sono altresì oggetto di valutazione tutte le attività inserite nel POF di Istituto e non solo gli obiettivi disciplinari legati al curricolo. La proposta del docente, relativa ad ogni singola disciplina, è espressa in decimi, secondo la tabella inserita nel presente documento, assunta dal Consiglio di classe e deliberata a maggioranza. Tabella di valutazione degli apprendimenti
VOTO GIUDIZIO Descrittori - Indicatori
10 ECCELLENTE Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di rielaborazione critica; ottime capacità di trasferire le conoscenze maturate a contesti diversi; brillanti capacità espositive e sicura padronanza dei linguaggi specifici.
9 OTTIMO Conoscenza approfondita e personale dei contenuti disciplinari; rielaborazione personale delle conoscenze; capacità di organizzazione
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dei contenuti e collegamento degli stessi tra i diversi saperi ; ottima capacità espositiva; uso corretto dei linguaggi formali.
8 BUONO Sicura conoscenza dei contenuti; buona rielaborazione delle conoscenze; capacità di operare collegamenti tra i saperi se guidato; chiarezza espositiva e proprietà lessicale; utilizzo preciso e adeguato dei linguaggi specifici.
7 DISCRETO Conoscenza di gran parte dei contenuti; discreta rielaborazione delle conoscenze; buon possesso delle conoscenze non correlato alla capacità di operare collegamenti tra le stesse; capacità di risolvere semplici problemi; adeguata proprietà espressiva e utilizzo dei linguaggi specifici.
6 SUFFICIENTE Conoscenza e possesso degli elementi basilari delle discipline; capacità di riconoscere i problemi essenziali; sufficiente proprietà espositiva; uso di un linguaggio appropriato.
5 INSUFFICIENTE Conoscenza lacunosa dei contenuti; non sufficiente possesso delle conoscenze; inadeguata capacità di individuazione dei problemi; incerta capacità espositiva e uso di un linguaggio impreciso.
1-4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Conoscenza frammentaria o non conoscenza dei contenuti; incapacità di riconoscere semplici questioni; scarsa o nulla capacità espositiva; assenza di un linguaggio adeguato.
11. Attività di recupero Sono state effettuate attività di recupero in orario curricolare per tutte le discipline. I docenti hanno curato il superamento delle carenze disciplinari con interventi flessibili, attraverso un lavoro di potenziamento e di approfondimento, cercando soprattutto di incidere sul piano della motivazione e della metodologia.
12. Attività di preparazione all’esame di stato: Simulazione della Prima e Seconda Prova Scritta
In riferimento alle direttive ministeriali, gli studenti hanno svolto due prove simulate, sulle nuove tipologie “A”, “B”, “C”, in vigore nel corrente anno scolastico, secondo il seguente calendario: Prima Prova: 21/02/2019 - 26/03/2019 Seconda Prova: 28/02/2019 e 02/04/2019 Le due simulazioni proposte, per la prima prova, della durata di 6 ore. Anche per la seconda prova, prima e terza lingua, la durata è stata di 6 ore, come previsto dal MIUR.
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13. Assegnazione del credito scolastico e formativo (criteri adottati)
Per l’attribuzione del Credito scolastico e formativo si è fatto riferimento alla Tabella ministeriale, che individua il punteggio massimo e minimo (“banda di oscillazione”) attribuibile in funzione della media dei voti ottenuti alla fine dell’anno dall’allievo.
TABELLA Attribuzione credito scolastico
Media dei voti Fasce di credito III ANNO Fasce di credito IV ANNO Fasce di credito V ANNO
M=6 7-8 8-9 9-10
6<M≤7 8-9 9-10 10-11
7<M≤8 9-10 10-11 11-12
8<M≤9 10-11 11-12 13-14
9<M≤10 11-12 12-13 14-15
Il Consiglio di classe ha attribuito a ciascuno studente il credito scolastico e formativo (all'interno delle bande di oscillazione) tenendo in considerazione: • la media dei voti • l’assiduità della frequenza • l’interesse e l’impegno dimostrati • la correttezza del comportamento • la partecipazione ad attività complementari ed integrative gestite dalla Scuola, debitamente documentati • eventuali crediti formativi (acquisiti e documentati con la partecipazione ad attività non gestite dalla Scuola). In conformità alle Direttive Ministeriali sugli esami conclusivi della Scuola Secondaria Superiore e alle delibere del C.d.D., il C.d.C. valuta possibili crediti formativi quelle attività svolte dai singoli allievi quali ampliamento delle competenze curricolari, quali acquisizioni di nuove competenze che riguardino sia la formazione della persona e della sua cultura, sia la formazione lavorativa e sportiva. Ogni attività pur se autocertificata (legge Bassanini), deve poter essere comprovata con dichiarazione scritta dell’Ente, Consolato, Associazione o altro che ne ha il patrocinio.
14a Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
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le lezioni di Cittadinanza e Costituzione, tenute dalla docente di Diritto prof.ssa Rossana Lecci, si sono svolte, in orario curricolare , in due incontri di 2 ore ciascuna. La finalità di queste lezioni rispondeva all’esigenza di fare acquisire agli allievi dell’ultimo anno di corso, le competenze chiave di Cittadinanza e Costituzione cosi’ come previsto dalla normativa relativa al colloquio dei nuovi Esami di Stato . Nei due incontri sono state trattate le principali tematiche costituzionali cercando di far acquisire agli studenti la conoscenza dei nuclei fondanti della Costituzione e del nostro Ordinamento giuridico. I temi affrontati hanno fornito agli studenti una visione d’insieme della costituzione nel quadro delle Istituzioni europee e internazionali. Gli allievi Liceo Linguistico hanno avuto l’opportunità di conoscere per la prima volta tali tematiche o di approfondire conoscenze già possedute. Oggetto di studio le profonde trasformazioni giuridiche economiche e sociali che hanno accompagnato la Costituzione che, ancora oggi , dimostra la sua sostanziale validità e attualità. Sono stati analizzati i principali Istituti giuridici costituzionali e di diritto pubblico nell’ottica di formare non soltanto allievi preparati ,ma soprattutto cittadini attivi e consapevoli, pronti ad accogliere ed affrontare le sfide del nostro tempo.
14b Attività e progetti extracurricolari del quinto anno e quelle più significative di terza e quarta (progetti, visite guidate, viaggi di istruzione, corsi di approfondimento, ecc.)
Anno Scolastico 2018-2019 – classe quinta
Teatro in Lingua Francese “Révolution” - referente prof.ssa M. Antoinette Ruggiero (tutta la
classe);
Teatro in Lingua Inglese “About Hamlet” - referente prof.ssa N.Fiordelisi (tutta la classe);
PON potenziamento dei percorsi di alternanza scuola-lavoro, titolo: “Praktikum in
Deutschland” - 90 ore di stage lavorativo svolto a Berlino, con il conseguimento dell’Europass
Stage di una settimana a Parigi (S.Fida, L.Marella, G.Salandra)
Progetto “MIC Mobilità Individuale Canada” frequenza di un semestre scolastico presso la
Catholic Central High SchooldiWinsor-Ontario (L.Marella)
Progetto Demetra - Servizi innovativi per la prima infanzia ‚’’Erasmus plus vet a Sofia’’ (Bulgaria) e ottenuto certificazione EUROPASS MOBILITY (F.Paolucci, L.Lancione,
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Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, presso Ente Fiera di Foggia,
durante il Campionato internazionale di scherma, in qualità di speaker e addetti
all’accoglienza (alunna M.La Torre)
Progetto “Treno della Memoria 2019” viaggio a Berlino, Cracovia (Museo di Shindler e
Ghetto), campi di concentramento e di sterminio di Auschwitz–Birkenau, sostenuto
dall’Assessorato alle Politiche Giovanili e alla Cittadinanza Sociale della Regione Puglia -
referente prof.ssa M. Carmela D’Apollo (alunne C.Potenza, N.Riccio con un gruppo di studenti
dell’Istituto).
Anno Scolastico 2017-2018 – classe quarta
Teatro in lingua francese "Saint Germain des Près" – referente prof.ssa M. Antoinette
Ruggiero (Tutta la classe);
Teatro in lingua inglese ‘’Social network’’, referente prof.ssa F.Lucarelli (Tutta la classe);
Corso di lingua inglese e conseguimento della certificazione “Cambridge English: Preliminary (PET) B1” – referente prof.ssa G. Tanzi (alunna N.Riccio);
Corso di lingua inglese e conseguimento della certificazione “First Cambridge English B2” – referente prof.ssa G. Tanzi (alunna C.Verderosa, F.Paolucci, L.Lancione, L.Cibelli);
Corso di lingua inglese per il conseguimento della certificazione “First Cambridge English B2” – referente prof.ssa G. Tanzi (C.Potenza, G.Laccone)
Partecipazione al corso di preparazione per il conseguimento della certificazione linguistica “Goethe-Zertifikat B1” e superamento dell’esame– referente prof.ssa Monica Trifiletti prof.ssa Monica Trifiletti (alunni M.Bombacigno, J.D’Andola, N.Riccio);
Partecipazione al corso di preparazione per il conseguimento della certificazione linguistica “Goethe-Zertifikat B2” e superamento dell’esame– referente prof.ssa Monica Trifiletti (alunne L.Cibelli, G.la Gatta, L.Lancione, F.Paolucci, C.Verderosa);
Progetto POF “Job in Deutschland/Italien” a Warendorf (D) - stage lavorativo estivo di quattro settimane, con attestazione EuropassMobility – docente referente prof.ssa Monica Trifiletti (alunna F.Paolucci, G.la Gatta, L.Lancione, L.Cibelli, S.Fida);
Progetto POF “Europa entdecken-Europa erleben / Scoprire e vivere l’Europa” aWarendorf (D)–mobilità prolungata di quattro settimane, con attestazione EuropassMobility– docente referente prof.ssa Monica Trifiletti (alunne L.Cibelli, G.la Gatta, L.Lancione, F.Paolucci);
Partecipazione al Premio di Eccellenza in lingua tedesca “Gabriele Johanna Selder”, con classificazione al 1° posto dell’alunna F.Paolucci , a cui è stata assegnata una borsa di studio destinata agli alunni delle classi quarte delle scuole di Capitanata con insegnamento del tedesco
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Partecipazione allo scambio culturale scambio culturale "Wir lernen uns kennen" con la Kaufmännische Schule di Göppingen (M.Bombacigno, A. Di Brisco, M.La Torre, C.Rogato,) – docente referente prof.ssa Franca Vita.
Scambio culturale con il Licée de la Misericorde di Metz (alunne L.Cibelli, S.Fida)
Partecipazione al PON „Mind your gap“: Kaplan School – Bath, England (C.Verderosa, F.Paolucci, L.Lancione,
Accoglienza corrispondenti tedeschi di Warendorf (F.Paolucci, C.Potenza, L.Cibelli
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento presso la "Confcommercio di Foggia"(A. Di Brisco, C.Rogato, G.Salandra, J.D’Andola, S.Fida)
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento presso la scuola primaria “San Giovanni Bosco”(L. Marella, M.Bombacigno, C.Verderosa, F.Paolucci, G.la Gatta, G.Laccone, L.Lancione, M.Capone, L.Cibelli, N.Riccio
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento: partecipazione agli incontri organizzati presso l'Università degli studi di Foggia dal Rotary Club "Conversazioni Etiche" (Tutta la classe)
Visita guidata a Napoli, mostra multimediale “Van Gogh immersive experience” (Tutta la classe)
Viaggio d'istruzione a Firenze (Tutta la classe)
Anno Scolastico 2016-2017 – classe terza
Teatro in lingua francese "Nôtre Dame des Banlieues"– referente prof.ssa M. Antoinette Ruggiero (Tutta la classe);
Scambio culturale con l'istituto "Kaufmännische Schule" di Göppingen (A. Di Brisco, M.Bombacigno, C.Rogato, M.La Torre)
Progetto “Gender equality at work” – scambio culturale internazionale con la VölkerSchule di Osnabrück (D) – docente referente prof.ssa Monica Trifiletti (L.Cibelli, S.Fida, C.Potenza, N.Riccio, G.Salandra, C.Verderosa)
Vacanza - studio ad Edimburgo (L.Cibelli)
Conseguimento della certificazione in lingua inglese “Cambridge English: Preliminary (PET) B1” (alunna N.Riccio)
Corso di lingua inglese per il conseguimento della certificazione “First Cambridge English B2” (alunna G.la Gatta)
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, presso l'Università di Mediazione Linguistica "San Domenico“(A. Di Brisco, C.Rogato, M.La Torre, C.Verderosa, G.la Gatta, L.Lancione, S.Fida)
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Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, presso Le ACLI (M.Bombacigno, J.D’Andola)
Incontri di orientamento presso l'ENAC (A. Di Brisco, M.Bombacigno, C.Rogato, C.Potenza, G.Salandra, M.Capone, M.La Torre, S.Fida)
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, presso ANFFAS: L.Cibelli, C.Potenza, F.Paolucci, G.Laccone, M.Capone, N.Riccio e G.Salandra (prosegue con attività di volontariato)
Incontro e visita guidata alla cooperativa "Agricola Schiavone"(A. Di Brisco, C.Rogato, M.La Torre)
Partecipazione al progetto e covegno "Araba Fenice" (M.Bombacigno, C.Verderosa, C.Potenza, F.Paolucci, G.la Gatta, G.Laccone, G.Salandra, J.D’Andola, L.Lancione, L.Cibelli, N.Riccio, S.Fida)
Partecipazione al convegno: "Il Mediterraneo ieri e oggi" (M.Bombacigno
Viaggio a Roma, incontro con il Papa: Scuole per la pace (C.Verderosa, G.la Gatta, L.Lancione)
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Errata 1
Completa ed esauriente
5
Completa 4
PRODUZIONE: aderenza alla traccia
Essenziale 3 5
Parziale 2
Non pertinente 1
Logica, organica e corretta
5
Chiara, con lievi imprecisioni
4
PRODUZIONE: organizzazione del testo e correttezza linguistica
Semplice, comprensibile,
globalmente corretta
3
5
Superficiale, con numerose
imprecisioni
2
Poco comprensibile e scorretta
1
PUNTEGGIO TOTALE
PROVA
____/20
Criteri di valutazione del Colloquio Multidisciplinare
Il colloquio è volto ad accertare il conseguimento, da parte dei candidati, di quanto previsto
dal profilo culturale, educativo e professionale degli studenti.
I candidati, su proposta della commissione, devono:
Analizzare testi, documenti, esperienze, progetti, problemi affinché la medesima (commissione) verifichil’acquisizione die contenuti e die metodi propri delle singole discipline, la capacità argomentativa e critica del candidato;
esporre, mediante una breve relazione e/o un elaborato multimediale, l’esperienza di alternanza scuola-lavoro.
Il colloquio accerta anche le conoscenze e le competenze maturate dallo studente anche nell’ambito delle attività relative a “Cittadinanza e Costituzione”.
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Indicatori Descrittori Punteggio
COMPETENZE DISCIPLINARI:
contenuti metodo
linguaggio specifico
competenze approfondite e originali, espresse con linguaggio specifico, ricco e appropriato; la metodologia usata indica ottime conoscenze epistemologiche competenze approfondite e originali, espresse con linguaggio specifico, appropriato; i modelli epistemologici sono acquisiti a livello generale
competenze complete, espresse con linguaggio specifico corretto, i modelli epistemologici sono alquanto corretti
competenze adeguate e/o espresse con linguaggio specifico generalmente corretto, la metodologia usata e accettabile competenze incerte e/o espresse con linguaggio specifico non sempre adeguato; la metodologia e applicata meccanicamente. conoscenze disciplinari non strutturate o non tradotte in competenze, espresse con linguaggio inadeguato; imprecisa la metodologia usata conoscenze disciplinari gravemente lacunose e confuse
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6
5 4
3 (punt. sufficiente)
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CAPACITÀ DI EFFETTUARE
COLLEGAMENTI DISCIPLINARI ED
INTERDISCIPLINARI
eccellenti i collegamenti tra le varie discipline con sviluppo di nessi e valorizzazione di percorsi inter e multi disciplinari approfonditi collegamenti fra le varie discipline sviluppati in maniera coerente e personale nessi e collegamenti interdisciplinari articolati nella presentazione relazioni interdisciplinari adeguate con nessi disciplinari appropriati frammentarietà delle conoscenze, fragili i collegamenti fra le discipline
Liceo delle Scienze Umane Liceo Economico Sociale Liceo Linguistico Liceo Musicale C. POERIO
La coordinatrice di classe
CAPACITÀ DI ARGOMENTAZIONE
CRITICA E PERSONALE
esposizione argomentata in maniera originale, notevole presenza di spunti e riflessioni critiche, ottimamente integrate anche con le esperienze trasversali e per l'orientamento svolte nell'ambito del percorso di ASL e le riflessioni sulle attivita e percorsi svolti nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione argomentazione ben articolata, conoscenze adeguatamente integrate anche con le esperienze trasversali e per l'orientamento svolte nell'ambito del percorso di ASL e le riflessioni sulle attivita o percorsi svolti nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione argomentazione semplice, conoscenze integrate in modo generico anche con le esperienze trasversali e per l'orientamento svolte nell'ambito del percorso di ASL e le riflessioni sulle attivita o percorsi svolti nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione argomentazione poco articolata, collegamenti alquanto frammentari fra i contenuti appresi argomentazione scoordinata, collegamenti inadeguati
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3 (punt. sufficiente)
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DISCUSSIONE E APPROFONDIMENTO
PROVE SCRITTE
riconoscimento degli errori, integrazione degli stessi mediante osservazioni e argomentazioni pertinenti con nuovi e validi elementi riconoscimento degli errori con osservazioni e opportune integrazioni presa d'atto degli errori e delle imprecisioni senza alcun apporto personale non comprende le correzioni effettuate dagli insegnanti