Clase ing 3 (5)

English for Specific Purposes

Chosen theme: Funciones de la terminación “ing” en un texto de especialidad

Selected text: Domrose, Cathryn. (2010) “Show the love. Theory of Human Caring offers framework for hospital cultures”, in Nurse. com. The Magazine. Issue: May, 2010, USA.

http://www.nxtbook.com/nxtbooks/gannetthg/nursecom_20100512/#/40

Time of year: September

Time alloted: 3 hours

Number of students: about 40

Pre-reading activity

Aims: To unlock vocabulary before reading;To help students access background information that can facilitate subsequent reading;To stimulate students’ interest;To set up students’ expectations.

Time allotted: twenty minutesType of work: whole class work

Observa el título, los subtítulos y las fotos y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la fuente de publicación del texto “Show the love. Theory of Human Caring offers framework for hospital cultures”?

2. ¿Quién es el autor o la autora y qué información se brinda acerca de él o ella?

3. ¿Cuál es la fecha de publicación?4. ¿Podrías brindar una versión en español del título y subtítulos?

¿Qué te sugieren?5. ¿Qué entiendes por la frase “hospital cultures” que aparece en el

título? ¿Qué acepciones conoces de la palabra “culture”? 6. ¿Qué representan las fotos? ¿De qué manera se relacionan con el

texto?7. ¿Con qué materia o materias de tu carrera podrías vincular este

texto? ¿A qué área/aspecto de la enfermería se refiere?8. ¿Qué palabras en inglés esperas encontrar? 

Some possible answers

Students may: speak about the importance of building a close link

with the patient. This is a principle in Nursing; mention Florence Nightingale and Virginia

Henderson, two Nursing leaders and Nursing theorists;

say that “hospital cultures” is an ambiguous expression. Culture: 1. (Anthropology) ways of living transmitted from generation to generation. 2. (Biology) cultivation of microoganisms;

expect to find the following words: facility, care, look at, observe, pay attention, listen to, respect, take care, cure, illness, disease, provide, give, link, relationship, hospital, ward, surgery, stress, time, needs, meetings.

While-reading activitiesAims:

To help students understand the main ideas of the

texts and the arguments or details that support

main ideas;

To help students learn information;

To activate students’ background knowledge to

have better comprehension of the text;

To help students be aware of the different functions of –ing;

To help students be aware of the text organization;

To help students become strategic readers.

Time allotted: one hundred and forty minutesType of work: whole class, group and individual

workChecking: with the whole class

Introduction Cada una de las siguientes preguntas corresponde a un párrafo de la introducción del texto “Show the love”. Lee esta parte del texto, ordena las preguntas siguiendo la secuencia de los párrafos y respóndelas, brevemente, en español.

 1. ¿Cuándo nace esta teoría? ¿Cómo evoluciona?2. ¿Expresa esta teoría alguna idea nueva? Justifica tu respuesta.3. ¿En que se basa “La Teoría del Cuidado Humano”? ¿A qué se

denomina “caritas”? ¿Cuál es el origen de esta palabra?4. ¿Cómo describen los líderes de la enfermería y los enfermeros

de hospital calificados la aplicación de la teoría de Watson?5. ¿Cuántos hospitales han implementado la teoría en los últimos

5 años? ¿En qué sector o de qué modo lo han hecho?6. ¿Cómo reaccionan los estudiantes de enfermería y los

enfermeros en general la primera vez que oyen sobre la teoría de Jean Watson?

At the BedsideLee el apartado “At the Bedside” y luego completa el

siguiente cuadro con la información que te brinde esta parte del texto:

Institución o lugar de referencia

Aspecto o modo de aplicación de la teoría de Jean Watson

Kaiser Medical Center, en California

Círculos de oración que no responde a un credo en particular, creación y exhibición de posters que muestran varios procesos de Caritas

Arizona

Algunos hospitales

Common Reservations Lee el apartado “Common Reservations”, completa las citas de las jefas de enfermería Anne Foss-Durant y Mary Jo Schreiber y responde las preguntas con información extraída de esta parte del texto.  Foss- Durant: “ Si eres capaz de crear esa conexión ………………………… ,

…………… ………..……………………………………………………………………………”Schereiber : “Necesitas la estructura

para…………………………………………………” “Esta teoría ………………………………………………..…………………………”

1. ¿Cuál es la preocupación más común de la Enfermería? ¿De qué manera la aplicación de la teoría de Jean Watson ayuda a resolver este problema?

2. ¿En qué momento político social la práctica de la enfermería necesita contar con una teoría de cuidado como guía? ¿De qué manera ayudó la teoría de Watson a que sobrevivieran los principios de cuidado del hospital en que trabaja Schreiber?

Phrases selected from the text:

Theory of Human CaringThey are caringOntological caring competencies

Nursing studentsCollege of NursingA hearkening back to nursing school

International Caritas Consortium meetings

Others are implementing it

Whole-class activity

INGTraduce al español las siguientes oraciones extraídas del texto y luego clasifica las palabras subrayadas para completar la tabla de la página siguiente.

1. But when nursing1 leaders and staff nurses describe how they use Watson’s theory in their clinical practices, her ideas are at once familiar: listening2 to patients, seeing3 the person behind the disease, paying attention4 to what they are doing5 at the moment rather than the million tasks yet to do, showing6 respect for colleagues, and learning7 to take care of themselves. (p. 40, líneas 10-17)

2. Watson’s theory has evolved since the late 1970s when she first developed it in response to what she saw as an increasing8 gap between the science of medicine, with its emphasis on technology, diagnosis and curing9 disease, and the art of healing10, which emphasized humanity, looking11 at an entire person and the personal relationship between the caregiver and the person for whom they are caring12. (p. 40, líneas 27-35)

3. It focuses on “centering13” and “being14 in the moment”, turning15 basic practices such as hand-washing16 into rituals that nurses can use to pull themselves together and be present for the patient in the room. (p. 41, líneas 66-70)

 4. At Winter Haven Hospital in Florida, some nurses have

established nondenominational prayer circles and created and displayed posters demonstrating17 various caritas processes. (p. 41, líneas 77-80)

 5. Having18 a prevailing19 nursing20 care theory to guide

practice, whether from Watson or another theorist, can help a facility, particularly in tough economic times or when morale is low. (p. 41, líneas 101-104)

Funciones de palabras que terminan en “-ing”

Infinitivo (-ar, er. ir)

Verbo / cláusula (-ando /-endo)

Sustantivonúcleo

Premodifi -cador en una frase nominal

Posmodificador en una frase nominal (cláusula relativa: que …)

2*, 3*, 4*, 6*, 7*, 9, 10, 13, 14

5, 11, 12, 15

16, 18 1, 8, 19, 20

17

¿Puedes inferir algunas reglas o generalidades con respecto a las funciones de las palabras que terminan en –ing al ser traducidas al español?

Lee los apuntes del cuadernillo, compara tus inferencias con lo expresado allí y dibuja un cuadro, tabla o gráfico que ilustre lo que entendiste. Provee ejemplos de cada caso.

Possible answers: -ing ending words can function as sustantivo,

adjetivo, verbo o adverbio, when they are translated into Spanish.

If the ing-ending word is at the beginning of a phrase or sentence, it can be translated either as infinitivo or sustantivo.

The ing-ending word can be sustantivo núcleo.

If the ing-ending word is postmodifying a noun, it can be translated as a clause starting “que……”

If the ing-ending word is premodifying a noun, it can be translated either as sustantivo or adjetivo.

If the ing-ending word follows a preposition, it is translated as infinitivo (ar, er, ir).

If the ing-ending word follows verb “to be”, it is translated as verbo (ando/endo) and it is the main verb in a present progressive verb phrase .

Booklet

Funciones de -ingUna palabra que termina en “ing” puede funcionar como:

1. Sustantivo núcleo de la frase nominalThe progressive wasting and weakening of muscles is called

muscular dystrophy.

-Cuando una palabra terminada en –ing se encuentra al inicio de la oración o de una frase (por ejemplo, en una enumeración), se puede traducir como sustantivo o verbo en infinitivo y constituye un bloque de lectura por sí solo. Por ejemplo:

Preventing severe infection after splenectomy.

2. Sustantivo premodificador del sustantivo núcleoThe aging process

3. Adjetivo (ante/ente o frase que comienza con “que”) premodificador de un sustantivo núcleo.

Ascending colon Calcium-containing foods

4. Posmodificador de un sustantivo núcleo (se lee como una cláusula relativa que comienza con “que”)

The tubes leading from the kidney to the bladder are the ureters.

5. Cláusula que indica relación de causa-efecto o consecuencia: Muchas veces se presenta esta situación: sustantivo + ”,” + ing = sustantivo, ando/endo.

Special strategies such as house-to-house visits were developed in the Americas and elsewhere, enabling pockets of low coverage and high disease incidence to be reached.

6. Verbo principal en la frases en presente contínuo: to be + -ing = estar + verbo ando/endo

When the baby is born it is important to observe whether the urinary and gastrointestinal systems are functioning.

7. Seguido de una preposición (que no sea by), se lee como un verbo en infinitivo: preposición + ing = preposición + verbo en infinitivo

Mycobacterium is responsible for causing tuberculosis.

8.Seguido de la preposición “by”, “by” no se traduce y el verbo con “ing” se lee ando/-endo.

The distress caused by ulcers on the lining of the stomach can be relieved by drinking milk or taking an antiacid.

Post-reading activitiesAims:To help students extend ideas and information

from the text;To ensure that ideas were well understood.

Time allotted: 20 minutesType of work: group workChecking: with the whole class

Trabajo grupal

Responde las siguientes preguntas e intercambia opiniones y experiencias con tu grupo:

1. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto y la teoría descripta?

2. ¿Son estos principios aplicables y/o necesarios en nuestros hospitales?

3. ¿Te parece posible que el estrés, la sobrecarga y exigencias en el trabajo del enfermero repercutan en la calidad de los cuidados administrados? ¿De qué manera se contempla y se trata de prevenir esta situación en la formación que recibes?

Follow-upHomework aims:To help students learn more about the

carrier content;To reinforce work carried out in the

classroom while it is still fresh in students’ mind;

To see other functions of “ing”.

Type of work: individual workChecking: in the following lesson

TareaÉstos son los diez procesos Caritas de la teoría de Jean Watson, mencionados en el texto “Show the love”. Brinda una traducción al español de este texto y analiza las funciones de las palabras que terminan en “-ing”. <http://www.watsoncaringscience.org/caring_science/10caritas.html> 

Dr. Jean Watson’s Human Caring Theory:Ten Caritas Processes

1. Embrace altruistic values and Practice loving1 kindness with self and others.

2. Instill faith and hope and honor others.3. Be sensitive to self and others by

nurturing2 individual beliefs and practices.

4. Develop helping3 – trusting4- caring5 relationships.

5. Promote and accept positive and negative feelings6 as you authentically listen to another’s story.

6. Use creative scientific problem-solving7 methods for caring8 decision making9.

7. Share teaching10 and learning11 that addresses the individual needs and comprehension styles.

8. Create a healing12 environment for the physical and spiritual self which respects human dignity.

9. Assist with basic physical, emotional, and spiritual human needs.

10. Open to mystery and Allow miracles to enter.

“In academic settings, the careful reading

of texts is a common task, one that

requires readers to demonstrate a good

understanding of details in the text, to

learn information from it, and to use that

information for other tasks.” Grabe, W and Stoller, F. (2001) “Reading for Academic Purposes: Guidelines fro the ESL/EFL Teacher”, in Teaching English as a Second or Foreign Language. Marianne Celce Murcia (Ed.), Heinle & Heinle. Thomson Learning, USA.