CIFRAS SIGNIFCATIVAS.docx

8/16/2019 CIFRAS SIGNIFCATIVAS.docx

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LABORATORIOFISICA I

N°1

TEMA: Conjunto de cifras significativasSUBTEMA: MEDICIONES DIRECTAS E INDIRECTAS Y ERRORESDocente: JUAN CARLOS LOZANO MOLINA

Fecha:_______________________________Vbo.___________g!"o:____ No#be$:___________________________________co%:___________No#be$:___________________________________co%:___________ No#be$:___________________________________co%:___________ No#be$:___________________________________co%:___________ No#be$:___________________________________co%:___________ No#be$:___________________________________co%:___________ Enconta &a 'e%a%( e$ %)*+c)&( e& ca#)no e$ %!o. Co#ob!$ca%oe$ %e &a 'e%a% %eb,)$ $e $ab)o$ co#o a"&a-a

'!e$to$ !)c)o$ / no con0a a c)ega$ en &o$ e$c)to$ %eoto$ ante"a$a%o$. Deb,)$ c!e$t)ona to%o$ &o$ e$c)to$%e$%e to%o$ &o$ "!nto$ %e ')$ta. S1&o "o%,)$ entegano$a la argumentación y a la experimentación /no &o 2!e %)ga c!a&2!)e "e$ona. To%o $e h!#ano e$'!&neab&e a to%a c&a$e %e )#"e*ecc)1n. Co#ob!$ca%oe$ %e &a 'e%a% ta#b),n %eb,)$ c!e$t)ona /$o$"echa %e '!e$ta$ "o")a$ )%ea$( a #e%)%a 2!e

&&e',)$ '!e$ta$ )n'e$t)gac)one$ en e& &aboato)oe')tae)$ en cae en "e!)c)o$ / &a 'e%a% $e3 e'e&a%a.Ca&)*a M!$!n

1. EQUIPO NECESARIO 1 FLEXOMETRO O METRO 1 Calibrador 1 Celular(ESTUDIANTE) Jab! de"er#e!"e (E$"udia!"e) 1 bo"elli"a de a%ei"e (E$"udia!"e) 1 Bo"elli"a de al%o&ol (e$"udia!"e)

1 'a$o re%ii"ado 1 Bala!a Co!$i#a u! *olu+e! irre#ular (ESTUDIANTE) N,+ero de l-!ea (1) Medidor de $"i%. e"i/ue"a 0 %+21 di* (1) 3o4a de TORO (E$"udia!"e) Dia!a ael O DE BUE5 (1)

4ROF. JUAN CARLOS LOZANO MOLINA IN5ENIERIAS A6O: 78943g)na 1 %e 20

;VELO 4OR TI MISMO


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Cua"ro lado$ +edidor alo (1) E"i/ue"a bala!a 61 (7 or &o4a) Bala!%e de la e"i/ue"a di* 1 (7 or &o4a) 8u!"ero de da"o$ (1) Bola$ de l9$"i%o (1) 8ael %arb! (1 &o4a$: La o!e el e$"udia!"e)

Ob4e"o$ de la +ue$"ra; ro%a: blo/ue de +adera: ir9+ide$ < e$=era$>

Cili!dro$ #raduado$ de *aria!do *olu+e! (7)

Colora!"e de ali+e!"o (Lo "rae el e$"udia!"e?A!ili!a *e#e"al?de%olore$)

'a$o #ra!de

Ci!"a

7. PROPUESTA

Estudiar los conceptos básicos sobre medidas, cifras significativas y errores en el laboratorio.Aprender a determinar los errores en las mediciones y a redactar un informe de laboratorio

=. BASE TEORICA

8ara e$"a r9%"i%a de labora"orio e$ !e%e$ario &a%er u!a re*i$i! biblio#r9=i%a re*iade lo$ $i#uie!"e$ %o!%e"o$; Lo!#i"ud: +a$a: *olu+e!: "ie+o < radio de %ur*a"ura> Calibrador: Tor!illo+i%ro+@"ri%o> Re#la e! ul#ada$ Me"ro: Cro!+e"ro: Bala!a: E$=er+e"ro>Ma#!i"ude$ =u!da+e!"ale$ < deri*ada$> Medi%io!e$ dire%"a$ e i!dire%"a$> Ci=ra$$i#!i=i%a"i*a$> Error i!$"ru+e!"al>

INTROUCCION

8ara u! =-$i%o eeri+e!"al: la re%i$i! e$ la %la*e de "odo> La ea%"i"ud e$ lo ,!i%o/ue i+or"a < u!a +edi%i! /ue !o *a a%o+aada de $u #rado de re%i$i! !o "ie!e$e!"ido> Co!o%er el #rado de re%i$i! e$ e$e!%ial ara +u%&a$ %o$a$ e! la *ida>

El %o!4u!"o de %i=ra$ $i#!i=i%a"i*a$ i!%lu E$"o$"e+a$: a +e!udo de$%uidado o $e "ru!%a e! la +a Lare%i$i! de u!a +edi%i! $e re=iere a la %er%a!-a de u! *alor !u+@ri%o %o! el*alor real o a%e"ado> La re%i$i! $e re=iere a la ree"ibilidad de u!a



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+edi%i!> Lo$ do$ =a%"ore$ /ue de"er+i!a! la re%i$i! $o! el i!$"ru+e!"o de+edi%i! < el +edidor: la er$o!a /ue &a%e la +edi%i!>

La =-$i%a e$ b9$i%a+e!"e u!a %ie!%ia eeri+e!"al < la$ +edi%io!e$ < $u$i+re%i$io!e$ %o!$"i"u Si !o e$ +edia!"e e%ua%io!e$+a"e+9"i%a$: de /u@ o"ra +a!era uede! lo$ =-$i%o$ ere$ar rela%io!e$ e!"re+a#!i"ude$ +edible$ %o+o la de!$idad: el e$o: la lo!#i"ud: la %ar#a: la a"ra%%i!#ra*i"a"oria: la "e+era"ura o la *elo%idadG

Si! dar$e %ue!"a: u!o e$era %o!"i!ua+e!"e /ue la i+re%i$i! "e!#a *alore$rao!able$> Cua!do "u ba!%o "e i!=or+a de %u9!"o di!ero "ie!e$ e! "u %ue!"a: e$era$u!a i+re%i$i! de +e!o$ de +edio %@!"i+o> Cua!do %o+ra$ roa or i!"er!e":e$era$ /ue el "alla4e !o *ar-e +9$ /ue u!a e/uea =ra%%i! de u!a "alla> U! ar dea!"alo!e$ de la "alla 77 /ue *ar-e e! $olo u! H or %ie!"o %a+bia u!a "alla e!"era de%i!"ura < uede a%abar $ie!do u!a 7: < %ol#ar"e de la$ %adera$: o u!a 7H: < &a%er /ue "e re#u!"e$ %+o &a$ e!#ordado "a!"o>

Ta+bi@! e$ =u!da+e!"al /ue la$ +edi%io!e$ $e ere$e! e! la$ u!idade$ %orre%"a$>'al#a %o+o e4e+lo la Mar$ Cli+a"e Orbi"er: u!a +i$i! de o!%e ao$ de dura%i!%o! u! %o$"e de 1 +illo!e$ de dlare$ /ue a%ab e! =ra%a$o or u!a %o!=u$i! %o!la$ u!idade$> U! e/uio de i!#e!iero$ u"ili u!idade$ del $i$"e+a +@"ri%o de%i+al+ie!"ra$ /ue o"ro u"ili u!idade$ del $i$"e+a a!#lo$a4! Se uede de%ir /ue el re$ul"ado de u!a +edida e$ lo /ue $e %o!o%e %o+o el *alor dela +a#!i"ud> E$"e *alor debe ir a%o+aado de $u re$e%"i*a u!idad de +edida> De%ir



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La re%i$i! < ea%"i"ud de la$ +edi%io!e$ e$"9! rela%io!ada$ %o! lo$ errore$%o+e"ido$ e! la ob"e!%i! de la$ +i$+a$> La re%i$i! e! el *alor +edio e$roor%io!al al i!*er$o del error %a$ual o e$"ad-$"i%o> Se ob"e!dr9 u!a al"a re%i$i! $iel error e$"ad-$"i%o e$ e/ueo < $er9 ba4a $i di%&o error e$ #ra!de> La ea%"i"ud or o"ra ar"e $e rela%io!a %o! el error $i$"e+9"i%o> La ea%"i"ud $er9 al"a %ua!do lo$errore$ $i$"e+9"i%o$ $ea! e/ueo$ < $er9 ba4a $i @$"o$ $o! #ra!de$>

Se %o!$idera %o+o u! !,+ero #ra!de de +edida$ %ua!do @$"a$ $o! +a Si! e+bar#o: ara al#u!o$ au"ore$: e$"e !,+ero uede e$"ar e!"re 1 <H> A$-: %ua!do $e realia u!a $erie de +edida$ de u!a +a#!i"ud: lo +9$ robable e$/ue ella$: $ea! di=ere!"e$> E!"o!%e$ $ur#e la re#u!"a; %u9l e$ el +e4or *alorG < u!a*e ele#ido el +e4or: %u9l $er9 el errorG 8ara %o!"e$"ar e$"a$ re#u!"a$ e$ !e%e$ario+a!e4ar al#u!a$ de=i!i%io!e$>

E! el a!eo 1 $e de4a u! re$u+e! "eri%o $obre el %o!%e"o de error i!$"ru+e!"al> OB)ETI*OS+

• Ide!"i=i%a! la re%i$i! %o+o la ree"ibilidad de la$ +edi%io!e$

• Ide!"i=i%ar la ea%"i"ud %o+o la %er%a!-a de la$ +edida$ a u! *alor a%e"ado>

• Ide!"i=i%ar %+o u! i!$"ru+e!"o de"er+i!a la re%i$i! de u!a +edi%i!>

Ide!"i=i%ar /u@ "@%!i%a de"er+i!a la re%i$i! de u!a +edi%i!>

3a%er %9l%ulo$ /ue re=le4a! la re%i$i! de %ada i!$"ru+e!"o de +edida>

,. #ONTA)E



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-. PROCEI#IENTOMedir la are%ia%i! de "odo$ lo$ aara"o$ de +edida$ u"iliado$ del labora"orio(Debe +edir$e < %alibrar$e a!"e$)

a. PRIMERA PARTE 8or/ue ere$ +9$ ba4o %ua!do e$"9$ de ie /ue %ua!do e$"9$ "u+badoG:Realia el eeri+e!"o e! labora"orio: e$%ribe la i!%er"idu+bre < eli%a=-$i%a+e!"e lo $u%edido>

b. SEGUNDA PARTE

1. Pone las hojas en este orden: ojo de

buey / ojo de Toro/papel

carbón. Únalos con cinta adhesiva los

bordes superiores para que los tres

permanezcan conectados. Coloque las

hojas en el suelo.

2. Decidir sobre una técnica para soltar

la bola desde una altura de 2 metrospara que la pelota golpea el centro del

blanco. Ningún otro equipo puede ser

utilizado.

3. Caí da de la bola. Asegúrese de que un

compañero de laboratorio toma el balón

después de rebota en el objetivo.

4. Etiqueta de la marca en la parte

inferior de ojo de buey con un número

"1" y sus iniciales para indicar el primer

intento.

5. Repita los pasos 2 a 4 hasta allí

son 10 intentos. Asegúrese de

que la misma técnica se utiliza

cada vez.



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6. Venda socio lab y repita los pasos 3 aunque 5. Los otros socios de laboratorio pueden

dirigir a la pareja de laboratorio con los ojos vendados, pero sólo desde una

ubicación aproximadamente 2 metros de la Diana.

Preguntas: 1. ¿Fueron precisos los resultados? Explicar.

2. ¿Fueron precisos los resultados? Explicar.

3. ¿Pueden los resultados ser exacta pero no precisa? Explicar.

4. Cmo es caer bolas sobre un ob!etivo similar a "acer una medicin?

A. #o $ue "ace el centro de la %iana representan?

&. ¿'u( significa el punto donde la bola aterri)a representan?

C. ¿Cmo influye la "abilidad y t(cnica de la persona $ue cae la bola

de la precisin y exactitud? ¿Por $u( es importante en la toma de

datos la "abilidad y la t(cnica de un *medidor*?c. TERCERA PARTE

Antes del laboratorio:

1. Tratar de encontrar un objeto

irregular como en la imagen.

2. Lugar la lí nea de número en el

tablero. Poner el rango de valores

apropiado en la lí nea del número.

Procedimiento

1. Et)2!eta %e "a&o Mida la longitud del objeto de muestra con el metro. (Porahora, usar tantos dí gitos después del punto decimal que quieras).

2. 4!nteo escribe su medida en los datos. El puntero de datos para el valorcorrespondiente en la lí nea de número de la cinta.

Conjunto de cifras significativasLas mediciones de longitud con el palo de falso medidor

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Discusión posterior al laboratorio Presentar el valor aceptado para la longitud de la muestra. Mostrar su ubicación (si es

posible) en la lí nea del número. Dirigir la discusión al demostrar que las medidas que

no son exactas pueden ser precisas como son repetibles.

Preguntas:1. > Fueron precisos los resultados? Explicar.2. > Fueron precisos los resultados? Explicar.3. > Pueden los resultados ser exacta pero no precisa? Explicar.4. Explica cómo la "cinta de metro" que se utilizó en esta actividad influye en la exactitud

de.

5. Explicar cómo influye la precisión en la "cinta de metro" que se utilizó en esta actividad.

d. CUARTA PARTE


1. Organizar los grupos de

laboratorio para que diferentes

grupos medir el objeto con

diversos lados del palo medidor

de cuatro caras.

2. Lugar la lí nea de número en eltablero. Poner el rango de

valores apropiado en la lí nea del

número. Valores de uso que

representan los valores más

precisos en el palo medidor de

cuatro lados.

3. revisar cifras significativas: el número de dí gitos que son algunos más un dí gito estimado

más.

4ROF. JUAN CARLOS LOZANO MOLINA IN5ENIERIAS A6O: 78943g)na ! %e 20


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Procedimiento

1. Medida de la muestra objeto utilizando solamente el lado del palo medidor de escala

cuatro asignado por el profesor. Uso de cifras significativas.

2. Escribe su medida en el puntero de datos.

3. Cinta el puntero de datos para el valor correspondiente en la lí nea número.

Conjunto de cifras significativasLas mediciones de longitud con el palo medidor de cuatro lados

Discusión posterior al laboratorio

La discusión debe llevar a los estudiantes para expresar el hecho de que el instrumentocontribuye a la precisión de la medición.

Que los estudiantes observar la lí nea del número.

Muestran que el valor de "5" anterior significa que la cifra significativa sólo es

incierta. El valor puede ser tan bajo como "4" o tan alto como "6." Considerando que el

valor de "4.6" es incierto en el lugar de décimos. El valor puede ser tan bajo como

"4.5" o tan alto como "4.7."

Preguntas:

1. ¿Cómo influye la precisión de la medición al lado del palo medidor de cuatro lados?

2. ¿Cómo influye la precisión de la medición al lado del palo medidor de cuatro lados?

3. Cinco diferentes alumnos toman las siguientes medidas del mismo objeto:

1,0 m 1,45 m 1.5m m 1,4530 1,46 mA. Por qué son diferentes las medidas

B. >?!e es la correcta? (pregunta del truco)

e. UINTA PARTE

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Mediciones de volumen con una probeta graduada de

Equipo necesario

Número de

parte

Cilindros graduados de variando volumen

Colorante de alimento

Líquidos clasificados


1. Lugar color agua en cada uno de los cilindros graduados. Si es posible utilizar

diferentes lí quidos como agua de jabón, aceite y alcohol para variar el tamaño del

menisco.

2. Deje los cilindros graduados en un lugar en el laboratorio

3. No mencionan el "menisco".

4. Revisión de cifras significativas: el número de dí gitos que son ciertas y uno

más es estimado.

5. Escribir en la siguiente tabla de datos en el pizarrón

Conjunto de cifras significativasLas mediciones de volumen con una probeta graduada de

1

2


MENISCO: E! =-$i%a: el &enisco e$ l%ur*a *ol"eada de la $uer=i%ie de u!l-/uido /ue $e rodu%e e! re$ue$"a a$uer=i%ie de $u re%iie!"e> E$"a%ur*a"ura uede $er %!%a*a o %o!*e$e#,! $i la$ +ol@%ula$ del l-/uido < ladel re%iie!"e $e a"rae! (a#ua < *idrioreele! (+er%urio < *idrio):re$e%"i*a+e!"e>

Grupo #

Muestra 1

(mL)

Muestra 2

(mL)

Muestra 3

(mL)

Muestra

4 (mL)

https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsicahttps://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsicahttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3ncavohttps://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3ncavohttps://es.wikipedia.org/wiki/Convexohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aguahttps://es.wikipedia.org/wiki/Vidriohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mercurio_(elemento)https://es.wikipedia.org/wiki/Mercurio_(elemento)https://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3ncavohttps://es.wikipedia.org/wiki/Convexohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aguahttps://es.wikipedia.org/wiki/Vidriohttps://es.wikipedia.org/wiki/Mercurio_(elemento)https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica


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4

5

6

7

Procedimiento

1. M!e$ta %e medida de la cantidad de cada lí quido. Uso de cifras significativas.

2. Registrar sus medidas en la tabla de datos en la placa de.


Cuando se realizan todos los alumnos, escriba los valores aceptados en la parte

superior de la tabla de datos. Hablar de los estudiantes de la técnica utilizados para

medir el volumen. En este momento describir el menisco. Dirección del efecto de la

técnica cuando se aplica con precisión

Preguntas:

1. Dibujo de la sección de uno de sus graduados cilindros que contiene elmenisco. Etiqueta el punto que debe ser medido.

2. Fueron precisos los resultados?

3. Fueron precisos los resultados?

4. En esta actividad, se utilizaron cilindros graduados en comparación con la palo de un

metro. Cuando se utiliza un palo medidor, paralaje influye en la precisión. Aparte

teniendo en cuenta el menisco, ¿qué técnicas fueron necesarias para optimizar la

precisión de la medición?

Actividad 6a:

Cálculos de volumen


1. Dejar el objeto en un lugar en el laboratorio



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2. Revisión de cifras significativas: el

número de dí gitos que son ciertas y

uno más es estimado.

3. Escribir en la siguiente tabla de datos en el pizarrón.

Grupo # Longitud (cm) Ancho (cm) Altura (cm)

Volumen

(cm3 )

1

2

3

4

5

6

7

8

Procedimiento

1. Obeto %e medida de la longitud, anchura y altura de la muestra. Use un ladodiferente del palo medidor de cuatro lados para medir cada dimensión del objeto de

muestra. Registrar el número correcto de cifras significativas para cada medición.

2. Calcular el volumen del objeto.

3. Registre los datos y cálculos. Entrar en la tabla de datos en el tablero.

4. Escribe el volumen de datos de puntero. El puntero de datos para el valor

correspondiente en la lí nea de número de la cinta.




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Estudiante presentaciones: Pregunta los estudiantes presentar qué lado de la palanca

del medidor utilizaban y la dí gitos fueron capaces de mantener. Tienen también

discutir cómo mantuvieron la precisión mediante el cálculo.

Debate de clase: Que los estudiantes observan la tabla de datos. Pida a los alumnos lo

que determina la precisión del cálculo de volumen. Directa de los estudiantes a darse

cuenta de que la medida menos exacta en su cálculo determina la precisión del cálculo

de volumen. Como una clase, hacer los cambios necesarios en los cálculos.

Preguntas:

1. Lo que determina la precisión del cálculo del volumen?

2. ¿Por qué es importante utilizar la misma t

écnica para medir la longitud de

cada? ¿Por ejemplo, si te acuerdas en paralaje cuenta para una medición y no

para las otras mediciones, cómo esto afectará el cálculo del volumen final?

3. Calcular el siguiente:

4.1 cm x 3,759 x 2,124 cm =

4.2 cm x 3,759 x 2,124 cm =

4.3 cm x 3,759 x 2,124 cm =

Actividad 6b:

Cálculos de densidad

Equipo necesario Número de parte

Palo medidor de cuatro lados parte de ME-9849

Puntero de datos parte de ME-9849

Número de línea parte de ME-9849

Etiquetas de equilibrio parte de ME-9849

Balance SE-8723 o SE-8707

Objeto de la muestra para la medición de volumen y masa



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1. Dejar el objeto en un lugar en el laboratorio

2. Revisión de cifras significativas: el número de dí gitos que son ciertas y uno

más es estimado.

3. Las etiquetas a los saldos de la cinta.

4. Asignar grupos a saldos diferentes.

5. Revisión de densidad con los alumnos.



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N°1

Conjunto de cifras significativasCálculos de densidad

6. escribir en la siguiente tabla de datos en el pizarrón.

Grupo # Longitud (cm) Ancho (cm) Altura (cm) Masa (kg) Volumen Densidad (k

(cm3 ) cm

3 )

1

2

3

4

5

6

7

8

Procedimiento

1. Medida y registrar la longitud, anchura y altura del objeto de muestra. Use un lado

diferente del palo medidor de cuatro lados para medir cada dimensión del objeto de

muestra.

2. Calcular el volumen del objeto.

3.

Mida y anote la masa del objeto utilizando el saldo asignado a usted por su profesor.

4. Ingrese su mediciones y cálculos en la tabla de datos en la Junta.

5. Escribir la densidad de datos de puntero. El puntero de datos para el valor

correspondiente en la lí nea de número de la cinta.

6. El profesor colocará el valor aceptado de la densidad en la lí nea número.


Pida a los alumnos a presentar sus valores de longitud, anchura, altura y

masa. Asegúrese de que abordan el razonamiento detrás de la precisión de sus

mediciones. Tienen también discutir cómo mantuvieron la precisión mediante el

cálculo.



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LABORATORIOFISICA I

N°1

Que los estudiantes observan la tabla de datos. Pida a los alumnos lo que determina la

precisión de la densidad. Directa de los estudiantes a darse cuenta de que la medida

menos exacta en su cálculo determina la precisión de la densidad. Como una clase, hacer

los cambios necesarios en los cálculos.

Preguntas:

1. Lo que determina la precisión del cálculo densidad?

2. ¿Por qué es importante utilizar la misma técnica para medir la longitud de

cada? ¿Por ejemplo, si te acuerdas en paralaje cuenta para una medición y no

para las otras mediciones, cómo esto afectará el cálculo de la densidad final?

Modelo no. ME-9849conjunto de cifras significativas

Actividad 7:

Circunferencia, área y volumen cálculo

Equipo necesario

Número de

parte

Palo medidor

Vaso grande


1. Deja el vaso en un lugar en el laboratorio

2. Revisión de cifras significativas: el número de dí gitos que

son ciertas y uno más es estimado.

3. Informe "circunferencia", "área" y "volumen" de un cilindro de.

4. Escribir en la siguiente tabla de datos en el pizarrón.



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Grupo # Altura (cm) Diámetro (cm)

Circunferencia de

la Volumen (cm3 )

(cm)

Procedimiento

1. Medir el diámetro y la altura del vaso.

2. Calcular el perí metro, área y volumen del vaso.

3. Registre los datos y cálculos. Entrar en la tabla de datos en el tablero.

Conjunto de cifras significativasCircunferencia, área y los cálculos de volumen


Que los estudiantes observan la tabla de datos. Pida a los alumnos lo que determina

la precisió

n de la circunferencia,área o volumen. Directa de los estudiantes a darsecuenta de que los números exactos (2, @ ) son no los valores medidos o calculados a

partir de valores medidos, por lo tanto no afectan la precisión del cálculo. Como una

clase, hacer los cambios necesarios en los cálculos.

Preguntas:4ROF. JUAN CARLOS LOZANO MOLINA IN5ENIERIAS A6O: 78943g)na 1 %e 20


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1. El diámetro de un cí rculo es 4,32 cm.

- ¿Cuál es la circunferencia?

- ¿Cuál es el área?

2. En los cálculos para la pregunta 1, lista de sus valores medidos y los valores

exactos para cada cálculo.

3. > Que los valores contribuyen a la precisión de la respuesta final calculada? Explicar.

4. > Que no aportan valores a la precisión de la respuesta final calculada? Explicar.

. TAB/AS

Di$ee u!a o *aria$ "abla$ e! do!de reor"e %orre%"a+e!"e la$ di=ere!"e$+edida$ de la r9%"i%a> Te!#a e! %ue!"a /ue "odo$ lo$ da"o$ %o!$i#!ado$debe! "e!er %lara$ la$ u!idade$ %orre$o!die!"e$> I#ual+e!"e "e!#a e! %ue!"a/ue "odo$ lo$ da"o$ debe! "e!er $u re$e%"i*a i!%er"idu+bre>

0. PREUNTAS ENERA/ES

a> Do!de $e ob"ie!e +a u@ errore$ %o+e"iero! dura!"e e$"a r9%"i%a> 3alle el error or%e!"ual

de %ada +edida> E! d!de ob"u*i$"e +a Ere$e la$ +edida$ %o! $u are%ia%i!: or e4e+lo;3 (1:7P:H0) ++

d> 3a#a el ro%edi+ie!"o ara 9rea$: *ol,+e!e$ < de!$idad del *olu+e!re#ular>

2. ANA/ISIS 3 RESU/ATAOS8ara %ada +edida a!ali%e $i el i!$"ru+e!"o u"iliado =ue %orre%"o> 8ara e$"o&a#a e! %ada %a$o el %9l%ulo rela"i*o>

4. BIB/IORA!IA

SERQA5: Ra < JEQETT: J&o! Q> () F-$i%a I < II Te"oba$ado e! %9l%ulo: Ed> Edi"orial T&o+$o!>

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LABORATORIOFISICA I

N°1

Do%u+e!"o$ e! i!"er!e";o &"";22"ele=or+a%io!>edu>a$%>e&u>e$2$beb2=i$i%a2u!idade$2+edida$2+edida$>&"+o &"";22>#ae>u%+>e$2=i$a"o+2do%e!%ia2labo=i$2I!%ier"o6eb>"o &"";22>ual>e$2ao$ada$2TeoriaErrore$>d= o &"";22>$%>e&u>e$2$beb2=i$i%a2u!idade$2u!idadMedida>&"+o &"";22=ai>u!!e>edu>ar2%o!"e!ido21METROLOIA>&"+o &"";22=i$i%a>udea>edu>%o2Do%$2i!$"ru+e!"o$>d=

ANE5O 1

ERROR INSTRUMENTAL 5 MEDIDAS DIRYCTAS

U!a +edida dire%"a %orre$o!de a u!a +edida "o+ada dire%"a+e!"e %o! u! de"er+i!adoi!$"ru+e!"o de +edida> U!a +edida i!dire%"a %orre$o!de a u! *alor eeri+e!"al %al%ulado%o! u!a ere$i! +a"e+9"i%a: a ar"ir de o"ro$ *alore$ eeri+e!"ale$ (#e!eral+e!"e+edida$ dire%"a$)>

Ei$"e! e! la li"era"ura: do$ %ri"erio$ $i+ilare$ ara de=i!ir el error i!$"ru+e!"al> E! ri+er lu#ar $e uede de=i!ir %o+o la re$olu%i! o +-!i+o *alor o$ible de +edida del i!$"ru+e!"o>E! $e#u!do lu#ar $e uede de=i!ir %o+o la +i"ad de di%&o *alor> A+ba$ o%io!e$ $o! *9lida$< e! e$"a #u-a $e "raba4a %o! la ri+era> E$"o $e uede di$%u"ir %o! +9$ de"alle %o! a

A$-: e$ +u< i+or"a!"e "e!er e! %ue!"a el error i!$"ru+e!"al al +o+e!"o de re$e!"ar u!a+edida dire%"a> El da"o eeri+e!"al debe re$e!"ar$e $e#uido del $i#!o P < el re$e%"i*oerror i!$"ru+e!"al o i!%er"idu+bre> E! e$"e $e!"ido ei$"e! el $i#uie!"e ar de re#la$;

1> El error o i!%er"idu+bre debe "e!er $ie+re: u!a o +9i+o do$ %i=ra$ $i#!i=i%a"i*a$>

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(>H P >) +

E! e$"e %a$o la i!%er"idu+bre "ie!e "re$ %i=ra$ $i#!i=i%a"i*a$: or lo "a!"o !o %u+le la re#la 1>E$"e e4e+lo ilu$"ra de a$o: la ra! de $er de di%&a re#la> E$ de !o"ar /ue el !,+ero H e!el da"o: e$ u!a %i=ra dudo$a ue$"o /ue $e *e a=e%"ada or la i!%er"idu+bre> De e$"a +a!erala %i=ra +e!o$ $i#!i=i%a"i*a (el ) /ue e$ do$ orde!e$ de +a#!i"ud +e!or: $er9 "oda*-a +e!o$%o!=iable < !o "ie!e $e!"ido e!"re#arla e! el da"o eeri+e!"al> 8or lo "a!"o la i!%er"idu+bredebe "e!er +9i+o do$ %i=ra$ $i#!i=i%a"i*a$> A$-: ara re$e!"ar e$"e da"o %orre%"a+e!"e: e$!e%e$ario aroi+ar de la $i#uie!"e +a!era;

4ROF. JUAN CARLOS LOZANO MOLINA IN5ENIERIAS A6O: 78943g)na 1" %e 20

http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/medidas/medidas_directas.htm#definihttp://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/medidas/medidas_directas.htm#definihttp://www.gae.ucm.es/fisatom/docencia/labofis/Incierto-web.ppthttp://www.ual.es/~aposadas/TeoriaErrores.pdfhttp://fai.unne.edu.ar/contenido/1METROLOGIA.htmhttp://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/medidas/medidas_directas.htm#definihttp://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/medidas/medidas_directas.htm#definihttp://www.gae.ucm.es/fisatom/docencia/labofis/Incierto-web.ppthttp://www.ual.es/~aposadas/TeoriaErrores.pdfhttp://fai.unne.edu.ar/contenido/1METROLOGIA.htm


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LABORATORIOFISICA I

N°1

(>HH P >) +

Do!de $e &a "e!ido e! %ue!"a la $e#u!da re#la> Co!"i!ua!do %o! lo$ e4e+lo$;

(>H P >) + (> P >) +

E! a+bo$ %a$o$ !o $e %u+le %o! la $e#u!da re#la> La$ $i#uie!"e$ +edida$ e$"9!e!"re#ada$ %orre%"a+e!"e;

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E$ de !o"ar /ue $ie+re e$ %o!*e!ie!"e %olo%ar "a!"o el da"o: %o+o $u i!%er"idu+bre %o! la+i$+a o"e!%ia: %ua!do $e u"ilia !o"a%i! %ie!"-=i%a>E$ +u< i+or"a!"e re$e!"ar $ie+re el da"o eeri+e!"al e! la$ u!idade$ %orre%"a$>


CIFRAS SIGNIFCATIVAS.docx

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