-
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD" Unidad 1: El agua: Caractersticas,
Distribucin y Estados "
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Profesor : Elena Carrizo Sandoval Inicio : 02/03/2015Asignatura:
: Ciencias Naturales Trmino : 17/04/2015
Nivel : 5 Bsico Duracin : 28Clases : 14 Validado por : Paola Da
Venezia Bustos
sdfs
Objetivos de la unidad:Objetivos de aprendizaje:OA12 -Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.OA13 -Analizar y describir las caractersticas
de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y
presinen relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (ElNio y
Humboldt)OA14 -Investigar y explicar efectos positivos y negativos
de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre
otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en
Chile y comunicando sus resultados.
Habilidades:1 -Seleccionar preguntas significativas que se
puedan investigar.2 -Formular predicciones de resultados de una
investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.3 -Planificar y
llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u
otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de
forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema
en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias
paraorganizar y comunicar la informacin4 -Medir y registrar datos
en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC
cuando corresponda.5 -Seleccionar materiales e instrumentos,
usndolos de manera segura y adecuada e identificando los
riesgospotenciales.6 -Formular explicaciones razonables y
conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados
obtenidos y suspredicciones.7 -Comunicar evidencias y conclusiones
de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes, entreotros.
Sntesis y Evaluacin:Diagnstica
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. Agua en la Tierra. "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 02/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 02/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.
Indicadores:1 - Explican que si bien la superficie terrestre est
mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto
devista planetario su volumen es muy pequeo respecto al
planeta.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas que se
puedan investigar.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente da bienvenida a la clase y menciona el tema de la
unidad: "El agua en nuestro planeta" y el de la clase "Conocer
ladistribucin del agua en la superficie terrestre". Se activan
conocimientos previos de los estudiantes a travs preguntas
abiertascomo: dnde encontramos agua?, cules son las fuentes
naturales que la proporcionan?, para qu utilizamos agua?,
cmopodemos cuidar el agua?. El docente registra las respuestas en
la pizarra. Exhibe video "El agua de la Tierra" (3 min.), y
entretodos comentan lo que escucharon. El profesor hace preguntas
sobre el video como: de qu trat el video? qu porciento deagua hay
en el planeta? toda el agua del planeta es potable? dnde est la
mayor parte del agua? creen que desperdiciamos mucha agua? Invita a
estudiantes a opinar sobre la importancia de este recurso y
registra los comentarios enla pizarra.
El agua en la tierraDesarrollo:
Se proyecta el recurso "Distribucin del agua en el planeta" (3
diapositivas) En la diapositiva 1, los estudiantes dan su
opininsobre la pregunta de motivacin que se plantea. Luego, el
profesor ensea la diapositiva 2 y les invita que hagan girar el
globoterrqueo de la clase y observen y comparen las cantidades de
gua / y tierra. Hace preguntas como; qu est en mayorproporcin, el
agua o la tierra?, cul creen es esa proporcin?El docente forma
equipos de tres estudiantes y entrega la Plantilla de preguntas
para que respondan la actividad 1 (con elmapamundi y el globo
terrqueo visibles). El profesor les ayuda mediante opciones, como:
1/4, 2/4, 3/4, 4/4, y escribiendo en lapizarra, diagramas que
representen cada opcin. Con esta actividad se relaciona el
contenido de la clase con las matemticas. Losestudiantes adems,
debern completar la primera parte de la plantilla de trabajo con la
informacin seleccionada (proporcin) ycompararla con la del resto de
los grupos, identificando tendencias y concluyendo la proporcin
correcta.Los estudiantes realizan la segunda parte de la Plantilla,
y cuando terminan comparan las respuestas, primero entre los
equipos , ydespus el profesor las responde y todos analizan si se
equivocaron o no. Finalmente, se solicita a los estudiantes que
describan en sus cuadernos, varias formas de cuidar y conservar el
agua del planeta.Al azar, el docente pide que 3 estudiantes
mencionen sus ideas. Se entrega la Gua de preguntas final que
responden de forma individual (para 3 minutos).
Distribucin de agua en la Tierra
Plantilla de preguntas
Gua de preguntas finalCierre:
Revisan las guas de forma oral y en conjunto y en la pizarra se
registran las cantidades de estudiantes con las
respuestascorrectas. El docente registra las cantidades en una
bitcora del curso, o bien, algn otro registro que estime
pertinente. Al final elprofesor hace retroalimentacin de la clase
con preguntas como: qu aprendieron hoy? les parece que tenemos agua
suficientepara nuestra vida? por qu? cules son las principales
reservas de agua dulce en el planeta? cmo podemos cuidar el
-
agua?Les pareci interesante la clase? qu les result ms difcil de
comprender?
Otros recursos:
Mapa mundi, globos terrqueos, data show (con parlantes)
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Explican que si bien la
superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y
ocanos, desde elpunto de vista planetario su volumen es muy pequeo
respecto al planeta.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. El agua dulce y el agua salada de
la Tierra. "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 06/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 06/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.
Indicadores:1 - Exponen el significado del trmino agua dulce y
su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre
elplaneta.2 - Comparan algunas caractersticas del agua dulce y
salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.3 - Sealan
otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros,
lagos, casquetes polares, nubes, vaporde agua en la atmsfera, aguas
subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su
presencia.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre
la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el
cambio de una sola variable trabajando de forma individual
ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a
partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y
comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa
con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida
ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando
corresponda.1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan
investigar.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "Definir agua dulce
y agua salada y describir su distribucin en la Tierra".Se activan
conocimientos previos con preguntas como; cul es la proporcin de
agua /tierra en nuestro planeta? toda elagua del planeta se puede
beber? por qu? Puede preguntar nuevamente las interrogantes de la
gua final de la clase anteriorpara evaluar cumplimiento del
objetivode aprendizaje Luego, realiza preguntas abiertas como; qu
tipos de agua conocen?, esel agua de mar igual que el agua que baja
de la cordillera?, cmo es el agua del mar? por qu es salada?
Desarrollo:
El profesor les pregunta qu entienden por agua dulce? Los
estudiantes describen con sus palabras el trmino y mientras
elprofesor los escribe en la pizarra. La clase se divide en equipos
de 4-5 estudiantes donde prueban el agua de tres vasos marcados
como A, B, C; (ellos no sabenque el vaso A tiene agua con un poco
de azcar,el B tiene agua salada y el vaso C, tiene agua de la
pila). El profesor les pide queidentifiquen el agua de la pila.En
sus cuadernos hacen una tabla y registran sus observaciones.
Vaso Caractersticas del sabor
Vaso A
Vaso B
Vaso C
-
Los estudiantes comentan sus conclusiones y el profesor evala
que las respuestas sean correctas. Explica que no todas lasaguas
tienen las mismas propiedades y que la razn de que al agua potable
se le llame "dulce" es porque tiene menos sales queel agua del
mar.Observan breve video "Por qu el agua de los ros es dulce y la
de mar es salada?" Lo comentan y discuten las dudas.
Se entrega la imagen del mapa fsico mundial. El profesor explica
(usando el globo terrqueo o mapamundi) donde estn lasmayores
reservas de agua salada y de agua dulce (mares, ocanos, glaciares,
ros, lagos, aguas subterrneas, etc) y explicacaractersticas
generales. Mientras, los estudiantes toman nota en sus cuadernos y
marcan en sus mapas, los lugares dondeestn cada tipo de reservas de
agua . Se entrega "Gua de preguntas final Clase 2" y todos
responden de forma individual.
Por qu el agua de los ros es dulce y la de mar es salada?
Mapa fsico mundial
Gua de preguntas final clase 2Cierre:
Intercambian entre estudiantes sus guas respondidas y evalan el
trabajo de sus compaeros mientras entre todos discuten
lasrespuestas. Cada estudiante pega su gua corregida en su cuaderno
mientras el docente registra los resultados obtenidos en labitcora
del curso, o mural de resultados y se comparan con los obtenidos en
la clase anterior, identificando las variables quepudieron influir
en la mantencin, aumento o disminucin del desempeo realizado.
(trabajando conceptos de "causa y efecto"). Elprofesor cierra la
clase con preguntas como; qu se entiende por agua dulce? dnde estn
las reservas de agua salada? porqu el agua del mar es salada? dnde
estn las mayores reservas de agua dulce? existe agua dulce en todos
los pases y enla misma cantidad? qu les pareci interesante de lo
que estudiamos hoy? qu les result ms difcil de entender?
Otros recursos:
data show, mapa mundi, vasos (3 por equipo) , agua salada, agua
dulce y agua de la pila, globos terrqueos (idealmente, uno
porequipo), mapamundi.
Sntesis y evaluacinFormativa.
Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Exponen el significado del
trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la
agricultura y la vidasobre el planeta.OA12 - I2: Comparan algunas
caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de
estas en laTierra.OA12 - I3: Sealan otros lugares en que el agua
dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes
polares,nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y
el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Proporcin de agua dulce y agua
salada "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 09/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 09/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.
Indicadores:1 - Comparan algunas caractersticas del agua dulce y
salada sealando los porcentajes de estas en la Tierra.2 - Sealan
otros lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros,
lagos, casquetes polares, nubes, vaporde agua en la atmsfera, aguas
subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su
presencia.Habilidades:7 - Comunicar evidencias y conclusiones de
una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes,entre otros.3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones
guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de
unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de
una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa
obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas
fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la
informacin
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "aprender la proporcin del
agua salada y dulce en la Tierra y los usos del agua dulce
ennuestra vida". El docente realiza activacin de conocimientos,
haciendo preguntas abiertas como; existe slo agua dulce en
elplaneta Tierra?, qu ocurrira si en la Tierra se acabara el agua?,
dnde encontramos agua dulce en el planeta?Se registranlas
respuestas en la pizarra y se refuerzan los contenidos previos
sobre las diferencias entre agua dulce y salada debido a
suprocedencia y cmo se distribuyen en el planeta. Desarrollo:
El profesor pide a los estudiantes que presten atencin al video
que se proyectar, sobre todo en los puntos referidos al uso
quehacemos los seres humanos del agua, de donde proviene y sobre
todo, la proporcin que queda para ello de toda el agua dulce.Se
proyecta video "Uso responsable del agua" y todos comentan sobre lo
que vieron y aclaran sus dudas. El profesor hacepreguntas como;
quienes utilizan el agua en la Tierra? qu usos tiene el agua para
los seres humanos? por qu, si hay tantaagua en el planeta, tenemos
tan poca en realidad para usar? El profesor escribe en el pizarrn
las ideas y discuten entretodos. Se proyecta "Distribucin y consumo
de agua" y el profesor comenta detenidamente las diapositivas 1 y 2
y explica los grficosde cada una. Los estudiantes extraen las ideas
principales y las escriben en sus cuadernos. La idea es que los
estudiantes vayancomprendiendo que a pesar de la gran cantidad de
agua que tiene el planeta, es realmente muy poca la que est
disponible y espotable para el ser humano. En la 3ra y ltima
diapositiva, el profesor les pide que la analicen con detenimiento
y saquenconclusiones. El profesor les ayuda con preguntas cmo:- Del
agua disponible de los lagos qu actividad humana se lleva la mayor
parte?- Del 100% del agua dulce qu queda disponible para el uso
domstico?-Creen que hay mucha agua para el uso diario? El profesor
les pide que escriban una lista de tareas domsticas que consumen
agua y las revisan entre todos. Se entrega la Guade actividades y
las responden en parejas.
Gua de actividades "Proporcin de agua dulce y salada"
Uso responsable del agua
-
Distribucin y consumo de aguaCierre:
Revisan la gua de trabajo y aclaran las dudas que tengan. El
profesor hace retroalimentacin de la clase con preguntas como;cul
es la proporcin de agua salada y dulce en la Tierra? quienes usan
el agua dulce? por qu el 100% de agua dulce, noest disponible para
nuestro consumo o el de otros animales y las plantas? cules son las
fuentes (o reservas de agua dulce) ennuestro planeta? De todas las
reservas de agua dulce de cul sacamos el agua para nuestro consumo?
El profesor termina laclase con preguntas metacognitivas como; qu
les pareci la clase? qu les pareci ms interesante? qu les result
msdifcil de entender?Otros recursos:
Data Show,
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Comparan algunas
caractersticas del agua dulce y salada sealando los porcentajes de
estas en laTierra.OA12 - I2: Sealan otros lugares en que el agua
dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes
polares,nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y
el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 4. Estados del agua en el planeta.
"
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 13/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 13/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.
Indicadores:1 - Sealan otros lugares en que el agua dulce est
presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes,
vaporde agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que
juega el ciclo del agua en su presencia.OA14 - Investigar y
explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de
proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus
resultados.
Indicadores:1 - Clasifican y registran las formas de
contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y
lagos.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones
guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de
unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de
una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa
obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas
fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la
informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa con
instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida
ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando
corresponda.6 - Formular explicaciones razonables y conclusiones a
partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
suspredicciones.1 - Seleccionar preguntas significativas que se
puedan investigar.
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "Reconocer el estado de la
materia del agua en el planeta". Con la atencin de losestudiantes,
el docente aade 3 o 4 cubitos de hielo en un recipiente con agua.
Mientras el hielo se derrite, se realiza unaactivacin de
conocimientos previos a travs de preguntas como; qu utilidad tienen
las reservas de agua dulce del planeta?,dnde podemos encontrar agua
dulce en el entorno natural?, cules son los estados de agregacin de
la materia? Le pide alos estudiantes que observen el recipiente con
agua y hielo y pregunta qu pas con el hielo? el agua y el hielo
eran dossustancias distintas o se trata de la misma sustancia? cul
es la diferencia? En qu estados de la materia podemos encontraragua
en nuestro planeta? Desarrollo:
Se proyecta el video "La gotita viajera" y entre todos comentan
y aclaran las dudas. El profesor pregunta, qu fuente decontaminacin
del agua se observa en el video? por qu el agua que proviene de la
industria hay que purificarla? qu sucedecuando no se purifica?
conocen otros ejemplos de contaminacin de las aguas, ya sean
saladas o dulces?El docente da ejemplos de distintos estados del
agua en la Naturaleza y luego explica con ms detalle el ciclo del
agua en laNaturaleza de esta sustancia la materia, dejando registro
de su explicacin en la pizarra. Los estudiantes deben tomar
notamientras se comenta la explicacin y participan de la
construccin de las definiciones, as como en la explicacin del ciclo
delagua.Se hace entrega de la Gua de preguntas de la clase que los
estudiantes deben responder de forma individual.
La gotita viajera
Gua de preguntas "Estados del agua en el planeta"
-
Cierre:Se revisan en grupo las respuestas a las guas. Se cierra
la clase con preguntas como, qu aprendimos hoy? de qu formapuede
llegar el agua de la atmsfera a la tierra? (estados de agregacin),
cmo se llama el proceso que permite lo anterior?,cmo se forman los
ros? en qu utilizamos el agua de los ros?, qu les pareci la clase?,
encontraron difcil elcontenido?
Otros recursos:
Data show, recipiente con agua del tiempo o tibia, cubos de
hielo.
Sntesis y evaluacin Formativa
Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Sealan otros lugares en que
el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes
polares,nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y
el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.
OA14 - I1: Clasifican y registran las formas de contaminacin ms
frecuentes y significativas en los mares, ros ylagos.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Las reservas de agua dulce en Chile
"
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 16/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 16/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.
Indicadores:1 - Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de
nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de
aguadulce.Habilidades:6 - Formular explicaciones razonables y
conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados
obtenidos y suspredicciones.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente presenta el objetivo de la clase: "Identificar
diversas fuentes de agua dulce en Chile". Se realiza activacin
decontenidos previos con preguntas como; Chile posee reservas de
agua dulce? son grandes o pequeas? qu tipo de aguabebemos?, de
donde viene el agua que bebemos en Chile?, cmo se procesa el agua
que bebemos? Desarrollo:
Se proyecta el video ""El ciclo del agua, Aguas Andinas" y al
finalizar el profesor hace las preguntas de donde proviene el
aguaque se consume en Santiago? qu fuentes de contaminacin de las
aguas se mencionan en el video?El docente explica que Chile cuenta
con grandes reservas de agua dulce, ros, lagos, glaciares y aguas
subterrneas. El docenteentrega el "Mapa de Chile y ros" y ayuda a
los estudiantes a localizar los 10 ros ms grandes del pas.Entrega
los mapas de las Regiones Los lagos y Los Ros y se apoya con la
presentacin "Lagos y Glaciares en Chile" paraexplicar la ubicacin
de los grandes 12 lagos de Chile y de los glaciares de agua dulce.
Mientras el profesor explica, losestudiantes van ubicando en sus
mapas los lagos que el profesor menciona y aclaran las dudas. Hace
referencia a los glaciaresde Chile ubicados a lo lardo del pas pero
los principales estn al Sur en las Regiones de Magallanes y Aysn.
(diapositiva 3 conalgunos ejemplos)El profesor les pide que vuelvan
a observar su mapa completo de Chile y que encierren en un crculo
la mitad de Chile donde seencuentran los recursos de agua dulce. Qu
conclusin sacan?
Mapa Regin Los Ros
Mapa Regin Los Lagos
Mapa de Chile y RosCierre:
El docente realiza preguntas directas sobre el contenido de
clase. Dispone Chile de reservas de agua dulce? Cules son losros ms
importantes de Chile? De que tipo de reservas se abastece la ciudad
de Santiago? Crees que tanta agua dulce enChile significa que no
hay problemas de falta de agua en el pas? por qu lo crees as?
Despus hace preguntasmetacognitivas como; les pareci interesante la
clase? qu fue lo que ms les gust o les pareci ms novedoso?
El ciclo del agua (Aguas Andinas)Otros recursos:
Data show, mapa fsico de Chile
Sntesis y evaluacinFormativa
-
Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Ubican, en mapas o esquemas,
los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores
depsitosde agua dulce.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. Los ocanos. "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 20/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 20/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Analizar y
describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de
temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)
Indicadores:1 - Analizan informacin que relaciona la
temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y
lagospara evaluar predicciones.2 - Relacionan diversidad de flora y
fauna marina con el hbitat en que viven.Habilidades:3 - Planificar
y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u
otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de
forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema
en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias
paraorganizar y comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos
en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC
cuando corresponda.2 - Formular predicciones de resultados de una
investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
Actividad metodolgicaInicio:
Se introduce el objetivo de la clase "conocer los ocanos y sus
caractersticas". El docente activa conocimientos previos de
losestudiantes, con preguntas como: cules son los ocanos? es lo
mismo un ocano que un mar? En el mapamundi de la clase(o en sus
atlas escolares), los estudiantes sealan los distintos ocanos y
algunos mares que conocen. El docente hace laspreguntas todos los
ocanos son iguales? en que se diferencian? El profesor pide a los
estudiantes que escriban en suscuadernos su definicin para la
palabra "ocano".
Desarrollo:
El docente pide que busquen en el diccionario la palabra ocano y
luego pregunta qu estudiantes se acercaron ms a ladefinicin real. A
continuacin, seala los ocanos en el mapa y explica a los
estudiantes que las caractersticas de salinidad,temperatura, presin
y luminosidad afectan a los seres vivos que albergan.Se proyecta el
video "Las aguas ocenicas" (12 minutos) que el docente deber
utilizar durante el transcurso de toda la clase. Eneste se
describen las principales caractersticas de los 5 ocanos, y el
video puede ser detenido a voluntad al final de cadaexplicacin,
para que los estudiantes tomen nota sobre tamao, fauna,
temperatura, etc., de cada uno.Para ampliar informacin sobre como
vara la temperatura y salinidad de los ocanos, el docente puede
apoyarse (de maneraopcional) en el recurso "Temperatura y calor en
los ocanos". De este recurso s es necesario proyectar la
diapositiva 4 donde seclasifican los seres que habitan en el ocano
segn su ubicacin y movilidad.
Al final, el profesor hace preguntas como, por qu el ocano se ve
azul? cul es el ocano ms grande? cul es el 2do entamao? qu tipo de
peces recuerdan existen en cada ocano? dnde es ms alta la
temperatura, en la superficie del ocano,o en lo ms profundo? por
qu? Habr plantas en lo ms profundo del ocano? Por qu? Dnde habr ms
iluminacin?La presin ser ms alta en la superficie o en la
profundidad? Todos reflexionan y el profesor aclara las dudas.
Se entrega y realizan la Gua de actividades "Los ocanos".
-
Gua de actividades "Los ocanos"
Caractersticas de los ocanos
Las aguas ocanicasCierre:
Revisan la Gua entre todos. El profesor hace retroalimentacin de
la clase con preguntas como; cules son los ocanos denuestro
planeta? es lo mismo un ocano que un mar? que condiciones fsicas se
dan en los ocanos? les pareci interesantela clase? qu les result ms
difcil de entender?Otros recursos:
Atlas escolar, mapamundi de clase, data show
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Analizan informacin que
relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad
en ocanosy lagos para evaluar predicciones.OA13 - I2: Relacionan
diversidad de flora y fauna marina con el hbitat en que viven.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Los lagos "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 23/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 23/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Analizar y
describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de
temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)
Indicadores:1 - Relacionan diversidad de flora y fauna marina
con el hbitat en que viven.2 - Analizan informacin que relaciona la
temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y
lagospara evaluar predicciones.Habilidades:6 - Formular
explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin
entre los resultados obtenidos y suspredicciones.1 - Seleccionar
preguntas significativas que se puedan investigar.Actitudes:1 -
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.2 - Manifestar un estilo
de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura.3 - Reconocer la importancia del
entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
y proteccin delambiente.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente introduce el objetivo de la clase " identificar los
lagos por sus caractersticas fsicas, su flora y su fauna".
Hacepreguntas de activacin de conocimientos como qu es un lago?
cules lagos de Chile conocen? qu importancia tienen loslagos en
nuestra vida? Luego motiva la clase con una demostracin sencilla,
pero primero divide el aula en varios equipos de 4-5estudiantes y
hace entrega de la Actividad de induccin "Los lagos".El profesor
llena dos vasos de vidrio con agua de la pila y en uno de estos,
aade varias cucharadas colmadas de sal (5-6cucharadas). Despus
sumerge un huevo crudo en cada vaso y le pide a los estudiantes que
observen lo que ocurre. Losestudiantes reflexionan sobre lo que han
visto y responden la Actividad de induccin (4 minutos). Entre todos
comentan susrespuestas y el profesor corrige y aclara las dudas
sobre la actividad.
Actividad de induccin de clase Los lagosDesarrollo:
El docente describe las caractersticas generales de los lagos y
explica los distintos tipos de lagos que hay con el apoyo del
recurso "Tipos de lagos". Compara los parmetros de presin, de
salinidad, de temperatura y de profundidad con los ocanos. Pregunta
qu animales y plantas chilenos conocen que habitan en lagos
chilenos?El profesor explica que la fauna y la flora de los lagos
chilenos es tan variada como regiones hay. Pone ejemplos de fauna
chilenaapoyndose en el recurso "Fauna de lagos chilenos" y de flora
tpica.Se entrega Gua de actividades que los estudiantes responden
en parejas.
Fauna de lagos chilenos
Gua de actividades "Caractersticas de los lagos"
Los tiposd e lagosCierre:
-
Revisan en conjunto las guas. El profesor hace retroalimentacin
de la clase con preguntas como; en qu se diferencian lasmasa
ocenicas de los lagos? todos los lagos son de agua dulce? qu
conoces de la flora y fauna de los lagos chilenos? lespareci
interesante la clase? que encontraron ms difcil? cul actividad les
gust ms?
Otros recursos:
data show, dos vasos de vidrio, agua, sal y dos huevos.
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Relacionan diversidad de
flora y fauna marina con el hbitat en que viven.OA13 - I2: Analizan
informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con
la profundidad en ocanosy lagos para evaluar predicciones.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. Movimientos del mar: Olas, Tsunamis
y Mareas "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 27/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 27/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Analizar y
describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de
temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)
Indicadores:1 - Seleccionan preguntas que se puedan investigar
acerca de las diferencias entre el movimiento de las
corrientesmarinas, las olas y las mareas.Habilidades:3 - Planificar
y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no
experimentales: sobre la base de unapregunta formulada por ellos u
otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de
forma individual ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema
en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias
paraorganizar y comunicar la informacin1 - Seleccionar preguntas
significativas que se puedan investigar.6 - Formular explicaciones
razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los
resultados obtenidos y suspredicciones.
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "Conocer las causas de
olas, tsunamis y las mareas". El docente hace activacin
deconocimientos previos mediante preguntas como: qu son las olas?,
qu son las mareas?, las mareas ocurren siempre o sloa veces? qu son
los Tsunamis? cules son las causas de cada fenmeno? Desarrollo:
El docente proyecta el video "Movimientos del mar" (hasta el
minuto 1:17). Entre todos comentan el video y aclaran dudas.
Elprofesor puede apoyarse en el recurso de powepoint " Movimientos
del mar" para explicar con ms detalle ambos fenmenos.Luego el
profesor hace preguntas de comprensin cmo se forman las olas y los
tsunamis? **A continuacin se proyecta el video "Las Mareas (1:35
minutos). Todos comentan el video observado y se aclaran las dudas.
E lprofesor explica los conceptos de pleamar y bajamar y tambin de
mareas vivas y muertas. Hace preguntas como; cules sonlos 3
elementos que provocan las mareas? Por qu el agua del mar "se
aleja" de la orilla? En que da del ao se producen lasmareas ms
grandes?Se entrega Gua de actividades "Movimientos ocenicos" y los
estudiantes las responden en parejas.
**Si el tiempo de la clase lo permite, el profesor puede
utilizar el recurso interactivo de Los tsunamis de forma que los
estudiantesprofundicen acerca de la formacin y efecto de este
fenmeno.
Movimientos del mar
Movimientos del mar
Las mareas
Gua de actividades Clase Movimientos ocenicosCierre:
Se revisa la Gua entre todos y se aclaran dudas. El profesor
hace retroalimentacin de clase y pregunta: que aprendieron
hoy?cules son las causas que originan cada fenmeno que vimos en la
clase?qu les gust ms de la clase? qu les pareci ms difcil de
entender? resolvieron todas las dudas?
Formacin de tsunamisOtros recursos:
-
Data show.
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Seleccionan preguntas que se
puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de
lascorrientes marinas, las olas y las mareas.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. Corrientes marinas. "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 30/03/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 30/03/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Analizar y
describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de
temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)
Indicadores:1 - Registran en mapas geofsicos diversa corrientes
marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales,como
las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.2 - Analizan
informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con
la profundidad en ocanos y lagospara evaluar
predicciones.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas
que se puedan investigar.
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta objetivo de la clase "aprender cmo se forman las
corrientes marinas y su importancia para nuestro planeta y la
vidaen general". El docente realiza activacin de conocimientos
previos a travs de preguntas como; qu entienden por unacorriente
marina? cules corrientes marinas conocen? por qu se forman? El
docente deja registro escrito en la pizarra con lasrespuestas de
los estudiantes. Si algn estudiante conoce algunas de las
respuestas,se le puede invitar a exponer de manerasimple y breve
frente a sus compaeros.Desarrollo:
Se presenta diapositiva "corrientes en la costa chilena" que
sirve de manera introductoria al tema. El profesor
comentabrevemente la imagen y a continuacin se proyecta el video
"Las corrientes marinas" (3 minutos) que todos observan y
comentanal final. El profesor explica por qu se forman las
corrientes circulantes de agua en los ocanos. El profesor resume
los puntosprincipales del video, haciendo nfasis en las causas de
las corrientes marinas, cmo se mueven y la importancia que tienen
parala vida en el mar. Habla de la corriente de Humboldt (muy
brevemente ya que se ver en la prxima clase) y del fenmeno
delNio.Los estudiantes toman notan en sus cuadernos de las
explicaciones del profesor e identifican en sus atlas escolares la
reginafectada por las corrientes de Humboldt y El nio.A continuacin
se proyecta el video "Fenmeno del Nio" (2:30 minutos), que todos
comentan al final. El docente resume losaspectos generales y los
estudiantes toman notas en sus cuadernos. El profesor hace las
preguntas, dnde se origina elfenmeno El nio? en que poca del ao se
origina? qu pases afecta? El fenmeno El Nio, solo tiene efectos
negativos?por qu?
Corrientes marinas
La corriente o fenmeno del Nio
Corrientes en las costas chilenasCierre:
El docente hace retroalimentacin de la clase con preguntas como,
que aprendimos hoy? por qu las corrientes marinas sonimportantes?
sobre que corriente hablamos hoy en particular? les pareci
interesante la clase? qu video les gust ms?qu les pareci ms difcil
de entender? .
Antes de dar la clase por terminada, el profesor orienta el
trabajo de investigacin "La corriente de Humboldt y su
importanciapara Chile". Para ello, se divide la clase en equipos de
4-5 estudiantes, los cuales debern investigar en Internet,
libros,peridicos y revistas acerca de la corriente de Humboldt. Los
elementos que se debe tener en cuenta para evaluar los
trabajosson:
-
-donde se origina y la extensin de la regin que afecta-efecto
sobre el clima de Chile- importancia para la vida
marina.-importancia econmica para ChileLos estudiantes expondrn el
resultado de su investigacin en las modalidades de papelgrafo o
powerpoint que expondrnfrente a sus compaeros en la prxima clase
que el profesor evaluar mediante rbrica que debe elaborar .
Experimento "Corrientes marinas" (opcional)Otros recursos:
Data show, atlas escolares, mapamundi
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Registran en mapas geofsicos
diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt) y
otrasestacionales, como las del Nio y la Nia y los efectos que
provocan.OA13 - I2: Analizan informacin que relaciona la
temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanosy
lagos para evaluar predicciones.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10. La Corriente de Humboldt
(investigacin) "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 01/04/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 01/04/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA13 - Analizar y
describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de
temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)
Indicadores:1 - Seleccionan preguntas que se puedan investigar
acerca de las diferencias entre el movimiento de las
corrientesmarinas, las olas y las mareas.2 - Registran en mapas
geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de Humboldt)
y otras estacionales,como las del Nio y la Nia y los efectos que
provocan.Habilidades:4 - Medir y registrar datos en forma precisa
con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida
ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando
corresponda.3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales: sobre la base de unapregunta
formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola
variable trabajando de forma individual ocolaborativa obteniendo
informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y
aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la informacin
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta el objetivo de la clase " mostrar los resultados de
una investigacin sobre la corriente de Humboldt y sus efectos
paraChile". El docente realiza una activacin de conocimientos
previos, preguntndole a sus estudiantes: qu son las
corrientesmarinas?, por qu se producen? qu corriente conocen que
afecta la costa de Chile?
Desarrollo:
Los estudiantes se renen en los equipos conformados desde la
clase anterior y se organizan para sus presentaciones (5
minutosmximo). A continuacin, se realiza la presentacin de los
trabajos frente a sus compaeros. El docente evala que todos los
integrantesdel equipo, participen en la exposicin oral de los
trabajos. Se entrega Gua de actividades " Corriente de Humboldt"
que responden en conjunto por equipo y que se suma a la
evaluacinfinal de rbrica. Si el tiempo disponible de la clase lo
permite, se proyecta video "La corriente de Humboldt".
Gua de preguntas sobre la corriente de HumboldtCierre:
Se revisan las respuestas a las guas y todos completan lo que
les falt y aclaran dudas. Los estudiantes dan su opinin sobre
eltrabajo de otros equipos y comentan si les falt algo en el suyo
propio. El profesor evala las exposiciones y cierra la clase
conpreguntas como; qu les pareci la clase? qu dificultades tuvieron
para realizar la investigacin? les pareci el temainteresante? creen
que pueden explicarle a un nio ms pequeo, que es la corriente de
Humboldt y como afecta a Chile?
La corriente de HumboldtOtros recursos:
data show
Sntesis y evaluacin
-
Formativa
Indicadores de Evaluacin:OA13 - I1: Seleccionan preguntas que se
puedan investigar acerca de las diferencias entre el movimiento de
lascorrientes marinas, las olas y las mareas.OA13 - I2: Registran
en mapas geofsicos diversa corrientes marinas globales (como la de
Humboldt) y otrasestacionales, como las del Nio y la Nia y los
efectos que provocan.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11. Contaminacin del agua debido a la
actividad humana. "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 06/04/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 06/04/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Investigar
y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de
proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus
resultados.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas significativas que
se puedan investigar.6 - Formular explicaciones razonables y
conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados
obtenidos y suspredicciones.2 - Formular predicciones de resultados
de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.Actitudes:1
- Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.Reconocer la
importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
conductas de cuidado y proteccin delambiente. Manifestar un estilo
de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de
la asignatura.
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta el objetivo de la clase: "aprender a identificar los
efectos contaminantes de la actividad humana sobre el agua
delplaneta". El docente realiza activacin de conocimientos previos
con preguntas como; qu actividades humanas conocenrelacionadas con
el mar?, qu fuentes de contaminacin de las aguas conocen?, como
pueden saber saber que un agua olugar est contaminando?A modo de
induccin de la clase, se entrega la actividad de induccin
"Prediciendo resultados". Para responder las preguntas ,los
estudiantes se juntan en parejas o en equipos (a consideracin del
profesor). Entre todos comentan sus respuestas yconclusiones sobre
el experimento.
Prediciendo resultadosDesarrollo:
Se proyecta el video "Contaminacin del agua". Aunque el video es
corto, contiene mucha informacin por lo que el profesorpuede
detenerlo a intervalos de manera que los estudiantes tomen notas de
las ideas ms importantes y aclaren dudas. Con este video, deben ser
capaces de identificar: -cuando hay contaminacin .-tipos de
contaminacin.-formas en que se contaminan las aguas.El profesor
pregunta qu evidencias de contaminacin de su entorno pueden
detectar y si creen que esto puede de algunamanera daar el agua y
de qu manera.Realizan la actividad Gua "Fuentes de contaminacin".
Para ello se pueden armar equipos o realizarla en parejas. El
objetivo dela actividad es que los estudiantes comprendan que
prcticamente, todas las actividades humanas donde se utiliza agua,
implicacontaminacin (ganadera, pesca, industria, aseo personal,
limpiar utensilios, etc.).
Contaminacin del agua
Gua "Fuentes de contaminacin"Cierre:
Entre todos comentan las respuestas a la gua. El profesor les
pregunta si han entendido lo fcil que es contaminar el agua
dulcedisponible. Luego pregunta a que estn dispuestos para ayudar a
preservar este recurso tan importante. Todos comentan sus
-
ideas ya sea como ahorrar agua o como disminuir la contaminacin.
El docente termina la clase con preguntas como; qusignifica que un
agua est contaminada? cules son los tipos de contaminante de agua
que hay? cules son las fuentes deesas contaminaciones? les pareci
la clase interesante? creen que les puede servir para ayudar a
preservar el planeta?
Contaminacin del aguaOtros recursos:
data show.
Sntesis y evaluacinSumativa
Indicadores de Evaluacin:
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Productos derivados del mar y la
contaminacin martima. "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 10/04/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 10/04/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Investigar
y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de
proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus
resultados.
Indicadores:1 - Clasifican y registran las formas de
contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y
lagos.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo investigaciones
guiadas experimentales y no experimentales: sobre la base de
unapregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de
una sola variable trabajando de forma individual ocolaborativa
obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas
fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y comunicar la
informacin1 - Seleccionar preguntas significativas que se puedan
investigar.
Actividad metodolgicaInicio:
Se presenta el objetivo de la clase: " Reconocer los productos
derivados del mar e identificar los factores contaminantes de
esterecurso natural". El docente inicia activacin de conocimientos
previos respecto al objetivo de la clase, como: qu productos delmar
consumen?, con qu frecuencia los consumen?, qu pasara si no
pudieran consumir ms esos alimentos?, qu causascreen podran influir
en que eso pasara?
Desarrollo:
El docente proyecta el powerpoint "Causas de contaminacin
martima". Los estudianets comentan los significados de
cadadiapositiva y el profesor les ayuda (si se requiere) con
preguntas o explicaciones.Diapo 1: qu significa el dibujo? cul es
el camino de la basura de todas las actividades que se ven en la
imagen? cules sonestas actividades?Diapo2: cules son las causas
fundamentales de la contaminacin de los mares? (en este caso el
profesor probablemente deberexplicar que es la lluvia cida y los
efectos en bosques y mares)Diapo3: quines son los afectados? qu
efectos tiene la contaminacin del mar para la vida? los que causan
la contaminacin,se libran de sus efectos o tambin se afectan?
cmo?
Se entrega Gua de actividades Productos del mar y contaminantes
y la realizan de forma individual.
Contaminacin martima
Gua de actividades Fuentes de contaminacinCierre:
Revisan entre todos las respuestas a las guas y en conjunto
reflexionan sobre la clase. El docente hace preguntas como; porque
hay que cuidar el mar? cules son las principales fuentes de
contaminacin del mar? que ser causa todas lascontaminaciones del
mar? como explicaran de forma simple a un nio ms pequeo, las
conclusiones de la clase?
Otros recursos:
data show
Sntesis y evaluacinFormativa
-
Indicadores de Evaluacin:OA14 - I1: Clasifican y registran las
formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares,
ros ylagos.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13. Potabilizar el agua "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 13/04/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 13/04/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA14 - Investigar
y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros, proponiendo acciones de
proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus
resultados.
Indicadores:1 - Evalan e indican medidas que la comunidad y las
personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,tanto
dulce como salada.Habilidades:1 - Seleccionar preguntas
significativas que se puedan investigar.6 - Formular explicaciones
razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los
resultados obtenidos y suspredicciones.4 - Medir y registrar datos
en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las
unidades de medida ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC
cuando corresponda.7 - Comunicar evidencias y conclusiones de una
investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes,entre otros.
Actividad metodolgicaInicio:
El docente introduce el objetivo de la clase "confeccionar un
modelo que represente la limpieza del agua". El profesor
activaconocimientos previos preguntando: qu entienden por agua
potable? toda el agua que se usa es potable? el agua salada
espotable? por qu? quien sabe que se hace para potabilizar el agua?
Los estudiantes dan sus opiniones y el profesor las escribeen la
pizarra.Desarrollo:
Se proyecta video "Potabilizacin del agua". El profesor hace
preguntas relacionadas con el video y los estudiantes comentan
loque entendieron, los pasos principales de purificacin y para qu
se hace. Explica que es cierto que el ser humano contaminamucho
pero tambin los estados y organizaciones hacen grandes esfuerzos
por purificar y limpiar aguas de lagos y ros y aspreservar este
recurso. El profesor divide al aula en 3 equipos (para no generar
basura excesiva) y realizan un modelo de purificacin de agua. Para
ellosiguen las instrucciones de la Gua de experimento "Agua
potable". El docente realiza demostracin en paralelo con
losestudiantes. Todos van observando las caractersticas del agua
que se va limpiando y registran sus datos en las tablas de la Guade
experimento.Por equipos, los estudiantes responden las preguntas de
las guas.
Potabilizacin del agua
Gua de experimento "Agua Potable"Cierre:
Revisan en conjunto las respuestas de las guas y discuten los
resultados y las conclusiones. El profesor cierra la clase
conpreguntas como qu les pareci el modelo de agua potable? por qu
no se puede beber el agua al final? qu pasosproponen? qu les pareci
ms difcil de entender del proceso que se explic en el video?Otros
recursos:
data show,por equipo: embudo de vidrio o plstico y si no hay,
entonces sustituir con botella de 1 litro cortada a la mitad; 1
recipiente o vasogrande con agua y piedrecillas de distintos
tamaos, arena, ramitas,; varios recipientes limpios (vasos plsticos
transparentes),coladores con agujeros de distinto tamao (uno de
estos tiene que ser con hoyos lo ms pequeos posible), trozos de
papel defiltro con poros de distinto dimetro; algodn.cubo vaco o
cacerola para recoger desechos.
-
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA14 - I1: Evalan e indican medidas que
la comunidad y las personas deben adoptar para preservar las
fuentes deagua, tanto dulce como salada.
-
PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14. Resumen de la unidad "
Profesor: Elena Carrizo Sandoval Inicio: 17/04/2015Asignatura:
Ciencias Naturales Trmino: 17/04/2015
Unidad: Unidad 1: El agua: Caractersticas, Distribucin yEstados
Duracin: 2 Horas
Nivel: 5 Bsico Validado por: Paola Da Venezia Bustos
Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA12 - Describir
la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos,aguas subterrneas, nubes, vapor de
agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de aguadulce.
Indicadores:1 - Explican que si bien la superficie terrestre est
mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto
devista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.2 -
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se
encuentran los mayores depsitos de aguadulce.OA13 - Analizar y
describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de
temperatura, luminosidad y presinen relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes(El Nio y Humboldt)
Indicadores:1 - Registran en mapas geofsicos diversa corrientes
marinas globales (como la de Humboldt) y otras estacionales,como
las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.2 - Seleccionan
preguntas que se puedan investigar acerca de las diferencias entre
el movimiento de las corrientesmarinas, las olas y las mareas.OA14
- Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la
actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,entre otros,
proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile
y comunicando sus resultados.
Indicadores:1 - Evalan e indican medidas que la comunidad y las
personas deben adoptar para preservar las fuentes de agua,tanto
dulce como salada.Habilidades:3 - Planificar y llevar a cabo
investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: sobre
la base de unapregunta formulada por ellos u otros considerando el
cambio de una sola variable trabajando de forma individual
ocolaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a
partir de diversas fuentes y aplicando estrategias paraorganizar y
comunicar la informacin4 - Medir y registrar datos en forma precisa
con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida
ycomparndolos, utilizando tablas, grficos y TIC cuando
corresponda.5 - Seleccionar materiales e instrumentos, usndolos de
manera segura y adecuada e identificando los riesgospotenciales.6 -
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la
comparacin entre los resultados obtenidos y suspredicciones.
Actividad metodolgicaInicio:
Se da a conocer el objetivo de la clase "reforzar los
conocimientos adquiridos en la unidad a travs de preguntas
dirigidas,organizadores grficos y actividades prcticas". El
profesor hace preguntas para activar conocimientos previos.Cul es
la proporcin entre agua y tierra en nuestro planeta?Cules son las
masas (reservas) de agua que existen?En qu estados de agregacin se
encuentra el agua en la naturaleza? Mencionen un ejemplo en cada
caso. Cules son los movimientos del mar que estudiamos?Por qu hay
que cuidar las reservas de agua en nuestro planeta?Cules son las
fuentes principales de contaminacin de las aguas?Desarrollo:
El docente pide a sus estudiantes que en parejas construyan un
organizador grfico con los conceptos vistos durante la unidad.
-
(hidrosfera, masas de agua, aguas subterrneas, corrientes
marinas, ros, lagos, ocanos y mares, contaminacin, agua
salada,lagos y lagunas, olas, cuidado y ahorro del agua.En el
organizador deben aparecer, adems, ejemplos de cada concepto. Para
construir el organizador grfico, los estudiantes,utilizan una
cartulina grande y lpices de diferentes colores, de manera que sea
atractivo y claro para cualquiera de suscompaeros.Realizan gua de
actividades de "Cierre de unidad 1".
Gua de actividades "Cierre de Unidad 1"Cierre:
El docente revisa cada uno de los organizadores grficos y los
comparan entre ellos (cul result ms completo?, quconcepto no se
incluy etc.) Escogen entre todos el mejor y lo pegan en algn lugar
visible de la sala de clases.Discuten entre todos las respuestas de
las guas y resuelven dudas.Otros recursos:
cartulina grande, lpices de colores
Sntesis y evaluacinFormativa
Indicadores de Evaluacin:OA12 - I1: Explican que si bien la
superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y
ocanos, desde elpunto de vista planetario su volumen es muy pequeo
respecto al planeta.OA12 - I2: Ubican, en mapas o esquemas, los
lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitosde
agua dulce.
OA13 - I1: Registran en mapas geofsicos diversa corrientes
marinas globales (como la de Humboldt) y otrasestacionales, como
las del Nio y la Nia y los efectos que provocan.OA13 - I2:
Seleccionan preguntas que se puedan investigar acerca de las
diferencias entre el movimiento de lascorrientes marinas, las olas
y las mareas.
-
OA14 - I1: Evalan e indican medidas que la comunidad y las
personas deben adoptar para preservar las fuentes deagua, tanto
dulce como salada.