Las Neurociencias y las Tecnologías de la Información y el Conocimiento Dr. Agustín Zúñiga Gamarra Dr. Agustín Zúñiga Gamarra Dr. Agustín Zúñiga Gamarra Dr. Agustín Zúñiga Gamarra Investigador del Instituto Peruano de Energía Nuclear Presidente de la Asociación de Profesionales Nucleares del Perú Lima, 31 de enero de 2013
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Las Neurociencias y las Tecnologías de la Información y
RESUMENO En la ponencia en pocos minutos trataré de
correlacionar: lalalala ciencia,ciencia,ciencia,ciencia, elelelel conocimiento,conocimiento,conocimiento,conocimiento, lalalalaeducacióneducacióneducacióneducación yyyy elelelel futurofuturofuturofuturo. La ciencia comobúsqueda sistemática de la comprensión dela naturaleza (incluye a los seres vivos), suimpacto en la educación, en el conocimientoy en la construcciónconstrucciónconstrucciónconstrucción deldeldeldel futurofuturofuturofuturo. ¿Cuánto decierto tiene esto en un mundo donde reina laincertidumbre, inestabilidad, y hegemonía dela economíaeconomíaeconomíaeconomía basadabasadabasadabasada enenenen lalalala tecnologíatecnologíatecnologíatecnología?
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 3
Preguntas
O ¿Hay un orden en la discusión?
O ¿Porqué comenzar por el futuro?
O ¿Qué es la ciencia?
O ¿Qué es el conocimiento?
O ¿Qué es la educación?
O ¿Cómo construyo el futuro?
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 4
Orden en la DISCUSIÓNO ¿Cuáles son los demandas
humanas?O ¿Cuáles son las demandas
nacionales?O ¿Cuáles las demandas
sectoriales?O ¿Cuáles las demandas
institucionales?O ¿Cuáles son mis
demandas individuales?O ¿Nos ponemos de
acuerdo?O ¿Qué es el valor público y
el valor privado?
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 5
Lo unico que puede ser presente es el futuroLo unico que puede ser presente es el futuroLo unico que puede ser presente es el futuroLo unico que puede ser presente es el futuro
El cuidado del entorno ecológico se volvió una preocupación global. Se encarga de evaluar y diagnosticar los problemas de la ecología, así como aporta medidas preventivas y correctivas que minimicenla influencia social e industrial en la naturaleza.
Es la aplicación de organismos, componentes o sistemas biológicos para la obtención de bienes y servicios.
La CienciaO ¿Qué es ciencias?O ¿Cómo se hace
ciencia?O ¿Cómo se evalúa la
ciencia?O ¿Cuál es el valor de la
ciencia?O ¿Quiénes hacen
ciencia?O ¿Hay un método
“científico”?O ¿El modelo?
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 21
Dr. A.ZuñigaEL METODO CIENTIFICO 22
Toda ciencia no es mas que el refinamiento del pensamiento cotidiano
(A. Einstein)
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 23
¿Qué es la ciencia? Indudablemente ustedes lo
saben puesto que la enseñan. Si alguien no lo sabe,
la guía del profesor de cualquier texto escolar ofrece
una completa discusión sobre el asunto. Pero la
ciencia no es lo que han dicho los filósofos y con
toda seguridad, tampoco lo que dicen las guías del
profesor. ¿Qué es? Ese fue el problema que me
planteé cuando decidí dictar esta charla.
(Richard Feyman)
Dr. A.ZuñigaEL METODO CIENTIFICO 24
Ref. Conferencia Mundial Ciencia, Budapest, 1999
Dr. A.ZuñigaEL METODO CIENTIFICO 25
1. Declaración sobre la Ciencia y el uso del Saber Científico
Dr. A.ZuñigaEL METODO CIENTIFICO 26
Dr. A.ZuñigaEL METODO CIENTIFICO 27
Dr. A.ZuñigaEL METODO CIENTIFICO 28
4. ¿QUÉ ES CIENCIA?Comprender
Explicar
Predecir
Modelo
Leyes
Lugar
Tiempo
¿La ciencia solo la pueden hacer los paísesdesarrollados?, ¿La ciencia es útil?. ¿La ciencia esun fin?. ¿La ciencia es buena?. ¿La ciencia puedeservirme?. ¿Si soy científico voy a vivir bajo tierracon bastante barba?. ¿Voy a ganar dinero?.
Ref. Tex1-1
Ref-Vid1
Ref-Vid1-2
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
5.¿CÓMO HAGO CIENCIA?
Observo (Problema)
Pregunto (Problema)
Planteo Hipótesis
Desarrollo
Confronto
Comunico¿Qué¿Qué¿Qué¿Qué eseseses elelelel métodométodométodométodo científico?,científico?,científico?,científico?, ¿Qué debo observar?, ¿Cómo expreso miobservación?, ¿Con quienes construyo las preguntas adecuadas?, ¿El compromisoentre la esencia contra la apariencia?, ¿Cuándo es una hipótesis?, ¿Las hipótesis soncausas?, ¿Qué es el principio de causalidad?, ¿Cómo desarrollo la hipótesis?, ¿Cómoevalúo la validez de la hipótesis?, ¿Cómo las comunico?, ¿Sólo la experimentación esel juez supremo de la verdad?, ¿Qué es inducción y deducción?, ¿Cuál es la validezdel método científico?.
Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.Enseñanza de Ciencias en la Niñez, A. Zuñiga G.
El Conocimiento
O ¿Qué es el conocimiento?
O ¿Cómo surge?O ¿Cuál es su
importancia?O ¿Cómo se gestiona?O ¿Cómo se manifiesta
en la ECONOMÍA del conocimiento?
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 31
ConocimientoUtilizando el diccionario de la RAE de la lengua:Conocimiento: Entendimiento, inteligencia,razón natural.
Para nuestra exposición nos vamos a referir a queel medio del conocimiento es la información, que asu vez se manifiesta bajo las formas de Datos,Información y Conocimiento.
Esta estructuración se sustenta en la complejidad.El ejemplo, claro es 39 (dato), 39°C (información),Juan está enfermo porque tiene fiebre(conocimiento). Referencia GC1 32
Información
Dato
Información
Conocimiento
Conocimiento Problema
Ciclo del Conocimiento
39
39º C
Juan está enfermo
Dato
Información
ConocimientoEjemplo
33
Ciclo del ConocimientoExisten dos etapas bien definidas: la producción y la integraciónde conocimientos.
La primera incluye el aprendizaje individual y el grupal, laadquisición de información, la formulación de hipótesis, sucodificación y validación. De esa etapa resultan las hipótesisfallidas, sobrevivientes, codificadas y otras hipótesis maselaboradas., que constituyen el conocimiento de la organización,el cual debe ser integrado.
En la etapa de integración del conocimiento incluye laenseñanza, el compartimiento, la difusión y búsqueda. Esteconocimiento integrado constituye el valor en conocimiento parala organización, desde donde se nutre los diferentes procesosdonde se ejecutan los ciclos de decisión. 34
Ciclo del Conocimiento
Producción Conocimiento
Integración Conocimient
o
Info
rmac
ión
Eva
luac
ión
Aprendizaje
Individual
Grupal
Formulación de hipótesis
Adquisición de información
Propagación
Compartimiento
Enseñanza
Búsqueda
Procesos Productivos y
NegociosProblemas
Entradas Externas 35
La Educación
O ¿Qué es educar?
O ¿Qué educación espero?
O ¿Hay un modelo?
O ¿Cómo se valida?
O ¿Cómo me enseñan?
O ¿Cómo me evalúan?
O ¿Las competencias y pertinencias?
Dr. A. ZuñigaCiencia, Educación, Conocimiento y Futuro 36
Dr. Agustin Zuñiga
Profesiones de Ciencias al 2020 37
El Perú es un mendigo sentado en un El Perú es un mendigo sentado en un El Perú es un mendigo sentado en un El Perú es un mendigo sentado en un banco de orobanco de orobanco de orobanco de oro
Antonio Antonio Antonio Antonio RaymondiRaymondiRaymondiRaymondi
¿Somos pobres porque somos ricos?¿Somos pobres porque somos ricos?¿Somos pobres porque somos ricos?¿Somos pobres porque somos ricos?JurgenJurgenJurgenJurgen SchudtSchudtSchudtSchudt,,,,
“La maldición de la abundancia“La maldición de la abundancia“La maldición de la abundancia“La maldición de la abundancia””””• ¿Qué¿Qué¿Qué¿Qué estamosestamosestamosestamos haciendohaciendohaciendohaciendo mal,mal,mal,mal, reiterativamente,reiterativamente,reiterativamente,reiterativamente, paraparaparapara quequequeque
PrincipiosI. Reconocer que el conocimiento agrega valor.II. El saber se aproxima al hacer. III. Desde el saber local al saber universal y viceversa. IV. La visión andina de desarrollo.
Reconocer que la principal diferencia de los países desarrollados es el uso delconocimiento para mejorar su productividad
Reorientar la educación hacia el hacer. Correlacionar el saber con el hacerimplica enseñar lo pertinente a la localidad ( a sus necesidades y mapa deriqueza local y regional), Y fomentar el emprendedorismo,
Utilizar el saber local y el saber universal. No podemos despreciar ningúnconocimiento. La habilidad está en poder encontrar los atajos de desarrolloutilizando lo mejor del conocimiento.
Reconocer que la geografía del Perú es de corte vertical y tiene un especial valor, los planes de desarrollo deben reconocer nuestra carácter andino
IIII
IIIIIIII
IIIIIIIIIIII
IVIVIVIV
A.ZUNIGAPCTI-EXP2 39
Simetría del tiempo en LA PLANIFICACION
Planeamiento desde Pasado Planeamiento desde el FUTURO
MARCO LOGICO
PLAN ESTRATEGICO
VISIONESCENARIO
PLAN ESTRATEGICO
MARCO LOGICO
t0 t25 t25 t0Lógica CLASICA
{x; t0} {x; t25}
Lógica NUEVA
{x; t25} {x; t0}
Se necesita conocer las especificaciones técnicas en t25desde ahí se debe construir las acciones en t0“Una manera de centrarse y concentrarse en el futuro es imaginándolo plenamente acabado en lugar de sacar deducciones del presente” (Gastón Berger, 1964).
Agustin Zuñiga
Inclusión, Desarrollo, y Educación
Gestion I+D+i 40
EstadoEstadoEstadoEstado (Sectores)
CreaciónCreaciónCreaciónCreación
EmpresaEmpresaEmpresaEmpresa
(I)(I)(I)(I) (i)(i)(i)(i)
Mejor distribución : INCLUSIÓNINCLUSIÓNINCLUSIÓNINCLUSIÓN
Capacidad de Transformación:
Desarrollo SOSTENIBLESOSTENIBLESOSTENIBLESOSTENIBLE
BIENESTARBIENESTARBIENESTARBIENESTAR
COMPETITIVOCOMPETITIVOCOMPETITIVOCOMPETITIVO• Estándares de calidad