CI TI N HI U QU GI NG DY MÔN HC SPEAKING B NG ... - Zenodo

338

C I TI N HI U QU GI NG D Y MÔN H C SPEAKING B NG HÌNH TH C T CH

TRONG L P H C

Nguy n Th H nh

i h c Kinh t thành ph H Chí Minh

Email: [email protected]

TÓM T T

s d ng hi u qu ho ng h c t p theo hình th c groupwork, vi c t ch c các ho ng h c t p trong l p c c t ch c m t cách sáng t o, h p lý và có tính hi u qu . Tác gi mu n chia s v ng và cách th c t ch c các nhóm conductive groupwork trong l p h c môn speaking. Hình th c này t ch c các nhóm sinh viên ph làm nhân tchính d n d t vi c h c t p c a l p trong các gi h c. Các nhóm sinh viên ph trách này s vai trò ch ng trong vi c tri n khai n i dung th o lu n, t i cho c l p phát tri n k nói theo ch m c a bài h ng th ng cho bu i th o lu , ô ch ng v hình th c ho ng h c t p conductive groupwork là do tác gi thi t k , th nghi i ti n, và hoàn thi n d n. Tác gi ng khá thành công hình th c này trong l p h c c a mình. Theo kinh nghi m c a tác gi , vi c áp d ng hình th c ho ng h c t p m i này n u k t h p vhu ng s th t s mang l i hi u qu trong vi c d y k ng l y h c viên làm trung tâm.

T khóa: pháp s d ng nhóm sinh viên ph trách, nhóm h c t p, d y k y h c viên làm trung tâm, c i ti ng d y

ABSTRACT

To implement study activities of groupwork effectively, arranging class study activities should be carried out creatively, reasonable and feasibly. The author of this writing would like to share her own initiative about the way to organize students in groups, which is a so-called conductive groupwork approach in a speaking class. A group of students is assigned in turn to be the main factor to conduct class learning activities in a lesson. The assigned group of students is responsible for studying a certain case study, preparing required materials, carrying out a discussion related to the case study in class, creating opportunities for the whole class to develop their speaking skill. Besides, the assigned group is supposed to make the learning environment more relaxing and exciting for the discussion via games, puzzles and crossword, etc. The initiative of learning activities with conductive groupwork has been designed, experimented, evaluated and improved by the author. Having advantages of the learner-centered method, this

339

experience, using this new learning activity in teaching case studies truly brings efficiency in speaking class.

Key words: Conductive groupwork, student groupwork, teaching speaking skill, learner-centered approach, teaching improvement

1 GI I THI U

Vi c s d ng hình th c groupwork trong l p h c là m t hình th c gi ng d ng l y h c viên làm trung tâm nh m phát tri n k cho sinh viên trong các l p h c ngo i ng c s d ng r ng rãi. Hình th c groupwork r t thích h p cho các l p d y k

u qu gi ng d y và là s b sung tích c c cho cách d y và h c ngo i ng truy n thch ng tích c c c a sinh viên trong quá trình h c t p, và giúp sinh viên rèn luy c kngôn ng , k c nhóm c a mình trong th c t thông qua vi c cùng nhau gi i quy t tình hu ng.

Trong bài vi t này, tôi xin chia s cách th c t ch c l p h c mà b t k t m g i là hình th c conductive groupwork, k t h p v d y môn speaking theo

ng l y h c viên làm trung tâm, và các bài h t t c sau nhi u l n c i ti n.

y h c s d ng hình th c groupwork

P d ng hình th c groupwork k t h p vm c (1) Nâng cao

tính th c ti n c a môn h c; (2) Nâng cao tính ch ng, sáng t o và s h ng thú c a sinh viên trong quá trình h c; (3) Nâng cao k c nhóm, k i quy t v , k o v và ph n bi n ý ki ng t t có tính ch t liên k t lý thuy t r t cao. (theo Th c s - Khoa qu n lý công nghiKhoa TPHCM trong D y h c tình hu ng

2 NG C NH

Nh m nâng cao hi u qu trong gi ng d y các l p h g ng tìm tòi, thnghi m và áp d c m t hình th c groupwork m i t m g i là hình th c conductive groupwork. Hình th c này có t ch c luân phiên các nhóm sinh viên ph trách h c t p trong các gi h c phân công làm nhân t chính d n d t vi c h c t p c a l p trong m t gi h c.

L p h c áp d ng hình th c conductive groupwork là l p h c h i h c chính quy t i ng kinh t i h c Kinh t TP.HCM).

ng h các h c ph n 1, 2 và 3 h c ti ng Anh không chuyên. Giá nh c c) là Market Leader (Elementary và Pre-Intermediate).

340

Giáo trình Market Leader (Elementary và Pre- c theo ch và 4 p. M n hình bao g m nh ng ph n sau:

Kh ng (Starting up)

T v ng (Vocabulary)

c hi u (Reading)

Nghe hi u (Listening)

C ng c ki n th c (Language focus)

K

Nghiên c u tình hu ng (Case study)

n Nghiên c u tình hu t bài t p l n, bài t p t ng h p c m giúp sinh viên ôn luy n ki n th c và k ph n khai gi ng d y b ng hình th c conductive groupwork c p trên.

3 HI N TR NG V

Giáo viên có th có các cách d y speaking khác nhau trên l p. Có th nói r ng không có cách d y k t ho c t t nh t trong m i ng c nh. Th c tvi c d y k c vào nhi u y u t i h c, m c h c nói, giáo trình s d l p h n d y h t qu môn h c. Vì th , giáo viên c n nên tìm ra m p nh t mà có th th c hi c trong l p h c c a mình.

M t ho ng d c nhi u giáo viên áp d c theo c p (pair work) và làm vi c theo t tri n khai case study. Theo Jeremy Harmer How to Teach English (1998: 118) vi c cho sinh viên ho ng theo c p/nhóm có m t s m nh t

nh. B n thân tôi khi áp d ng ho ng tình v i ý ki li t kê m t s

Làm vi c theo c p và làm vi c theo t i sinh viên ph i h ng thú v i các ho t ng, luôn có nhu c u giao ti p, v n d ng và h p tác v i b n bè. Th c t , có r t nhi ng

h p ch có m t s sinh viên tích c c trong các c p/ có nhóm sinh viên này ho ng (nói) sôi n i, còn s sinh viên còn l i ch th ng nghe, ho c hkhông tham gia vào trong ho ng c a c p/nhóm.

Trong quá trình ho ng c a c p/nhóm, giáo viên khó th ki m soát h t sinh viên làm gì, nên trong th c t có nhi u sinh viên ch ng c th o lu n qua loa cho xong.

u ki n phòng h c, vi c s p x p bàn gh c ng ch n là cho sinh viên ng i g n nhau, cùng bàn vào chung m t c p/ u này làm sinh viên không c m th y tho c làm vi c chung v i c p/nhóm mà sinh viên thích. Do

341

v y, sinh viên không th t s c s hào h ng, nhi t tình, và tâm huy t tham gia vào ho t ng nói trong c p/ c ch nh.

Sinh viên trong ho ng c a c i giáo viên, mong mu i nghe mình nói ho c nói v i mình ho c s a l i cho

u này khó kh thi vì giáo viên không th th l ng nghe, th o lu n hay s a l i chi ti t cho t ng c p/nhóm.

4 MÔ T CÁCH TRI N KHAI S D NG HÌNH TH C CONDUCTIVE GROUPWORK K T H NG L Y H C VIÊN LÀM TRUNG TÂM

Trong quá trình gi ng d y giáo trình Market Leader (Elementary và Pre-giá ch quan, tôi nh n th y r ng ph n bài t p tình hu ng (Case study) cu m phát tri n k ng bài t p m i v i các sinh viên. Các bài t p tình hu ng này có vai trò quan tr ng, có th n bài t p t ng h p theo ch c m c ng c n th c và k a toàn b ng d n cho sinh viên các ho ng nói hi u qu th c hi n t t các bài t p tình hu ng này là y u t quan tr ng giúp cho

c m c tiêu c a môn h c. Ngoài ra, vi c d y nói thông qua tình hu ng s làm cho sinh viên tham gia tích c ng h c t p. Thông qua bài t p tình hu ng, các sinh viên s t vào các tình hu t, trong vai trò c i th gi i quy t m t v có th t.

Thay vì cho sinh viên làm vi c theo c p/nhóm ng c phân b t i l p, tôi t ch c các nhóm sinh viên ph ng d n h c t p (conductive groupwork) trong l p. Nhóm sinh viên này s là nhân t nh m h tr c a các sinh viên khác trong l p gi i quy t các tình hu ng mà ph n case study c

M i case study s do m t nhóm g m 3 4 sinh viên ph trách. Giáo viên s u chi ti nhóm sinh viên ph trách chu n b c bu i h c. Tùy thu c vào nhóm sinh viên khá ho c gi i, giáo viên có th u nhi u hay ít, khó hay d . Nhóm sinh viên s ng d n và g chu n b ng chính trong l :

Warm-up activity

Background information

Discussion conduct

Game to review

Summary

4.1 Warm-up activity

Trong ph n này, nhóm sinh viên ph trách ph i chu n b có th ti n hành m t trong các ho t , nghe bài hát v.v. xoay quanh ch

c c yêu c u th c hi n. M a ho ng này nh m t o không p. Theo Petre Watcyn-Jones (Vocabulary Games and Activities for

342

Teachers, 1993), vi

although it is certainly more work for the teacher, the results are well worth it. Learning seems to become more active, the students get more involved and, in my experience, retention

(Vocabulary Games and Activities for Teachers, 1993 page 4)

4.2 Background information

Nhóm sinh viên ph trách yêu c u sinh viên khác trong l c ph n Background trong sách (silent reading) kho trách ti n hành gi i thích t khó nh m giúp các sinh viên khác hi c n i dung c a bài. Ti p theo, nhóm sinh viên ph trách s h i các sinh viên khác nh ng câu h i t d n khó xoay quanh v nêu ra trong case study. M c

a ho ng này nh m giúp sinh viên c l p hi c v ng th i giúp sinh viên có th phát tri n k m i d ng l i m c h i qua ho ng này, sinh viên s c m th y t chu n b cho ph n th o lu n kti p.

4.3 Discussion conduct

Nhóm sinh viên ph trách ti n hành th o lu n v c l p nh m tìm ra gi i pháp cho v n c nêu ra trong case study. Theo ý ki n trên trang http://casestudies.law.harvard.edu/the-

case-study-teaching-method/v y thông qua tình hu ng, n u sinh viên có nghiên c c tình hu ng và có s chu n b c n l p h s s n sàng tranh lu n và c g ng b o v ý ki n c a mình.

Students read the case studies and come to class prepared to argue and defend their advice for the protagonist. As students read a case, prepare assignments, and actively participate in class discussions, they learn how best to approach and solve the problems described in the case.

Do v y, nhóm sinh viên ph trách s c k tình hu ng, chu n b các gi i pháp cho các yêu c u c a tình hu ng. Nh v y, nhóm sinh viên ph trách s ng l c tích c c tham gia vào ho ng th o lu n trong l p, và có th n b c cách t t nhti p c n và gi i quy t v mô t trong ph n case study.

Có th xem nhóm sinh viên ph trách tình hu ng là nhân t nòng c t nh m kích thích các sinh viên khác tham gia vào quá trình th o lu n. Vi c nhóm sinh viên ph trách ti n hành th o lu n v v c l p có th n b k ng riêng c a mình có th d a vào ý ki n c a m t ng tình hay ph i; hoth xem ph n tranh lu n c a nhóm sinh viên ph ch b n m ti n hành vi c th o lu n hay tranh lu n v i v i các sinh viên khá gi kh t t, ph n th o lu n này s kích thích kh c các ý

ng riêng. Bên c ng này còn h u ích ch nó có th phát tri n cho sinh viên kn. Các sinh viên s nêu và b o v m, hay tranh lu n tr c ti p

343

v i nhóm sinh viên ph ng ý ho c ch ý m t ph n v i gi i pháp mà nhóm sinh viên ph trách nêu ra.

4.4 Game to review

Ph n này nh m giúp sinh viên trong l p c ng c l i ph n t v ng m i xu t hi n trong case study, m tra l i ph n nghe hi u và s theo dõi ph n th o lu n c a nhóm sinh viên ph trách.

Giáo viên yêu c u nhóm sinh viên ph trách thi t k m i thi . N i dung có th ki m tra l i ph n t v ng ho c n i dung mà nhóm ph o lu n.

4.5 Summary

Sau khi c l p tham gia vào quá trình th o lu n, nhóm sinh viên ph trách t ng k t l i các gi i pháp cho v b n thân m i sinh viên có thch n l y gi ng thu n nh t.

Vai trò c a giáo viên trong ho ng conductive groupwork

n tranh lu n cý ki n trái chi u) nh n bi n c a sinh viên, và giúp sinh viên có thêm các gi i pháp cho v khác. Giáo viên có th ý cho nhóm sinh viên ph trách v

a t c s d ng trong ng c nh c a case study, ho c gi i thích thêm cho sinh viên hi u thêm v tình hu ng nh m giúp sinh viên b t k p n có th ng cho ph n th o lu n.

Khi nhóm sinh viên ph trách hoàn thành ph n trình bày c a mình, giáo viên có th yêu c u cl p ho c b n xét v m c a nhóm sinh viên ph trách và

ng d n sinh viên tìm bi n pháp kh c ph c cho l n trình bày sau. Giáo viên nên khuy n khích và khen ng i nh ng bi n pháp gi i quy t v m t cách sáng t khuy n khích sinh viên tham gia nhi ghi nh n l i s tham gia c a sinh viên và có th m

m quá trình. Giáo viên có th yêu c u nhóm sinh viên ph trách ch nh s a l i ph n trình bài c a nhóm và g i l i cho c l làm tài li u tham kh o.

5

5.1 m

Sau khi ti n hành cách h m t s l p mà tôi ph trách, tôi nh n th y m t s m n t b t sau:

H u h u nói trong gi h c (ít nh t là ph n tr l i câu h i trong ph c câu h i v background).

Các sinh viên c m th y t c tham gia th o lu n vì hi c n i dung c n th o lu n.

344

Các sinh viên hào h h c do b i ph n warm- i gi i ng (tinh th n) mang tính khích l c a nhóm sinh viên ph n video

clip có hình nh, âm thanh s ng cùng các ph n trích d n t i b n ng (nói ti ng o m t chút thách th c cho sinh viên trong vi c nghe, và sinh viên c m th y thích

hi c ph n nói c i b n ng .

Gi h i ph ng c a nhóm sinh viên phtrách b i vi c gi i thích t v ng thông qua hình nh, ho

Các sinh viên c m th áp l c trong gih c vì không ph ng c p/nhóm. Các sinh viên trong nhóm ph tùy thu c c c m nh n vai trò khác nhau trong toàn b ph n trình bày c a nhóm. Ngoài ra, các sinh viên nhóm ph trách tham gia r t hào h ng vì h c làm vi c chung v i nh ng thành viên mà h l a ch n.

Nhóm sinh viên ph trách ch u hành l p h d n d t các sinh viên khác vào n i dung v c n th o lu n; tranh lu n tr c ti p v i các sinh viên khác trong l p

b o v m c a mình; thi t k m t o s n trình bày c a mình. T t c nh u này giúp các sinh viên phát huy kh ch c, s t tin khi

c l p, s sáng t o, làm vi o nhóm, giao vi i nhau hi u qu .

K c phát tri c n i dung c trình bày m i có th tham gia tr l i ho c tranh lu n.

5.2 H n ch

S thành công c a gi h c theo cách làm trên ph thu c r t nhi u vào nhóm sinh viên ph trách (s nhi t tình, s ph i h p c a các thành viên, s sáng t o, vi c chu n b ng t t, ...). Giáo viên ph ng xuyên ki c, h tr , góp ý nh m giúp sinh viên nhóm ph

có th hoàn thành t t công vi c c a mình.

t tình vào ph n th o lu n, ho c nhóm sinh viên ph trách thi t k nhi c nhi u ho ng làm gi h c dành cho ph ng là 45 phút) có th b h n ch v này, giáo viên có th yêu c u nhóm sinh viên ph trách phân b th i gian c th cho t ng ho ng và c g ng bám sát các m c th nh.

L p h n vì các sinh viên thích c nh tranh nhau trong ph giành ph n ng (tinh th n), ho c sinh viên hào h làm n. Giáo viên có

th th c hi n ph n case study cu i bu i h c và yêu c u nhóm sinh viên ph trách ch t ch c v i s nh.

6 K T LU N

Ph n trên tôi v a trình bày cách làm c a cá nhân trong vi c s d ng hình th c conductive groupwork k t h p v h hu t k và áp d ng khá thành công trong l p c a mình. Vi c t ch c nhóm ph ng trong vi c tri n khai n i

345

dung th o lu n case study, t i cho c l p phát tri n k o các ho t ng t o kh ng cho bu i th o lu , ô

ch t c i k t qu h c t p cho sinh viên r t kh n nói thêm là cách làm trên ch là cách tôi áp d ng thành công l p c a mình, ch i là cách làm t t nh t. M i l p h vi c gi ng d y có hi u qu , b n thân tôi luôn ph i h c h i, tìm tòi và c i ti c m t gi i pháp phù h p nh t cho l p h c c a mình.

TÀI LI U THAM KH O

[1] Cotton, D., David Falvey. & Simon Kent (2007). Market Leader (New Edition): Pre-Intermediate -

[2] Jones W. P. (1993). Vocabulary Games and Activities. England: Penguin Books Ltd.

[3] y h c b ng tình hu ng - Hay nxu t t : http://ioe.go.vn/tap-chi-tieng-anh/day-hoc-bang-tinh-huong-hay-nhung-kho/5_1454.html

[4] The Case Study Teaching Method (n.d.). Truy xu t t :http://casestudies.law.harvard.edu/the-case-study-teaching-method/