Chương 8: Các hoạt động quản lý lớp tập huấn FLS

Chương 8 Caacutec hoạt động quản lyacute lớp tập huấn FLS

181

Với phương chacircm ldquoHọc magrave chơi chơi magrave họcrdquo caacutec hoạt động quản lyacute khoaacute học như tổ

chức lớp xacircy dựng đội ngũ khởi động ocircn bagravei đaacutenh giaacute buổi tập huấn kiểm tra đầu

khoaacute vagrave cuối khoaacute đoacuteng vai trograve rất quan trọng để khuyến khiacutech sự tham gia của học

viecircn tạo mocirci trường thoải maacutei thacircn thiện vagrave quản lyacute lớp học tốt hơn

81 Tổ chức lớp học

Tổ chức lớp tập huấn theo phương phaacutep

coacute sự tham gia rất khaacutec so với một lớp tập

huấn sử dụng phương phaacutep truyền thống

Coacute thể viacute tập huấn theo caacutech truyền thống

giống như laacutei xe buyacutet Người laacutei xetập

huấn viecircn kiểm soaacutet toagraven bộ quaacute trigravenh

đưa hagravenh khaacutechhọc viecircn đến bến Tập

huấn coacute sự tham gia lại giống như cuộc

đua thuyền người đội trưởng đội đuatập huấn viecircn chịu traacutech nhiệm chiacutenh nhưng nếu

khocircng coacute sự tham gia vagrave hỗ trợ tiacutech cực của caacutec thagravenh viecircn đội đuahọc viecircn thiacute họ sẽ

khoacute về điacutech trước Bằng caacutech khuyến khiacutech học viecircn tham gia vagrave nắm lấy quyền lagravem

chủ bạn đatilde lựa chọn phương aacuten chia sẻ nhiệm vụ xacircy dựng mocirci trường học tập tiacutech

cực với họ Việc lagravem nagravey cần xaacutec định rotilde ragraveng vagrave chuẩn bị kỹ cagraveng để đảm bảo rằng tất

cả cocircng việc đều đi đuacuteng hướng Chigravea khoaacute để dẫn đến thagravenh cocircng của lớp tập huấn coacute

sự tham gia lagrave tổ chức vagrave quản lyacute tốt

bull Tổ chức lớp học lagrave một hoạt động nhằm

bull Xacircy dựng một tổ chức thống nhất để tiến hagravenh tất cả cocircng việc theo mục tiecircu đề

ra

bull Giuacutep nhoacutem tập huấn viecircn quản lyacute cocircng taacutec hậu cần trong quaacute trigravenh tập huấn

bull Tạo điều kiện để thocircng tin phản hồi hai chiều nhanh vagrave chiacutenh xaacutec hơn

bull Tạo động lực để nocircng dacircn tham gia nhiệt tigravenh vagrave hăng say lagravem việc

182

bull Nacircng cao nhận thức của nocircng dacircn về vai trograve vagrave nhiệm vụ của migravenh

Hoạt động tổ chức lớp necircn tiến hagravenh ngay sau khi khai giảng Caacutec nội dung cần lagravem khi

tiến hagravenh hoạt động nagravey lagrave

bull Bầu ban caacuten sự lớp (lớp trưởng lớp phoacute)

bull Xacircy dựng nội qui Học viecircn tự xacircy dựng nội

quy cho nhoacutemlớp magrave họ sẽ thực hiện

(thống nhất thời gian học trong ngagravey trong

tuần vagrave trong khoaacute tập huấn caacutec qui định

khaacutec chế độ thưởng phạt) để tạo cơ hội

cho caacutec học viecircn giaacutem saacutet vagrave bảo vệ nội

quy họ đề ra

bull Tiecircu chiacute đaacutenh giaacute học viecircn Tập huấn viecircn

vagrave nocircng dacircn cugraveng xacircy dựng vagrave thocircng qua

tiecircu chiacute dugraveng để đaacutenh giaacute kết quả học tập

của nocircng dacircn Tiecircu chiacute necircn bao gồm cả

đaacutenh giaacute sự tham gia của nocircng dacircn trong quaacute trigravenh tập huấn thực hagravenh vagrave lyacute

thuyết

82 Giới thiệu vagrave lagravem quen

Giới thiệu lagravem quen lagrave một hoạt động để

bull Xoaacute đi khocircng khiacute e ngại ban đầu

(lagravem tan băng)

bull Tạo cơ hội để học viecircn vagrave tập

huấn viecircn lagravem quen với nhau

bull Thu thập caacutec thocircng tin caacute nhacircn để

xacircy dựng mối quan hệ với caacutec

thagravenh viecircn trong lớp

bull Thu thập mong đợi của học viecircn để sử dụng đaacutenh giaacute kết thuacutec khoaacute học

183

bull Bước đầu tiecircn để học viecircn lagravem quen phương phaacutep tập huấn coacute sự tham gia

Hoạt động giới thiệu lagravem quen necircn tiến hagravenh ngay sau khi khai giảng khoaacute tập huấn Coacute

thể dugraveng caacutec higravenh thức như giới thiệu caacutech sử dụng thẻ magraveu khaacutec nhau Tập huấn viecircn

chuẩn bị thẻ bigravea với 3 magraveu khaacutec nhau vagrave hướng dẫn học viecircn viết họ tecircn 3 sở thiacutech vagrave

3 mong đợi khi tham gia lớp học vagraveo trong caacutec thẻ bigravea magraveu khaacutec nhau Sau đoacute tập

huấn viecircn mời từng học viecircn lecircn giới thiệu về migravenh hoặc theo cặptheo nhoacutem tuỳ thuộc

vagraveo số lượng học viecircn vagrave quỹ thời gian Học viecircn vagrave tập huấn viecircn tự giới thiệu về migravenh

chia sẻ sở thiacutech mong đợi hay hy vọng vagrave e ngại Lưu yacute necircn hướng dẫn học viecircn ghi vagrave

đeo bảng tecircn để giuacutep mọi người nhớ tecircn nhau dễ dagraveng Tổng hợp mong đợihy vọng

chung của cả nhoacutemlớp trigravenh bagravey thagravenh bảng treo tường để sử dụng đaacutenh giaacute khi kết

thuacutec khoacutea học

Xacircy dựng vagrave nacircng cao hiệu quả hoạt động của tổ học tập 83

Xacircy dựng tổ học tập coacute taacutec dụng hỗ trợ caacutec thagravenh

viecircn hoặc lớp hoạt động hiệu quả thocircng qua việc

hiểu biết lẫn nhau phaacutet huy vai trograve của caacutec caacute

nhacircn trong lớp tạo necircn tiếng noacutei chung Tổ học tập

trong lớp tập huấn FLS thường cố định trong suốt

cả khoaacute tập huấn với mục điacutech

bull Tạo sự tương taacutec giữa caacutec thagravenh viecircn trong

tổ đặc biệt lagrave trong thời gian ở nhagrave

bull Tạo điều kiện vagrave cơ hội để caacutec thagravenh viecircn

hỗ trợ vagrave giuacutep đỡ lẫn nhau trong quaacute trigravenh

aacutep dụng kiến thức đatilde học vagraveo thực tế chăn

nuocirci

bull Giuacutep tập huấn viecircn quản lyacute lớp coacute hiệu quả

hơn

184

Để xacircy dựng duy trigrave vagrave nacircng cao hiệu quả hoạt động của tổ học tập coacute thể aacutep dụng

những higravenh thức sau

bull Higravenh thagravenh nhoacutem bằng caacutech chia nhoacutemtổ học tập Trong lớp tập huấn FLS việc

chia tổ học tập được tiến hagravenh ngay từ buổi khai giảng vagrave thường cố định trong

suốt quaacute trigravenh tập huấn Tổ chỉ được điều chỉnh khi cần thiết Mỗi tổ thường coacute

8-10 học viecircn vagrave thường được chia dựa vagraveo vị triacute nhagrave ở của học viecircn Mỗi tổ sẽ

bầu tổ trưởng để quản lyacute tổ của migravenh

bull Xacircy dựng phương chacircm của nhoacutem Mỗi nhoacutem nghĩ ra một phương chacircm hoạt

động của migravenh vagrave daacuten gần chỗ của nhoacutem Lyacute tưởng hơn tăng sự đoagraven kết trong

caacutec nhoacutem học viecircn để họ sẽ tự trao đổi kinh nghiệm hoặc giuacutep nhau sau nagravey khi

tập huấn kết thuacutec

bull Sử dụng caacutec bagravei tập nhoacutemhoạt động nhoacutem trong thời gian ngoagravei lớp học để duy

trigrave hoạt động nhoacutem vagrave nacircng cao hiệu quả hoạt động nhoacutem

bull Sử dụng caacutec higravenh thức thi đua giữa caacutec tổ để khuyến khiacutech phong tragraveo học tập

chung

84 Kiểm tra đầu khoaacute

Hoạt động kiểm tra đầu khoaacute coacute mục điacutenh

bull Đaacutenh giaacute mức độ hiểu biết của

học viecircn về nội dung sẽ tập huấn

bull Đaacutenh giaacute kiến thức của học viecircn

đầu khoaacute tập huấn để tập huấn

viecircn coacute những điều chỉnh về nội

dung vagrave phương phaacutep nếu cần

thiết

bull Dugraveng so saacutenh với bagravei kiểm tra cuối khoaacute để đaacutenh giaacute sự tiến bộ của học viecircn

Kiểm tra đầu khoaacute coacute thể tiến hagravenh vagraveo buổi khai giảng trước khi bắt đầu tập huấn nội

dung chiacutenh cuối buổi tập huấn đầu tiecircn hoặc trong suốt buổi tập huấn đầu tiecircn Nội

185

dung bagravei kiểm tra khocircng necircn quaacute phức tạp bao gồm cacircu hỏi thực tế để đaacutenh giaacute kiến

thức kỹ năng vagrave thaacutei độ của học viecircn Coacute thể sử dụng một bagravei kiểm tra cho cả đầu vagrave

cuối khoaacute để đaacutenh giaacute tiến bộ của học viecircn Caacutec higravenh thức coacute thể aacutep dụng để kiểm tra

đầu khoaacute lagrave

bull Viết với cacircu hỏi dạng trắc nghiệm hoặc cacircu hỏi mở Đối với những học viecircn

khocircng biết đọc vagrave viết thigrave coacute thể hỗ trợ họ lagravem bagravei kiểm tra bằng caacutech taacutech họ

riecircng ra đọc cacircu hỏi vagrave để cho họ lựa chọn cacircu trả lời

bull Thảo luận nhoacutem Chia nhoacutem theo tiecircu chiacute để thu thập thocircng tin chiacutenh xaacutec hơn

Caacutec nhoacutem thảo luận vagrave trigravenh bagravey kết quả của migravenh Tập huấn viecircn thu thập caacutec

thocircng tin cần thiết

bull Phỏng vấn Tập huấn viecircn coacute thể phỏng vấn từng học viecircn hoặc từng nhoacutem học

viecircn về caacutec vấn đề cần thiết Higravenh thức nagravey coacute thể aacutep dụng khi lớp coacute số lượng

học viecircn iacutet

85 Hoạt động khởi động

Hoạt động khởi động coacute mục điacutenh

bull Tạo khocircng khiacute cởi mở thacircn thiện vagrave cơ hội lagravem quen vagrave sacircn chơi cho mọi thagravenh

viecircn cugraveng tham gia goacutep phần xacircy dựng lớpnhoacutem

bull Kiacutech hoạt vagrave khuyến khiacutech tinh thần vagrave năng lực của học viecircn

bull Xoacutea bỏ khocircng khiacute buồn ngủ hoặc mệt mỏi

bull Tạo thời gian nghỉ giữa hai

nội dungchủ đề

Hoạt động khởi động coacute thể tiến

hagravenh vagraveo đầu buổi học sau khi

giải lao sau giờ nghỉ trưa hoặc khi

thấy khocircng khiacute lớp quaacute trầm do

buồn ngủmệt mỏi Coacute thể sử dụng

186

một số higravenh thức như chơi trograve chơi (xem phần một số trograve chơi) văn nghệ hoặc kể

chuyện để tổ chức hoạt động khởi động Tuỳ vagraveo thời điểm đối tượng vagrave hoagraven cảnh cụ

thể để lựa chọn higravenh thức cho phugrave hợp Viacute dụ vagraveo đầu buổi học coacute thể dugraveng higravenh thức

văn nghệ kể chuyển hoặc caacutec trograve chơi vận động nhẹ nhagraveng Vagraveo đầu giờ chiều sau giờ

ngủ trưa hoặc khi khocircng khiacute trầm necircn sử dụng những trograve chơi coacute tiacutenh chất vận động

chacircn tay để xua tan cảm giaacutec buồn ngủ hoặc mệt mỏi Nếu sử dụng trograve chơi cho hoạt

động khởi động necircn tiến hagravenh theo trigravenh tự sau giới thiệu tecircn trograve chơi giải thiacutech luật

chơi chơi thử chơi thật vagrave xử lyacute thưởng phạt (xem chương 7) Đối với nocircng dacircn thigrave necircn

sử dụng caacutec trograve chơi nhẹ nhagraveng vagrave phugrave hợp với tuổi taacutec giới tiacutenh vagrave văn hoaacute

86 Hoạt động ocircn bagravei

Hoạt động ocircn bagravei coacute mục điacutenh

bull Nhắc lại nội dung bagravei cũ để học viecircn nhớ lacircu hơn

bull Kiểm tra mức độ nhớ bagravei của học viecircn

bull Kiểm tra để điều chỉnh về phương phaacutep tập huấn nếu cần

bull Nacircng cao yacute thức học tập của học viecircn

Hoạt động ocircn bagravei coacute thể tiến hagravenh sau hoạt động khởi động đầu giờ Necircn sử dụng một

trong caacutec higravenh thức sau

bull Thi caacutec nhoacutem (thường lagrave 2-3 nhoacutem) Tập huấn viecircn chuẩn bị trước caacutec cacircu hỏi

liecircn quan đến bagravei hocircm trước mỗi nhoacutem lần lượt chọn 3 lần vagrave chấm điểm khi trả

lời Hoặc caacutec nhoacutem tự đưa ra cacircu hỏi vagrave yecircu cầu caacutec nhoacutem khaacutec trả lời Tập

huấn viecircn nhận xeacutet vagrave necircu lại đaacutep aacuten đuacuteng

bull Thảo luận nhoacutem Tập huấn viecircn chia lớp thagravenh 5-6 nhoacutem vagrave chuẩn bị trước caacutec

cacircu hỏi phugrave hợp với số lượng nhoacutem yecircu cầu caacutec nhoacutem trả lời vagrave lecircn trigravenh bagravey

để caacutec nhoacutem khaacutec nghe vagrave bổ sung

bull Thưởnghoặc phạt những người thắng hoặc thua trong trograve chơi khởi động tập

huấn viecircn chuẩn bị trước caacutec cacircu hỏi liecircn quan đến bagravei hocircm trước hoặc yecircu cầu

187

học viecircn tự đưa ra cacircu hỏi vagrave yecircu cầu những người thắngthua trong trograve chơi trả

lời cacircu hỏi Tập huấn viecircn nhận xeacutet vagrave necircu đaacutep aacuten đuacuteng

bull Neacutem boacuteng hoặc haacutet chia kẹo Tập huấn viecircn chuẩn bị trước caacutec cacircu hỏi liecircn

quan đến nội dung bagravei trước trecircn caacutec mẫu giấy magraveu vagrave daacuten lecircn quả boacuteng hoặc

goacutei kẹo Yecircu cầu lớp đứng thagravenh vograveng trograven vagrave tập huấn viecircn neacutem boacuteng hoặc haacutet

vagrave chuyền tay nhau goacutei kẹo Học viecircn nagraveo nhận được goacutei kẹoquả boacuteng thigrave boacutec

vagrave trả lời một cacircu hỏi bất kỳ

bull Kiểm tra viết tập huấn viecircn chuẩn bị caacutec cacircu hỏi vagrave yecircu cầu học viecircn viết cacircu trả

lời lecircn giấy

87 Hoạt động tổng kết bagravei

Hoạt động tổng kết bagravei coacute mục điacutenh

bull Nhắc lại caacutec nội dung bagravei trong buổi tập huấn để học viecircn dễ nhớ

bull Hệ thống lại nội dung tập huấn trong buổi

Hoạt động tổng kết bagravei tiến hagravenh sau khi kết thuacutec tất cả caacutec nội dung chiacutenh Coacute thể sử

dụng caacutec higravenh thức sau

bull Bagravei tập ldquođiền chỗ trốngrdquo Tập huấn viecircn chuẩn bị sẵn đoạn văn với nội dung saacutet

với nội dung cần tổng kết lecircn giấy Ao vagrave yecircu cầu học viecircn điền vagraveo chỗ trống

Khi chữa bagravei necircn yecircu cầu mỗi học viecircn chỉ điền 1 chỗ trống Viacute dụ Điền caacutec

thocircng tin thiacutech hợp vagraveo caacutec chỗ trống sau rdquoCoacute nhoacutem thức ăn chiacutenh magrave bagrave

con ta thường sử dụng để chăn nuocirci lợn Đoacute lagrave vagrave Nhoacutem

giagraveu năng lượng gồm ngocirc vagrave goacutep phần tạo necircn caacutec sản phẩm như

vagrave tinh dịchrdquo

bull Thi giữa caacutec nhoacutem Tập huấn viecircn chuẩn bị sẵn caacutec cacircu hỏi liecircn quan đến nội

dung cần tổng kết theo thứ tự Yecircu mỗi nhoacutem chọn hai số cho nhoacutem migravenh chuẩn

bị Tập huấn viecircn chỉ định người trả lời Caacutec nhoacutem khaacutec lắng nghe vagrave bổ sung

bull Đố vui chia lớp thagravenh 3 nhoacutem mỗi nhoacutem chuẩn bị 2 cacircu hỏi coacute liecircn quan đến

nội dung cần tổng kết để hỏi hai nhoacutem cograven lại

188

bull Trắc nghiệm đuacuteng sai Tập huấn viecircn chuẩn bị trước caacutec cacircu hỏi saacutet với nội

dung cần tổng kết Viacute dụ hatildey đaacutenh dấu vagraveo cacircu trả lời đuacuteng cho caacutec cacircu hỏi

sau Cacircu 1 Sức đề khaacuteng của gagrave con rất tốt a Đuacuteng b Sai

bull Tập huấn viecircn nhắc lại nội dung trao đổi trước khi kết thuacutec buổi tập huấn

bull Học viecircn nhắc lại Tập huấn viecircn đưa cacircu hỏi vagrave yecircu cầu học viecircn trả lời Sau đoacute

tập huấn viecircn nhắc lại một lần nữa

bull Nội dung cần tổng kết Chỉ necircn nhấn mạnh caacutec nội dung chiacutenh vagrave quan trọng để

hệ thống lại bagravei vagrave giuacutep học viecircn nhớ lacircu hơn

88 Hoạt động đaacutenh giaacute buổi tập huấn

Hoạt động đaacutenh giaacute buổi tập huấn coacute mục điacutech thu thập nhận xeacutet của học viecircn vagrave tập

huấn viecircn về kết quả tập huấn để từ đoacute coacute những điều chỉnh phugrave hợp hơn ở những buổi

tập huấn sau

Tập huấn viecircn đaacutenh giaacute học viecircn để

bull Xaacutec định xem mục tiecircu của buổi tập huấn coacute đạt hay khocircng

bull Đaacutenh giaacute mức độ tiếp thu vagrave tiến bộ của học viecircn

bull Coacute kế hoạch bổ sung sửa đổi cho caacutec buổi tập huấn tiếp theo

bull Giải quyết caacutec vấn đề nảy sinh nếu coacute

Học viecircn đaacutenh giaacute để tập huấn viecircn thu thập thocircng tin phản hồi về

bull Hiệu quả dạy vagrave kỹ năng của tập huấn viecircn

bull Mức độ phugrave hợp của phương phaacutep sử dụng nội dung truyền đạtrsquo tagravei liệu vagrave giaacuteo

cụ trực quan

Để đaacutenh giaacute học viecircn tập huấn viecircn coacute thể sử dụng caacutec higravenh thức như kiểm tra viết

hoặc noacutei phiếu cacircu hỏi cho học viecircn dugraveng thảo luận nhoacutem giảng viecircn-học viecircn vagrave quan

saacutet quaacute trigravenh thực hiện nhiệm vụ của học viecircn

189

Để đaacutenh giaacute tập huấn viecircn học viecircn coacute thể sử dụng caacutec higravenh thức như đaacutenh giaacute theo

phiếu (học viecircn necircu ra những điểm hagravei lograveng vagrave khocircng hagravei lograveng) phiếu với caacutec tiecircu chiacute

đaacutenh giaacute chuẩn bị kỹ năng phương phaacutep nội dung sơ đồ mặt người sử dụng 3

khuocircn mặt vui bigravenh thường vagrave sơ đồ mạng nhện

Chuẩn bị Kỹ năng

Phương phaacutep Nội dung

88 Hoạt động kiểm tra cuối khoaacute

Hoạt động kiểm tra cuối khoaacute coacute mục điacutech

bull Đaacutenh giaacute mức độ tiếp

thu của học viecircn

bull Đaacutenh giaacute sự tiến bộ

của học viecircn sau khi

khoaacute học kết thuacutec

bull Tạo thaacutei độ vagrave động cơ

học tập nghiecircm tuacutec

trong suốt quaacute trigravenh dạy

vagrave học

Kiểm tra cuối khoaacute necircn được

tiến hagravenh vagraveo thời gian trước buổi kết thuacutec khoaacute tập huấn để coacute thể sử dụng đaacutenh giaacute

190

kết quả khoaacute tập huấn Nội dung bagravei kiểm tra necircn nằm trong chương trigravenh tập huấn Coacute

thể sử dụng một bagravei kiểm tra cho cả đầu vagrave cuối khoaacute để đaacutenh giaacute tiến bộ của học viecircn

Caacutec higravenh thức necircn sử dụng lagrave kiểm tra viết với cacircu hỏi dạng trắc nghiệm hoặc cacircu hỏi

mở kiểm tra vấn đaacutep vagrave thực hagravenh caacutec kiến thức vagrave kỹ năng vừa tập huấn Đối với

khoaacute tập huấn cho nocircng dacircn thigrave ưu tiecircn higravenh thức kiển tra đơn giản vagrave mang tiacutenh thực

hagravenh cao

Toacutem tắt chương 8

Chương nagravey trigravenh bagravey một viacute dụ lagravem thế nagraveo để quản lyacute lớp tập huấn cho nocircng dacircn chăn nuocirci tại nocircng hộ (FLS) Chương nagravey cũng toacutem lược caacutec bước triển khai một khoaacute tập huấn sử dụng phương phaacutep tập huấn coacute sự tham gia vagrave đưa cuốn tagravei liệu tập huấn nagravey caacutec hoạt động kiểm tra đầu khoaacute cuối khoaacute vagrave chu trigravenh học tự nhiecircn vagraveo một bối cảnh thực tế

191

Tagravei liệu tham khảo

1 AITCV 2002 Basic Training of Trainers (TOT) ndash Adapted from Basic Training of

Trainers by Gary Kroehnert Hagrave Nội Việt Nam

2 Anon 2003 Adult Learning On-line documentation

3 URL httpwwwwashingtonedudoitTeamNadulthtml

4 Anon Principles of adult learning On-line documentation

5 URL httpwwwsnmutaseduaupreceptoradult_learninghtml Version March

2007

6 Bellinger G Castro D and Mills A 2004 Data Information Knowledge and

Wisdom On-line documentation URL httpwwwsystems-

thinkingorgdikwdikwhtm

7 Billington D D 1996 Seven Characteristics of Highly Effective Adult Learning

Programs On-line documentation

8 URL httpwwwnewhorizonsorglifelongworkplacebillingtonhtm

9 Cave J LaMaster C and White S 1997 Staff Development - Adult

Characteristics On-line documentation URL

httpedfnalgovlinconstaff_adultshtml

10 CABI 2003 Farmer Participatory Training and Research programme On-line

documentation URL httpwwwcabi-bioscienceorghtmlfptrhtm

11 Rogers EM1995 Diffusion of Innovations The Free Pres New York USA

pp11-37

12 Dalsgaard JPT Minh TT Giang VN and Riise JC 2005 Introducing a

farmersrsquo livestock school training approach into the national extension system in

Vietnam Agricultural Research amp Extension Network London UK Network

Paper No 144

13 Elske van de Fliert and Ann R Braun 1999 Farmer Field School for Integrated

Crop Management of Sweetpotato Yogyakarta Indonesia

14 Fell R 2005 Extending the use of adult learning principles from training to

extension activities On-line documentation

192

15 URL httpwwwregionalorgauauapen200522828_fellrfhtm Accessed date

5206

16 Hiemstra R and Sisco B 1990 Individualizing Instruction Making Learning

Personal Empowering and Successful San Francisco Jossey-Bass 1990

Page 245

17 Horne MP and Stur WW 2002 Developing agricultural solutions with

smallholder farmers - how to get started with participatory approaches ACIAR

and CIAT PP 14-15

18 Naoko K Participatory approaches to the training and education of ESD

educators On-line documentation URL

wwwceeindiaorgesfdownloadpaper31pdf Version March 2007

19 Imel Susan 1988 Guidelines for Working with Adult Learners On-line

documentation URL httpwwwericdigestsorgpre-929workinghtm

20 Kelly DK Adult learners Characteristics Theories Motivations Learning

Environment On-line documentation URL

wwwditieDITlifelongadultadlearn_charspdf Version March 2007

21 Kolb D A 1984 Experiential learning experience as the source of learning and

development Englewood Cliffs New Jersey Prentice-Hall Inc

22 Larsen CES Minh TT Anh TK Van VTK 2006 Improving Livestock

Extension Services in Vietnam - Potentials and limitations of using a Farmersrsquo

Livestock School Approach (An paper and presentation in International

Conference on Livestock Services in Beijing China in April 2006 hosted by The

Chinese Academy of Engineering (CAE) and the Chine Academy of Agricultural

Science (CAAS)) Page 376 - 380

23 Lieb S 1991 Principles of adult learning On-line documentation URL

httphonoluluhawaiieduintranetcommitteesFacDevComguidebkteachtipadu

lts-2htm Accessed date 4306

24 Mayoux Linda Participatory Methods On-line documentation

25 URL httpwwwenterprise-impactorgukword-filesParticMethodsdoc

Accessed date 41006

193

26 Norman F 1998 Definition of Information On-line documentation URL

httpwwwecoutexasedu~normanlongextrainformationdefinitionshtml

27 Pretty JN 1995 Participatory Learning For Sustainable Agriculture

International Institute for Environment and Development London UK World

Development Vol 23 No 8 pp 1247-1263

28 Pretty J N 1995 Regenerating Agriculture Policies and Practice for

Sustainability and Self-Reliance Earthscan Publications London National

Academy Press Washington DC ActionAid Bangalore

29 Ron and Susan Zemke 1984 30 things we know for sure about adult learning

Innovation Abstracts Vol VI No 8 On-line documentation URL

httphonoluluhawaiieduintranetcommitteesFacDevComguidebkteachtipadu

lts-3htm

30 SMEDEC 2002 Introduction to Successful Moderation and Presentation Hagrave

Nội Việt Nam pp 27-83

31 Srinivasan L 1990 Tools for Community Participation - A manual for training

trainers in participatory techniques PROWWESSUNDP-World Bank Water ans

Sanitation Program Washington DC USA 179 pages

32 Speck M (1996 Spring) Best practice in professional development for

sustained educational change ERS Spectrum 33-41

33 Shysh JA 2000 Adult learning principles you can teach an old dog new tricks

On-line documentation URL httpwwwcja-jcaorgcgicontentfull479837

Accessed date 4306

34 Trần Kim Anh vagrave caacutec cộng sự 2004 Kỹ thuật chăn nuocirci gagrave trong nocircng hộ SLC

ASPS (Danida) NXB Nocircng nghiệp Hagrave Nội Việt Nam pp 103-143

194