Chude06 nhom12

Chủ đề 6: Thiết kế các hoạt

động cho một lớp học ảo

SVTH: nhóm 12

1.Đỗ Thị Quỳnh K37.103.520

2.Nguyễn T.Thanh Thúy K37.103.523

3.Nguyễn Thị Vui K37.103.534

Trường Đại học Sư phạm TPHCM

Khoa CNTT

Môn: E – learning trong trường phổ thông

GVHD: TS. Lê Đức Long

Nội dung chính

Tạo một lớp học ảo (virtual-classroom)

Lựa chọn và tổ chức các nội dung học tập

Tổ chức và thiết kế các hoạt động học tập trực tuyến

Khai thác các hoạt động tự học, cộng tác nhóm

Điều khiển, giám sát và phản hồi các hoạt động

học trực tuyến

12/25/2014 Nhom12 - chude06 2

1. Tạo một lớp học ảo

1.1 Khái niệm lớp học

ảo

Là một lớp học trực

tuyến có cấu trúc như

một lớp học bình

thường.

Có thể có hoặc có thể

không có các cuộc họp

nhóm trực tuyến.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 3


Như trong các lớp học truyền

thống, một giảng viên dẫn một

lớp học của người học thông qua

một chương trình học rõ ràng

của các tài liệu theo một lịch

trình định trước.

Trong lớp học ảo, học viên và

giảng viên có thể sử dụng e-

mail, diễn đàn thảo luận, chat,

các cuộc thăm dò, bảng trắng,

chia sẻ ứng dụng, audio- và

video-conferencing, và các công

cụ khác để trao đổi tin nhắn.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 4


Tùy theo ngữ cảnh cụ thể

mà người dạy có thể tổ

chức nội dung và các hoạt

động học tập trực tuyến

tương ứng với nội dung đó

Từ đó, giáo viên tiến hành

tạo lớp học ảo phù hợp với

ngữ cảnh và nội dung học

tập tương ứng

12/25/2014 Nhom12 - chude06 5


Lợi ích:

Các học viên có thời gian học tự do phù hợp với công

việc của mìnhGV có thể trực tiếp quản lý các học viên của mình và có thể trả

lời câu hỏi của học viên ngay lập tức.

Các lớp có thể kết hợp bài giảng, câu hỏi và câu trả lời, hoạt

động cá nhân và nhóm, đọc sách và thử nghiệm.

Người hướng dẫn có thể điều chỉnh nội dung và trình bày ngay

lập tức và phản ứng với thông tin phản hồi từ người học.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 6


Thiết kế một lớp học ảo

12/25/2014 Nhom12 - chude06 7

2. Lựa chọn và tổ chức các nội dung học tập

Khi tạo một lớp học trực tuyến chúng ta

cần quan tâm tới 2 vấn đề chính:

Nội dung (học liệu)

Hoạt động

12/25/2014 Nhom12 - chude06 8

2.1 Nội dung học tập

Nội dung học tập được truyền tải dưới

nhiều dạng khác nhau: văn bản, bày trình

chiếu, audio, video,… nhằm đem lại hiệu

quả cao hơn, giảm chi phí và tăng khả

năng tiếp nhận kiến thức của người học

Các công cụ cho phép tạo các nội dung từ

các tài liệu bởi các ứng dụng xử lí văn bản

(MS Word) hoặc trình diễn (MS

Powperpoint, Articulate Presenter, Adobe

Presenter,…)

12/25/2014 Nhom12 - chude06 9

2.1 Nội dung học tập

Khi tạo khóa học, vấn đề lựa chọn và thiết kế nội

dung là rất quan trọng. Vì vậy khi lựa chọn nội

dung học ta cần quan tâm tới các vấn đề sau:

- Cần xác định rõ đối tượng học, các vấn đề kiến

thức liên quan, kiến thức đã biết..

- Từ đó xác định mục tiêu của bài dạy, nội dung

khó, nội dung trọng tâm

- Sau đó tiến hành phát triển nội dung dựa trên

các phần mềm, công cụ tạo và xuất bản nội

dung.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 10

3. Tổ chức và thiết kế các hoạt động trực

tuyến

Dựa vào ngữ cảnh và nội dung mà chúng

ta tiến hành thiết kế các hoạt động phù

hợp.

Cần xây dựng kịch bản dạy học để thể

hiện cho các hoạt động trực tuyến.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 11


tuyến

12/25/2014 Nhom12 - chude06 12


tuyến

Dựa trên nội dung mà chúng ta thiết kế

các hoạt động khóa học:

- Giới thiệu chung: giới thiệu về khóa học,

các kiến thức đạt được khi tham gia khóa

học, trong phần này giáo viên có thể đưa

lên những tài liệu chung nhất, ví dụ như

giáo trình, tài liệu tham khảo cho cả khóa

học

- Thông báo của khóa học: các thông báo

chung của giáo viên12/25/2014 Nhom12 - chude06 13


tuyến

Các bài/chủ đề của khóa học: Phần này

được bố trí theo từng bài/chủ đề. Mỗi chủ

đề sẽ được thể hiện trong 1 ô, trong ô đó

chứa mục tiêu của bài học/chủ đề, ngoài

ra còn có bài giảng, bài đọc thêm

Danh sách lớp: trong đây chứa danh sách

các thành viên tham gia khóa học.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 14


tuyến

Các hoạt động khác: tùy theo mục đích

mà giáo viên sử dụng

- Diễn đàn thảo luận (Forum)

- Viết nhật ký (journal)

- Các bài tập làm thêm (assignment)

- Các bài tập trắc nghiệm (quiz)

- Các tài liệu tham khảo (nếu có)

12/25/2014 Nhom12 - chude06 15


tuyến

Diễn đàn: Diễn đàn là nơi học viên có thể đăng lên

những câu hỏi, những thắc mắc trong quá trình học tập

và giáo viên sẽ giải đáp những câu hỏi đó.

Các tài nguyên: Các tài nguyên trong khóa học chính là

những giáo trình, tài liệu tham khảo dạng điện tử,

những website, hình ảnh tham khảo… Trong mỗi khóa

học, các giáo viên cung cấp các tài nguyên theo từng

bài, học viên đi tuần tự theo từng bài học để lấy những

tài nguyên đó.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 16


tuyến

Tạo bài kiểm tra: các bài kiểm tra được tự động tính

điểm,các bài thi bị giới hạn về thời gian, quá hạn

thời gian cho phép thì sẽ không được làm bài và

không tính điểm.

Bài tập: Bài tập là chức năng rất hay dùng của hệ

thống học tập trực tuyến. Chức năng này cho phép

giáo viên ra và thu bài tập của học viên. Học viên sẽ

nộp các bài tập, bài kiểm tra cho giáo viên thông qua

chức năng này của hệ thống.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 17

4. Khai thác các hoạt động tự học, học

cộng tác và học cộng đồng

4. 1 Hoạt động tự học

Tự học là quá trình lĩnh hội tri thức,

kinh nghiệm xã hội, lịch sử trong

thực tiễn hoạt động cá nhân bằng

cách thiết lập các mối quan hệ cải

tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu

với các mô hình phản ánh hoàn

cảnh thực tại, biến tri thức của loài

người thành vốn tri thức, kinh

nghiệm, kỹ năng , kỹ xảo của chủ

thể.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 18

4. 1.2 các hình thức tự học

Hình thức 1: Cá nhân tự mày mò theo sở

thích và hứng thú độc lập không có sách

và sự hướng dẫn của giáo viên.

Hình thức 2: Tự học có sách nhưng

không có giáo viên bên cạnh.

Hình thức 3: Tự học có sách, có thầy giáp

mặt một số tiết trong ngày, sau đó sinh

viên về nhà tự học dưới sự hướng dẫn gián

tiếp của giáo viên.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 19

4. 1 Hoạt động tự học

Tự học là quá trình lĩnh hội tri thức,

kinh nghiệm xã hội, lịch sử trong

thực tiễn hoạt động cá nhân bằng

cách thiết lập các mối quan hệ cải

tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu

với các mô hình phản ánh hoàn

cảnh thực tại, biến tri thức của loài

người thành vốn tri thức, kinh

nghiệm, kỹ năng , kỹ xảo của chủ

thể.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 20

4.1.3 Vai trò của tự học trong quá

trình dạy học

Hoạt động học là nhân tố trung tâm mà hoạt

động tự học không thể thiếu để đảm bảo cho

sinh viên hoàn thành tốt các nhiệm vụ của quá

trình học tập, nên quá trình tự học là một hệ

thống.Hoạt động tự học giúp sinh viên thu nhận

được kiến thức dưới sự hướng dẫn trực tiếp

của giáo viên trở nên vững chắc, sâu sắc, tạo ra

cơ sở để vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn

học tập – Hình thức học tập không theo thời

khoá biểu.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 21

4.1.3 Vai trò của tự học trong

quá trình dạy học

Tự học không những giúp sinh viên không

ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập

khi còn ngồi trên ghế nhà trường mà trong

tương lai, họ sẽ trở thành người cán bộ khoa

học kỹ thuật có năng lực, có thói quen và

phương pháp tự học suốt đời

sinh viên còn nâng cao trình độ văn hoá chung

cho mình để đáp ứng yêu cầu của cuộc sống

đặt ra

12/25/2014 Nhom12 - chude06 22

4.1.3 Vai trò của tự học trong

quá trình dạy học

Phát triển tính tự giác, tích cực và tính độc lập

nhận thức, khắc phục tính thụ động, ỷ lại vào

thầy hoặc người khác.

Làm quen với cách làm việc độc lập- tiền đề, cơ

sở để nâng cao học vấn đáp ứng sự phát triển

của khoa học kỹ thuật trong thực tiễn công tác

sau này.

Bồi dưỡng hứng thú học tập, rèn luyện ý chí

phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, nâng

cao niềm tin và năng lực bản thân12/25/2014 Nhom12 - chude06 23

4.2 Học cộng tác nhóm và cộng

đồng“Cộng tác” được hiểu là

“Quá trình trao đổi, trợ

giúp, phối hợp giữa một

nhóm người nhằm đạt

được một mục tiêu xác

định”.

Hoạt động cộng tác của

con người được thể hiện

dưới nhiều hình thức khác

nhau: Cộng tác trong

công việc, cộng tác trong

việc truyền đạt tri thức12/25/2014 Nhom12 - chude06 24

4.2 Học cộng tác nhóm và cộng

đồngHọc theo hình thức cộng tác là việc học mà không

chỉ tập trung vào các bài giảng của giáo viên ở trên

lớp.

Trong một lớp học cộng tác, bên cạnh việc nghe

giảng, ghi chép thì còn có các hoạt động thảo luận

và tương tác tích cực giữa sinh viên với nhau. Trong

một môi trường như vậy, giáo viên không chỉ đóng

vai trò là người nắm tri thức để truyền đạt mà

còn phải đóng vai trò là một chuyên gia thiết kế quá

trình, xây dựng môi trường tiếp thu tri thức cho

người học

12/25/2014 Nhom12 - chude06 25

4.2 .1 Đặc điểm của học cộng tác nhóm

và cộng đồng

Quá trình học trở thành một quá trình xây dựng tri

thức cá nhân một cách tích cực: để học được những

kiến thức, khái niệm hoặc kỹ năng mới, sinh viên cần

phải tích cực làm việc với những kiến thức đó theo nhiều

cách khác nhau với mục đích rõ ràng. Sinh viên cần kết

hợp giữa việc tiếp thu các kiến thức mới từ tài liệu với

những kiến thức đã biết để. Việc này giúp người học có

thể chủ động tiếp thu và vận dụng các tri thức mới trên

cơ sở những hiểu biết đã có của bản thân.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 26


và cộng đồng

Môi trường học tập có tính kích thích cao việc nhận thức:

Các nghiên cứu về giáo dục đã chỉ ra rằng việc học tập thường bị

ảnh hưởng bởi hoàn cảnh và các hoạt động trong hoàn cảnh đó

(Brown, Collins và Duguid, 1989). Trong môi trường học cộng

tác, các hoạt động học cộng tác thường đưa sinh viên vào những

nhiệm vụ hoặc câu hỏi mang tính thách thức. Sinh viên không chỉ

đơn giản là nghe giảng rồi sau đó trả lời những câu hỏi mang tính

kiểm tra lại những thông tin từ bài giảng mà giờ đây phải chủ

động thực hành luôn những điều đã, đang được học nhằm giải

quyết những vấn đề mà giáo viên đưa ra. Môi trường học tập này

sẽ thôi thúc sinh viên thực hành và phát triển kỹ năng tranh luận

và tự giải quyết vấn đề

12/25/2014 Nhom12 - chude06 27


và cộng đồng

Đối tượng người học đa dạng: Trong môi trường học

cộng tác, người học có sự đa dạng về kiến thức, kinh

nghiêm, phong cách học và mục tiêu học tập. Sự đa

dạng này làm cho việc cộng tác trở nên có hiệu quả với

việc mỗi người học đều có thể đóng góp kinh nghiệm

và kiến thức của bản thân vào việc giải quyết công việc

chung của cả nhóm.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 28


và cộng đồng

Việc học trở thành hoạt động mang tính xã hội: "Học cộng tác có

đặc điểm là tạo ra môi trường cho phép sinh viên nói, sinh viên

trao đổi với nhau... và việc học được thực hiện ngay trong quá

trình trao đổi, nói chuyện đó" (Golub, 1988). Việc học tập trao

đổi không chỉ bó hẹp trong phạm vi một nhóm sinh viên của một

lớp mà còn thể mở rộng ra với nhiều người tham gia. Việc cùng

nhau khám phá, trao đổi, phản hồi thông tin giúp sinh viên có

được sự hiểu biết tốt hơn và sẽ mang lại những kiến thức mới mẻ

cho tất cả.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 29

4.2 .1 Mục tiêu của học cộng tác nhóm

và cộng đồng Tạo ra mối liên kết: Mục tiêu đầu tiên của học cộng tác là nó tạo

ra được mối lisẽ là cơ sở cho việc tăng cường khả năng trao đổi

nhằm nâng cao khả năng tiếp thu và vận dụng tri thức của mỗi

thành viên

Hợp tác và làm việc theo nhóm: Với đặc điểm đa dạng về

người học , quá trình học cộng tác phải đạt được mục tiêu là sự

hợp tác và khả năng làm việc theo nhóm của mỗi cá nhân người

học. Sinh viên phải khắc phục những sự khác biệt về văn hóa, tri

thức, phương pháp học tập và tiếp cận vấn đề. Việc xây dựng

được sự thỏa hiệp và đồng thuận chung trong nhóm sẽ là tiền đề

cho sự thành công trong hoạt động của nhóm

Tạo ra tính trách nhiệm công dân: Quá trình học cộng tác phải

tạo ra thói quen tham gia và chịu trách nhiệm đối với cộng đồng

của mỗi người học.12/25/2014 Nhom12 - chude06 30

5. Điều khiển, giám sát và phản hồi các

hoạt động học trực tuyến

Để quản lý các khóa học của mình thì giáo viên có thể tạo trong

khóa học những hoạt động có thể giám sát và nhận phản hồi từ

học viên. Từ đó rút kinh nghiệm cho các chủ đề sau cũng như

các khóa học tiếp theo của mình. Hệ thống moodle có thể giúp

giáo viên làm điều đó.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 31

5. Điều khiển, giám sát và phản hồi các

hoạt động học trực tuyến

Hệ thống Moodle có các hoạt động như forum giúp nhận phản

hồi, thảo luận của các học viên. Nhật ký học tập để giảng viên

có thể nắm bắt được suy nghĩ cũng như khó khăn, kiến thức của

học viên qua mỗi chủ đề. Hay có các bài tập Assignmeent, bài

kiểm tra, cuộc khảo sát, câu hỏi thăm dò để ôn tập và khảo sát

được kiến thức của học viên.

12/25/2014 Nhom12 - chude06 32

Chude06 nhom12

Education