Chihuahua, Chih. Octubre 2011
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01Modelo Educativo de la
UAChModelo Educativo por Competencias y Centrado en el Aprendizaje, cuya fundamentación se encuentra estructurado a partir de cuatro componentes: 1. Filosófico. Implica dar respuesta al para qué
de la Educación Superior del siglo XXI. En este sentido, se pretende la formación de sujetos integralmente desarrollados.
2. Conceptual. Se fundamenta en la teoría de la educación basada en competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes.
3. Psicopedagógico. Práctica educativa centrada en el aprendizaje, donde el estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información y el docente es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje
4. Metodológico. Orienta el diseño y rediseño curricular por competencias desde una perspectiva abierta y flexible.
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• Espacio no físico donde se da una relación en ambos sentidos.• Procesos y estrategias pedagógicas y metodológicas.• Parte de procesos de enseñanza-aprendizaje.• Generación del conocimiento• Aplicación de las TIC
• Manejo adecuado de la información.• Diseño de actividades de aprendizaje• Transforma el papel del estudiante y del propio
maestro en la forma en que conciben el aprendizaje.
Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)
Diseño de cursos en línea03
Modelo Educativo
Modelo Pedagógico
Diseño Didácticoo Instruccional (curso en línea)
• Filosófico• Conceptual• Metodológico• Psicopedagógico
• Relación educativa• Métodos y técnicas• Estrategias didácticas
• Estructura del curso (planeación)
• Diseño pedagógico (aplicación del modelo pedagógico, tipología de actividades, dispositivos de formación y evaluación)
• Diseño tecnológico (empleo de medios)
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El conocimiento en el constructivismo
Conocer un Objeto no es hacer copia del mismo, es
interactuar con él para transformarlo y en ese proceso transformarse
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de Conocimiento
de Trasformación
El conocimiento en el constructivismo
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Lo Psicopedagógico
El Aprendizaje
Es un proceso en espiral que parte del conflicto cognitivo o desequilibrio e involucra tres etapas importantes, la asimilación, la acomodación y la autorregulación
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Diseño de la Competencia y sus
Dominios
Problemas de la Realidad
Conocimiento
Estructura de los Materiales
Pedagógico
Tipología de las
Actividades
Curso en línea
Dimensiones de un modelo Constructivista
Diseño de las Estrategias y secuencias de aprendizaje
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Momentos de un Modelo Constructivista
Etapas del aprendizaje
Tipología de Actividades
Conflicto Cognitivo
Asimilación
Acomodación
Organización
Sobre losContenidos
Previas
Aplicación
Integración(Evidencias)
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Perfil
Delimitación de Problemas
Diseño de las Estrategias y Secuencias de Aprendizaje
Curso en línea
Fuentes de Aprendizaje
Evidencia de desempeño
Problemas de la realidad
Cursos y Objetos de
Estudio
Resultado de
aprendizaje
Previas S/Contenidos Aplicación
Tipología de Actividades
Guía Académica
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Diseño Intruccional bajo un Modelo Pedagógico Constructivista
1. Problematizadora.2. Acceso y organización de la información.3. Procesamiento de la información.4. Aplicación de la información.5. Conciencia del proceso de aprendizaje.
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De acuerdo a la propuesta referida, las dimensiones del Aprendizaje son las siguientes cinco:
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Diseño Instruccional para los cursos en línea:
Tipos de contenidos AVA(datos, hechos, conceptos, ppios., actitudes, valores y procedimientos)
RESPONDERRelaciones entre la Teoría, la Práctica y la realidad
Estrategias Didácticas vinculadas a cumplir el propósito del curso
Manejar desde el
contenido curricular
Desarrollo de competencias necesarias para el estudiante
Llevar elaprendizaje
Estrategias que permitan el aprendizaje desde tres tipos de contenido:
1. Declarativo (‘Saber qué’. Hechos, conceptos y principios)
2. Procedimental (‘Saber hacer’. Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos).
3. Actitudinal (‘Saber ser’. Actitudes, valores, ética personal y profesional).
ESTAB
LECER
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Elementos de un
curso enLínea
INTRODUCCIÓN(encuadre)
ASPECTOS EDUCATIVOS
• Bienvenida• Presentaciión• Justificación• Contenido• Dinámica• Evaluación
ESTRUCTURA GENERAL
• Metas a alcanzar• Medios para alcazarlas• Temas y contenidos• Respuesta a las competencias• Establecer propósitos Mod. Ed.• Planer tiempos y puntajes
• Elementos:• Conocimientos, habilidades,
actitudes y valores• Componentes
• ME, y comp. curriculares• Programa curso, metodología
y Diseño instruccional
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
• Formulación adecuada• Jerarquización• Fragmentación de los objetivos
TIC’s
• Plataforma educativa• Recursos multimedia• Objetos aprendizaje
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ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PREVIAS
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
ACTIVIDADES SOBRE LOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Proceso Metodológico14
Integración deGrupo de Trabajo
FORMACIÓN DOCENTE
AJUSTES Y MEJORA
RECURSOS MULTIMEDIA
DISEÑO Y CONTRUCCIÓN
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Diseño curso: encuadre
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Diseño curso: contenido
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Diseño curso: contenido
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• CLAROLINE http://www.claroline.net/
• MOODLE http://moodle.org/ • TELEDUC http://teleduc.nied.unicamp.br • ILIAS http://www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html • GANESHA http://www.anemalab.org/commun/english.htm • FLE3 http://fle3.uiah.fi/ • BLACKBOARD http://www.blackboard.com/ • Otras plataformas
http://www.unesco.org/webworld/portal_freesoft/Software/Courseware_Tools/
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PLATAFORMAS EDUCATIVAS
1. Tareas2. Foros3. Chat4. Consultas5. Base de Datos6. Glosario7. Lecciones8. Cuestionarios9. Encuestas
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ACTIVIDADES MOODLE
1. Etiquetas2. Páginas de texto3. Páginas WEB4. Enlazar archivos5. Enlazar páginas WEB6. Mostrar directorio
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RECURSOS MOODLE
1. Activar edición2. Estructura del curso3. Configurar curso4. Asignar roles (asesores y estudiantes)5. Administración de grupos6. Avances y participación de los estudiantes7. Reiniciar cursos8. Respaldar cursos
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HERRAMIENTAS ADMINISTRACIÓN CURSOS MOODLE
1. Otorgar cuentas temporales2. Asignar curso de prueba3. Configuración curso4. Generar Recursos5. Generar actividades
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TALLER PRÁCTICO
GRACIAS!!
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