Český jazyk a literatura

Český jazyk a Český jazyk a literaturaliteratura

2. ročník studijního i učebního oboru SOU2. ročník studijního i učebního oboru SOU Třída ČS2Třída ČS2 Mgr. Lenka BrychováMgr. Lenka Brychová

„„Tento projekt je spolufinancovánTento projekt je spolufinancován

Evropským sociálním fondem a státnímEvropským sociálním fondem a státním

rozpočtem ČR.rozpočtem ČR.““

CharakteristikaCharakteristika téma: Fiktivní bytosttéma: Fiktivní bytost

Rozsah: 2 vyučovací hodinyRozsah: 2 vyučovací hodiny

MetodyMetody

• KostkaKostka• Volné psaníVolné psaní• Řízený rozhovorŘízený rozhovor

• Skupinová práce Skupinová práce párovápárová

• Myšlenková mapaMyšlenková mapa• Samostatná práceSamostatná práce

Kostka - Kostka - charakteristika charakteristika metodymetody

• Kostka je učební strategie, která využívá Kostka je učební strategie, která využívá symbol hrací kostky, jež nese na svých symbol hrací kostky, jež nese na svých stranách výzvy, co si má žák se zadaným stranách výzvy, co si má žák se zadaným námětem počít, jak o něm má přemýšlet. námětem počít, jak o něm má přemýšlet. Umožňuje vnímat a uvažovat o tématu Umožňuje vnímat a uvažovat o tématu z mnoha hledisek. Žák nahlíží na věc takto: z mnoha hledisek. Žák nahlíží na věc takto: popiš, porovnej, asociuj, analyzuj, aplikuj, popiš, porovnej, asociuj, analyzuj, aplikuj, argumentuj pro a protiargumentuj pro a proti..


• Popiš:Popiš: podívej se na předmět (námět) zblízka podívej se na předmět (námět) zblízka a popiš, co vidíša popiš, co vidíš

• Porovnej (srovnej):Porovnej (srovnej): čemu se to podobá, od čemu se to podobá, od čeho se to lišíčeho se to liší

• Asociuj:Asociuj: nač si při tom vzpomeneš, co ti to nač si při tom vzpomeneš, co ti to připomínápřipomíná

• Analyzuj:Analyzuj: z čeho to je, z čeho se to skládá, z čeho to je, z čeho se to skládá, jak je to udělané (když nevíš, pokus se něco jak je to udělané (když nevíš, pokus se něco vymysletvymyslet))


• Aplikuj:Aplikuj: k čemu se to hodí, k čemu se to hodí, co bys s tím mohl udělat, jak co bys s tím mohl udělat, jak to můžeme použítto můžeme použít

• Argumentuj pro a proti:Argumentuj pro a proti: zaujmi stanovisko (můžeš zaujmi stanovisko (můžeš použít jakékoli argumenty – použít jakékoli argumenty – logické i pošetilé)logické i pošetilé)


• Kostku používáme tak, že nejprve Kostku používáme tak, že nejprve stanovíme námět, o kterém chceme stanovíme námět, o kterém chceme přemýšlet. Metodou přemýšlet. Metodou volného psanívolného psaní popisují 2-4 minuty předmět či popisují 2-4 minuty předmět či abstraktní pojem. Dalším částem se abstraktní pojem. Dalším částem se doporučuje věnovat spíše 2 minuty, ale doporučuje věnovat spíše 2 minuty, ale záleží na vyspělosti třídy a na tématu.záleží na vyspělosti třídy a na tématu.

Volné psaníVolné psaní

• Volné psaní je jedna z brainstormingových metod, Volné psaní je jedna z brainstormingových metod, která dovoluje psát na papír vše, co nás k určitému která dovoluje psát na papír vše, co nás k určitému tématu, námětu právě napadá, aniž bychom své psaní tématu, námětu právě napadá, aniž bychom své psaní podřizovali nějakým formálním (stylistickým či podřizovali nějakým formálním (stylistickým či pravopisným) požadavkům. Na rozdíl od jiných typů pravopisným) požadavkům. Na rozdíl od jiných typů brainstormingu se volné psaní píše jako souvislý text brainstormingu se volné psaní píše jako souvislý text (nikoli jen pojmy, hesla, ale navazující věty). Volné (nikoli jen pojmy, hesla, ale navazující věty). Volné psaní nám pomáhá objevit v sobě nečekané nápady, psaní nám pomáhá objevit v sobě nečekané nápady, myšlenky, souvislosti.myšlenky, souvislosti.

Volné psaníVolné psaní Pravidla volného psaníPravidla volného psaní• 1. Piš po celou stanovenou dobu vše, co 1. Piš po celou stanovenou dobu vše, co

tě k tématu napadá.tě k tématu napadá.• 2. Piš souvislý text, ne jen jednotlivá 2. Piš souvislý text, ne jen jednotlivá

hesla nebo body.hesla nebo body.• 3. Nevracej se k napsanému, neopravuj, 3. Nevracej se k napsanému, neopravuj,

nevylepšuj, co jsi napsal/a.nevylepšuj, co jsi napsal/a.• 4. Pokračuj v psaní, i když tě nic 4. Pokračuj v psaní, i když tě nic

nenapadá, zapisuj i pomocné věty („Teď nenapadá, zapisuj i pomocné věty („Teď mne nic nenapadá...“), ale snaž se vrátit mne nic nenapadá...“), ale snaž se vrátit k tématu.k tématu.

• 5. Nenech se ve svých nápadech brzdit 5. Nenech se ve svých nápadech brzdit pravopisem.pravopisem.

Průběh 1. vyučovací hodinyPrůběh 1. vyučovací hodiny

• Vyučující den předem připraví Vyučující den předem připraví dostatek obrázků z různých zdrojů dostatek obrázků z různých zdrojů (časopisy, noviny, internet), na (časopisy, noviny, internet), na kterých jsou živé bytosti.kterých jsou živé bytosti.

• Dbá na to, aby na obrázcích nebyly Dbá na to, aby na obrázcích nebyly známé osobnosti a žáci si tak známé osobnosti a žáci si tak nevybavovali informace, které o nevybavovali informace, které o nich znají.nich znají.


• Obrázky rozloží ve třídě na lavici a Obrázky rozloží ve třídě na lavici a vyzve žáky, aby si vybrali obrázek, vyzve žáky, aby si vybrali obrázek, který je něčím zaujal. I poslední by který je něčím zaujal. I poslední by měl mít možnost výběru.měl mít možnost výběru.


1. Popiš – Co vidíš? 1. Popiš – Co vidíš? (barva, tvar, velikost)(barva, tvar, velikost)

• doba psaní: 2 minutydoba psaní: 2 minuty

Učitel měří čas a sleduje Učitel měří čas a sleduje žáky, dohlíží, aby žáky, dohlíží, aby všichni po celou dobu všichni po celou dobu psali.psali.


2. Porovnej – čemu (komu) se 2. Porovnej – čemu (komu) se bytost podobá, od čeho (koho) se bytost podobá, od čeho (koho) se liší?liší?

• doba psaní: 2,5 minutydoba psaní: 2,5 minuty

3. Asociuj – co ti to připomíná? Nač 3. Asociuj – co ti to připomíná? Nač si vzpomeneš, když se podíváš na si vzpomeneš, když se podíváš na obrázek?obrázek?



4. Analyzuj – z čeho se bytost 4. Analyzuj – z čeho se bytost na obrázku skládá? Kým, čím, na obrázku skládá? Kým, čím, pro koho je stvořena?pro koho je stvořena?


5. Aplikuj – k čemu se hodí? Jak 5. Aplikuj – k čemu se hodí? Jak ji můžeme použít?ji můžeme použít?



6. Argumentuj pro a proti – 6. Argumentuj pro a proti – zkus zaujmout nějaké zkus zaujmout nějaké stanovisko, argumenty stanovisko, argumenty (logické, pošetilé, jakékoliv), (logické, pošetilé, jakékoliv), proč jste si obrázek vybrali.proč jste si obrázek vybrali.

• doba psaní: 2,5 minuty doba psaní: 2,5 minuty


Nyní dá učitel pokyny: Nyní dá učitel pokyny:

• Přečtěte si, co jste napsali a vyberte Přečtěte si, co jste napsali a vyberte jeden text, který se vám nejvíce líbí.jeden text, který se vám nejvíce líbí.

• Tento text přečtěte svému sousedovi.Tento text přečtěte svému sousedovi.• Chtěl by někdo přečíst svůj text nebo Chtěl by někdo přečíst svůj text nebo

doporučit k přečtení text souseda?doporučit k přečtení text souseda?


Která část se vám psala Která část se vám psala nejlépe?nejlépe?

• Většina třídy odpovídá, že Většina třídy odpovídá, že první –jedná se o učební obor, první –jedná se o učební obor, tato odpověď se dá očekávat.tato odpověď se dá očekávat.

Ukázka přečtených textůUkázka přečtených textů

• Připomíná mi to ženu, kterou spoutal její přítel, aby Připomíná mi to ženu, kterou spoutal její přítel, aby neutekla. Ale ona záchod utrhla a utíká i s ním. Má neutekla. Ale ona záchod utrhla a utíká i s ním. Má nákupní horečku, musí si něco koupit. Je ve městě a nákupní horečku, musí si něco koupit. Je ve městě a táhne za sebou záchod. Nakupuje oblečení, aby táhne za sebou záchod. Nakupuje oblečení, aby ukojila svůj chtíč a přitom má vztek na svého ukojila svůj chtíč a přitom má vztek na svého přítele, který ji spoutal, aby nemohla nakupovat a přítele, který ji spoutal, aby nemohla nakupovat a utratit všechny jeho peníze.Už ji bolí noha a mě utratit všechny jeho peníze.Už ji bolí noha a mě ruka,chci konec. Panebože, áááu, to je bolest. Je ruka,chci konec. Panebože, áááu, to je bolest. Je nejspíš hezká. Líbí se mi její nohy. Chtěla bych mít nejspíš hezká. Líbí se mi její nohy. Chtěla bych mít taky takové.taky takové.

Závěr – Co jsme rozvíjeli?Závěr – Co jsme rozvíjeli?

Jak jste se při vytváření – psaní kostky Jak jste se při vytváření – psaní kostky cítili?cítili?

• Bolela mě ruka. Bolela mě ruka. • Nikdy jsem tak dlouho nepsal(a).Nikdy jsem tak dlouho nepsal(a). Proč jsme tuto metodu zkoušeli?Proč jsme tuto metodu zkoušeli?• Rozsah slovní zásobyRozsah slovní zásoby• Schopnost pracovat po zadanou dobuSchopnost pracovat po zadanou dobu• Rozvoj fantazieRozvoj fantazie


• Schopnost psát na zadané téma.Schopnost psát na zadané téma.

• Sledovat své myšlenky, soustředit se.Sledovat své myšlenky, soustředit se.

• Zaznamenávat své myšlenky do vět.Zaznamenávat své myšlenky do vět. Všichni jste tvrdili, že se vám nejlépe psala část Všichni jste tvrdili, že se vám nejlépe psala část

popisná, přesto jste ukázky zvolili z třetí strany popisná, přesto jste ukázky zvolili z třetí strany kostky, kdy jste si „asociovali“, vybavovali si své kostky, kdy jste si „asociovali“, vybavovali si své představy. Proč?představy. Proč?

• Vtipné.Vtipné.

• Možnost poznat druhého.Možnost poznat druhého.


Která část pro vás byla nejtěžší?Která část pro vás byla nejtěžší?• PosledníPoslední.. Proč? Uvědomuje si někdo, proč právě Proč? Uvědomuje si někdo, proč právě

část argumentuj byla nejtěžší?část argumentuj byla nejtěžší?• Neuměl(a) jsem převést své pocity na Neuměl(a) jsem převést své pocity na

argumenty.argumenty. Je v životě důležité umět argumentovat? Je v životě důležité umět argumentovat?

Kdy?Kdy?


• Tato metoda nám také pomohla ukázat, že jste Tato metoda nám také pomohla ukázat, že jste schopni napsat delší text. Vytvořili jsme si schopni napsat delší text. Vytvořili jsme si základ pro napsání charakteristiky bytosti, základ pro napsání charakteristiky bytosti, kterou neznáme a ke které se v následujícíkterou neznáme a ke které se v následující

hodině vrátíme.hodině vrátíme.

Zadání domácího úkoluZadání domácího úkolu

• Podle jednotlivých částí kostky napište Podle jednotlivých částí kostky napište charakteristiku fiktivní bytosti z obrázku.charakteristiku fiktivní bytosti z obrázku.

Průběh 2. vyučovací metodyPrůběh 2. vyučovací metody

Kontrola domácího úkolu na téma Fiktivní bytost.Kontrola domácího úkolu na téma Fiktivní bytost.• Rozbor 2-3 prací – vyzdvihnout zejména dobré Rozbor 2-3 prací – vyzdvihnout zejména dobré

nápady.nápady.

Průběh 2. vyučovací metodyPrůběh 2. vyučovací metody

Převedení kostky do myšlenkové mapy, kterou lze Převedení kostky do myšlenkové mapy, kterou lze využít jako osnovu pro napsání charakteristiky – využít jako osnovu pro napsání charakteristiky – příprava na kontrolní slohovou práci.příprava na kontrolní slohovou práci.

• Do kroužku uprostřed papíru napíšeme téma. Poté Do kroužku uprostřed papíru napíšeme téma. Poté zaznamenáváme „větve“ tématu tak, že kolem zaznamenáváme „větve“ tématu tak, že kolem hlavního námětu (bytost) budeme do kroužku psát hlavního námětu (bytost) budeme do kroužku psát další slova, která spojíme čarou. Tyto větve se mohou další slova, která spojíme čarou. Tyto větve se mohou větvit dále.větvit dále.

Myšlenková mapaMyšlenková mapa

bytost

vzhledmísto,

kde žijemůj dojem

obličej

vlastnosti

vztah k okolí

zaměstnání zájmy vztah

k postavě

oblečení

nápadité části

vztahy(rodina, přátelé)

důvody

pocity

podobnost se známým

vztahk lidem

vztahk práci

výška

LiteraturaLiteratura

• Materiály z kurzu Materiály z kurzu Čtením a psaním Čtením a psaním ke kritickému ke kritickému myšlenímyšlení

Český jazyk a literatura

Documents