Censimento e sviluppo della didattica della Ricerca Operativa in Italia Dicembre 2016 L’AIRO, Associazione Italiana di Ricerca Operativa, ha deciso di condurre il Censimento della didattica della Ricerca Operativa in Italia per l’anno accademico 2015/16, attraverso la consultazione sistematica dei docenti del settore scientifico MAT/09 1 . Una prima indagine ha mostrato che la Ricerca Operativa è presente in 34 Atenei Italiani con 140 strutturati di cui 64 (46%) negli Atenei delle regioni settentrionali, 36 (26%) delle regioni del Centro, 37 (27%) delle regioni del Sud, 1 (1%) in una Università Telematica (dati MIUR, situazione al 1/9/2016). La suddivisione nei ruoli e nella collocazione geografica (dati MIUR) mostra inoltre: - 46 (33%) professori ordinari, di cui 23 (50%) al Nord, 14 (30%) al Centro, 9 (20%) al Sud - 45 (32%) professori associati, di cui 23 (51%) al Nord, 12 (27%) al Centro, 10 (22%) al Sud - 49 (35%) ricercatori (RTI, RTDA, RTDB) di cui 18 (37%)al Nord, 12 (24%) al Centro, 18 (37%) al Sud+1 (2%) Univ. Telem. Il Censimento si è reso necessario per diversi e concorrenti motivi di seguito illustrati. Le caratteristiche della disciplina La Ricerca Operativa (RO) presenta aspetti teorici e metodologici di grande rilievo sotto l’aspetto modellistico e algoritmico, nella Matematica classica per l’Ottimizzazione Continua, e nella Matematica discreta per l’Ottimizzazione Intera. Essa presenta altresì importanti aspetti applicativi in una grande quantità di settori del mondo reale, in quello aziendale e industriale (programmazione della produzione di beni e servizi, gestione delle scorte, schedulazione dei turni di lavoro, logistica industriale), in quello territoriale (traffico, trasporti, logistica urbana, pianificazione e gestione dei progetti), nel mondo dell’informazione e della comunicazione (reti di calcolatori, instradamento di dati e informazioni, progetto di reti telematiche). Il carattere trasversale dell’insegnamento La presenza degli aspetti sopra descritti, teorici e metodologici da un lato ed applicativi dall’altro, fanno sì che la RO sia presente nei Corsi di Studio di Ingegneria, Informatica, Statistica, Economia e 1 Il censimento si è avvalso di un’ampia collaborazione dei colleghi ma potrebbe non essere completamente esaustivo delle realtà in cui non sono presenti docenti MAT/09. Alcuni dati potrebbero dunque essere un’approssimazione della situazione reale.
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Censimento e sviluppo della didattica della Ricerca ... · didattica della Ricerca Operativa in Italia per l’anno accademico 2015/16, attraverso la consultazione sistematica dei
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Censimentoesviluppodelladidattica
dellaRicercaOperativainItaliaDicembre2016
L’AIRO, Associazione Italiana di Ricerca Operativa, ha deciso di condurre il Censimento della
didattica della Ricerca Operativa in Italia per l’anno accademico 2015/16, attraverso laconsultazionesistematicadeidocentidelsettorescientificoMAT/091.
UnaprimaindaginehamostratochelaRicercaOperativaèpresentein34AteneiItalianicon140strutturatidicui64(46%)negliAteneidelleregionisettentrionali,36(26%)delleregionidelCentro,37 (27%) delle regioni del Sud, 1 (1%) in una Università Telematica (dati MIUR, situazione al1/9/2016).
LaRicercaOperativa(RO)presentaaspettiteoriciemetodologicidigranderilievosottol’aspettomodellistico e algoritmico, nella Matematica classica per l’Ottimizzazione Continua, e nellaMatematicadiscretaperl’OttimizzazioneIntera.Essapresentaaltresìimportantiaspettiapplicativiinunagrandequantitàdisettoridelmondoreale,inquelloaziendaleeindustriale(programmazionedellaproduzionedibenieservizi,gestionedellescorte,schedulazionedeiturnidilavoro,logisticaindustriale),inquelloterritoriale(traffico,trasporti,logisticaurbana,pianificazioneegestionedeiprogetti),nelmondodell’informazioneedellacomunicazione(retidicalcolatori,instradamentodidatieinformazioni,progettodiretitelematiche).
1 Il censimento si è avvalso di un’ampia collaborazione dei colleghi ma potrebbe non esserecompletamente esaustivo delle realtà in cui non sono presenti docenti MAT/09. Alcuni datipotrebberodunqueessereun’approssimazionedellasituazionereale.
Leragionisopraespostecreanolecondizionidiunaestremaeterogeneitàdelcorpodocente,costituitodamatematici,ingegneri,economistiedinformatici,comunqueappartenentialsettoredisciplinareMAT/09. In un contesto di tal tipo si è dunque reso necessario fare il punto dellasituazione,perindividuare:
- una ripartizione sbilanciata dei corsi di Ricerca Operativa, molto presenti nei CdS diIngegneria, con una significativa presenza nei CdS di Economia e Informatica, ed unaridottapresenzaneiCdSdiMatematica;
Si riportano alcuni dati numerici aggregati. Dati e diagrammi più specifici sono disponibili
InterminidiCFUicorsipresentanountotaledi2010CFU,conunaripartizioneNord,Centro,Sudsimile(41%,37%e21%),quasiequamenteripartititraLaureaTriennale(pocopiùdi1000)eLaureaMagistrale (poco più di 900), con quasi 100 CFU non classificati, con distribuzioni territorialidiversificate(vediTabelle2-6).
Un risultato importante del censimento, come già detto in precedenza, è la disomogeneadistribuzionedeiCFUerogatineidiversiCorsidiStudio:58%-Ingegneria,15%-Informatica,15%-Economia+Statistica,9%-Matematica,2%-altriCdS
LaRicercaOperativaèunamatematicaapplicatachesiponecomeponteversoilmondodelleapplicazioni reali, nei sistemi sociali e territoriali, industriali, dell’informazione e dellacomunicazione.
Nel mondo della ricerca applicata è molto forte inoltre il rapporto della RO con i settoridell’Ingegneriaedell’Informatica.BastipensareaitemideiSistemidiSupportoalleDecisioniedilrecentesviluppodeltemadeiBigData,vistointerminidiAnalyticsodiOptimization.
La crescita del settore scientifico disciplinare della RO, trasversale ai settori dell’ingegneria,dell’informatica e dell’economia, avrebbe dunque sicuramente effetti positivi sia in termini dinumerodiiscrittiaicorsidistudioinmatematica,siainterminidiricaduteoccupazionalideilaureatiinmatematica.
Per raggiungerequesti obiettivi è necessario che il settoreMAT/09 confermi e rafforzi i suoilegamiconglialtrisettoridellamatematicaitaliana.
Ciò può avvenire se la comunitàmatematica può conosceremeglio il settoreMAT/09, i suoidocenti, le sue tematiche scientifiche e la sua offerta didattica. Ogni iniziativamirata a questoobiettivoèdunqueutile:inparticolaresipotrebberinforzarelapresenzadidocentiMAT/09negliorganidellamatematicaitaliana(UMI,INDAM,CIME,……),favorireladiffusionedeitemidiricercadei gruppi MAT/09 attraverso presentazioni ai convegni nazionali ed internazionali dellaMatematica, predisporre infine un syllabus delle conoscenze e delle competenze fornite dagliinsegnamentidelsettoreMAT/09neicorsidi6-9-12creditiattualmentesvoltinellediverserealtàaccademiche.
CorsiTabelle1-3:Numero,CFUecollocazione(LM–LT)
Numerocorsi
Totali Obbligatori Nonobbligatori
NORD 137 77 60 CENTRO 116 73 43 SUD 60 43 17 TOT 313 193 120
CFUerogati
Totali Obbligatori Nonobbligatori
NORD 839 495 344 CENTRO 743 479 264 SUD 428 314 114 TOT 2010 1288 722