CEIP NADAL CAMPANER ARROM PGA PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL CURS 2017-2018 1. Diagnòstic inicial - En data 1 de setembre una mestra que s'havia d'incorporar no ho va poder fer, ja que està de baixa. Hi va haver un poc de confusió ja que la mestra és interina de pacte i li faltava fer una renúncia per a què es pogués enviar una mestra substituta. Això va fer que fins dia 12 de setembre no començàs la mestra nova. - Aquest curs escolar l'empresa de menjador ofereix el servei a 6'75€. Posar en funcionament aquest servei fonamental i bàsic sempre és complicat. He hagut de parlar amb en Daniel Sánchez de la Conselleria d'Educació i Universitat perquè ens aconsellàs de com poder fer que el preu del menú pels usuaris no fos exagerat. - Enguany gaudirem de na Danielle Will, auxiliar de conversa, sis hores setmanals, gràcies a què la podem compartir amb un altre centre i no hem de ser centre pagador. - A educació infantil han començat dos alumnes a 3 i 4 anys que presenten moltes mancances d'hàbits, dificultats en la parla, ... Per aquest motiu consideram del tot insuficient la dotació de PT i AL. El juny del curs passat vàrem sol·licitar una ATE per l'infant de 4 anys el qual sabíem que començaria al nostre centre i l'orientadora del centre, després d'avaluar-lo, el va diagnosticar de nee. Però no ens la concediren. Segons ens ha explicat l'orientadora, com que no té problemes motrius se suposa que l'AL i el PT l'han d'atendre. El fet és que aquests dos mestres especialistes venen mitja jornada i també han d'atendre la resta d'alumnat d'educació infantil i primària i no poden estar amb ells tot el temps que seria necessari. DC050201
37
Embed
CEIP NADAL CAMPANER ARROM PGA20… · CEIP NADAL CAMPANER ARROM PGA - Planificar les reunions de traspàs d'informació mestres - mestres i mestres - equip de suport amb una dedicació
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
CEIP NADAL CAMPANER ARROM PGA
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL CURS 2017-2018
1. Diagnòstic inicial
- En data 1 de setembre una mestra que s'havia d'incorporar no ho va poder fer, ja que
està de baixa. Hi va haver un poc de confusió ja que la mestra és interina de pacte i li
faltava fer una renúncia per a què es pogués enviar una mestra substituta. Això va fer que
fins dia 12 de setembre no començàs la mestra nova.
- Aquest curs escolar l'empresa de menjador ofereix el servei a 6'75€. Posar en
funcionament aquest servei fonamental i bàsic sempre és complicat. He hagut de parlar
amb en Daniel Sánchez de la Conselleria d'Educació i Universitat perquè ens aconsellàs
de com poder fer que el preu del menú pels usuaris no fos exagerat.
- Enguany gaudirem de na Danielle Will, auxiliar de conversa, sis hores setmanals,
gràcies a què la podem compartir amb un altre centre i no hem de ser centre pagador.
- A educació infantil han començat dos alumnes a 3 i 4 anys que presenten moltes
mancances d'hàbits, dificultats en la parla, ... Per aquest motiu consideram del tot
insuficient la dotació de PT i AL. El juny del curs passat vàrem sol·licitar una ATE per
l'infant de 4 anys el qual sabíem que començaria al nostre centre i l'orientadora del centre,
després d'avaluar-lo, el va diagnosticar de nee. Però no ens la concediren. Segons ens ha
explicat l'orientadora, com que no té problemes motrius se suposa que l'AL i el PT l'han
d'atendre. El fet és que aquests dos mestres especialistes venen mitja jornada i també
han d'atendre la resta d'alumnat d'educació infantil i primària i no poden estar amb ells tot
- Potenciar l'ús de la Biblioteca com a espai de recerca d'informació.
- Facilitar una sessió de coordinació d'AL i PT dins l'horari lectiu.
- Replantejar les ACIS: canviar el model o programar d'una manera més inclusiva dins la
programació dels alumnes ordinaris.
- Realitzar un seguiment acurat de l'alumnat repetidor i planificar la feina a realitzar tant
amb els alumnes com amb les famílies, amb l'ajuda de l'equip de suport, per a intentar
aconseguir l'èxit educatiu.
- Planificar reunions periòdiques de la Comissió de menjador per tal de millorar el Servei.
- Realitzar un simulacre per trimestre o sempre que hi hagi una nova incorporació.
2. Objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar específics per al curs
PLA ANUAL CEIP NADAL CAMPANER ARROMCURS 2017/2018
ÀREA CRÍTIC
A
OBJECTIU
ESTRÀTEGIC
OBJECTIU
QUALITAT
INDICADOR
ACCIONS FREQÜÈNCIA
RECURSOS
RESPONSABLE
SEGUIMENT
1R T
2N T
3R T
PEDAGÒ-GICA
1. Millorar els resultats acadèmics de l'alumnat.
Aconseguir que l'alumnat millori el rendiment acadèmic.
% d'alumnes que aproven les àrees amb un Bé o superior. (60% d'alumnes de primària)
- Ajustar reforços PT, AL i mestres.- Potenciar bona comunicació família-escola.- Utilitzar el reforç positiu per encoratjar l'alumnat.- Analitzar els resultats dels alumnes.- Desdoblar els grups més nombrosos.- Realitzar adaptacions a aquells alumnes que en tenen
3. Augmentar la participació del professorat en els projectes iniciats.
4. Implicar a les famílies en la realització d'activitats dins l'horari lectiu.
Revisió i actualització del projecte
Impulsar la participació del professorat en els diferents projectes iniciats (Biblioteca, pràctiques restauratives, ...)
Aconseguir que les famílies participin activament de les activitats proposades pel centre o per ells mateixos en horari escolar.
75% de mestres que fan propostes pel projecte.
% obtingut en l'enquesta de satisfacció del professorat en els diferents projectes. (75%)
Percentatge de famílies que realitzen activitats en horari lectiu. (15%)
necessitat.- Elaborar rúbriques per l'autoavaluació.- Consensuar petits compromisos per implicar l'alumne en el seu procés de millora.
- Revisar el projecte.- Adequar-lo a la realitat del centre (el que feim).- Implicació del professorat en la realització del projecte (propostes).- Participació en el simposium de CAAC (agafar idees).
- Controlar la implantació dels projectes iniciats.- Encoratjar i facilitar a l'equip docent la realització d'aquests projectes. - Facilitar dins l'horari de professorat i alumnat un temps per a poder dur a terme activitats relacionades amb aquests projectes.- Planificar reunions per consensuar com dur endavant els diferents projectes.
- Organitzar activitats on hi participi tota la comunitat educativa.- Oferir un espai per a què els membres de la Comunitat educativa puguin realitzar activitats proposades per ells.
Aconseguir que l'alumnat millori els resultats en llengua anglesa.
Nota mitja de cada curs en llengua estrangera (valor desitjat 7)
- Impartir l'àrea de plàstica en llengua anglesa en els ambients.- Impulsar l'ús de metodologia AICLE, o similar en els especialistes d'anglès, en l'ensenyament de l'àrea no lingüística.- Tallers d'expressió oral amb l'auxiliar de conversa (Speak Out).
Trimestral
Personals
Especialistes anglès i auxiliar de conversa.
PER-SO-NAL
6. Augmentar l'ús de les pissarres digitals.
Aconseguir que el professorat utilitzi els recursos que ofereixen les pissarres digitals.
Núm. de professors que usen les pissarres digitals. (60%)
- Penjar una graella a la sala de professors on es puguin anotar pàgines i/o recursos per utilitzar amb les pissarres digitals.
* Penjar un document a la carpeta de professors.
- Afegir un recurs nou al llistat, per trimestre.
Trimestral i anual
Personals i materials
Coordinadora TIC
% % %
DOCUMEN-TAL
7.Millorar la gestió documental del MP05
Redactar documents annexos del PEC pendents.
Redacció o revisió d'un document annex del PEC per trimestre.
- Redacció de la documentació relativa als annexos del PEC pendents.
Trimestral
Temporals i personals
Coordinadora qualitat
%
3.Organització general del centre
3.1 Calendari i horari general del centre.
L'horari lectiu del centre és de 9 a 14 h. A partir de l'octubre, i fins el mes de maig, l'horari
es complementa amb les hores d'activitats extraescolars que es fan de 16 a 17 h. Algunes
activitats extraescolars es podrien realitzar en un horari diferent amb el consentiment de
l'Ajuntament per a utilitzar l'edifici fora de l'horari establert.
El servei de menjador s'ofereix de 14 a 16 hores. El servei s'ofereix des del primer dia del
(EQUIP DOCENT)9/04/2018 PLUJA IDEES SANT JORDI 23/04/201810/04/2018 ORGANITZACIÓ SANT
JORDI (EQUIP DE CICLE)23/04/2018 2N CICLE
16/04/2018 SANT JORDI 23/04/2018 2N CICLE24/04/2018 CONCERT DE PRIMAVERA
(Equip de cicle)15/05/2018 ED. INFANTIL
25/04/2018 CONCERT DE PRIMAVERA 15/05/2018 ED. INFANTIL16/05/2018 CA/AC23/05/2018 CA/AC28/05/2018 PLUJA IDEES FINAL CURS 21/06/201829/05/2018 FINAL CURS 21/06/2018 1R CICLE EP30/05/2018 FINAL CURS 21/06/2018 1R CICLE EP19/06/2018 SEGUIMENT AMBIENTS
(EQUIP DOCENT)
A més cal afegir les reunions que dedicam a coordinació pedagògica i de claustres
informatius.
Les activitats complementàries previstes per aquest curs seran les següents:
Aquest curs escolar continuarem revisant i elaborant documents propis del centre.
Prioritzarem el Projecte d'Aprenentatge cooperatiu, el Projecte d'aprenentatge per
Ambients, el Pla d'acció tutorial i el Pla de convivència.
4.2 Pla d’actuació anual de l’equip de suport.
1.- INTRODUCCIÓ
2.- CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I DEL SEU ENTORN
3.- RELACIÓ DELS COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT I PERFIL PROFESSIONAL.
4.- OBJECTIUS GENERALS DE L’EQUIP PER AL PRESENT CURS.
5.- ORGANITZACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT
A.- Actuacions
B.- Horaris i suports
C.- Mesures organitzatives
D.- Equip de suport i activitats al centre
6.- PROCÉS D’IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE LES NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU
7.- LES ADAPTACIONS CURRICULARS INDIVIDUALS
8.- AVALUACIÓ DEL PLA I INDICADORS
1.-INTRODUCCIÓ:El suport abarca totes aquelles actuacions, ajudes, recursos que s’han de donar a tots els alumnes, que ho necessiten, per les seves necessitats específiques de suport educatiu, ja siguin de caire general com puntuals, al llarg del seu procés d’ensenyança- aprenentatge. Com a professionals hem de cercar les diferents estratègies metodològiques,
organitzatives, ... que ens permetin adaptar el currículum a cadascun dels nostres alumnes i fer que tots ells participin dins de les seves capacitats. No s’ha d’entendre l’equip de suport com a especialistes-tècnics que tenen la solució a qualsevol problema, sinó com a assessors i col·laboradors de la resta de professionals, per aportar solucions a la programació general, adaptacions curriculars, elaboració de material, contacte amb les famílies, atenció a l’alumnat... de manera que tots puguin assolir els aprenentatges d’acord amb les seves capacitats i nivells d’aprenentatge.Així doncs, l'atenció a la diversitat ha de ser abordada per tot el claustre, amb la correcta optimització dels recursos personals i materials. D'aquesta manera hem de diversificar metodologies i dur a terme noves estratègies, i organitzar de manera eficient tots els suports.
2.- CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE I DEL SEU ENTORN:El terme municipal de Costitx, situat en el Pla Mallorquí, en el centre de l'illa, limita al nord amb Inca, a l'est amb Sineu, al sud amb Lloret de Vista Alegre i a l'oest amb Sencelles.Des de la creació del municipi al 1855, la població ha anat disminuint gradualment fins al 1981 quan va arribar al mínim històric i va començar a recuperar-se. En el mes de desembre de 2010, Costitx tenia 1.116 habitants.Costitx és un poble de tradició agrícola. Encara que s'ha de dir que aquesta característica ha canviat al llarg del temps i ara es pot afirmar que la major part de la població de Costitx treballa en el sector serveis, però es conserven en propietat aquelles terres que en el seu moment eren la base de l'economia dels costitxers i costitxeres.El nou edifici de l'escola de Costitx està situat en el carrer Rafel Horrach, molt a prop del centre metge, del Casal de cultura i de la piscina. I on es preveu que en un futur, esperam no molt llunyà, es construeixi un poliesportiu que podrà ser utilitzat pels nostres alumnes.Aquestes característiques configuren un tipus d'alumnat acostumat a tenir contacte amb la natura i, en general, familiaritzat amb les activitats de la pagesia. És freqüent el joc de carrer amb la resta de companys de l'escola. Per això el nivell de relació i coneixement entre ells és alt.Així mateix cal analitzar l’entorn social del centre on cal destacar el fet que actualment podem observar l’augment progressiu de la població i això també s'ha notat en relació a la matriculació de nous alumnes a la nostra escola. Juntament amb l'increment d'alumnat estranger.Quant el nombre d’alumnat, aquest curs 2017-2018 és de 89 alumnes, 28 a Educació Infantil i la resta a primària (33 a primer cicle i 28 a segon cicle). El nombre d’alumnes necessitats específiques de suport educatiu és de 15 alumnes (13 alumnes amb DEA, 2 alumne amb IT).
3.- RELACIÓ DELS COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT I PERFIL PROFESSIONAL: Tal com consta a l’article 46 del Reglament Orgànic de les escoles, formaran part de
Components Perfil professional Cicle al qual donen suport
Sebastià Mut Oliver Pedagogia Terapèutica Tots els nivells
Maria Antònia Payeras Guasp Audició i Llenguatge Tots els nivells
Maria Ribas Psicopedagoga de l’equip
d’orientació educativa i
psicopedagògica (Inca)
Assessorament
psicopedagògic a tots els
nivells.
Maria Perelló *PTSC Tots els nivells
• El PT té permanència al centre tres dies setmanals (dilluns, dimarts i divendres).
• La mestra AL té permanència al centre tres dies setmanals (dimarts, dimecres i dijous).
4.- OBJECTIUS GENERALS DE L’EQUIP PER AL PRESENT CURS.
- Facilitar que tot l’alumnat amb NESE pugui gaudir de les situacions generals i comunes per al desenvolupament de les seves capacitats.- Coordinar i estructurar mesures per atendre la diversitat.- Aportar actuacions més igualitàries.- Garantir l’atenció educativa de tot l’alummat.
En relació a l’equip de mestres:
•Col·laborar en la planificació, elaboració, seguiment i avaluació de les ACI.•Assessorar i orientar en relació a estratègies educatives i metodològiques.•Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de materials curriculars adients.•Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la millora de les relacions amb les famílies.•Col·laborar en la detecció i l’anàlisi de les necessitats educatives de l’alumnat.•Participar en l’avaluació i promoció de l’alumnat amb NESE i l’orientació en relació a la
Dins el marc de l’ACI l’equip de suport intervindrà amb l’alumnat amb NESE tenint present:
• La realització d’una tasca preventiva el més àmplia possible, com l’ús de metodologies diverses, afavorir un bon clima, ...• La potenciació del treball d’aquelles capacitats necessàries pel desenvolupament personal establertes com a prioritàries a l’ACI.• El treball amb l’alumnat amb NESE es desenvoluparà dins l’aula ordinària de forma coordinada amb el professorat i sols en aquells casos que degut a la seva especificitat i/o complexitat, s’hagi justificat i explicitat a l’ACI, es podran treballar fora de l’aula alguns continguts concrets i en períodes determinats de la jornada.
En relació al centre educatiu:
• Elaborar un pla d’actuació anual, que es presentarà a l’equip directiu, en el qual es reflectiran:• Mantenir una coordinació estable amb l’equip directiu per tal de planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l’equip de suport i la resposta del professorat al treball amb l’alumnat amb NESE.• Potenciar, facilitar i coordinar la intervenció al centre dels serveis externs.• Col·laborar i participar en l’elaboració dels diferents documents de centre.
5.- ORGANITZACIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT A.- Actuacions B.- Horaris i suports C.- Mesures organitzatives D.- Equip de suport i activitats al centre
1.Donar atenció individualitzada als alumnes que ho necessitin.
PT + AL+ tots els mestres implicats.
Tot el curs.
2.Mantenir actualitzat el seu expedient escolar: ACIs, informe final d'avaluació individual, informes externs (neuròleg, IBAS...)
PT+ AL+ tutors Iniciar la revisió a principide curs i fer-ne un seguiment.
3. Aplicar proves d'avaluació inicial per determinar el NCC.
Tutors amb ajuda del mestre PT
Principi de curs
4. Determinar el nivell de competència curricular.
Tutors amb ajuda del mestre PT
Octubre
5. Reunir-se amb l'equip educatiu per determinar:*Necessitats educatives especials de l'alumne.*Decidir àrees d'adaptació.*Recerca i elaboració de materials en cas necessari.
Mestres en col·laboració del PT elaboraran ACIs de les àrees en què es necessiti.
Al llarg del curs.
6. A partir de les reunions del punt anterior, redactar l'ACI.
Els mestres implicats en col·laboració amb el PT i AL si cal.
Octubre
7. Reunions de coordinació Equip de suport amb professorat implicat per fer un seguiment de l'alumne i reajustar la intervenció.
Professors implicats+PT+AL
Almenys una trimestralment.
8.Participar en l'avaluació trimestral i final de les àrees en què s'ha donat suport.
PT+AL Trimestral
9.Elaborar informes trimestralment a aquells alumnes que rebin un suport especialitzat.
PT+AL Trimestral
10. Elaboració Informes NESE PT+ AL (si cal) Primer trimestre.
11.Coordinar-se amb els serveis externs. Equip de suport Sempre que sigui
12. Participar en les reunions de traspàs d'informació del centre amb l'IES (quan hi hagi alumnes NESE que hagin d'iniciar la seva educació secundària)
Equip de suport + tutora de 6è
Darrer trimestre.
13. Realitzar una entrevista inicial amb la família quan s'incorpori un alumne NESE al centre (deixar-ne constància a l'expedient)
Equip de suport + tutora.
A la incorporació d'aquest alumne al centre.
14. Mantenir entrevistes amb la família per tal d'afavorir l'educació integral dels seus fills i unificar pautes d'actuació família – centre.
Tutor/a + PT (si es considera necessari)
Al llarg del curs.
15. Assessorar als tutors sobre metodologies, programes individuals, materials...
PT , Orientadora Al llarg del curs.
16. Realitzar el seguiment dels alumnes que presenten o hagin presentat greus dificultats d'aprenentatge i suggerir al tutor/tutora que en realitzi una demanda a l'EOEP
Equip de suport Durant el curs
17. Fer d'intermediaris entre tutor/a, família i orientadora, recollint les demandes d'avaluació psicopedagògica, una vegada aplicades les mesures ordinàries d'atenció a la diversitat possibles. Quan hi hagi documents oficials (demandes a l'EOEP, informes mèdics o especialistes privats, registres d'entrevistes familiars) es procurarà que en quedi una còpia a l'expedient de l'alumne, que serà confidencial i només a l'abast dels membres de l'Equip de Suport.
PT + AL + Orientadora
Al llarg del curs.
18. Obrir una carpeta amb tota la documentació que empra habitualment l'Equip de suport a la qual tendran accés tots els seus membres.
PT setembre
19. Mantenir coordinacions amb l'Equip de suport. Aquest curs l'orientadora té dedicació un cop cada 2 setmanes els dimarts.
C.- Mesures organitzatives:Organització dins l’equip:
– Un cop cada dues setmanes, l’orientadora de l’EOEP (Maria Ribas) assistirà al CEIP de Costitx i es farà una reunió de coordinació amb ella. Quan les qüestions a tractar siguin molt específiques hi assistirà la persona o persones implicades (tutora, especialistes,...). El mestre PT i AL alternativament, redactaran una acta de cada una d’aquestes reunions.
– Organització de la tasca del PT i AL: es prioritzarà el suport en primer lloc d'aquells alumnes que es troben dins el programa de necessitats educatives especials i després tots els alumnes NESE.
D.- Equip de suport i activitats al centre:– Sortides: el mestre PT i la mestra AL participaran en totes aquelles sortides que en
facin falta. – Festes i celebracions: el mestre PT i la mestra AL, participaran en l’organització i
celebració de les festes de centre.
6.- PROCÉS D’IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE LES NECESSITATS EDUCATIVES ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU
Per al procés d’identificació i valoració de les necessitats educatives específiques, les tutores faran servir el full de demanda corresponent (annex 1) i el mestre PT o AL farà una fotocòpia per posar a l'expedient i l'original la faran arribar a l’orientadora.
7.- LES ADAPTACIONS CURRICULARS INDIVIDUALS:
Tal i com queda reflectit a les Instruccions per aquest curs escolar 2017-2018:L'adaptació curricular ha d'estar inclosa a la programació d'aula i el seu referent curricular són els objectius i les competències bàsiques del cicle corresponent. Quan les adaptacions permetin a l'alumne assolir els objectius finals de cicle i les competències previstes, les adaptacions curriculars no han de ser significatives.Les adaptacions curriculars són significatives quan s’aparten significativament dels elements del currículum i per tant afecten el grau de consecució dels objectius i de les competències bàsiques. Abans de l’elaboració d’una adaptació curricular significativa, s’han d’haver esgotat altres mesures per donar resposta a les necessitats específiques de suport educatiu com ara: reforç pedagògic, atenció individual, etc.Les adaptacions curriculars són d’accés quan es refereixen a aquells elements que possibiliten accedir al currículum amb normalitat, com són: adequació d’espais, de temps i d’aspectes físics; adaptacions a l’equipament, mobiliari i recursos didàctics; utilització de
sistemes o codis distints, complementaris o alternatius per compensar les necessitats de comunicació.Es podran dur a terme adaptacions curriculars significatives d’aquelles àrees on els alumnes amb necessitat específica de suport educatiu no puguin assolir els objectius mínims del cicle. Aquesta adaptació s’haurà de justificar en el corresponent informe individual de necessitat específica de suport educatiu, que inclourà un apartat sobre les competències curriculars de l’alumne, signat pel servei d’orientació educativa del centre i també la signatura dels pares/mares o tutors legals.Per a aquells alumnes amb dificultats específiques d’aprenentatge que poden assolir els mínims del cicle corresponent s’han de fer adaptacions curriculars no significatives i d’accés com: adaptacions en la quantitat i enunciats de les activitats d’aprenentatge i avaluació per tal de fer-los més comprensibles, flexibilització del temps per dur-les a terme, diversificació de les mesures i tipus d’avaluació (oral, amb ordinador…), lectura prèvia, per part del mestre, de la prova d’avaluació abans de començar-la, reformulació dels tipus de preguntes escrites, suport en el control del temps durant exàmens o activitats… Aquestes adaptacions han de quedar reflectides a l’informe NESE.A l’expedient acadèmic de l’alumne, a més de recollir les adaptacions curriculars significatives, segons està previst en el corresponent model, s’han d’incorporar totes les mesures adoptades per atendre la diversitat, així com les adaptacions d’accés i curriculars no significatives, a l’apartat de mesures d’atenció a la diversitat.
CRITERIS D’ELABORACIÓ
Començarem un procés d’elaboració de l’adaptació curricular individualitzada quan les necessitats de l’alumne així ho requereixin. Aquesta s'elaborarà quan la diferència del nivell curricular de l’infant i el nivell curricular del seu grup-classe sigui igual o superior a dos cursos.L'elaboració es durà a terme sempre després de la posada en pràctica de mesures ordinàries d’atenció a la diversitat , i sempre i quan, no hi hagi hagut canvis significatius en el procés d’aprenentatge d’aquest. El mestre PT i AL es reunirà amb el tutor/a i/o especialistes per a concretar els objectius i continguts a treballar, així com, activitats, metodologia, material,...Es procurarà que l’alumne amb necessitats educatives específiques participi, en la mesura del possible, de les mateixes activitats que el resta d’alumnes del centre.El tutor és el responsable d’elaborar l'adaptació curricular amb la col·laboració del mestre PT i d’aquests especialistes implicats.La seva durada ha de ser la mateixa que la programació on està inclosa.Durant aquest procés:El tutor/a n’assumirà la responsabilitat de la coordinació. Comptarà amb el mestre PT i AL per col·laborar en la realització i valoració de l’avaluació inicial l’aportació d’orientacions i estratègies educatives per a la intervenció docent també podrà comptar amb la
col·laboració i participació activa de l’EOEP.En cas de nins/es ja diagnosticats a cursos anteriors, per iniciar el procés d’adaptació curricular a principi de curs, se partirà de:- Les adaptacions del curs anterior- De tota la informació que poguem extreure dels informes.- Entrevista amb tutor/a anteriors, professorat... A més a més, caldrà fer una avaluació inicial a principi de cada curs, per ajustar-nos al seu nivell en tots els aspectes .Totes les adaptacions han de quedar enregistrades per escrit en el document pertinent annex 2.
8. AVALUACIÓ DEL PLA I INDICADORS.El propòsit de l’avaluació no és exclusivament el de comprovar sinó el de millorar, per aquest motiu es farà una revisió del pla de suport la segona quinzena de febrer i a final de curs. Així i tot, es podrà revisar sempre que sigui necessari, ja que és un document obert i flexible. L’avaluació ens farà plantejant-nos aspectes tals com:
•S’han realitzat les tasques de suport?•Els membres de l’equip hem participat amb aportacions adequades als documents del
centre?•S’han elaborat els informes i les adaptacions necessàries?•Hi hagut coordinació amb la resta de professionals?•Coordinació amb L’EOEP: reunions, grau d’implicació, actuacions prioritzades,
avaluació conjunta...•Coordinació i tasques amb les famílies•Intervenció directa amb l’alumnat: satisfacció de necessitats concretes, modalitats de
suport, flexibilitat per adaptar-nos a les necessitats, etc.•Funcionalitat del document individual d’adaptació curricular
L’avaluació quedarà recollida en la memòria final de curs.
SERVEI D’ORIENTACIÓORIENTADORA: Maria Ribas PizaTEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius+complementaris): quinzenalment. Períodes lectius de 9h a 13h. Períodes complementaris de 14h a 15hTÈCNIC DE SERVEIS A LA COMUNITAT (PTSC): Maria C. Perelló PerellóTEMPS D’ATENCIÓ CENTRE (períodes lectius+complementaris): de sector, a demanda.MEMBRES DE L’EQUIP DE SUPORT:
PT: Sebastià Mut Oliver (dilluns, Dimarts, divendres de 12h a 14h)AL: Maria Antònia Payeras Guasp (dimarts, dimecres, dijous de 12h a 14h)AD:--ATE:---FISIOTERAPEUTA EDUCATIU: --
UVAI: El present curs 17/18 es sol·licitarà UVAI TEA OBJECTIUS DEL SERVEI D’ORIENTACIÓ I DE L’EQUIP DE SUPORT1. Oferir assessorament especialitzat a través dels diferents òrgans de coordinació del centre.
a) Assessorar i col·laborar en l’organització i funcionament dels centres per formular i posar en pràctica una resposta educativa ajustada a la diversitat.b) Col·laborar en els processos d’elaboració, desenvolupament i avaluació i revisió dels diferents projectes del centre.c) Assessorar els equips directius en les tasques i decisions relatives a l’organització i el funcionament del centre pel que fa a l’atenció a la diversitat.d) Orientar a l’hora d’establir mesures d’atenció a la diversitat de promoure practiques d’educació inclusiva i de millorar la convivència, la innovació educativa, l’acció tutorial i l’orientació acadèmica i professional.e) Proporcionar als centres i als mestres indicadors i programes de prevenció i detectar dificultats i problemes de desenvolupament personal, social i d’aprenentatge, i de necessitats específiques de suport educatiu.
2. Atendre i fer el seguiment dels alumnes que presenten NESE.
a) Participar en el seguiment de l’evolució dels alumnes i en l’actualització de la informació, que s’ha de dur a terme com a mínim al final de cada cicle
(art. 39.5 39/2011)b) Coordinar el procés d’avaluació psicopedagògica dels alumnes per identificar necessitats especifiques de suport educatiu i participar-hi (art. 38.8 39/2011).c) Elaborar l’informe psicopedagògic quan s’identifiquin necessitats educatives especials o altes capacitats.(art. 20.10 39/2011)
3. Promoure l’apropament i cooperació entre els centres educatius i les famílies.
a.) Fomentar la relació família-escola en el context sociocomunitari especialment en la prevenció i detecció de situacions de risc.
b) Col·laborar amb el Programa de prevenció i control d’absentisme.
c) Col·laborar, des de l’equip de suport, en la informació proporcionada als pares i mares d’alumnes amb els quals s’ha intervingut.
d) Intervenció en situacions de maltractament infantil i/o derivació als serveis externs pertinents (SS. SS., Centres de Salut, Servei de Protecció de Menors, i altres).
e) Col·laborar en les activitats encaminades a la integració dels alumnes en desavantatge.
PROGRAMES A DESENVOLUPAR A les reunions mantingudes amb l’equip directiu, equip de suport i claustre es planifica dur a terme aquest programa, perquè les necessitats del centre ho requereixen, tot i que no seria obligatori segons instruccions dels serveis d’orientació per al curs 17/18 per ser un centre d’atenció quinzenal.TÍTOLTreballar la competència social i emocional.FONAMENTACIÓS’ha treballat amb pràctiques de restauratives, sociogrames, dinàmiques de cohesió de grup i encara s’observen a les classes de 3er, 4art i 5è certa conflictivitat a nivell de relacions entre iguals, que es poden donar també fora de l’escola.
OBJECTIUS GENERALS-Enriquir el repertori d’habilitats socials de l’alumnat.-Interaccionar de manera adient amb el professorat i amb els iguals.-Establir una cooperació escola-famílies per generalitzar aquestes habilitats treballades a l’escola.-Establir un clima d’aula positiu, en el temps de pati i en activitats extraescolars o de poble.-Potenciar dins el grup un clima de cohesió i cooperació.-Crear lligams d’afecte i respecte entre els alumnes i el professorat.OBJECTIUS ESPECÍFICS-Adquirir l’empatia per resoldre conflictes.-Aprendre a autorregular-se.-Construir un autoconcepte positiu.-Gaudir de l’aprenentatge i de la convivència dins el grup.-Sentir-se que som part d’un grup.DESTINATARISAlumnat de 4t, 5è i 6è d’Educació Primària preferentment, també es faria extensiu a tots els grups del centre des d’educació infantil.ESTRATÈGIES D’ACTUACIÓPartir de les necessitats dels alumnes. Sociograma. Observacions a l’aula i al pati.A Educació Infantil es podria treballar per exemple: “Emocionario”.TEMPORALITZACIÓD’octubre a maig.RECURSOS-Humans: tutors, Directora, professorat, Servei d’Orientació (Orientadora i PTSC).-Materials: Programes seqüenciats, videos de la pàgina de convivèxit, CESCAVALUACIÓ /INDICADORS D’AVALUACIÓ -Avaluació inicial, a mig termini i al final.-Grau de satisfacció de l’alumnat, professorat i famílies.
Annex 1. Programacions didàctiques anuals, programacions d'aula.Annex 2. Pla de formació dels professors.Annex 3. Pla de convivència.Annex 4. Programació de serveis i d’activitats complementàries i extraescolars.Annex 5. Pla d'auditories.Annex 6. Estadística administrativa.Annex 7. Certificat d'aprovació de la PGA pel director, el claustre i el Consell Escolar.
Annex 1. Programacions didàctiques anuals, programacions d'aula i adaptacions curriculars, pla d'actuació de l'equip de suport.
PLA ANUAL DE PROGRAMACIÓ (PAP) CURS 2017/18Activitat Responsable Data
1.- Reunió de claustre pel seguiment de les
programacions: d'àrea i cicle.
Director/a 04/10/2017
2.- Lliurament de les programacions didàctiques
anuals de cicle i de les programacions trimestrals