C.E.I.P. ANDALUCÍA C.E.I.P. ANDALUCÍA (Sevilla)(Sevilla)
C.E.I.P. ANDALUCÍA C.E.I.P. ANDALUCÍA (Sevilla)(Sevilla)
Una Comunidad de Una Comunidad de Aprendizaje en Aprendizaje en Polígono SurPolígono Sur
Inmaculada Maldonado CastroÁlvaro Rodrigo Casquero
C.E.I.P. ANDALUCÍA
Contexto social• Situado en Polígono Sur de Sevilla. Zona con necesidad
de transformación social
• 80-90 % alumnado de minoría étnica gitana en situación de exclusión
• 40% de absentismo escolar
• Mayoría de familias en situación de desventaja social (desempleo, analfabetismo, adicciones, desestructuración….)
C.E.I.P. ANDALUCÍA
Contexto educativo• Plan de Compensación Educativa para la
transformación de esta realidad: importancia de la participación e implicación de toda la Comunidad
• Colaboración con asociaciones y otros agentes educativos para la puesta en marcha del Plan de Compensación
Una vista hacia atrás:Una vista hacia atrás:nuestra comunidad nuestra comunidad
educativaeducativa• Familias Desconfianza, la escuela como algo ajeno, agresividad
explícita verbal y física, falta de reconocimiento y valoración de la figura del profesorado, la educación escolar es “innecesaria”, nula participación…
• Alumnado Escasa motivación e interés hacia lo escolar, desconfianza
hacia maestros/as e iguales, falta de normas y hábitos escolares, alto nivel de agresividad (contexto),bajo autocontrol, baja autoestima…, falta de expectativas de cambio y de futuro..
• Maestros/as Desconfianza hacia el contexto, desconocimiento de la
cultura gitana, escasa relación con la familia, poca coordinación y trabajo común,falta de análisis, reflexión y debate, inestabilidad de la plantilla…
NUESTRO CAMINO HACIA EL CAMBIO
El inicio del cambio• Formación/acción del profesorado• Incorporación al centro de asociaciones para
el desarrollo comunitario: - Unión Romaní, Entre Amigos, Radio ECCA y Mujeres
Progresistas de Andalucía
• Participación de y con las familias
Proyecto común: el centro abierto al entornoHACIA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
PRIMEROS PASOS
Familias y escuela comienzan a construir juntas..
Dos culturas, o cien, conociéndose, respetándose,enriqueciéndose…
Diversificación de las causas
del absentismo
Hacia el éxito escolar.Optimismo
C.E.I.P. ANDALUCÍA: UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE(Curso 06-07)
Fase de información sobre Comunidades de
Aprendizaje
• Experiencias de aprendizaje interactivos en el I.E.S. “Diamantino García”, con Manuel Gotor.
• Organización de jornadas de formación por el Centro de Profesorado de Sevilla y el Comisionado para Polígono Sur, con la intervención de Ramón Flecha y dos experiencias escolares del País Vasco, convertidos en Comunidades de Aprendizaje.
¿ Por qué una Comunidad de Aprendizaje en nuestro centro?
• Necesidad de transformar la escuela: nuevas exigencias de la sociedad.
• Alto índice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo por parte de nuestro alumnado.
• Deseo de convertir nuestro centro en el centro que nosotros los docentes querríamos para nuestros hijos/as.
• Convencimiento de que Comunidades de Aprendizaje es la alternativa para que nuestro alumnado y sus familias alcancen el éxito escolar y social .
• Concepción del centro como espacio para el ejercicio de la participación, de la democracia y de la ciudadanía: una apuesta por la convivencia y el crecimiento mutuo.
Fases del proceso de transformación
• FASE DE SENSIBILIZACIÓN
• FASE DE TOMA DE DECISIÓN
• FASE DEL SUEÑO
• FASE DE SELECCIÓN DE PRIORIDADES
• FASE DE DISEÑO O PROYECTO DE TRANSAFORMACIÓN
• FASE DE EVALUACIÓN O SEGUIMIENTO
Fase de sensibilización• 30 horas de formación realizadas en junio de 2006
En las sesiones participaron además del claustro:
• ONGs del centro• AMPA del colegio• Asociación de Mujeres gitanas “Akherdi Tromipen”• Alumnado de la residencia universitaria “Flora
Tristán”• Invitación a las facultades de Ciencias de la
Educación y de Psicología• Centro de Profesorado• Otras entidades
Se informa del proyecto a otros agentes sociales interesados en
participar
Fase de toma de decisión
• Se aprueba en claustro en septiembre de 2006• Necesidad de la aprobación por parte de las familias:
puesta en marcha de la Comisión de familias
Poquito a poco se inicia la transformación
• Incorporación de voluntariado • Asamblea de familiares• Fase del sueño.• Fase de priorización.• Fase de proyecto de transformación• En las aulas : grupos interactivos y tertulias
literarias dialógicas• Grupo de biblioteca• Formación, convivencia y colaboración de
familiares
PROCEDENCIA DEL VOLUNTARIADO
• A través de organizaciones - Universidad de Psicología
- Flora Tristán
• Nivel individual- Jubilados- Familiares- Estudiantes
TEMPORALIDAD DEL VOLUNTARIADO
• PERMANENTE - Cuatrimestre- Anual
• ACTIVIDADES PUNTUALES DEL CENTRO
ACOGIDA DEL VOLUNTARIADO
• Jefatura de estudios recibe al voluntariado:
- ¿Qué es comunidades?- Grado de implicación- Papel que desempeñan y dónde pueden colaborar- Elección del nivel educativo- Visita por las diferentes dependencias- Primer contacto con los tutores/as- Firma del contrato y del cuadrante.
DÓNDE COLABORAN• Trabajo por proyectos• Grupos Interactivos• Tertulias Dialógicas• Biblioteca Tutorizada• Actividades de centro (la paz, el libro,
cuentacuento, cangulibro…)• Mantenimiento
ACUERDO DE COLABORACIÓN
VOLUNTARIA
FORMACIÓN DEL VOLUNTARIADO
• Asesoramiento por parte del CEP (colaboración)
• A través del equipo directivo
CUADRANTE DE COLABORACIÓN
• Cuadrante voluntariado
• Cuadrante voluntariado 1.
COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN
• Con los tutores/as del centro- Reuniones periódicas para preparar el material.
- Coordinar el trabajo del aula.
- Participación en la evaluación del alumnado
- Evaluación del proyecto.
CUANDO SOÑAMOS SOLOS, SÓLO ES UN SUEÑO. PERO CUANDO SOÑAMOS JUNTOS, EL SUEÑO PUEDE CONVERTIRSE EN REALIDAD.
(CORA WEIS)