REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACION INICIAL “NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO” MUNICIPIO CARACHE, ESTADO TRUJILLO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO CENTRO DE EDUCACION INICIAL “NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO”
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACION INICIAL “NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO”MUNICIPIO CARACHE, ESTADO TRUJILLO
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO CENTRO DE EDUCACION INICIAL “NUESTRA SEÑORA
DE COROMOTO”
AÑO ESCOLAR 2016-2017
INTRODUCCION
La Educación asumida como herramienta esencial para la construcción de
las condiciones favorables de desarrollo de capacidades que permitan reducir sig-
nificativamente la marginación y la exclusión existente, tiene en su haber la res-
ponsabilidad de explorar diversas formas o maneras de cómo lograr ese propósito.
A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se
identifica y asume como desafíos que buscan reducir la enorme brecha que se ha
abierto en una sociedad con valores liberales de tendencia excluyente.
«Usted formó mi corazón para la Libertad, para la Justicia, para lo grande, para lo Hermoso». Simón Bolívar (1823)
Con esta cita el Libertador sintetizó la labor del maestro y la maestra,
quienes cada día acompañan, guían, orientan y median el aprendizaje del niño y la
niña; al mismo tiempo que comparten e intercambian con estos y estas
experiencias y saberes. Un ser que desde su práctica diaria invita a construir y
transitar caminos que les permitan desarrollarse como personas, como miembros
de una comunidad y como ciudadanos y ciudadanas amantes y defensores y
defensoras de nuestro país y el mundo.
Por esta razón, en el presente documento se busca ofrecer algunas
orientaciones que permitirán guiar la práctica educativa, a fin de favorecer las
potencialidades de los niños y las niñas; orientaciones centradas en el respeto a la
condición humana, desde una perspectiva social en la cual se les concibe como
actores activos de sus experiencias, en relación a su contexto sociocultural y en
equilibrio con los elementos de afectividad e inteligencia, a través de lo lúdico y en
corresponsabilidad con su entorno.
Esta condición compromete a los adultos y las adultas responsables de la
Educación Inicial Bolivariana a valorar y promover en todo momento el desarrollo y
pluricultural, plurilingüe e intercultural que prefigura la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela; compromiso de vida compartido por los maestros y las
maestras del país, quienes a diario ponen en práctica su firme convicción de labrar
ese camino, a través de la formación del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana a
quienes tocará materializar tan sublime anhelo.
Es el subsistema del Sistema Educativo Bolivariano (SEB), que brinda atención
educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su
ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser
social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características
personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso
constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de garantizar
su desarrollo integral. Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las
niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en
la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus
potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación,
atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
A partir de la consideración de que la Educación Inicial se sustenta en los
procesos de desarrollo y aprendizaje infantil, en concordancia con los
fundamentos pedagógicos, se puede establecer que el subsistema de Educación
Inicial Bolivariana persigue como propósito la formación integral de los niños y las
niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en
la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus
potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación,
atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
Para alcanzar dicho cometido, se apela a un conjunto de elementos de orden
teórico, organizacional y funcional, en los cuales se sustenta la construcción
curricular de este subsistema del Sistema Educativo Bolivariano (SEB); elementos
que se explican en el presente documento y que, además de darle coherencia,
profundizan en la comprensión de la diversidad y complejidad del desarrollo
humano.
En tal sentido, esta construcción curricular, fundamentada en una visión
humanista social, parte de una concepción del desarrollo como un proceso que se
produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinación de
estructuras biológicas (lo genético) y las condiciones sociales y culturales
(ambiente); de manera que, pueda afirmarse que el desarrollo social de la persona
(relación herencia - ambiente) determina la condición humana. En consecuencia,
las particularidades del individuo en un ambiente que le provea de actividades,
experiencias de vida humana y de aprendizajes, dan lugar al desarrollo.
Este planteamiento, conlleva una caracterización del proceso de aprendizaje
según la cual, éste se desarrolla en espacios y tiempos favorables para cada
sujeto, adecuados a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones,
edades, ritmo, temperamento y género de cada niño y niña; proceso que debe
partir de los conocimientos previos que poseen éstos y éstas.
Por otra parte, desde la perspectiva asumida en la propuesta curricular del
subsistema de Educación Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener
continuidad, a fin de favorecer un adecuado desarrollo de los niños y las niñas;
tarea para la cual se requiere del empleo de diversos recursos lúdicos didácticos,
métodos y estrategias que permitan propiciar dicho desarrollo en espacios de
interacción entre niños, niñas, familias, maestros y maestras, en el marco de la
interculturalidad como principio de convivencia.
Ello, supone la necesidad de promover experiencias de aprendizaje que
permitan formar al nuevo ciudadano y la nueva ciudadana desde las primeras
edades, con principios, actitudes, virtudes y valores de libertad, cooperación,
solidaridad y convivencia; a un ser humano relacionado con su contexto histórico-
cultural, atendiendo al carácter multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural
de la sociedad venezolana, tal y como lo establece el Currículo Nacional
Bolivariano, marco filosófico, sociológico, epistemológico y pedagógico que orienta
a la Educación Bolivariana, entendida como un proceso político y socializador que
se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; sustentado en la
interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico-social.
Para el logro de sus propósitos, la Educación Inicial Bolivariana, recurre a la
articulación de los aprendizajes y los elementos afectividad, inteligencia y lúdico,
los cuales guardan plena correspondencia con los pilares fundamentales de la
Educación Bolivariana: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar,
Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar.
En este mismo orden de ideas, cabe resaltar que la planificación en el Currículo
Bolivariano debe ser dinámica y flexible, en ella se organizan los elementos que
conforman el proceso de aprendizaje, tomando en consideración los resultados del
diagnostico pedagógico integral, el perfil del ciudadano y ciudadana a formar,
finalidades de las áreas de aprendizaje, componentes, pilares, ejes integradores,
estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores, estrategias, instrumentos,
tipos y formas de evaluación.
En relación al Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), es el
proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrando los principios:
pedagógicos, políticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en permanente
construcción colectiva, estableciéndose como un medio de investigación del
contexto, para planear el trabajo pedagógico-curricular de la institución educativa y
su vinculación con la comunidad. Tiene por finalidad establecer de manera sencilla
y precisa los aspectos filosóficos que orientan la misión de la escuela, que aunque
están diseñados a la luz de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y de los planes de la nación, se diferencian en función de las
características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la escuela; se
operacionalizacion a través de un plan de acción, a partir de la intencionalidad
educativa articulado con los pilares, ejes integradores con el fin de promover
DIAGNOSTICO
La información de padres, madres, representantes, consejo comunales,
estudiantes madres integrales y comunidad en general a través de asambleas,
fichas de inscripción y un estudio detallado de la situación actual de la Institución
permiten determinar que el Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto” presenta una serie de situaciones que van desde la infraestructura,
pasando por lo pedagógico, administrativo y que al abordarlas de manera eficiente
permitirá lograr un mejor desempeño en el desarrollo del nuevo año escolar.
Al abordar el aspecto social, se detecto que los y las estudiantes se
relacionan fácilmente con los actores que tienen vida activa dentro de la escuela.
Les gusta participar en las diferentes actividades culturales, recreativas y
deportivas que se desarrollan en la institución.
En los actuales momentos, la institución cuenta con una población de 76
Niños y niñas, divididos de la siguiente manera: 31 en la Etapa maternal, 22 en el
pre-escolar A y 23 en el pre-escolar B, 1 Directora, 2 docentes que atiende la
etapa preescolar y 3 madres integrales que se encargan de la atención de los
niños de materna, quienes a diario deben desarrollar sus actividades dentro de la
institución en función de los niños y niñas.
Cabe destacar que, el personal Docente en su totalidad es graduado permi-
tiendo de esta manera el desarrollo adecuado del proceso educativo.
POBLACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “NUESTRA SEÑORA DE COROMOTO”
Etapa Varones Hembras TotalMaternal 13 18 31
Pre-escolar A 13 09 22
Pre-escolar B 12 11 23
Total 38 38 76
ORGANIZACIÓN.FUNCION NOMBRE
Directora Lic. Karoely Balestrini
DocentesT.S.U Mayra Pérez
Lic. Marisabel Godoy
Madres Integrales
Lic. Josefa Bastidas
Br. Victoria Cordero
Br. Mirnia Morales
Br Ana Graciela Godoy
Reseña Histórica del Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto”
El Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto” fue fundado
el 08 de noviembre de 1991 bajo la denominación de Multihogar “Nuestra Señora
de Coromoto” iniciándose como Programa Social de la Pastoral Social de La
Diócesis de Trujillo en convenio con el Ministerio de la Familia y coordinado por la
Pastoral Social de la Parroquia Eclesiástica “San Juan Bautista” de Carache de la
Parroquia y Municipio Carache del Estado Trujillo, bajo la Coordinación de la Sra.
Yolanda González y un equipo humano incondicional: Sras. Hilda Segovia, María
Bárbara de Viloria y Carmen Graterol, en el cargo de madres cuidadoras,
atendiendo una matrícula de 30 niños y niñas de 0 a 6 años. Contando además
con un equipo de apoyo integrado por: Wilfredo Cabrita, María Concepción Flores,
Gloria de Rodríguez, Violeta de González, María de Lourdes Araujo, y Josefa de
Zolórzano. Posteriormente ingresan como madres cuidadoras las Sras. María de
Graterol, Josefa Bastidas, Victoria Cordero y María Escalona.
La institución inicio sus actividades en una casa familiar ubicada en la Av. 3
Libertad, propiedad de la Sucesión Pérez, auspiciado por el Ministerio de la
Familia como organismo rector y La Pastoral Social como ente facilitador del
programa bajo la dirección del Prebístero José Luis Azuaje a nivel de la diócesis y
el Prebístero Antonio Chinchilla a nivel de la Parroquia Eclesiástica “San Juan
Bautista. Desde sus inicios y partiendo de una visión integral en función de los
niños y niñas, los mismos son atendidos en las áreas de salud, nutrición,
actividades recreativas, deportivas y pedagógica siendo está última atendida de
manera voluntaria por la Srta. Mary Rosa Benítez.
En el año 1.992 a través de un proyecto de investigación realizado por la
UNICEF, el Multihogar se constituye en modelo de gerencia comunitaria en el
Estado Trujillo, llevando a cabo programas de educación familiar, capacitación de
la comunidad en diferentes oficios, fortaleciendo así el área productiva de las
mismas para su posterior autogestión
En cuanto al área cultural ha sido modelo de difusión, rescate y resiembra de
la tradición oral de nuestro pueblo, expresada en la manifestación folklórica de la
parranda Carachera y su variantes, Santo Domingo y la Guacharaca, en el año
1.995 a raíz de la investigación realizada por la Lic. Elizabeth García, especialista
en folklore se convierte en base del proyecto de reactivación.
Es importante resaltar la creación del proyecto “Los cinco panes “ para el
año 1996 ,el cual tenía como finalidad la atención de un grupo de niños y niñas de
6 a 12 años que quedaban fuera del programa y requerían continuar con los
beneficios del mismo dada su condición social.
Es relevante señalar que una vez eliminado el Ministerio de la Familia surge
el Servicio Nacional Autónomo de Atención Integral a la Infancia y a la Familia
(SENIFA) quien es el ente encargado de financiar el programa-
Para el año 1998 se establece convenio con el Centro del Niño y la Familia y
es asignada una docente de aula Doris Velásquez, posteriormente la sustituye la
docente Evelia Rodríguez y como colaboradora auxiliar Alejandra Soto y en el
área de salud fueron atendidos por el doctor Wilfredo Cabrita.
El 14 de enero del año 1999, es inaugurada la sede propia de la institución,
construida en terreno donado por la cámara municipal en gestión del alcalde Nixon
Montilla y proyecto de autogestión comunitaria. Dicha sede está ubicada en la
Urbanización las “Palmas” del sector La Pandita, Parroquia y Municipio Carache
del estado Trujillo, lo cual constituyó un logro trascendental para este espacio
abierto a la comunidad y sectores aledaños a la misma.
Es preciso señalar que posteriormente estuvieron como docentes de aula en
la institución la TSU Antonieta Graterol (1999-2000) y la TSU Francisca Perdomo
(2000-2001) y a partir del año escolar 2003 hasta el presente la docente Karoely
Balestrini bajo convenio con el directivo de la E.B. “La Playa” y Municipio Escolar.
Cabe destacar que se han logrado 18 promociones de educación Básica y la
participación destacada a nivel municipal y regional en eventos educativos donde
los niños y niñas han colocado en alto al Municipio Carache.
En otro órden de ideas en el año 2002 el Multihogar pasa a ser “HOGAIN” y
en el año 2008 se constituye en Simoncito Comunitario manteniendo su perfil de
inclusión, atención integral y humanista.
En el año 2007 se establece convenio con el Sistema Nacional de Orquestas
Juvenil- Infantil Núcleo Carache (Proyecto Simón Bolívar) en la cual es asignada
una docente para atender a los niños y niñas en el área de música, entre las
docentes se mencionan: Laura Materano, Baliuska Montilla y Lismar sáez.
Es preciso resaltar que en el año 2012 se incorporan al Simoncito
Comunitario las Madres Integrales: Mirnia Morales y Antonia Leal procedentes de
dos Simoncitos Familiares debido a una restructuración organizativa por parte del
SENIFA.
Es importante acotar que por decisión de la Zona Educativa y el organismo
SENIFA se incluyeron para atender el área pedagógica en el año 2013 a las
docentes María Bracamonte, Marisabel Godoy y Mayra Pérez procedentes del
Simoncito “Dr. Ernst” dada a la elevada matrícula de niños y niñas.
En el año escolar 2013-2014 se logró la construcción de dos aulas para el
preescolar en gestiones con la Alcaldía del Municipio Carache, Primera dama
Indiana Román de Sallan y el Concejo Federal de Gobierno así como también se
contó con el apoyo de las Profesoras: Dignaly Delgado y Edelsa Terán.
En noviembre del año 2013 se inician las gestiones para lograr que el
Simoncito Comunitario se constituya como un Centro de Educación Inicial
lográndose obtener la asignación del Epónimo el 28 de enero del 2014.
Posteriormente se obtiene el código estadístico el 02 de febrero del 2016 bajo el
número 212398 y el código plantel OD11892105 en el mes de marzo del mismo
año.
Cabe mencionar que se contó con el apoyo de representantes de la Zona
clusión de todas y todos los ciudadanos que por alguna razón no habían podido
seguir con sus estudios. Destacándose las siguientes: Simoncitos Comunitarios,
Escuelas y Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, Misión Ribas,
Sucre, Educación Especial, Universidad Valle del Momboy, Complejo Cultural, y la
Orquesta de música Juvenil - Infantil. Las mismas juegan un papel fundamental en
el proceso formativo del nuevo republicano.
Selección de la Situación Problema:
De acuerdo al diagnóstico realizado se priorizó en asamblea los siguientes
problemas:
En el aspecto plantel. Falta de cerca frontal, Necesidad de Salas Sanitarias,
Carencia de Equipos de Computación, No existe Ambiente adecuada para la
etapa maternal, Falta de mobiliario, Deterioro de techos en algunas áreas de la
Institución, Carencia de Parque Recreativo, la insuficiencia de la planta física de
la institución, Falta de piso en la zona de entrada a la Institución.
En cuanto al aspecto currículo escolar, se determino la poca realización
actividades deportivas internas. En este mismo orden de ideas, se detecto el
desconocimiento de los estudiantes de los maestros de pueblo.
Respecto al entorno social, el aspecto más relevante es la disminución de
agua, destacando además que la misma no es sometida a procesos de
potabilización para consumo humano o sea que no existe planta de tratamiento
en la comunidad, la falta de preparación ante eventos adversos (sismos,
incendios), la incidencia de enfermedades como el Dengue, Chicunguya y Zika.
PLAN DE ACCION
Plan para resolver las debilidades que presenta el Aspecto Plantel
OBJETIVO GENERAL: Elaborar una propuesta de construcción de una cerca frontal en el Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Recabar información para la elaboración del proyecto.Organizar los datos obtenidosPresentar el proyecto a entes gubernamentales y no gubernamentales..
ACTIVIDADES:Aplicación de un instrumento de medición. Trabajo de equipo multidisciplinario.Realizar reuniones con miembros de la ComunidadRealización de visitas a instituciones para hacer entrega del proyecto. CAPITALHUMANO:DirectoraDocente.Madres IntegralesPadres y/o RepresentantesMiembros de los Consejos ComunalesDiferentes Comités del Consejo Educativo MATERIALES:PapelLápicesPizarraMarcadoresComputadorCámara Fotográfica
OBSERVACIONES:
Plan para desarrollar actividades deportivas
OBJETIVO GENERAL: Elaborar un plan de actividades deportivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Solicitar un docente especialista en el área.Diseñar un plan de actividades deportivas y recreacionales para los niños(as), adaptado a la edad y desarrollo evolutivo correspondiente. ACTIVIDADES:Enviar un oficio a la Coordinación Municipal de Deportes y Recreación solicitando la asignación de un docente en el área deportiva.Realizar actividades deportivas y recreacionales para los niños(as), en conjunto con el docente especialista y el personal de la institución.CAPITALHUMANO:DirectoraDocentesComité de Infraestructura y Hábitat EscolarMATERIALES:Cámara Fotográfica.Material Deportivo.
OBSERVACIONES:
Plan para enfrentar el Desconocimiento de los Maestros Pueblos
OBJETIVO GENERAL: Realizar un diagnóstico para conocer los maestros pueblos de la Comunidad
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Identificar los maestros pueblos del Sector donde está ubicada la Institución.Clasificar los maestros pueblos según el área cultural o laboral en la que se destacanACTIVIDADES:Realizar visitas a la sede del Consejo Comunal del Sector para revisar el censo demográfico.Visitar el Consejo Municipal de la Cultura para solicitar información.Planificar actividades con la presencia de los maestros pueblos y trabajadores y trabajadoras de la comunidad durante el Año Escolar 2016-2017.
CAPITALHUMANO:DirectoraDocenteComité de Cultura.MATERIALES:PapelLápicesComputadorCámara FotográficaOBSERVACIONES:
Plan para la preparación ante eventos Adversos
OBJETIVO GENERAL: Preparar a los niños, niñas y personal del Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto”. Para que actúen en forma adecuada ante un evento adverso (sismo, incendio inundación entre otros). OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Solicitar asesoría de Protección Civil, Cuerpo de Bomberos.
ACTIVIDADES:Realizar una reunión con directivos de Protección Civil y Cuerpo de Bomberos.
Plan para mejorar La calidad del agua para consumo
OBJETIVO GENERAL: Elaborar una propuesta para la Adquisición de un Sistema de filtrado y purificación del agua para el consumo de niños, niñas y personal del Centro de Educación Inicial “Nuestra Señora de Coromoto”OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Solicitar asesoría de casas de ventas especializadas en el Área. Gestionar los recursos para la adquisición del Equipo.
ACTIVIDADES:Revisar información a través de la Internet.Establecer comunicación con las casas comerciales.CAPITALHUMANO:DirectoraDocenteMATERIALES:ComputadorOBSERVACIONES:
SISTEMATIZACION
A través conversatorios realizados con madres, padres y representantes de
los niños y niñas de la institución así como también el personal de la misma se
presento el modelo temporal de P.E.I.C partiendo de la información obtenida
abordando las necesidades a nivel curricular, aspecto infraestructura y del
quehacer social y comunitario, acordando y adquiriendo compromisos para
establecer estrategias que permitan buscar soluciones a estas situaciones.
Mediante la elaboración de proyectos, propuestas, Proyectos de aprendizajes, y
un plan de Acción que permita la organización del trabajo que se piensa realizar.