C.D.U: 311.213.6 A IMPLANTAÇAo DA MONOGRAFIA NA UFMA E SUA INSERÇAO NO CURSO DE GEO· GRAFIA Antonio Cordeiro Feitosa* RESUMO Este trabalho focaliza os problemas relacionados com a implantação da Monografia de Conclusão dos curSOb de graduação da Universidade Federal do Mar~ nhão e sua concepção entre os alunos de Geografia. Est baseado numa visão do pr~ blema nas universidades oficiais que mantêm cursos de graduação em Geografia e, na análise de informações fornecidas por alunos e graduados, compreendendo aspe~ tos estruturais, operacionalização e sugestões relevantes. 1- INTRODUçAo Reflexões sobre a elabora çao da monografia, enquanto ins trumento capaz de subsidiar a fo!. maçao de profissionais habilita dos a pesquisa científica, remo~ tam a época da estruturação dos cursos superiores nos diferentes ramos do conhecimento. Sua Lmp l.an tação, no entanto, tem sido op~ racionalizada em diferentes mo mentos, em função do nível de ma turação científica, do arcabouço teórico e das disponibilidades fi:. nanceiras e técnicas das comuni dades envolvidas. As primeiras monografias conhecidas constituem verdadeiros tratados acerca dos fenõmenos in vestigados. Foram iniciadas nas ciências médicas, desde Hipócr~ tes, e compreendiam a abordagem completa de um problema. Desse período são notáveis as monogr~ fias sobre anatomia, epidemiol~ gia, fisiologia e patologia. No âmb í, to das ciências na turais, importantes trabalhos mo nográficos vêm sendo produzidos desde a Antiguidade, sendo rele vantes as obras deixadas pelos na turalistas a partir de meados do século XIX. Inspirados nessa pr~ * Professor Auxiliar de Geografia do Departamento de História e Geociências da UFMA. Cad. pesq. sio LuIs, 4 (2): 65 - 75, jul./dez. 1988 65
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C.D.U: A IMPLANTAÇAo DA MONOGRAFIA NA UFMA E SUA … 5(6).pdf · tica, foram produzidas e pubLj, cadas diversas monografias na área da ciência geográfica, des tacando-se as da
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C.D.U: 311.213.6
A IMPLANTAÇAo DA MONOGRAFIA NA UFMA E SUA INSERÇAO NO CURSO DE GEO·
GRAFIA
Antonio Cordeiro Feitosa*
RESUMO
Este trabalho focaliza os problemas relacionados com a implantação daMonografia de Conclusão dos curSOb de graduação da Universidade Federal do Mar~nhão e sua concepção entre os alunos de Geografia. Est baseado numa visão do pr~blema nas universidades oficiais que mantêm cursos de graduação em Geografia e,na análise de informações fornecidas por alunos e graduados, compreendendo aspe~tos estruturais, operacionalização e sugestões relevantes.
1 - INTRODUçAo
Reflexões sobre a elaboraçao da monografia, enquanto instrumento capaz de subsidiar a fo!.maçao de profissionais habilitados a pesquisa científica, remo~tam a época da estruturação doscursos superiores nos diferentesramos do conhecimento. Sua Lmp l.an
tação, no entanto, tem sido op~racionalizada em diferentes momentos, em função do nível de maturação científica, do arcabouçoteórico e das disponibilidades fi:.nanceiras e técnicas das comunidades envolvidas.
As primeiras monografias
conhecidas constituem verdadeirostratados acerca dos fenõmenos investigados. Foram iniciadas nasciências médicas, desde Hipócr~tes, e compreendiam a abordagemcompleta de um problema. Desseperíodo são notáveis as monogr~fias sobre anatomia, epidemiol~gia, fisiologia e patologia.
No âmb í, to das ciências naturais, importantes trabalhos monográficos vêm sendo produzidosdesde a Antiguidade, sendo relevantes as obras deixadas pelos naturalistas a partir de meados doséculo XIX. Inspirados nessa pr~
* Professor Auxiliar de Geografia do Departamento de História e Geociências daUFMA.
tica, foram produzidas e pub Lj,cadas diversas monografias naárea da ciência geográfica, destacando-se as da série "Monogr~fias Regionais", publicadas naFrança sob a orientação do geQgrafo Paul Vidal de La Blache.
No campo das ciências sociais, a produção de monografiasfoi iniciada seguindo orientaçãodiversa. Consistiam, geralmente,o principal produto da realizaçãode enquetes, através das quais seobtinham os dados necessários aformulação de teorias e leis.
Modernamente, apesar da co~cepção do vocábulo "monografia"conservar a mesma fidelidade aosignificado etimológico - estudoque se propõe a esgotar um determinado ternarelativamente restrito - sua contextualização e op~racionalização, em qualquer ramoda ciência, já não esgotam a complexidade dos fenômenos. "As monografias têm sido eleitas cornoforma de exposição de feitos outrabalhos novos I citando-se geral:.mente a bibliografia e a históriado terna"1.
Partindo de experiênciasacadêmicas, são mui tos os exemplosde fundações e institutos de pe~quisas com intensa produção cien
tífica de caráter monográfico.Nessas empresas,identifica-se umcompromisso maior com a investi'gação de problemas reais,releva~tes para sociedade, e cuja soluçao é urgentemente reclamada. SUEgem, em conseqüência, trabalhosorientados para o conhecimento deproblemas sócio-econômicos, em diferentes escalas, objetivando umequacionamento imediato, ou visando subsidiar atividades de pl~nejamento regional e de serviços.
Problemas relacionados coma implantação da monografia, comoelemento conclusivo da formaçãoacadêmica nos cursos de graduaçãoda Universidade Federal do Maranhão - UFMA, vêm sendo apresent~dos por representantes dos se~mentos discente e docente da comunidade acadêmica nas diferentesáreas de conhecimento. Neste contexto, pretende-se elaborar o peEfil dos estudantes do Curso deGeografia, a fim de que se possaidentificar tais problemas e encaminhar soluções compatíveis coma exigência da monografia.
2 - METODOLOGIA
Dentre os questionamentosrelacionados com a obrigatoried~de da monografia, nos cursos de
graduação da UFMA, destacam-se:orientação responsável, disponibilidade de acervo bibliográficoe carência de recursos financeiros e técnicos. Perpassam, tarnbém, cornoproblemas internos decada curso, a falta de compromi~so com a orientação e a pouca disponibilidade de professores. Alguns críticos discutem, ainda, avalidade da monografia enquantoinstrumento capaz de proporcionarmelhor formação profissional, al~gando que esta exigência é exclusiva da UFMA.
Com o propósi to de oferecersubsidios ao conhecimento destesproblemas, pretende-se delineara percepção do segmento discentedo Curso de Geografia, registrara impressão dos recém-graduadoscom apresentação e defesa da Monografia de Conclusão de Curso -MCC, e consultar as universidadesfederais e estaduais mais repr~sentativas no contexto do €nsinode Geografia entre as universidades brasileiras.
Para a coleta de dados ju~to aos alunos e graduados, elaborou-se um questionário orientado para a importância da monogr~fia, o período para a apreserrt.ação do projeto, orientação preliminar e vantagens e desvantagensda monografia. Às universidadessolicitou-se o preenchimento de
um questionário contendo informações sobre a habilitação dos cursos mantidos e o tipo de trabalhoexigido para a conclusão do curso.
o questionário foi aplicadoa 51,6% dos alunos regularmentematriculados no primeiro semestreletivo de 1988, e a 81,8% dos gr~duados com defesa de monografia.Para a consulta às universidadesforam seLe. ionadas 27 federais,incluindo-se autarquias e fundaçoes, e 07 estaduais. Não foramconsultadas as universidades paEticulares, pelo fato de as instituições oficiais constituíremamostra suficiente. Das 34 consultas, apenas 23 foram respondidas,sendo 19 federais e 04 estaduais.O cõmputo dos dados,com a adiçãoda UFMA, estendeu-se a um universo de 35 e a urna amostra de 24universidades, representando65,7% do total.
3 - A IMPLANTACAo DA MONOGRAFIANA UFMA
A execução de trabalhos científicos de natureza monográfica, ainda que sem tal rótulo, vemsendo fato comum entre os formandos do Curso de Serviço Socialdesta universidade desde meadosda década de cinqllenta, quandopor disciplina de lei federal, seinstituiu a obrigatoriedade deste
procedimento aos formandos de totos os cursos de Serviço Social.Excluídos dessa legislação, osdemais cursos continuaram com aexigência apenas de estágio supe~visionado em instituição diretamente vinculada ao campo de trabalho de cada profissão. Ao finaldo estágio, o aluno apresentavaum relatório descrevendo as atividades executadas.
No âmbito dos cursos de pós-graduação mantidos pela UFMA, aapresentação da monografia constacomo exigência também disciplin~da, a nível federal, para os cursos de especialização.
Procedimentos visando a extensão da exigência de elaboraçãoe apresentação da monografia atodos os cursos de graduação daUFMA, foram demonstrados e assumidos efetivamente pela administração superior. Partiu-se paraa elaboração de um anteprojetode resolução que foi submetido àapreciação dos segmentos acadêmicos em diferentes níveis, cornoconselhos de centros,assembléiasdepartamentais e colegiados doscursos.
Durante a fase de apreciaçãodo anteprojeto, os professores erepresentantes discentes, prese~tes às reuniões, tiveram opor t.u
nidade de discutir e votar a prQ
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posta. Urnaparcela dos membrosdos órgãos colegiados manifestoudescrédi to quanto à efetivação daexigência, embora tenha reconhecido seus méritos.
o anteprojeto deu origem aResolução nº 47/82, aprovada peloConselho de Ensino Pesquisa e Extensão, em 1982, fundamentada na"necessidade de assegurar a coerência e articulação do contéudoensinado nos cursos de graduação" ,na "utilização de urnametodologiainterdisciplinar" que revelasse aintegração do processo ensino-aprendizagem voltado para a soluçâo de problemas reais e na "melhoria do sistema de avaliaçãodos cursos de graduação". A resQlução instituiu a obrigatoriedadeda elaboração e apresentação damonografia para os estudantes admitidos a partir de 1983.Dispôs-se, assim, de um período de qu~tro anos de carência, ao longodos quais deveriam ser aprovadasnormas complementares disciplinando a operacionalização.
As propostas para a explí.cjtação de situações não disariminadas na résolução, motivaram nQvo anteprojeto atendendo a suge~tões com vistas a operaciona1izara determinação contida na Reso1ução nº 47/82. Este anteprojetoresul tou na aprovação da Resolução nº 22/86, CONSEPE, revogando
tação da monografia nos cursos degraduação da UFMA,são de caráteressencialmente operacional.Outros,no entanto, refletem um posiciQnamento político de seus defensores. Esses problemas envolvemdiretamente a Universidade, e~quanto instituição, e os segmentosdiscente e docente da comunidadeacadêmica.
As discussões mantidas pelosegmento discente atestam deficiências estruturais da Universid~de e dificuldades operacionais e~perimentadas pelos alunos. sãoatribuídas a instituição a faltade equipamentos, laboratõrio, a.poio financeiro para custeio damonografia, professores para aorientação,deficiência do acervobibliográfico e dificuldade deacesso às informações. Atribuem-se aos estudantes apenas a faltade interesse e disponibilidade detempo. Dos professores cobram-semelhor qualificação e maior responsabilidade e interesse naorientação.
Também entre os professoresexpõem-se as deficiências est.ruturais da Universidade. Reclama-se da falta de equipamento e Iaboratõrio, da excessiva carga horária em sala de aula, da faltade treinamento para as atividadesde orientação e de apoio financeiro para a execução de traba
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lhos de campo.Reconhecendo a responsab í Lj
dade quanto ao atendimento às r~clamações apresentadas, a Unive~sidade tem demonstrado interessee enviado esforços no sentido desolucionar os problemas. Algunslaboratõrios foram instalados eoutros estão com projeto de instalação inseridos no programaMEC-BID. A contratação de profe~sores tem sido uma reivindicaçãopermanente dos departamentos, nQ
tadamente daqueles sobrecarreg~dos pela implantação de novos cursos.
As ponderações relativas àdeficiência do acervo bibliogr~fico são procedentes e podem seratendidas, ainda que parcialmente,na medida em que os professoresassumam gestões efetivas junto àdireção da Biblioteca Central,no sentido de que sejam adquiridos os livros necessários.
Quanto ao acesso às inform~ções,diz respeito exclusivamenteà impossibilidade de obtenção depe.rí.ôd í cos , por empréstimo, nasbibliotecas da UFMA,e de qualquerpublicação de outras bibliotecas.Acredita-se na solução deste prQblema seguindo o exemplo de outras bibliotecas universitáriasque adotam o sistema de empre~timo entre bibliotecas. O empré~timo de periõdicos implica em mais
Cad. Pesq. são Luís, 4 (2):.65 - 75, jul~/dez. 1988
universidades com bolsas de estudo operacionalization and relevante pesquisa para seus quadros do suggestions.centes e para recém-graduados.Esses programas, no entanto, não /têm recebido a procura esperada.
De outra forma, também nãose pode esperar um comportamentouniforme de todos os professorese alunos quanto às atividades depesquisa. A solução dos problemasfocalizados nao pode ser alcançada senão pela maturação dos recursos humanos envolvidos. Deve-se, sim, criar condições necess~rias ao desenvolvimento de atividades de pesquisa e torná-Iasacessíveis a todos os interessados. Desse modo, se chegará aelaboração de excelentes monogr~fias.
SUMMARY
This paper focuses therelated problems with theimplantation of the Monographyof Conclusion of the graduationcourses at the Federal Universi tyof Maranhão and its conceptionamong the students of Geography.It's based on a vision of theproblem the officialat:
universiti's which maintaingraduation cour ses in Geographyand the analysis of Lnf orma-t i.on
provided by the graduated andstudentsunder-graduated