Secretaría de Gestión Educativa Dirección General de Educación Primaria 4to. CUADERNILLO DE ACTIVIDADES SEGUNDO CICLO Fecha: JULIO-AGOSTO DEL 2020 C.C. y E.V. – CUARTO GRADO TÉCNICOS RESPONSABLES: Lic. LAURA SANTOS Lic. CLAUDIA CABRERA ¡¡¡Anímate a recorrer estas páginas con mucha alegría y desafiarte ante nuevos conocimientos!!! LA MAGIA TE ESPERA…
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C.C. y E.V. CUARTO GRADO€¦ · C.C. y E.V. – CUARTO GRADO ... Creí que caminaba, pero era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba
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Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
4to. CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES
SEGUNDO CICLO
Fecha: JULIO-AGOSTO DEL 2020
C.C. y E.V. – CUARTO GRADO
TÉCNICOS
RESPONSABLES:
Lic. LAURA SANTOS
Lic. CLAUDIA
CABRERA ¡¡¡Anímate a recorrer estas páginas
con mucha alegría y desafiarte ante
nuevos conocimientos!!!
LA MAGIA TE ESPERA…
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Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria “LA REFLEXIÓN SOBRE
LAS FORMAS EN QUE
LOS DERECHOS DE
NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESENTES PUEDEN
SER VULNERADOS:
BUENOS Y MALOS
TRATOS”.
L BUEN TRATO
¡¡¡LEEMOS CON MUCHA ATENCIÓN!!!
E
Son las diferentes manifestaciones de
afecto, cuidado, crianza, apoyo y
socialización que reciben los niños, niñas
y adolescentes por parte de la familia,
grupos social y estado que les garantiza
contar con las condiciones necesarias
para un adecuado desarrollo integral:
afectivo, psicológico, físico, sexual,
intelectual y social.
El buen trato incluye: respeto, empatía,
tolerancia, solidaridad, honestidad.
CLASE N° 1
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SITUACIONES
BUEN TRATO
MAL TRATO
Te sientas a comer y le quieres contar algo a uno de los miembros de tu familia, esa persona se levanta y te deja hablando solo/a.
Te felicitan porque ayudaste a levantar la mesa
La persona que te recibió al ingresar a tu casa, te saludó y preguntó cómo estabas.
Uno de los integrantes de tu familia se enojó y gritó por que ante el pedido de un vaso, se lo tiraron desde lejos cayendo al suelo.
Al preguntar sobre los cambios que están sucediendo en tu cuerpo, algún miembro de tu familia se sentó a tu lado y hablaron del tema, aclarando dudas.
Como cierre de la actividad, en forma
individual o en familia, elabora un listado
con todo lo que se te ocurra respecto a:
En la actividad que te proponemos a continuación los y las
invitamos a marcar con una x aquellas situaciones vinculadas a
descansar. Su música cabe en las manos de un niño; sube y baja por las
espirales de un caracol. Fue una lástima. No vi una sola sirena; siempre vi
peces, nada más que peces. No me gustó ser río. Y el sapo se fue, volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que
señalaban los límites del perejil. Esa tarde el sapo dijo: - Esta noche voy a soñar que soy caballo. Y al día siguiente contó su sueño.
Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron de muy lejos para
oírlo. - Fui caballo anoche - dijo-. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando
un hombre que huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano;
toda la pampa bajo el látigo. Oía latir el corazón del hombre que me
castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el agua. Me ataron a
un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol; después
un pájaro se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo. Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente dijo: - No me gustó ser viento. Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente: - No me gustó ser luciérnaga. Después soñó que era nube, y dijo: - No me gustó ser nube. Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua -¿Por qué estás tan contento? - le preguntaron. Y el sapo respondió. - Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.
CONVERSAR CON EL ADULTO QUE TE AYUDA CON LA TAREA:
Posibles preguntas a realizar posterior a la lectura:
· ¿Qué clase de árbol fue el sapo en su sueño?
· ¿Le gustó ser árbol? ¿Por qué?
· ¿En qué lugar se encontraba el árbol?
· ¿Quiénes escucharon el relato del sueño del sapo?
· ¿Cuántos sapos lo escucharon?
· ¿Le gustó ser río al sapo? ¿Por qué?
· ¿Qué veía cuando era río?
· ¿Quiénes escucharon el relato del sapo?
· ¿Cuántos sapos había?
· ¿Le gustó ser caballo al sapo? ¿Por qué?
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· ¿Cuántos sapos había en el público?
· ¿Qué otras cosas soñó el sapo?
· ¿Cómo se sintió?
· ¿Le gusto ser las otras cosas que soñó?
· ¿Finalmente que soñó?
· ¿Y le gustó? ¿Por qué será que le gustó ser sapo?
. Al comienzo de esta historia, ¿le gustaba al sapo ser sapo? ¿Y al
final?
¿Se puede decir que el sapo tenía un problema de identidad?
¡MOMENTO DE TRABAJAR SOLO/A! ADELANTE, VOS
PODÉS!
Lee la siguiente información:
CLASE N° 3
Desafío para próxima
clase: ¿Qué significa la
palabra identidad?
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La identidad tiene que ver con quien eres, el lugar en donde
naciste, el idioma que hablas y la familia de la que eres parte, te
hace ser único, te distingue de los demás , esto quiere decir que
no hay otro igual a vos.
Otro de los pilares de la Convención sobre los derechos del niño
es el “Derecho a la Identidad” “El niño será inscripto
inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho
desde que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la
medida de lo posible, a conocer a sus padres y a ser cuidado por
ellos”
Artículo 7 – CDN (Convención sobre los Derechos del
Niño)
MOMENTO DE TRABAJAR EN LA CARPETA
Completar la siguiente ficha con datos que te dan identidad:
Nombre: ……………………………………………………………
Apellido:…………………………………………………………….
D.N.I. :……………………………………………………………….
Nacionalidad: …………………………………………………….
PARA RECORDAR: “Tienes derecho a que se respete tu identidad y a sentirte
bien con tu color de piel, tu pelo, tus ojos y todos los rasgos de tu persona”.
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LEER LA HISTORIETA Y LUEGO CONVERSAR CON UN ADULTO:
- Y vos, ¿cómo querías llamarte?
- ¿Te imaginas cómo nos llamaríamos si no
tuviésemos nombres? Pueden dramatizarlo por un
rato, en familia, comunicándose sin decir los
nombres.
CLASE N° 4
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INVESTIGAR EN CASA Y RESPONDER EN LA CARPETA:
1) ¿Qué significa tu nombre?
2) ¿Por qué te pusieron ese nombre?
3) ¿Y tu apellido, de qué origen es?
4) ¿Tiene tu apellido alguna historia que vos
conozcas?
EJE DE TRABAJO: Eje 2 “La identidad: iguales y diferentes”.
CONTENIDOS SEGÚN EL DISEÑO: Derecho a la identidad.
OBJETIVO GENERAL: Reflexionar acerca de quién es y quién quiere ser.
Comprender que la identidad no es individual sin que incluya al otro.