0 “2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”. CBT No.1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO CCT: 15ECT0005D ASIGNATURA: CONVIVENCIA, PAZ Y CIUDADANÍA DOCENTE: LIC. EN C. DE LA EDUCACIÓN RENATO PILLADO REYES NOMBRE DEL ALUMNO: CICLO ESCOLAR: 2020-2021 CARRERA:
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“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.
CBT No.1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS,
TEMASCALCINGO
CCT: 15ECT0005D
ASIGNATURA: CONVIVENCIA, PAZ Y CIUDADANÍA
DOCENTE: LIC. EN C. DE LA EDUCACIÓN RENATO PILLADO REYES
NOMBRE DEL ALUMNO:
CICLO ESCOLAR: 2020-2021
CARRERA:
1
Estimado estudiante
Me presento, soy el profesor Renato Pillado Reyes y en
nombre del equipo de trabajo de directivos y docentes del
CBT No.1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo te doy
la más cordial bienvenida al primer semestre de tu
educación Media Superior.
Una de nuestras más grandes tareas docentes es hacerte
saber que una de nuestras mayores preocupaciones
estriba en ofrecerte con calidad el servicio educativo que
recibirás en esta institución, con fundamento en las
políticas educativas emanadas del Gobierno del Estado de
México.
Vivimos un momento de grandes retos para una vida sana escolar. De acuerdo a la
contingencia sanitaria provocada por el virus SARS-COV2 (COVID-19), escenario
mundial que ha afectado de manera significativa nuestras actividades escolares, aún no
podemos regresar a clases de manera presencial, sin embargo, ello no impide continuar
con tu formación académica y tu proceso de aprendizaje de Educación Media Superior.
Por ello, el principal medio para tomar tus clases a distancia será utilizando las apps de
Google (Classroom, meet y correo), siendo conscientes de que algunos de ustedes
tendrán poca o nula participación debido a la conexión, se estará utilizando este
“Cuaderno de trabajo” el cual incluye las actividades necesarias para fortalecer y
desarrollar tus competencias, las evidencias que generes deberán ser proporcionadas
por classroom en la clase pertinente si es que dispones de una conexión estable; de no
ser así, podrás utilizar WhatsApp como vía alterna.
Recuerda que en todo momento estaré apoyándote, durante cada semana estaré
generando espacios virtuales en Meet para interactuar, profundizar en las actividades y
resolver dudas, sin más por el momento te invito a que revises todos los apartados
presentados en este “Cuaderno de trabajo” quedo a tus ordenes en el siguiente correo:
respeto en todo momento. • Dirigirse con respeto en todo
momento al Docente y compañeros.
• Informar oportunamente del trabajo de cada semana.
• Estar al pendiente de todas las actividades que el docente solicite.
• Comunicación constante con los alumnos para apoyar y resolver dudas.
• Contar con el material de trabajo que se solicite para la asignatura.
• Mostrar profesionalismo e innovación
• Mostrar responsabilidad y compromiso
1. Libreta profesional de cuadro chico forrada al gusto del alumno 2. Conexión a internet 3. Cuenta institucional @btgem.mx 4. Computadora o dispositivo móvil 5. “Cuaderno de trabajo” archivo en PDF o Word
LINEAMIENTOS DE TRABAJO
MATERIALES DE TRABAJO
3
La asignatura de Convivencia, Paz y Ciudadanía del campo disciplinar de Ciencias
Sociales se imparte en el primer semestre, 4 horas por semana durante 18 semanas, lo
que hace un total de 72 horas al semestre; es de carácter estatal y se inscribe en la
trayectoria de desarrollo sostenible, estas horas incluyen el trabajo con las fichas de
Habilidades Socioemocionales.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
4
Que el alumno responda a los desafíos del presente utilizando el pensamiento reflexivo
y crítico desde una perspectiva de cultura de paz para la construcción de soluciones y
toma de decisiones, transformándose en aprendizajes permanentes que permitan una
convivencia pacífica y para la vida.
De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de
Ciencias Sociales
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
5
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los valores, actitudes, tradiciones comportamientos y
estilos de vida que caracterizan a la cultura de paz.
Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción
por medio de la educación el diálogo y la cooperación.
Analiza la repercusión de las experiencias de comunicación
asertiva y empática o no asertiva a nivel intrapersonal e
interpersonal.
Se asumen como un Ciudadano mundial y se responsabiliza de actuar en
beneficio de todas las sociedades, no sólo de la propia.
Reconoce que los conflictos forman parte de la vida cotidiana y de la relación
con los demás.
Aprende a enfrentar los conflictos aplicando métodos alternos como la
negociación y mediación.
Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva
y empática a nivel intrapersonal e interpersonal.
Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz: personal, social y con la
naturaleza; son elementos asociados a la participación ciudadana, los
derechos humanos y desarrollo sostenible
Experimenta la interrelación entre las dimensiones de la paz interna y la paz
externa
6
De acuerdo al número de semanas a trabajar, considerando los tiempos de propedéutico, vacaciones, etc.
EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA GENÉRICA
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Primer Parcial
Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida pacifica por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción por medio de la educación el diálogo y la cooperación.
Analiza la repercusión de las experiencias de comunicación asertiva y empática o no asertiva a nivel intrapersonal e interpersonal.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Segundo Parcial
Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva o no asertiva y analiza su repercusión a nivel intrapersonal e interpersonal.
Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz: personal, social y con la naturaleza; como elementos asociados a la participación ciudadana, los derechos humanos y desarrollo sostenible.
Experimenta la interrelación entre las dimensiones de la Paz Interna y la Paz Externa.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Tercer Parcial
Se asumen como un Ciudadano mundial y se responsabiliza de actuar en beneficio de todas las sociedades, no sólo de la propia.
Reconoce que los conflictos forman parte de la vida cotidiana y de la relación con los demás.
Aprende a enfrentar los conflictos aplicando métodos alternos como la negociación y mediación.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
C8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
ALINEACIÓN DE COMPETENCIAS Y DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA
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1. Revisa cuidadosamente las instrucciones de cada actividad y producto a realizar, si tienes duda, antes de comenzar pregúntale al docente mediante foro de dudas, grupo de WhatsApp o correo electrónico.
2. En una educación a distancia es muy importante que generes un cronograma de actividades o agenda, para evitar quedar mal en alguna asignatura, mantén recordatorias cerca de ti.
3. Te sugiero que ingreses a la mayoría de las sesiones virtuales que el docente genere, estas tendrán una duración de 20 minutos.
4. No olvides tomar una foto de cada actividad que realices pues esta se tendrá que enviar como evidencia cuando el docente lo solicite.
5. Encontraras actividades que no tienen un valor numérico, pero es importante que las completes para un mejor logro de los aprendizajes.
6. En sesiones de Meet evita usar el micrófono y cámara cuando no sea necesario.
7. Revisa los videos sugeridos de cada tema, para poder ampliar tu información.
8. No compartas tus actividades con otros compañeros a menos que el docente mencione que el trabajo es colaborativo.
8
PRIMER PARCIAL PRIMER PARCIAL
9
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTO ESPERADO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
AGENTE EVALUADOR
% EVALUACIÓN
SUMATIVA
Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida pacifica por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
Evaluación diagnostica
No evaluable
Infografía sobre la cultura de la paz
Rubrica
Autoevaluación
10%
Biografía sobre un personaje de la historia nacional o local que manifestó una cultura de paz.
Rubrica
Autoevaluación
5%
Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción por medio de la educación el diálogo y la cooperación.
Campaña digital sobre beneficios y oportunidades de una cultura de paz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
10%
Texto argumentativo sobre una cultura de paz (producto transversal)
Rubrica
Heteroevaluación
25%
Analiza la repercusión de las experiencias de comunicación asertiva y empática o no asertiva a nivel intrapersonal e interpersonal.
Cuadro comparativo sobre comunicación asertiva y no asertiva
Rubrica
Heteroevaluación
15%
Vocabulario asertivo
No evaluable
Proyecto Institucional
Lecciones de Construye-T
Rubrica
Autoevaluación
5%
Actividades de habilidad lectora y matemática
5%
Examen
Heteroevaluación
25 %
SUMA 100
10
Aprendizaje esperado
Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida pacífica por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
Competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Contenido Específico
La cultura de paz caracterizada por un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida, que están siempre en construcción.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Infografía sobre la cultura de la paz
4 HORAS
PRIMER PARCIAL
11
Actividad 1
¡Hola! la primera actividad a realizar es una “evaluación diagnóstica” que estará disponible en este
“cuaderno de trabajo” y en la plataforma de Google Classroom, no tiene un valor agregado a tu primera
evaluación, la importancia de este trabajo radica en conocer tus dominios conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
1.- Observa las siguientes imágenes y escribe en el recuadro de enfrente que valor se está representando.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
12
2. Observa la siguiente escena y describe en el recuadro de la derecha lo que imaginas que está
ocurriendo.
3. Resuelve el siguiente acertijo y en el espacio marcado explica tu respuesta.
Estás escapando de un laberinto, y hay tres puertas frente a ti. La puerta de la izquierda conduce a un
infierno. La puerta en el centro te lleva a un asesino mortal. La puerta de la derecha te conduce a un león
que no ha comido en tres meses. ¿Qué puerta eliges?
13
Actividad 2
1. ¿Qué viene a tu mente cuando hablas de cultura de paz?
2. ¿Cuál es el significado de los términos valores, actitudes, comportamientos,
tradiciones?
3. ¿Qué valores, actitudes, comportamientos, tradiciones identificas en tu familia?
4. ¿Qué entiendes por estilos de vida?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Sesión virtual Google Meet
Instrucciones: Da lectura a cada una de las preguntas y escribe una respuesta en el espacio marcado,
esta actividad te permitirá conocer que tanto sabes sobre la cultura de paz, te sugiero ingresar en la
sesión virtual que programaré, en donde podrás enriquecer tus respuestas.
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5. ¿Cómo se relaciona los estilos de vida en la promoción de la cultura de paz?
6. ¿Cuáles son algunas acciones de cultura de paz que hayas observado en tu
comunidad?
15
Breve Historia sobre como surgió el movimiento de paz
El Movimiento por la Paz -MPDL- nace al calor del entusiasmo compartido en una
manifestación pacifista celebrada en Madrid el 15 de noviembre de 1981 por un grupo
de personas que deciden constituir una Asociación acogida a la entonces vigente Ley de
Asociaciones de 1964.
En sus inicios, la actividad del Movimiento por la Paz se relaciona íntimamente con el
movimiento pacifista europeo, totalmente fundamentado en la movilización y la
participación ciudadana. La organización de debates y mesas redondas y la participación
y vinculación a las redes pacifistas europeas, se acompañaron de actividades contra la
situación de opresión y pobreza de los pueblos de América Latina, Palestina y Europa
del Este.
En 1985, la organización pone en marcha la Revista “Tiempo de Paz” con el objetivo de
crear un espacio de reflexión y debate sobre los temas que poco a poco va trabajando
el Movimiento por la Paz y sobre los que es necesario que expertos en la materia y
personas con experiencia aporten sus puntos de vista.
En 1985, España se convierte en país donante, lo que supuso una dinamización de las
primeras ONG de desarrollo. El Movimiento por la Paz se propuso cooperar, desde una
visión de la justicia y la solidaridad de la izquierda comprometida con la paz, la
democracia y los derechos humanos que estaban siendo pisoteados en América Latina.
Retomado de: https://www.mpdl.org/
Te recomiendo reproducir los siguientes videos para mayor información sobre la
Instrucciones: Elabora una infografía sobre la cultura de paz con las recomendaciones que
proporcione en la sesión virtual, el valor es de 10%; de no haber podido ingresar, consulta la
siguiente información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
17
En el siguiente apartado elabora o coloca tu infografía, consulta la rúbrica que se encuentra en la siguiente
hoja para que puedas autoevaluarte.
18
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Autoevaluación:
19
Aprendizaje esperado
Reconoce a la cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida pacifica por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
Competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Contenido Específico
La cultura de paz caracterizada por un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida, que están siempre en construcción.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Biografía sobre un personaje de la historia nacional o local que manifestó una cultura de paz.
4 HORAS
PRIMER PARCIAL
20
Cultura de Paz En un contexto mundial lleno de violencia, conflictos y guerras, la cultura de paz se traza como una excelente alternativa para aminorar todos estos males del planeta. Históricamente la humanidad ha aceptado el uso de la fuerza como un recurso para resolver disputas. Así, perpetuándose como único mecanismo, ha originado una sociedad que usa la violencia en nombre de la razón y verdad. Lamentablemente cuando esto sucede, es mucho más lo que pierde una sociedad, comparado al bienestar y progreso que logra cuando usa la paz. A finales de los 90, la ONU consciente del daño que ha significado la violencia para la
humanidad, aprobó la resolución “Hacia una cultura de paz”.
En el mismo, se enfatizan
decisiones relativas a la
protección de los derechos
humanos en el mundo. De
igual manera, en el año
2000, por otra sentencia, se
declaró como Año
Internacional de la Cultura
de Paz. Dentro de todo esto,
han sido innumerables las
acciones de los organismos
mundiales por promover la
cultura de paz. Sin
embargo, vemos como
lamentablemente se siguen
vulnerando los derechos humanos, y la respuesta internacional es lenta o diplomática.
Antes de continuar, es importante recordar que G⃰andhi expresaba: “no hay camino para la paz,
la paz es el camino”.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Te invito a realizar la siguiente lectura y tomar
nota de lo más importante en tu libreta. Recuerda
tomar foto para tu evidencia.
21
¿Qué significa la Paz?
Definir el concepto de paz, resulta interesante pero complejo, ya
que no solo se refiere a la ausencia de guerra. En base a ello, la
paz es una manera de interpretar las relaciones sociales y una
forma de resolver conflictos. Entendiéndose por conflicto a una
contraposición de intereses entre personas o grupos, que no
necesariamente pueden ser bélicos.
Los desacuerdos son hechos naturales que se originan en las relaciones sociales, no
siendo su mejor solución el uso de la violencia. Tampoco un mecanismo para solventar
una situación puede ser la dilatación de un conflicto, ya que generan un enfrentamiento
armado.
En base a esto, la paz debe ser una estructura preventiva que garantice los mecanismos
apropiados para resolver desacuerdos. Que vienen dados por el empleo de las
capacidades de la inteligencia humana como la comunicación, diálogo y cooperación.
Tres elementos que son básicos para la aplicación de una cultura de paz, permitiendo el
bienestar y desarrollo humano.
El derecho internacional define la paz como la resolución no violenta de conflictos
internacionales, mediante tratados o convenios. Por lo tanto, de acuerdo a esto, la paz
se compone de varias dimensiones:
Cumplimiento por parte de los estados de una serie de valores y principios recogidos en
diferentes convenios internacionales. Cuyo contenido se basa en promover la
democracia, el respeto y la resolución pacífica de los conflictos.
Acatamiento de las obligaciones contraídas por cada Estado con el derecho internacional
y la Carta de las Naciones Unidas.
Protección por parte de cada Estado de los derechos económicos, sociales, culturales, al
desarrollo, de las mujeres y niños.
Promoción de la democracia e instituciones, fomentando la transparencia y rendición de
cuentas en la gestión de asuntos públicos.
¿Qué es la cultura de la paz?
La cultura de paz implica el esfuerzo realizado para modificar pensamientos y actitudes
con el fin de promover la armonía. En consecuencia, significa la transformación de
conflictos, restauración de la paz y generación de confianza en poblaciones que emergen
de una guerra.
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De acuerdo a la ONU, la cultura de paz “es el conjunto
de valores, actitudes y comportamientos, que reflejan e
inspiran la interacción social basándose en los
principios universales de libertad, justicia, solidaridad,
tolerancia e igualdad de género”. Así como, “el respeto
o promoción de los derechos humanos y el arreglo
pacífico de los conflictos”.
En base a ello, la ONU ha cooperado en la solución de
confrontaciones, mediante las actuaciones del Consejo
de Seguridad. Siendo el principal órgano responsable
de mantener la paz y seguridad internacional conforme a la Carta de las Naciones Unidas.
Sin embargo, el propósito de la cultura de paz traspasa los límites de los conflictos
internacionales. Haciéndose extensivo a las escuelas, oficinas, parlamentos, familias y
todos aquellos lugares que generan una convivencia social. Lo que implica la compresión
y el respeto hacia las demás personas, rechazando la violencia como una seria amenaza
a la paz.
Entonces, la cultura de paz encarna una respuesta que debe surgir de la propia sociedad.
En este sentido, la paz implica encontrar la armonía interior que debe conducir a respetar
y tolerar al prójimo. A medida que se refuerce la no violencia y el respeto a las libertades
y derechos fundamentales de cada individuo, una sociedad vivirá en un ambiente de
equilibrio y progreso.
Ahora, la cultura de paz internacional, se nutre de las diferentes tradiciones, religiones y
perspectivas políticas de cada nación. Siendo su objetivo que estas sociedades convivan
en una atmósfera marcada por la compresión, tolerancia y solidaridad intercultural.
¿Cuánto tiempo tardaste en encontrar todas las palabras
Instrucciones: Retomando la lectura anterior, busca y colorea las palabras en la sopa
de letras.
24
Producto 2
Es muy interesante saber que a lo largo de los años han existido grandes personas que han dejado huella
en nuestra sociedad.
Instrucciones: Investiga en internet una biografía (valor 5%) de un personaje de la historia nacional o
local que refleje una cultura de paz, puedes realizar la actividad en el siguiente apartado o en tu libreta; en
la siguiente hoja encontraras la rúbrica que utilizaras para autoevaluarte.
Colocar una imagen
del personaje que
elijas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
25
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Autoevaluación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA UNA BIOGRAFÍA
ASPECTOS
EXCELENTE
4
MUY BIEN
3
SUFICIENTE
2
INSUFICIENTE
1
Formato
Aparecen identificados y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y o incluyen elementos como tachaduras... La biografía incluye ilustraciones que aparecen bien referenciadas, haciendo alusión su autor, título, año de creación
Aparecen identificados y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras... La biografía incluye ilustraciones, aunque estas no están ligadas (por su ubicación y tema) con el contenido escrito.
Aparecen identificados y bien ubicados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El tipo de letra y la presentación del texto facilitan su lectura y no incluyen elementos como tachaduras...
No aparecen (o no están bien ubicados e identificados: nombre del personaje, materia y autor de la biografía. El texto es difícil de leer debido al tipo de letra elegido y al formato del contenido.
Ortografía
No hay ningún error ortográfico.
Hay algún error ortográfico puntual (uno o dos) a lo largo del texto.
Hay algunos errores ortográficos, aunque no demasiado graves ni reiterados.
Aparecen errores ortográficos en todo el texto. Estos son reiterados y demuestran un desconocimiento de algunas de las reglas básicas de ortografía.
Contenido
Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la Historia a nivel general. Se explican las consecuencias de la acción histórica del personaje e implicación de la vida del personaje
Aparece de manera clara una explicación de la importancia y papel del personaje en su época y/o en la historia a nivel general.
Aparecen algunas (muy pocas) referencias a los acontecimientos históricos en los que el personaje se ve envuelto.
No se incluye ninguna referencia a los acontecimientos históricos en los que se ve envuelto el personaje.
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Aprendizaje esperado
Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción por medio de la educación el diálogo y la cooperación.
Competencia genérica
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo
Contenido Específico
La cultura de paz caracterizada por un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida, que están siempre en construcción.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Campaña digital sobre beneficios y oportunidades de una cultura de paz
4 HORAS
PRIMER PARCIAL
27
¿Qué es una campaña digital?
El marketing es la herramienta ideal para
que toda empresa crezca de manera
exponencial y progresiva. Este mismo se
compone de diversos factores que
aseguran el éxito de los objetivos a
través de estrategias adaptadas a la
realidad de la marca en cuestión. El
fundamento de toda estrategia de
posicionamiento en línea parte de una
buena campaña digital hecho por una agencia de marketing digital SEO.
Analizar el mercado, conocer al target, definir el plan de acción, medir los resultados y
cumplir los objetivos son piezas que conforman una campaña digital. Esta se aplica a
través de diversos canales en línea y puede ser tan innovadora como efectiva. Hoy le
traemos información básica al respecto.
Importancia de una campaña en línea para su empresa
Como se mencionó anteriormente, estas campañas son ideales ya que pueden adaptarse
a la realidad de su empresa. Esto quiere decir que puede realizarse trabajando en base
a su presupuesto, ideando las mejores estrategias posibles. Los objetivos son variantes,
pero siempre efectivos para la marca. A continuación, le mostramos algunas
características.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Vivimos en una sociedad globalizada, pues
Internet se ha convertido en el primer medio de
divulgación de información. Como ciudadanos
responsables debemos saber reconocer que
información es verídica y útil.
Actividad 4
Te invito a realizar la siguiente lectura, estoy seguro te permitirá conocer datos muy interesantes, los
cuales te pido organices en un mapa mental en tu libreta de apuntes o en el espacio que está habilitado
en la siguiente hoja, recuerda tomar una fotografía para subir la evidencia cuando te lo solicite.
Nombre del alumno: ___________________________________ Carrera: __________________________________ NL______
30
Actividad 5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Durante el desarrollo de este “Cuaderno de Trabajo”
encontraras algunos ejercicios, que son
implementados como estrategia Institucional para
seguir desarrollando tu habilidad lectora y matemática.
Instrucciones: Por favor en tu libreta de apuntes resuelve las siguientes
divisiones y encuentra el cociente.
31
Producto 3
Instrucciones: Para tomar acuerdos respecto a la creación de una
campaña digital sobre beneficios y oportunidades de una cultura de
paz, te estaré proporcionando por classroom, correo o WhatsApp el
enlace para la reunión en Google Meet, consulta la lista de cotejo que se
encuentra en la siguiente hoja para tener presentes los elementos que te
estaré evaluando; su valor es de 10%
En este apartado coloca una captura de pantalla de tu participación en la sesión virtual
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
32
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Heteroevaluación
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CAMPAÑA DIGITAL
Aspectos
Descripción
Si
No
Plataforma 1
La campaña digital es llevada a cabo mediante las plataformas que se acordaron.
Puntualidad 2
Las publicaciones se han hecho en las fechas establecidas por el docente.
Contenido 2
El contenido que se publica se relaciona completamente con la cultura de paz.
Trabajo en equipo
2
De los integrantes del equipo por lo menos cada uno ha realizado una publicación
Influencia 1
Es importante que tu campaña digital, así como su contenido que publiques pueda llegar a mucha gente.
Evidencias 2
El equipo entrega en su totalidad el número de evidencias solicitadas.
33
Aprendizaje esperado
Explica por qué la cultura de paz está siempre en construcción por medio de la educación el diálogo y la cooperación.
Competencia genérica
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Contenido Específico
La cultura de paz caracterizada por un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida, que están siempre en construcción.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Texto argumentativo sobre una cultura de paz (producto transversal)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
4 HORAS
34
¿Qué es la transversalidad?
Como alumno de nuevo ingreso a educación media superior, es importante que te
familiarices con este término. La Transversalidad Educativa enriquece la labor formativa
de manera tal que conecta y articula los saberes de los distintos sectores de aprendizaje
y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose conexiones entre lo
instructivo y lo formativo. La transversalidad busca mirar toda la experiencia escolar como
una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y
formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también
interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.
En el marco curricular, la transversalidad se expresa en los Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT), y en las nuevas bases curriculares está presente a través de los
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT).
Por su carácter transversal, el logro de los OFT - OAT radica en que sean trabajados en
todos los sectores de aprendizaje y en todos los espacios de desarrollo curricular que
componen la institucionalidad y la cultura escolar: las asignaturas, las prácticas de
enseñanza y de aprendizaje en el aula, el clima organizacional y de relaciones humanas,
las actividades recreativas, de libre elección, el Consejo de Curso, y las actividades
definidas por los jóvenes, las actividades especiales periódicas, el sistema de la disciplina
escolar, el ejemplo cotidiano, entre otros.
La Transversalidad Educativa contribuye a los aprendizajes significativos de los
estudiantes desde la conexión de los conocimientos disciplinares con los temas y
contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno. Por lo tanto, el saber, el
hacer y el ser en torno al medio ambiente, el autocuidado y la prevención, la convivencia
democrática, la afectividad y sexualidad, son aprendizajes integrales que permiten el
pleno desarrollo como personas individuales y sociales. Retomado de:
Instrucciones: Elabora en tu libreta de apuntes o en el
siguiente apartado un mapa conceptual teniendo como tema
principal el texto argumentativo, recuerda tomar fotografía
de tu actividad para entregar la evidencia cuando te lo
solicite.
39
Producto 4
Instrucciones: Ingresa a la sesión virtual que he programado para presentarte
la estructura de la transversalidad entre Lógica – Convivencia, Paz y
Ciudadanía; te explicare con mayor precisión como desarrollar el texto
argumentativo (valor de 25%). El enlace te lo compartiré por classroom,
WhatsApp o correo electrónico.
En este apartado coloca una captura de pantalla de tu participación en la sesión virtual
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
40
Si no pudiste ingresar a la Sesión virtual en Google Meet, te muestro a continuación la estructura transversal entre Lógica - Convivencia, Paz y Ciudadanía
Emma García Manzanarez Sandra Luz Vázquez Orihuela Renato Pillado Reyes Karla Pillado López
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo a los principios lógicos C5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones, desarrollo y conclusiones claras
Primer parcial
25 %
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Experimentales Comunicación Humanidades Ciencias Sociales
Asignatura Algebra
Química I
LEOyE Lógica
Convivencia Paz y Ciudadanía
Paso 1
Aprendizaje esperado Evalúa expresiones algebraicas en diversos contextos numéricos.
Utiliza la simbología química para átomos, moléculas e iones
Identifica una lectura de su interés y relata de forma oral y escrita
Producir argumentos con diferentes intenciones de manera creativa y responsable
Explica por qué la cultura de la paz está siempre en construcción por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
Paso 2
Aprendizaje transversal o común “competencia genérica,
atributos y competencias disciplinares”
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Paso 3 Actividades de aprendizaje “forma de abordar el
aprendizaje esperado “
Resuelve problemas y ejercicios utilizando el proceso matemático necesario.
Aplica las reglas de nomenclatura químico inorgánica, para nombrar elementos y compuestos.
Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos
Se dirige y se presentan diferentes formas de argumentar argumentaciones que el estudiante ha observado durante el proceso de aprendizaje.
Campaña digital diseñada por equipos en la que muestran los beneficios y oportunidades de la cultura de la paz.
Paso 4
Producto o proyecto integrador Serie de ejercicios.
La elaboración primer avance del proyecto de vida
Para lógica se presenta un Informe escrito
y oral de argumentaciones que ha observado en clase
Para Convivencia Paz y Ciudadanía se elabora un “Texto argumentativo sobre
la cultura de paz”
41
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Heteroevaluación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA TEXTO ARGUMENTATIVO
Aspectos Excelente 0.5
Muy bien 0.4
Suficiente 0.3
Insuficiente 0.2
Expresión de una opinión personal
Sostiene su opinión personal en los aspectos principales del tema tratado, comparaciones válidas y ejemplos adecuados con el propósito del texto
Sostiene su opinión personal en los aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el propósito del texto
Sostiene su opinión personal en una de las ideas centrales y algunos ejemplos sencillos.
Sostiene una opinión personal sin establecer ninguna relación con los contenidos del tema tratado.
Claridad y coherencia Redacta de forma clara y coherente gracias al uso correcto y variado de los conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma clara y coherente gracias al uso correcto y sencillo de los conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente gracias al uso correcto pero eventual de los conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma incoherente debido al uso incorrecto de distintos términos
Estructura El texto está bien organizado, cuenta con una introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía
El texto está bien organizado, cuenta con una introducción, desarrollo, conclusión.
El texto muestra organización mínima, pero no es muy coherente.
Muestra nula coherencia y no está bien organizado
Ortografía
El texto no presenta faltas de ortografía.
Hay algún descuido ortográfico, pero no se exhiben faltas graves
Se deben corregir algunas faltas de ortografía graves.
Abundante presencia de faltas de ortografía.
42
Aprendizaje esperado
Analiza la repercusión de las experiencias de comunicación asertiva y empática o no asertiva a nivel intrapersonal e interpersonal.
Competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Contenido Específico
Uso de comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal en la cotidianidad de las relaciones humanas.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Cuadro comparativo sobre comunicación asertiva y no asertiva
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
4 HORAS
43
Actividad 8
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Instrucciones: Por favor en tu libreta de apuntes
resuelve las siguientes Multiplicaciones. Recuerda
tomar fotografía de tu actividad para entregar la
evidencia cuando te lo solicite.
44
Comunicación asertiva
La comunicación asertiva es una habilidad social de gran valor, que está asociada a la
inteligencia emocional y a la capacidad para comunicarse de manera armoniosa y eficaz
con los demás.
En este tipo de comunicación no es necesario recurrir a la agresividad para comunicar
nuestras ideas, pero tampoco implica que nos retraigamos o nos encerremos en una
actitud pasiva o dócil que nos impida comunicar lo que sentimos.
Así, en la comunicación asertiva ha de privar
siempre el equilibrio: se trata de comunicar
de manera clara y objetiva nuestro punto de
vista, nuestros deseos o nuestros
sentimientos, con honestidad y respeto, sin
menoscabar, ofender o herir al otro o a sus
ideas u opiniones.
En este sentido, la comunicación asertiva
trata de evitar errores frecuentes en la
comunicación, como los ataques
personales, los reproches o las ofensas, que no hacen sino dificultar la comunicación,
hacerla inefectiva o, simplemente, invalidarla.
Por ejemplo, en una situación incómoda, como pedirle a un amigo que te devuelva el
dinero que le prestaste, podría procederse de tres maneras distintas:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Te invito a realizar la lectura del siguiente
texto ya que te permitirá conocer ¿Qué
es la comunicación asertiva?
45
• Agresiva: se le exige que pague el dinero lo antes posible sin escuchar o admitir
excusas o justificaciones, incluso se puede echar mano de insultos o de motes
desagradables.
• Pasiva: se le dice que no importa si no puede pagar todavía, y se le insiste en que
no se preocupe.
• Asertiva: se le recuerda que aún no ha pagado el dinero, se escuchan sus razones,
y se busca redefinir una fecha en que sea posible el pago.
En la comunicación asertiva se procede de este modo porque este tipo de comunicación
se basa, fundamentalmente, en el respeto: se respeta al otro y a lo que este quiera o
necesite expresar. Pero también se construye sobre la empatía por el otro, pues esto
permite que haya acercamientos y confianza mutua entre las personas y sus diferentes
posturas.
Otro aspecto muy importante en la comunicación asertiva es la interlocución constante y
la voluntad de negociar en algunas cuestiones o ceder en ciertas posturas y, sobre todo,
de cooperar con el fin de poder llegar siempre a una solución.
La comunicación asertiva influye positivamente en nuestra relación con los otros tanto a
nivel personal, con nuestra familia, pareja y amigos, como laboral, con nuestros
compañeros de trabajo, nuestro jefe, o con nuestros clientes o proveedores. Se trata, en
general, de mantener una comunicación positiva, respetuosa, armoniosa, productiva y
eficaz con los demás.
Coelho, Fabián (30/05/2019). "Comunicación asertiva". En: Significados.com. Retomado de:
Instrucciones: Observa las siguientes imágenes y en el recuadro de la derecha determina si
es una comunicación agresiva, pasiva o asertiva, argumenta tu respuesta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
48
Actividad 10
Instrucciones: En tu libreta de apuntes o en el siguiente apartado, elabora un vocabulario
asertivo (mínimo 12 palabras).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
49
Producto 5
Instrucciones: En el siguiente apartado elabora un cuadro comparativo, consulta la rubrica que
se encuentra en la siguiente hoja para tener presente los aspectos que te evaluare
CUADRO COMPARATIVO
Comunicación Asertiva
Comunicación No Asertiva
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
50
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Heteroevaluación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA CUADRO COMPARATIVO
Aspectos Excelente
Muy bien Suficiente Insuficiente
Establece los elementos y las características a comparar
Identifica todos los elementos de comparación. Las características elegidas son suficientes y pertinentes.
Incluye la mayoría de los elementos que deben ser comparados. Las características son suficientes para realizar una buena comparación.
Faltan algunos elementos esenciales para la comparación. Sin embargo, las características son mínimas.
No enuncia los elementos ni las características a comparar
Identifica las semejanzas y diferencias
Identifica de manera clara y precisa las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.
Identifica la mayor parte de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.
Identifica varias de las semejanzas y diferencias entre los elementos comparados.
No identifica las semejanzas y diferencias de los elementos comparados.
Representación esquemática de la información.
El organizador gráfico presenta los elementos centrales y sus relaciones en forma clara y precisa.
El organizador gráfico que construye representa los elementos con cierta claridad y precisión.
El organizador gráfico elaborado representa los elementos solicitados, aunque no es del todo claro y preciso.
El organizador gráfico no representa esquemáticamente los elementos a los que hace alusión el tema.
Ortografía, gramática y presentación.
Sin errores ortográficos o gramaticales.
Existen errores ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3).
Varios errores ortográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5).
Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5).
51
PRODUCTO
AGENTE
FECHA
PONDERACIÓN
OBTENIDA
Infografía Autoevaluación
Biografía Autoevaluación
Campaña digital Heteroevaluación
Texto Argumentativo Heteroevaluación
Cuadro Comparativo Heteroevaluación
Lecciones de Construye-T Autoevaluación
H. Lectora y matemática Heteroevaluación
Examen Heteroevaluación
TOTAL
FELICIDADES HAS CULMINADO TU
PRIMER PARCIAL
52
SEGUNDO PARCIAL SEGUNDO PARCIAL
53
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCTO ESPERADO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
AGENTE EVALUADOR
% EVALUACIÓN
SUMATIVA
Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal.
Ejemplifica a través un sketch (guion argumentado) una situación en donde pueda representar el origen de una comunicación asertiva y empática o no asertiva, ya sea a nivel intrapersonal o interpersonal.
Rúbrica
Heteroevaluación
20%
Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz, personal, social y con la naturaleza, son elementos asociados a la participación ciudadana, los derechos humanos y desarrollo sostenible.
Cartel sobre participación ciudadana
Rúbrica
Heteroevaluación
20%
Mesa de diálogo sobre dilema moral “Aborto”
Lista de cotejo
Heteroevaluación
10%
Experimenta interrelación entre las dimensiones de la paz interna y la paz externa.
Ejemplifica a través de un dibujo, situaciones de paz en el nivel personal, social y con la naturaleza y argumenta la interrelación entre la dimensión interna (paz personal), externa (paz social y natural).
Lista de cotejo
Heteroevaluación
20%
Lecciones Construye t
Rúbrica
Autoevaluación
5%
Actividades de habilidad lectora y matemáticas
5%
Examen
20%
SUMA 100
54
SEGUNDO PARCIAL
Aprendizaje esperado
Valora el uso del lenguaje cotidiano en la generación de comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal.
Competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Contenido Específico
Comunicación asertiva y empática a nivel intrapersonal e interpersonal. Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Ejemplifica a través un sketch (guion
argumentado) una situación en donde pueda representar el origen de una comunicación asertiva y empática o no asertiva, ya sea a nivel intrapersonal o interpersonal.
4 HORAS
55
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
Instrucciones: Retomando el tema anterior responde los siguientes cuestionamientos, ya sea
que escribas tu respuesta en el recuadro o realices la actividad en tu libreta de apuntes, si es
necesario vuelve a leer la información.
1.- ¿Qué entendiste por comunicación asertiva?
2.- Escribe un ejemplo de cada tipo de situación que se pueden presentar en la comunicación:
3.- Elabora un cuadro sinóptico con las principales características de la comunicación asertiva
y no asertiva.
Agresiva:
Pasiva:
Asertiva:
Características de la
comunicación asertiva.
COMUNICACIÓN:
Características de la
comunicación no asertiva
56
Comunicación asertiva intrapersonal
Comunicación interpersonal:
Este tipo de comunicación se
refiere a la que alguien realiza
consigo mismo; es decir, el emisor
y el receptor son el mismo
individuo, como si se hablara a sí
mismo. Este es un acto
comunicativo que realizamos
frecuentemente y es muy útil para
darnos ánimos, reflexionar sobre
nuestro comportamiento o nuestra
vida, para conocernos mejor. Es
unilateral porque el mensaje se
envía desde y para uno mismo.
Cuando éramos pequeños, nuestros
padres pusieron especial énfasis en el
desarrollo de una de las habilidades más
importantes para convivir con otras
personas e integrarnos a la sociedad:
hablar. Esta sencilla palabra implica un
proceso sumamente complejo que en
términos de comunicación significa
aprender a utilizar un código. En el caso
de la comunicación intrapersonal dicho
código no era tan importante debido a que
el acto comunicativo se realiza en nuestro
interior. En cambio, la comunicación
interpersonal, al permitir relacionarnos
con otras personas, requiere del uso de
un código para expresarnos ante esas
personas.
Tipos de comunicación:
57
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 2
Instrucciones: Resuelve en tu libreta de apuntes los siguientes problemas, recuerda
tomar foto de la actividad y enviarla cuando te lo solicite.
1.- Emma Trabaja en un centro comercial y gana $80.00 la hora. En Navidad tiene que
trabajar horas extras por la demanda de compras. La cantidad de cada hora extraes
equivalente a 3 horas de trabajo normal. ¿Cuánto ganará si trabaja 15 horas extra?
a) $3 500.00 b) $2 600.00 c) $1 600.00 d) $3 600.00.
2.- En el cine de un Centro comercial hay 50 filas de 25 asientos cada uno. Si en una
función se venden todos los boletos con un costo de $50.00. ¿Cuál es la cantidad que se
obtuvo?
a) $62 500.00 b) $42 500.00 c) $52 500.00 d) $72 500.00.
3.- En un taller fueron reparados 40 vehículos, entre coches y motos. El número total de
ruedas de los vehículos reparados fue de 100. ¿Cuántos coches y cuántas motos se
repararon?
a) 5 coches y 30 motos b)10 coches y 20 motos c) 10 coches y 30 motos
d) 5 coches y 30 motos.
4.- Si compro tres manzanas por $10 y se vendo cinco manzanas por $20, ¿Cuántas
manzanas debo vender para ganar $150?
a) 125 b) 225 c) 300 d)150
58
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO 1
Instrucciones: En tu libreta de apuntes ejemplifica a través un sketch (guion argumentado con
un valor del 20%) una situación en donde pueda representar el origen de una comunicación
asertiva y empática o no asertiva, ya sea a nivel intrapersonal o interpersonal e ilústrala con
dibujos. Si tienes alguna duda por favor contactarme por foro de dudas en classroom, grupo de
WhatsApp o correo electrónico.
Para complementar tu aprendizaje revisa detalladamente la información de las siguientes páginas:
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Heteroevaluación
RUBRICA DE EVALUACIÓN PARA GUIÓN
Criterios Excelente .5 Muy Bien .4 Regular .3 Insuficiente .2
Guion
Incluye todos los elementos que debe contener un guion, titulo, inicio, desarrollo y cierre.
Incluye los elementos: titulo, introducción y desarrollo, pero no tiene una conclusión clara
Los elementos presentados son poco desarrollados
No incluye los elementos mínimos que se solicitaron
Dominio del tema Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.
Expresa con claridad y fluidez las ideas
Expresa las ideas principales del tema.
Las ideas expresadas no tienen coherencia, ni fluidez
Lenguaje Maneja un lenguaje adecuado, además de ser claro, coherente y entendible.
Maneja un lenguaje adecuado, además de ser claro, coherente
El manejo de su lenguaje no es demasiado claro ni coherente
No existe un manejo adecuado del lenguaje
Formato Utiliza Word para la presentación del guion, letra Arial 12, a doble espacio, títulos en negritas con mayúscula, y justificado.
Utiliza en su mayoría los elementos para la presentación del guion, letra Arial 12, a doble espacio, títulos en negritas con mayúscula, y justificado.
Utiliza algunos elementos para la presentación
Los elementos que se requiere para la presentación no son los adecuados
60
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje esperado
Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz: personal, social y con la naturaleza; como elementos asociados a la participación ciudadana, los derechos humanos y desarrollo sostenible.
Competencia genérica
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Contenido Específico
La interrelación que existe entre la paz personal, social y con naturaleza como dimensiones de la paz interna y externa.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Cartel sobre participación ciudadana
4 HORAS
61
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Paz Personal
Existen dos dimensiones particulares de la paz: Una, el nivel de paz con el que una
persona se relaciona con el entorno; otra, el nivel de paz global al que cada persona
contribuye. En uno y otro, la mayor o menor paz no depende de un único sujeto, sino del
conjunto, o parte del conjunto, de quienes constituyen esa relación. También se puede
diferenciar la paz externa y la paz interna, entendiendo por la primera la que invade las
relaciones externas de cada persona, y por interna la que se dicta la propia conciencia.
En cualquier caso, cada ser humano tiene responsabilidad en la construcción de la paz,
desde el orden personal al global, porque como sujeto de relación puede decidir desde
la justicia no invadir el derecho ajeno que lleve aparejado la perturbación de una relación.
Además, cada persona puede y debe, mediante la rectificación, restablecer el derecho
conculcado que impedía la paz en su relación con cualquier otro.
La paz es un valor que mide en gran parte la ética de los actos propios y ajenos. Si todo
el mundo obrara con justicia y respetando el derecho ajeno, los conflictos que rompen la
paz serían controlables, pero en cuánto se obra considerando el propio interés sobre el
ajeno se contaminan las relaciones sociales del dominio de unos sobre otros, que es lo
que perturba la paz, porque el dominado se revela exigiendo con la determinación de su
fuerza la neutralización del dominio, y se llegue o no al enfrentamiento su mera posibilidad
ya perturba la paz de unos y otros.
El carácter de cada persona influye en gran manera en predisponer al pacifismo o a la
agresividad, pero es en la conformación de la personalidad donde realmente se
configuran las conciencias belicistas, ya que es en ella donde la inteligencia y la voluntad
urden las decisiones que generan la alteración de la justicia. Por el carácter se es más
ecuánime o más iracundo, pero ello más que alterar la paz lo que conlleva es una
alteración pasajera del orden en la relación, pero no necesariamente constituye formas
estables de dominio que contribuyan al conflicto social.
Aprender a gestionar las relaciones para que se desarrollen en paz es la garantía de que
las personas estén preparadas no sólo para resolver sus conflictos personales, sino
también para saber influir en la paz social, desde el círculo más próximo a los conflictos
nacionales e internacionales. Para ello es preciso adiestrarse en la objetividad, algo que
Por favor consulta la siguiente lectura, para que
conozcas algunos ámbitos o dimensiones de la
paz.
62
no se percibe sino por la experiencia de la razonada evaluación de situarse mentalmente
en la posición del propio y contrario interés.
Quien experimenta el beneficio de la paz que se sigue de la gestión correcta de las
relaciones sociales en el entorno más próximo, tiende a proyectar esa experiencia en las
más distantes en las que es partícipe, aunque sea de modo muy minoritario, como en la
vida política, defendiendo las relaciones de justicia en todos los ámbitos de la sociedad,
desde sus estructuras más fundamentales, y sabiendo que la fuerza sólo es lícita para
aplicarla de modo proporcional precisamente para neutralizar la acción de quienes
pretenden imponer su dominio sobre las relaciones de servicio que deben estructurar la
vida social. Retomado de: http://www.papelesparaelprogreso.com/numero85/8501.html
Puede hablarse de una paz social como entendimiento y buenas relaciones entre los
grupos, clases o estamentos sociales dentro de un país.
La paz social es el bienestar de la persona, a su libre manera de pensar. La paz no se
conseguiría si se le arrebata los derechos propios de la persona, suprime todo derecho
inherente que se le atribuye como ser humano. La paz social se sostiene en un Estado
de Derecho, que respeta la dignidad de la persona. Cuando a un grupo de hombres se
les niegan los derechos fundamentales estos se sentirán oprimidos.
Un Gobierno en Estado de Derecho tiene la responsabilidad de hacer respetar las leyes
como también que se cumplan para garantizar el bienestar de las personas, legislar en
paz es desarrollar el derecho y la justicia por el medio más razonable, que permita vivir a
la persona en su libre pensamiento sin amenaza alguna. Un estado social de derecho
nos garantiza la sana convivencia al establecer una normatividad que rige el país en
donde se vela por los derechos de cada individuo que lo componen y por ende una
armonía velando por el bien común sobre el bien personal. La paz social implica el disfrute
de los derechos humanos, la integración social, desarrollo y responsabilidad, cuya puesta
en práctica nos permitirá avanzar en la construcción de una sociedad pacífica, y
emprendedora. Un país se desarrolla mejor en un ambiente calmado, de bienestar para
con él y con la sociedad que lo rodea, establece la confianza del pueblo con el Estado.
La justicia es el reflejo completo del manejo sostenible de un Estado, solo un Estado que
está en paz social podría establecer sus lineamientos establecidos para una sociedad.
Somos conscientes que es difícil procurar y mantener la paz, y que esto es trabajo de
todo un país, sino y que es ahí donde radica la oportunidad para que todos los sectores
puedan participar. Se trata, de una paz social, donde se mantienen buenas relaciones
entre comunidades de individuos. Con todo esto tendríamos que decir que la paz es el
proceso de realización de la justicia en los distintos niveles de las relaciones humanas.
Este proceso hace que afloren los conflictos, se afronten y se resuelvan de una forma no
violenta. El fin de la paz es lograr la armonía de la persona consigo misma, con la
naturaleza y con las demás personas.
“La paz no se define por la ausencia de guerra o de conflictos sino por la presencia de la
justicia social y el bienestar, por la satisfacción de las necesidades básicas de todas las
personas y grupos sociales, tanto en sentido espiritual como material. La paz es vista
como un proceso, algo que hay que construir. Gandhi decía “no hay un camino para llegar
a la paz, la paz es el camino”. (Inspirada en la paz judía e hindú). Retomado de: https://www.opinion.com.bo/articulo/opini-oacute-n/paz-social/20120920005000432225.html
Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Heteroevaluación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA CARTEL INFORMATIVO
Criterios Excelente .5 Muy bien .4 Regular .3 Insuficiente .2
Contenido
El cartel presenta el título, así como información de gran relevancia sobre participación ciudadana
El cartel presenta el título, así como información importante sobre el tema
Presenta título del tema, pero la información es poco relevante.
El contenido no es relevante al tema solicitado
Descripción
Las imágenes o dibujos, así como texto describen claramente el tema de participación ciudadana
Las imágenes o dibujos, así como el texto reflejan el tema de participación ciudadana
Las imágenes o dibujos, así como el texto reflejan poca claridad del tema
No se describe con claridad el tema de participación ciudadana.
Creatividad
El trabajo es creativo en cuanto al material, desarrollo de la temática, imágenes, colorido, formas y dimensiones
El trabajo es creativo en cuanto al material, desarrollo de la temática e imágenes
El trabajo es poco creativo en cuanto al material y temática
El trabajo es poco creativo y no utiliza una temática acorde.
Exposición
La presentación es concisa y enfatiza lo más importante. Su articulación y su volumen de voz le permiten mantener el interés de la audiencia
La presentación es concisa, repite la información más relevante para enfatizarla. Su volumen de voz le permite ser escuchado por la audiencia
Repite constantemente la misma información incluso la irrelevante, su voz no es muy clara.
Expone información, pero no enfatiza en lo más importante. Su voz no ayuda a una exposición clara.
67
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje esperado
Identifica los tres ámbitos de expresión de la paz: personal, social y con la naturaleza; como elementos asociados a la participación ciudadana, los derechos humanos y desarrollo sostenible.
Competencia genérica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Contenido Específico
La interrelación que existe entre la paz personal, social y con naturaleza como dimensiones de la paz interna y externa.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Mesa de diálogo sobre dilema moral “Aborto”
6 HORAS
68
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 4
Instrucciones: Realiza los ejercicios de sustracción en tu
cuaderno de apuntes, y envía la evidencia cuando te lo solicite.
69
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Los Derechos Humanos son el conjunto de
prerrogativas sustentadas en la dignidad
humana, cuya realización efectiva resulta
indispensable para el desarrollo integral de
la persona. Este conjunto de prerrogativas
se encuentra establecido dentro del orden
jurídico nacional, en nuestra Constitución
Política, tratados internacionales y las leyes.
Los derechos humanos son derechos
inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de
residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra
condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna.
Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y
garantizados por ella, a través de los tratados, el derecho internacional consuetudinario,
los principios generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho
internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los
gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de
determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las
libertades fundamentales de los individuos o grupos.
El respeto hacia los derechos humanos de cada persona es un deber de todos. Todas
las autoridades en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover,
respetar, proteger y garantizar los derechos humanos consignados en favor del individuo.
Durante tu formación en educación básica tus maestros te han
hablado sobre los derechos humanos, en este apartado te
invito a leer el siguiente texto con la finalidad de recordad la
importancia de alcanzar una sociedad armónica que añora una
cultura de paz.
70
Los derechos humanos son inalienables. No deben suprimirse, salvo en determinadas
situaciones y según las debidas garantías procesales. Por ejemplo, se puede restringir el
derecho a la libertad si un tribunal de justicia dictamina que una persona es culpable de
haber cometido un delito.
Los derechos humanos son iguales y no discriminatorios: La no discriminación es un
principio transversal en el derecho internacional de derechos humanos. Está presente en
todos los principales tratados de derechos humanos y constituye el tema central de
algunas convenciones internacionales como la Convención Internacional sobre la
Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial y la Convención sobre la
Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.
El principio se aplica a toda persona en relación con todos los derechos humanos y las
libertades, y prohíbe la discriminación sobre la base de una lista no exhaustiva de
categorías tales como sexo, raza, color, y así sucesivamente. El principio de la no
discriminación se complementa con el principio de igualdad, como lo estipula el artículo
1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos: “Todos los seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos”.
Los derechos humanos incluyen tanto derechos como obligaciones. Los Estados asumen
las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho internacional, de respetar, proteger
y realizar los derechos humanos. La obligación de respetarlos significa que los Estados
deben abstenerse de interferir en el disfrute de los derechos humanos, o de limitarlos. La
obligación de protegerlos exige que los Estados impidan los abusos de los derechos
humanos contra individuos y grupos. La obligación de realizarlos significa que los Estados
deben adoptar medidas positivas para facilitar el disfrute de los derechos humanos
básicos. En el plano individual, así como debemos hacer respetar nuestros derechos
humanos, también debemos respetar los derechos humanos de los demás.
La aplicación de los derechos humanos a la que se encuentran obligadas todas las
autoridades se rige por los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y
progresividad.
El principio de la universalidad. Todas las personas son titulares de todos los derechos
humanos. Dicho principio se encuentra estrechamente relacionado a la igualdad y no
discriminación. No obstante, para lograr la igualdad real se debe atender a las
circunstancias o necesidades específicas de las personas.
Principio de Interdependencia: Consiste en que cada uno de los derechos humanos se
encuentran ligados unos a otros, de tal manera que el reconocimiento de uno de ellos,
71
así como su ejercicio, implica necesariamente que se respeten y protejan múltiples
derechos que se encuentran vinculados.
Principio de Indivisibilidad: Implica que los derechos humanos no pueden ser
fragmentados sea cual fuere su naturaleza. Cada uno de ellos conforma una totalidad,
de tal forma que se deben reconocer, proteger y garantizar de forma integral por todas
las autoridades.
Principio de interdependencia e indivisibilidad: Todos los derechos humanos, sean
éstos los derechos civiles y políticos, como el derecho a la vida, la igualdad ante la ley y
la libertad de expresión; los derechos económicos, sociales y culturales, como el derecho
al trabajo, la seguridad social y la educación; o los derechos colectivos, como los
derechos al desarrollo y la libre determinación, todos son derechos indivisibles,
interrelacionados e interdependientes. El avance de uno facilita el avance de los demás.
De la misma manera, la privación de un derecho afecta negativamente a los demás.
Principio de Progresividad: Constituye una obligación del Estado para asegurar el
progreso en el desarrollo constructivo de los derechos humanos, al mismo tiempo, implica
una prohibición para el Estado respecto a cualquier retroceso de los derechos. El Estado
debe proveer las condiciones más óptimas de disfrute de los derechos y no disminuir ese
nivel logrado.
Retomado de: https://www.cndh.org.mx/derechos-humanos/que-son-los-derechos-
humanos
Te sugiero reproducir los siguientes videos para ampliar más tu información
Instrucciones: Retomando la lectura anterior, busca y colorea las 15 palabras en la
sopa de letras.
¿Cuánto tiempo tardaste en encontrar las palabras
73
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El diálogo es una forma natural de construir conocimiento a partir del intercambio de
saberes, sentimientos, dudas, creencias. La propuesta de estas mesas de diálogo es
traspasar los espacios rígidos de la academia y generar una conversación en la que se
promueva una reflexión creativa, un diálogo colaborativo en donde se comparta el
conocimiento y se construyan posibilidades para la acción.
Esta estrategia nos permitirá involucrar a la gente -ya sea que se estén conociendo por
primera vez, o que tengan una relación ya establecida- en una conversación autentica. A
partir de ello, propiciar la construcción de conocimiento colectivo para la mejora de un
proceso. En este caso nuestro tema de interés es la vinculación y el potencial que esta
tiene para fortalecer un desarrollo integral del estudiante.
Procedimiento:
1. Crear un espacio, el responsable de la actividad genera una presentación colorida
2. Bienvenida e introducción. El responsable de la actividad da la bienvenida,
agradeciendo la participación y la disposición para construir una propuesta conjunta a
través del diálogo.
3. Se integran grupos de 5 a 8 personas en cada mesa. Se pide que se presenten.
4. Poniendo un contexto en común.
5. Preguntas de reflexión y construcción. La parte más significativa de esta metodología
es sin duda la ronda de preguntas. Se establecen preguntas clave que detona el diálogo
6. Al finalizar el diálogo, se pide que construyan una propuesta.
7. Se comparte en plenaria las propuestas de cada mesa para integrar una sola.
Te invito a consulta la siguiente información para
que conozcas como participar en una mesa de
dialogo.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Producto 3
Instrucciones: Ingresa a la sesión virtual que he programado para desarrollar
la mesa de dialogo (valor 10%) el enlace te lo compartiré por classroom,
WhatsApp o correo electrónico, en la siguiente hoja puedes encontrar la lista de
cotejo que utilizare para la evaluación.
En este apartado coloca una captura de pantalla de tu participación en la sesión virtual
Nota: Para esta actividad, organizare equipos de 5 y 8 integrantes, les proporcionare un enlace a
cada mesa, por lo cual se llevara en diferente horario para poderse evaluar.
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Asignatura: Convivencia, Paz y Ciudadanía / Profesor: Renato Pillado Reyes
Nombre del alumno (a): Heteroevaluación
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MESA DE DIALOGO
Aspectos
Descripción
Si
No
Puntualidad 1
Ingresa a la mesa de dialogo 10 minutos antes
Presentación 1
Se presenta ante los integrantes de la mesa conforme lo establecido.
Participación 3
Realiza su aportación al tema en un tiempo de 5 minutos como máximo
Contenido 2
Se evidencia dominio del tema que se desarrolla en la mesa de dialogo.
Conclusión 2
Participa activamente en la redacción de la conclusión a la que se llegó sobre el tema
Evidencia 1
Hace llegar la evidencia de la actividad conforme lo indico el docente.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje esperado
Experimenta la interrelación entre las dimensiones de la Paz Interna y la Paz Externa.
Competencia genérica
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el Mundo
Contenido Específico
La interrelación que existe entre la paz personal, social y con naturaleza como dimensiones de la paz interna y externa.
Competencia disciplinar
C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Producto esperado
Ejemplifica a través de un dibujo, situaciones de paz en el nivel personal, social y con la naturaleza y argumenta la interrelación entre la dimensión interna (paz personal), externa (paz social y natural).
4 HORAS
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué es el desarrollo sostenible?
La sostenibilidad es el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones, garantizando el equilibrio entre
el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social.
El desarrollo sostenible es un concepto que aparece por primera vez en 1987 con la
publicación del Informe Brundtland, que alertaba de las consecuencias
medioambientales negativas del desarrollo económico y la
globalización y trataba de buscar posibles soluciones a los
problemas derivados de la industrialización y el crecimiento de la
población.
¿Cómo alcanzar un desarrollo sostenible?
Muchos de los retos a los que se enfrenta el ser
humano, tales como el cambio climático, la escasez
de agua, las desigualdades o el hambre, solo se pueden
resolver desde una perspectiva global y promoviendo
el desarrollo sostenible: una apuesta por el
progreso social, el equilibrio medioambiental y el
crecimiento económico.
Como una nueva hoja de ruta para lograr un
desarrollo sostenible, Naciones Unidas aprobó la
Agenda 2030 que contiene los Objetivos de
Desarrollo Sostenible, una serie de metas
comunes para proteger el planeta y garantizar el
bienestar de todas las personas. Estas metas
comunes necesitan la implicación activa de las personas, las
empresas, las administraciones y los países de todo el mundo.
Durante las sesiones anteriores hemos aprendido que para
lograr una cultura de paz necesitamos de tres grandes
ámbitos: personal, social y con la naturaleza, este ultimo se
pretende lograr mediante un desarrollo sostenible, en este
apartado conocerás más sobre este tema.
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¿Qué son los objetivos de desarrollo sostenible?
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible, también conocidos como los Objetivos Globales,
son una llamada de Naciones Unidas a todos los países del mundo para afrontar los
grandes desafíos a los que se enfrenta la humanidad y garantizar que todas las personas
tengan las mismas oportunidades y puedan llevar una vida mejor sin comprometer
nuestro planeta.
17 objetivos para un mundo mejor
Estos 17 objetivos están interrelacionados y con frecuencia la clave del éxito de uno
involucrará las cuestiones más frecuentemente vinculadas con otro. Se podría decir que
se resumen en las siguientes metas:
• La erradicación de la pobreza y el hambre garantizando una vida sana.
• Universalizar el acceso a servicios básicos, como agua, el saneamiento y la
energía sostenible.
• Apoyar la generación de oportunidades de desarrollo a través de la educación
inclusiva y el trabajo digno.
• Fomentar la innovación e infraestructuras resilientes creando comunidades y
ciudades capaces de producir y consumir de forma sostenible.
• Reducir las desigualdades en el mundo, especialmente las de género.
• Cuidar el medio ambiente combatiendo el cambio climático y protegiendo los
océanos y ecosistemas terrestres.
• Promover la colaboración entre los diferentes agentes sociales para crear un
ambiente de paz y desarrollo sostenible.
Retomado de: https://www.acciona.com/es/desarrollo-sostenible
Te sugiero reproducir los siguientes videos para ampliar más tu información