Caso integrador_EvaluacionEducativa

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

EVALUACIÓN EDUCATIVA

CASO INTEGRADOR

ALUMNA: FULVIA LIDIA CASTELLANOS MORALES

ASESORA: RODELINDA RUEZGA GÓMEZ

EVALUACIÓN

PROGRAMA ESTATAL PARA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA

INTRODUCCIÓN

La evaluación es un proceso de valorar, a partir de criterios y

referencias previamente especificadas, información obtenida

de manera sistemática y organizada; resultante de procesos

educativos para facilitar la toma de decisiones de mejora.

Evaluar programas educativos es un proceso sistemático,

diseñado a partir de la recogida de información,

suficientemente necesaria, para poder valorar la pertinencia,

suficiencia, calidad, entre otros criterios; del Programa

Educativo, a partir de fijar los indicadores de la evaluación.

INTRODUCCIÓN

Para la evaluación del Programa Estatal para la ConvivenciaEscolar sin Violencia, se determinó la metodología quefacilitará el proceso de la evaluación; precisando losindicadores a partir de los objetivos del Programa así comoel objetivo de la evaluación.

Posteriormente se diseñaron los instrumentos de evaluaciónpor cada indicador, que permitieran facilitar la recogida deinformación con preguntas concretas (en el caso de laentrevista) y con criterios específicos a lo que se deseabaindagar.

Finalmente se muestra el proceso de sistematización einterpretación de la información.

1. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO A EVALUAR

1.1 Descripción del objeto a evaluar.

El Programa Estatal para la Convivencia Escolar sin Violencia, se

aplica en las Escuela Preparatorias Oficiales y Centros de

Bachillerato Tecnológico, a fin de coadyuvar a la formación de los

estudiantes, con base en el Plan Maestro de Orientación Educativa

y enmarcado en un contexto sociocultural identificable por sus

valores culturales, políticos, económicos y sociales .

Se debe entender la convivencia social sin violencia, como una

práctica social, dedicada a explicar e intervenir en los factores

multicausales que se presentan con respecto al proyecto de vida

de los estudiantes, fundamentada en la construcción del

conocimiento de valores.

1.1 Descripción del objeto a evaluar.

La violencia se puede definir como el uso de una fuerza

abierta u oculta con el fin de obtener de un individuo o grupo

lo que no quieren libremente, está estrechamente vinculado al

poder.

En educación, se entiende como la acción u omisión

intencionadamente dañina ejercida entre miembros de la

comunidad educativa (alumnos, profesores, padres de familia

y personal subalterno) y que se produce dentro de las

instalaciones escolares, o en otros espacios directamente

relacionados con lo escolar.

1.1 Descripción del objeto a evaluar.

Por ello, es un compromiso social, el trabajar de manera

conjunta en los diferentes entornos, para disminuir el índice

de violencia que se presenta actualmente.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA:

Contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar sana

y sin violencia en los planteles dependientes de la

Dirección General de Educación Media Superior.

1.1 Descripción del objeto a evaluar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA:

Apoyar al estudiante al conocimiento de sí mismo para la

comprensión del contexto, mediante una convivencia

escolar sana sin violencia, mediante decisiones más

apropiadas, identificando factores de riesgo y difundiendo

medidas precautorias.

Detectar escuelas con problemas de convivencia

escolar, a través de instrumentos de innovación.

Consolidar los logros y reforzar acciones académicas

que garanticen la disminución de la violencia en los

jóvenes bachilleres.

1.1 Descripción del objeto a evaluar.

El programa tiene diseñadas actividades que se desarrollan a

lo largo del semestre, las cuales van encaminadas a cumplir

con los objetivos planteados:

1. Establecimiento de programas culturales y de recreación

para canalizar la energía y disminuir tensiones en los

alumnos.

2. Favorecer la creación de un clima escolar favorable y

respetuoso al interior del aula.

3. Impulsar el programa de activación física para facilitar la

convivencia entre alumnado en los centros educativos.

1.1 Descripción del objeto a evaluar.

4. Integración de catálogos de publicaciones y videos para

uso docente, con el propósito de trabajar la sensibilización

del problema de violencia y sus consecuencias.

5. Creación de equipos especializados de docentes en

socialización, que posibiliten la disminución de

situaciones de violencia.

6. Fortalecer el programa Escuela para Padres integrando

temáticas de prevención.

7. Construir un código de conducta dentro del aula que

contemple la no tolerancia frente a conductas de

intimidación y agresión.

8. Reactivar el programa de valores, promoviéndolos en el

aula con apoyo de los docentes.

1.2 Indicadores de la evaluación.

1. Pertinencia, eficacia y alcance del programa.

2. Acciones que se realizan al interior del plantel, en donde

se muestre coherencia, integración y coordinación entre

dichas actividades.

3. Información que se ofrece, la cual permite mantener un

monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema.

1.3 Descripción del lugar de la evaluación

El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de

México, Plantel La Paz; es una escuela de nivel medio superior de

bachillerato tecnológico del Estado de México en el municipio de La

Paz, en donde se lleva a cabo este Programa.

Esta institución educativa imparte bachillerato tecnológico

bivalente, impartiendo las carreras de Técnico Programador y

Técnico en Mantenimiento Industrial. El colegio se encuentra en la

localidad de La Magdalena Atlicpac, en el municipio de La Paz, en

el Estado de México. La localidad es urbano rural, ya que aún se

pueden ver granjas donde se crían animales como vacas, borregos

y caballos. En contraste se puede observar una pequeña zona

industrial, en donde varias empresas tienen sus plantas de

producción.

1.4 Descripción del universo a evaluar

Alumnos de 1er., 3er, y 5o semestre. Quienes han recibido el

programa desde que se incorporaron como alumnos en dicha

institución. Estos alumnos se encuentran en edades de 14 a

19 años y vienen de distintas dinámicas familiares.

Coordinador encargado de dar seguimiento al programa en el

plantel, el cual recibió capacitación para poder implementar el

programa en el plantel.

Orientadores educativos, que es personal del plantel quien

lleva a cabo las acciones encaminadas a desarrollar los

programas institucionales.

1.5 Objetivo de la evaluación.

Tener evidencia de que los objetivos del programa, las

acciones, la metodología, la información son los idóneos para

la implementación del mismo, así como los resultados en

términos de conductas observables, a fin de obtener beneficios

en lo social y en lo educativo, para lograr un estilo de vida

positivo para el individuo en su entorno.

2. Metodología utilizada en el proyecto

2.1 Descripción de la metodología utilizada.

La metodología que utilizare, será cualitativa, ya que

considero que al ser un programa que busca mejorar las

relaciones entre los estudiantes a partir de la convivencia

escolar sana; el impacto de este programa puede verse en

las relaciones interpersonales que se dan dentro y fuera del

aula. Además la recolección sistemática de información para

analizar e interpretar los resultados del programa en

cuestión, nos mostrara si los objetivos planteados se cumplen

y de qué manera.

2.2 Diseño de los instrumentos.INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR PARA

ESE INDICADOR

Pertinencia, eficacia y alcance del programa Entrevista estructurada a partir de la cual se obtendrá

información general acerca del programa, desde que se

implementó en el plantel, sus avances o adecuaciones

que se han hecho. Esta entrevista se hará a personal

administrativo como Subdirector, Coordinador de tutorías

y orientador.

Acciones que se realizan al interior del plantel, en donde

se muestre coherencia, integración y coordinación entre

dichas actividades.

Lista de cotejo, para determinar si las evidencias que se

han obtenido los reportes disciplinarios, seguimiento a

los alumnos que han presentado problemas de violencia

con sus compañeros, son suficientes a partir de los

objetivos del programa.

Información que se ofrece, la cual permite mantener un

monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema.

Escala tipo Likert dirigida a los alumnos, sobre la

opinión que tienen acerca del programa, que tanto lo

conocen y si consideran que sea de utilidad para mejorar

sus relaciones interpersonales.

La presente lista de cotejo pretende recabar evidencias al respecto del

seguimiento a las actividades que permiten identificar el logro de los

objetivos del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN

VIOLENCIA.

Nombre:

Puesto:

CRITERIOS SI NO

Existen evidencias de actividades culturales

Existen evidencias de actividades que fomenten un

clima de armonía y respeto dentro del aula

Existe un programa de activación física

Existe material de apoyo para el personal docente

respecto al tema de violencia

Existe un grupo de apoyo formado por docentes para

disminuir las situaciones de violencia

Existe un programa de Escuela para padres, en

donde se refuerce el tema de la violencia

Existe evidencia de la creación de códigos de

conducta dentro del aula

Existe un programa de valores dentro del plante.

2.2 Diseño de los instrumentos.Este instrumento tiene la finalidad de obtener información respecto al conocimiento que tiene usted del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA.

NOMBRE:

PUESTO:

Desde cuando se implementó el programa en su plantel:

Mencione cuáles son los objetivos y las actividades del programa:

Recibió capacitación para dar seguimiento al programa:

En el caso de responder si, especificar de qué tipo:

Existen formatos para el seguimiento del programa:

Usted los utiliza:

Existe una persona encargada de dar seguimiento al programa:

Considera que las actividades del programa son las adecuadas, porqué:

Considera que el personal encargado de dar seguimiento al programa y los recursos materiales son suficientes y pertinentes, explique:

Ha realizado adecuaciones a las actividades marcadas en el programa:

Cuáles:

2.2 Diseño de los instrumentos.El propósito de estas preguntas es ayudarnos a conocer los avances las

habilidades que has adquirido a través del desarrollo de las actividades del

PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA. Esto

no es un examen, no hay respuestas correctas o incorrectas, debes contestar

todas las preguntas, si alguna de ellas no aplica exactamente para ti, escoge la

respuesta que más se acerque a la verdad.

Pregunta Completamente

de acuerdo

De acuerdo Me es

indiferente

En

desacuerdo

Completamente

en desacuerdo

¿Actúas impulsivamente y

sin pensar en las

consecuencias que tendrán

tus actos?

¿Amenazas a otros con

hacerles daño?

¿Te sientes nervioso la

mayor parte del tiempo?

¿Sientes que la gente está en

contra tuya?

¿Peleas a menudo o muchas

veces?

¿Tienes mal genio?

¿Te dice la gente que eres

descuidado?

¿Eres testarudo?

¿Has amenazado alguna vez

a alguien?

¿Discutes frecuentemente

con tus padres o tutores,

levantando la voz y gritando?

¿Levantas la voz más que los

demás muchachos de tu

edad?

¿Te sientes triste la mayor

parte del tiempo?

3. Resultados

3.1 Sistematización e interpretación de la información

obtenida en el trabajo de campo.

Los instrumentos de entrevista y lista de cotejo se aplicaron a la

subdirectora del plantel, a 2 orientadores y a la coordinadora encargada

de dar seguimiento al Programa; de una población de 900 alumnos, se

aplicaron 100 instrumentos de escalas tipo Likert, distribuyéndolas en

1er, 3er y 5º semestre.

La información se concentro en tablas para posteriormente poder graficar

y tener un manejo mas sencillo de los resultados.

3.1 Sistematización e interpretación de la

información obtenida en el trabajo de campo.Respecto a la Escala tipo Likert, se graficaron cada una de las preguntas (19)

para obtener una mejor apreciación de este instrumento.

INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS

A partir de los datos obtenidos a partir de la aplicación de losinstrumentos; podemos ver que la información es muy concreta alrespecto de los criterios que se establecieron para medir los indicadoresde la evaluación.

De tal manera que en el primer instrumento sobre la información queposeen el personal administrativo del Programa, esta es muy básica. Enrealidad no se muestra claridad en las actividades que se realizan, o si sehan hecho adecuaciones al Programa, ya que a pesar de que coincidenen que no hay un seguimiento adecuado a éste, no se hace nada alrespecto.

En la lista de rubrica, los indicadores son muy concretos respecto a lasactividades que permiten identificar un logro o avance en los objetivos delprograma; los resultados muestran que si se llevan a cabo la mayoría deestas actividades; sin embargo parece contradictorio este resultado con elde la entrevista al personal que lleva o conoce el seguimiento delPrograma.

Finalmente el indicador del monitoreo actualizado sobre la dinámica del

problema, a partir de los resultados de la Escala Likert; se muestra que los

resultados en algunas preguntas son muy variados dependiendo del

semestre al que se les aplicó (motivo por el cual se hizo una tabla por

cada semestre; además de graficar por pregunta).

En las primeras preguntas se puede ver como existe una homogeneidad

en estar completamente en desacuerdo con las actitudes violentas.

En cuanto a cómo se perciben en su forma de ser, los resultados apuntan

a que procuran llevar un buen trato con sus compañeros, a partir de un

comportamiento que los aleje de los conflictos; por ejemplo en la pregunta

sobre si son nerviosos; si tiene mal genio; si discuten con sus padres o si

son testarudos, es mayoría los que están en desacuerdo con ello.

Algo que llama la atención es la diferencia que existe en los resultados de

conductas que quizá reflejen un nivel de conciencia mayor al evitar las

peleas o amenazas, mostrándose un porcentaje menor en los alumnos de

5 semestre; y aunque este no es muy marcado, se nota que a partir de su

edad o grado de madurez actúan menos impulsivamente.

3.2 Resultados de la evaluación.

Retomando el objetivo de la evaluación, que era Tener evidencia de que

los objetivos del programa, las acciones, la metodología, la información

son los idóneos para la implementación del mismo, así como los

resultados en términos de conductas observables, a fin de obtener

beneficios en lo social y en lo educativo, para lograr un estilo de vida

positivo para el individuo en su entorno; en contraste con los resultados

obtenidos a partir de la aplicación de los instrumentos.

Podemos determinar que a pesar de la existencia de Programas

Educativos, que buscan mejorar el rendimiento académico de los jóvenes;

así como sus relaciones interpersonales, como lo es el caso concreto de

este Programa, que busca Contribuir al fortalecimiento de la convivencia

escolar sana y sin violencia en los planteles dependientes de la

Dirección General de Educación Media Superior.

En El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de

México, Plantel La Paz, no se ha logrado incorporar del todo dicho Programa;

ya que si bien llevan a cabo actividades que se indican en el mismo; no hay

un congruencia con el seguimiento que se le da. Cabe mencionar que en la

entrevista hubo una respuesta que fue casi general, respecto al tiempo que

en muchas ocasiones no se tiene para dar alcance al Programa, por

destinarlo a otro tipo de actividades que posiblemente están mas relacionadas

con actividades inherentes a su puesto y que buscan alcanzar los objetivos de

sus propios programas, académicos, de orientación educativa, por ejemplo.

Por lo que es importante que se tome en cuenta la búsqueda de alternativas o

estrategias viables para poder implementar adecuadamente este tipo de

programas; de tal manera que se vean resultados sólidos para tomar

decisiones apropiadas, en la búsqueda de la mejora continua y de lograr la

misión de cada uno de los subsistemas de Educación Media Superior.

De igual manera sería conveniente que los organismos que diseñan estos

programas, tomen en cuenta las características en cuanto a recursos

humanos y materiales de los planteles en los que se pretende implementar

dichos programas.

4. Metaevaluación4.1 Descripción de tu desempeño como evaluador.

Considero que mi desempeño como evaluador fue adecuado, ya que

mantuve una actitud abierta a la retroalimentación de la asesora y de mis

compañeros cuando hubo la oportunidad.

4.2 Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de evaluación.

Los resultados evidenciaron los indicadores que se establecieron desde el

inicio, además de ofrecer otros datos que no había tomado en cuenta,

como carga de trabajo que en determinado momento tienen las figuras de

orientación dentro de los planteles educativos.

4.3 Fallas y errores durante el proceso de evaluación.

En el diseño de la entrevista estructurada debí de haber estructurado el

tipo de respuesta a sí o no para poder tener una mejor sistematización e

interpretación de esos resultados.

BIBLIOGRAFÍA

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