AUTORA: Mayra Lourdes Paladines Paladines DIRECTOR: Lic. Johnny Héctor Sánchez Landín, MBA LOJA - ECUADOR 2016 Tesis previa a la obtención del grado de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Informática Educativa. ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA TÍTULO “ELABORACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE, COMO MATERIAL DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LA MATERIA DE CONTABILIDAD, PARA LOS ALUMNOS/AS DEL 1 ° AÑO DE BACHILLERATO “ESPECIALIDAD CONTABILIDAD”, DEL COLEGIO DE BACHILLERATO MARCABELÍ, DEL CANTÓN MARCABELÍ, PROVINCIA DE EL ORO.”
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AUTORA: Mayra Lourdes Paladines Paladines
DIRECTOR: Lic. Johnny Héctor Sánchez Landín, MBA
LOJA - ECUADOR
2016
Tesis previa a la obtención del
grado de Licenciada en Ciencias
de la Educación, mención
Informática Educativa.
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO
“ELABORACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE, COMO MATERIAL
DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LA MATERIA DE
CONTABILIDAD, PARA LOS ALUMNOS/AS DEL 1° AÑO DE
BACHILLERATO “ESPECIALIDAD CONTABILIDAD”, DEL COLEGIO DE
BACHILLERATO MARCABELÍ, DEL CANTÓN MARCABELÍ, PROVINCIA
DE EL ORO.”
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AGRADECIMIENTO
Agradezco primeramente a Dios y a la Virgen del Cisne por haberme ayudado
a culminar con éxito mi carrera. Y de manera especial a mis queridos padres
Manuel Paladines y Narcisa Paladines, ya que con su apoyo y dedicación me
supieron guiar por el buen camino; así poder lograr unos de mis objetivos llegar
hacer quien soy.
Además a mis hermanas y hermano, ya que me supieron brindar, su apoyo
moral e impartir sus sabios consejos, lo cual me ayudo concluir con éxito mi
formación profesional.
También agradezco a la Universidad Nacional de Loja, al Área de la Educación,
Arte y Comunicación; de manera especial a la Carrera de Informática
Educativa, a los docentes que lo integran; por sus conocimientos impartidos y
por haberme dado la oportunidad de formarme como profesional.
Agradezco al Lic. Johnny Sánchez Landín, MBA., por su apoyo brindado al
momento de asesorarme con sus conocimientos y paciencia para así poder
culminar con éxito la realización de la presente tesis.
A todos mil gracias
Mayra Lourdes Paladines Paladines
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DEDICATORIA
Dedico la presente tesis
A Mis queridos Padres Manuel Paladines y Narcisa Paladines, a mis Hermanas
y Hermano; a toda mi familia por su apoyo condicional. Gracias por ayudarme a
cumplir unos de mis objetivos como persona y estudiante, por estar a mi lado
apoyándome y aconsejándome siempre.
Mayra Lourdes Paladines Paladines
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MATRIZ DEL ÁMBITO GEOGRÁFICO
ÁMBITO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOTECA: ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
TIP
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NOMBRE DE LA TESIS NACIONAL REGIONAL PROVINCIAL CANTÓN PARROQUIA
BARRIO
COMUNIDAD
TESIS
MAYRA LOURDES PALADINES PALADINES
“ELABORACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE, COMO MATERIAL DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA MATERIA DE CONTABILIDAD, PARA LOS ALUMNOS DEL 1° AÑO DE BACHILLERATO “ESPECIALIDAD CONTABILIDAD”, DEL COLEGIO DE BACHILLERATO MARCABELÍ, DEL CANTÓN MARCABELÍ, PROVINCIA DE EL ORO
UNL 2016 ECUADOR ZONAL 7 EL ORO MARCABELÍ EL INGENIO
LA PALMERITA LA ALDEA SAN ANTONIO
CD
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA
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MAPA GEOGRÁFICO Y CROQUIS
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL CANTÓN MARCABELÍ
CROQUIS DE LA INVESTIGACIÓN “COLEGIO DE BACHILLERATO
MARCABELÍ”
Colegio Bachillerato Marcabelí
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ESQUEMA DE TESIS
i. PORTADA
ii. CERTIFICACIÓN
iii. AUTORÍA
iv. CARTA DE AUTORIZACIÓN
v. AGRADECIMIENTO
vi. DEDICATORIA
vii. MATRIZ DE ÁMBITO GEOGRÁFICO
viii. MAPA GEOGRÁFICO Y CROQUIS
ix. ESQUEMA DE TESIS
a. TÍTULO
b. RESUMEN (CASTELLANO E INGLÉS) SUMMARY
c. INTRODUCCIÓN
d. REVISIÓN DE LITERATURA
e. MATERIALES Y MÉTODOS
f. RESULTADOS
g. DISCUSIÓN
h. CONCLUSIONES
i. RECOMENDACIONES
j. BIBLIOGRAFÍA
k. ANEXOS
PROYECTO DE TESIS
OTROS ANEXOS
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a. TÍTULO:
“ELABORACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE, COMO MATERIAL
DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LA MATERIA DE
CONTABILIDAD, PARA LOS ALUMNOS/AS DEL 1° AÑO DE
BACHILLERATO “ESPECIALIDAD CONTABILIDAD”, DEL COLEGIO DE
BACHILLERATO MARCABELÍ, DEL CANTÓN MARCABELÍ, PROVINCIA DE
EL ORO.”
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b. RESUMEN
El Colegio de Bachillerato Marcabelí, aún no implementa las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el proceso educativo.
Por tal motivo el presente trabajo investigativo comprende la elaboración de un
Objeto de Aprendizaje, para la materia de Contabilidad que está dirigido para
los alumnos/as del 1° Año de Bachillerato de la especialidad de Contabilidad.
Este Objeto de Aprendizaje ofrece al docente como a los alumnos/as la
posibilidad de crear unas clases interactivas y motivadoras, que refuerce el
aprendizaje.
La base fundamental para el desarrollo de este Objeto de Aprendizaje, de la
cual se obtuvo los contenidos para ser plasmados en su realización fue el
módulo creado por el docente de la institución educativa, basándose en las
normas y temáticas establecidas por el Ministerio de Educación.
Una vez cumplido con el proceso de desarrollo se procedió a la valoración del
Objeto de Aprendizaje con la finalidad de realizar pruebas que certifique la
validez y cumplimiento de los objetivos empleándose una ficha de evaluación
cuyos resultados indican el cumplimiento en aspectos funcionales, técnicos y
pedagógicos.
El recurso elaborado constituye un aporte fundamental a los docentes
innovando sus labores pedagógicas, y a los alumnos/as tener fuentes de
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consulta, y actividades de refuerzo que les permitirán facilitar el mejoramiento
de su aprendizaje
Las herramientas que fueron empleadas son eXelearning, FileZilla, las cuales
permitieron el desarrollo, logrando obtener como producto final el Objeto de
Aprendizaje.
Finalmente se implementó el Objeto de Aprendizaje en uno de los servidores
de la Universidad Nacional de Loja, lo que permite el acceso a toda la
información, el mismo que se podrá incorporar el proceso educativo.
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SUMMARY
The Bachiller high school Marcabelí, still not implement the Information,
Technologies and Communication (TIC) in the educational process.
The following work if investigation is understand the elaboration of Object of
learning, object is directed to students of the first high school years in the
specialty of Accountancy.
This Learning Object offers teachers and students the ability to create a
motivating and interactive classes, to reinforce learning.
The base fundament for the development of this Object of learning of the which
itself obtain the contained for be shape for under realization did the modulus
created as the teaching of the Institute educational, to be bused, in the norm
and thematic establish as the Ministry of Education.
Once satisfied with the development process proceeded to the assessment of
learning object for the purpose of testing and certifying the validity meeting the
objectives being used an evaluation form whose results indicate compliance in
functional, technical and educational aspects.
Constituent a supply foundation that permit as the teaching innovate under
labour pedagogic and as the student have source of consultation, and them
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permit realize the activity that the guide in this formative process and facility the
better its learning significant.
The tool technical outside “eXelearning, filezilla”, which permit the development,
gain obtain since finish product the Object of Learning.
Finally the Learning Object was implemented in one of the servers of the
National University of Loja, which allows access to all the information, the same
may be incorporated the educational process..
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c. INTRODUCCIÓN
Durante los últimos tiempos el desarrollo tecnológico especialmente en el
sector educativo se ha incrementado rápidamente, esto con la finalidad de
obtener mayores beneficios y mejores niveles de conocimiento dentro del salón
de clase, contribuyendo al progreso del proceso de enseñanza - aprendizaje, y
estableciendo una nueva forma de impartir y asimilar conocimientos.
Con el fortalecimiento y actualización de la reforma curricular, la labor docente
se enriquece en el empleo de diversos tipos de materiales, y exige que sean
utilizados e implantados en el aula y como material de consulta.
De esta manera se hace exigente en la educación el desarrollo de programas
educativos, enfocados a desarrollar aprendizajes significativos en los
educandos es indispensable; ya que los estudiantes de la sociedad actual usen
en su vida cotidiana, las nuevas herramientas, el acceso al internet y redes
sociales.
El docente mediante el uso de las TIC, innova su labor pedagógica, a través del
empleo de nuevas técnicas, estrategia, y recursos didácticos computarizados.
El presente trabajo investigativo se enfoca en la realización de un Objeto de
Aprendizaje (OA), como material de apoyo en el proceso enseñanza –
aprendizaje, otorgándole a la docente de nuevas herramientas y recursos que
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generarán en los alumnos/as, motivación, interés a los conocimientos
impartidos en la materia de Contabilidad. El OA contiene las temáticas donde
los alumnos/as presentan mayor nivel de dificultad de comprensión, con la cual
se procede a la elaboración, e implementación de los recursos didácticos
digitales, actividades y contenidos que fortalecerán y facilitarán el aprendizaje.
La herramienta para la construcción del Objeto de Aprendizaje fue eXelearning,
ya que facilita la creación de contenidos educativos. Además con el propósito
de certificar la validez del Objeto de Aprendizaje, sus contenidos, actividades y
recursos se efectuó una evaluación donde participaron los usuarios (Docente y
Alumnos/as) a través de una ficha obteniendo resultados favorables que el
cumplimiento de objetivos y necesidades educativas.
Ante lo descrito los resultados obtenidos contribuirán a que la institución
educativa compruebe las ventajas que un Objeto de Aprendizaje, puede brindar
al proceso formativo de sus alumnos/as. Ya que este trabajo investigativo se ha
enfocado en la materia de Contabilidad para el 1° Año de Bachillerato, del
Colegio de Bachillerato Marcabelí, del Cantón Marcabelí, Provincia de El Oro.
De igual manera el Objeto de Aprendizaje, como producto final de esta
investigación, motivará a los alumnos/as a retroalimentarse sus conocimientos
facilitando el trabajo colaborativo de interacción entre ellos.
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El presente trabajo está compuesto de: Hojas Preliminares donde constan la
portada, certificación, autoría, carta de autorización, agradecimiento,
dedicatoria y esquema de contenidos.
En la Revisión de Literatura se dan a conocer seis aspectos importantes, el
primero hace referencia a la educación segundo a la educación en el Ecuador,
tercero aspecto se relaciona con la pedagogía; el cuarto se habla de didáctica;
el quinto se describe el proceso de enseñanza - aprendizaje; en el sexto
aspecto se relaciona las TIC y su incidencia en la educación; finalmente el
séptimo aspecto se relaciona al Objeto de Aprendizaje en el proceso de
enseñanza - aprendizaje sus características, elementos y sus ventajas tanto
para los Educadores, como para los Estudiantes.
A continuación se señala la Metodología, en donde se describen el diseño de
la investigación, métodos, metodología y técnicas que se utilizó para el diseño
del Objeto de Aprendizaje.
A si mismo se describen los Resultados, obtenidos de la aplicación de
instrumentos de investigación, a través de tablas, cuadros, análisis e
interpretación de cada una de las preguntas de la ficha de evaluación.
Los resultados obtenidos de la validación planteada a los alumnos/as
permitieron verificar y validar el Objeto de Aprendizaje, estos resultados para
una mayor comprensión fueron presentados en tablas en donde se hizo constar
los indicadores, frecuencia y porcentaje de cada una las preguntas realizadas,
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complementadas con la respectiva representación gráfica e interpretación. La
Discusión establece una relación y comprensión de los resultados con los
objetivos.
A continuación se realizaron las Conclusiones a las que se llegaron luego de
haber cumplido con el proceso investigativo, concluyendo en lo siguiente: no se
utiliza ninguna herramienta didáctica, es necesaria su elaboración para apoyar
el proceso de enseñanza - aprendizaje de la materia de Contabilidad
Recomendaciones las TIC son un aporte al proceso de enseñanza -
aprendizaje, por lo que se recomienda utilizar el Objeto de Aprendizaje
desarrollado para apoyar en el proceso de enseñanza - aprendizaje a los
alumnos/as; basado en las nuevas tecnologías para que las clases de
Contabilidad sean motivantes e incentivadoras. Para terminar se presenta la
Bibliografía, con la compilación bibliográfica consultadas.
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d. REVISIÓN DE LITERATURA
Educación
La educación es un proceso humano y cultural complejo. Para establecer su
propósito y su definición es necesario considerar la condición y naturaleza del
hombre y de la cultura en su conjunto, en su totalidad, para lo cual cada
particularidad tiene sentido por su vinculación e interdependencia con las
demás y con el conjunto.
La educación es un todo individual y supraindividual, supraorgánico. Es
dinámica y tiende a perpetuarse mediante una fuerza inertica extraña. Pero
también está expuesta a cambios drásticos, a veces traumáticos y a momentos
de crisis y confusiones, cuando muy pocos saben que hacer; provenientes de
contradicciones, inadecuaciones, decisiones casuísticas y desacertadas,
catástrofes, cambios drásticos. Es bueno saber que la educación cambia
porque el tiempo así lo dispone, porque ella deviene. Ella misma se altera,
cambia y se mueve de manera continua y a veces discontinua; crece y
decrece, puede venir a ser y dejar de ser.
La educación busca la perfección y la seguridad del ser humano. Es una forma
de ser libre. Así como la verdad, la educación nos hace libres. De allí la
antinomia más intrincada de la educación: la educación busca asegurarle
libertad al hombre, pero la educación demanda disciplina, sometimiento,
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conducción, y se guía bajo signos de obligatoriedad y a veces de autoritarismo,
firmeza y direccionalidad. Libertad limitada (Leon, 2007).
La Educación en el Ecuador
Está reglamentada por el Ministerio de Educación, dividida en educación fiscal,
fisco misional, municipal, y particular; laica o religiosa, hispana o bilingüe
intercultural. La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria
hasta el nivel básico, y gratuita hasta bachillerato o su equivalente.
Por otra parte la enseñanza, tiene dos regímenes, costa y sierra. Al régimen
costa, pertenecen el litoral y las islas Galápagos, las clases comienzan a
principios de abril de cada año y terminan en enero del siguiente año, en las
vísperas de las vacaciones de invierno. Al régimen sierra la región interandina y
amazonia, inicia en septiembre de cada año y finalizan en junio de próximo
año, justo en las vacaciones de verano, con una duración de casi 10 meses.
“Según consta en el Art 27, del Capítulo III. De los niveles y Subniveles
Educativos del Reglamento a la LOEI publicado en el registro oficial en el año
2012, el Sistema Nacional de Educación tiene tres (3) niveles: Inicial, Básica y
Bachillerato” (Cantos, 2013).
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Importancia de la Educación
Entendemos como educación a la acción de educar. También se lo define
como un proceso en el cual una persona desarrolla sus capacidades para
enfrentarse positivamente a un medio determinado. (Macías, 2011)
Propósito General del Sistema Educativo Ecuatoriano
En el Plan Decenal del Ministerio de Educación (2006) se describe como
propósito general del sistema educativo ecuatoriano una educación, inspirada
en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, que
promueve el respeto a los derechos humanos, derechos colectivos, desarrolle
un pensamiento crítico, fomente el civismo; proporcione destrezas para la
eficiencia en el trabajo y la producción; estimule la creatividad y el pleno
desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona;
impulse la interculturalidad, a solidaridad y la paz. Una educación que prepare
a ciudadanos para la producción de conocimientos y para el trabajo.
De igual forma en el mencionado Plan se encuentra la finalidad, funciones,
principios, y valores en los que se sustenta el sistema y que se describen a
continuación.
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Finalidad del Sistema Educativo Ecuatoriano
Formar ciudadanos, hombres y mujeres creativos, críticos, solidarios y
profundamente comprometidos con el cambio social; que se sienta orgullosa de
su identidad nacional, que contribuya en la construcción del Estado
pluricultural, multiétnico, que preserve su soberanía territorial y sus recursos
naturales; que garantice el desarrollo de todas las lenguas ancestrales; que
desarrollen sus valores cívicos y morales; que tengan capacidad de
autogestión y de generar trabajo productivo; que participen activamente en las
transformaciones que el país requiere para su desarrollo y para su inserción en
la comunidad internacional.
Funciones del Sistema Educativo Ecuatoriano
Las funciones del Sistema Educativo Ecuatoriano son:
Social.- Generar igualdad de oportunidades para mejorar la calidad de vida de
la población ecuatoriana, contribuir a la reducción y eliminación de la pobreza y
a mejorar la equidad en la distribución de los recursos.
Económica.- Fortalecer el talento humano para fomentar la ciencia y la
tecnología, y la innovación para generar mayor productividad y competitividad
que contribuyan al desarrollo sustentable del país.
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Política.- Desarrollar aprendizajes ciudadanos que posibiliten a los niños,
niñas, jóvenes y adultos el ejercicio pleno de sus derechos y responsabilidades
para ejercer una adecuada participación ciudadana en los espacios públicos y
privados.
Cultura.- Incorporar contenidos culturales en la educación que promuevan en
el sistema educativo el reconocimiento del carácter pluricultural y multiétnico
del país, la interculturalidad el rescate del patrimonio cultural tangible e
intangible, para consolidar la identidad nacional.
Principios del Sistema Educativo Ecuatoriano
Equidad.- O creación de condiciones para ofrecer igualdad efectiva de
oportunidades educativas en todo el territorio garantizar que los niños, niñas,
jóvenes y adultos tengan acceso a una educación de calidad.
Calidad.- Referida a la capacidad que tiene la escuela, el colegio o la
universidad de brindar sistemáticamente a sus estudiantes y egresados
competencias para la acción.
Pertinencia.- Para que la formación que reciben los estudiantes responda a las
necesidades del entorno social, natural cultural, en los ámbitos local, nacional y
mundial.
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Inclusión.- Para evitar discriminación en razón de la edad, sexo, etnia, color,
origen social, idioma; religión, filiación política, orientación sexual; estado de
salud, discapacidad o diferencia de cualquier otra índole.
Eficiencia.- Para formar ciudadanos, hombres y mujeres, que puedan
participar activa y productivamente en los procesos de desarrollo del país.
Participación.-Que permita incorporar a toda la población ecuatoriana tanto en
los procesos de desarrollo como, también, en las decisiones locales y
nacionales.
Rendición de Cuentas.-Para generar una cultura de la evaluación y promover
una activa participación ciudadana en torno la calidad y equidad de la
educación nacional.
Unidad.-Basada en la soberanía de la nación ecuatoriana, en su historia
milenaria y en el reconocimiento de la diversidad de sus regiones, pueblos,
etnias y culturas.
Continuidad.-Para mantener articulación, secuencia y periodicidad en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en los diferentes niveles y modalidades
por las que pasa un estudiante.
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Flexibilidad.- Para diseñar y ejecutar modelos pedagógicos y didácticos
alternativos, que respondan y se adapten a las circunstancias y características
regionales de carácter ocupacional, climático y productivo.
Alternabilidad.- Que permita programar relevos periódicos en los niveles de la
dirección escolar y posibilitar la promoción vertical de los miembros del
magisterio nacional.
Valores del Sistema Educativo Ecuatoriano.
Honestidad.- Para tener comportamientos transparentes con nuestros
semejantes y permitir que la confianza colectiva se transforme en una fuerza de
gran valor, para ser honrados, sinceros, auténticos e íntegros.
Justicia.- Para reconocer y fomentar las buenas acciones y causas, condenar
aquellos comportamientos que hacen daño a los individuos y a la sociedad, y
velar para que no se produzcan actos de corrupción.
Respeto.- Empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a
nuestros semejantes, al medioambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin
olvidar las leyes, normas sociales y la memoria de nuestros antepasados.
Paz.- Para fomentar la confianza en nuestras relaciones con los demás,
reaccionar con calma, firmeza y serenidad frente a las agresiones, así como
reconocer la dignidad y los derechos de las personas.
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Solidaridad.- Para que los ciudadanos y ciudadanas colaboren mutuamente
frente a problemas o necesidades y conseguir así un fin común, con
entusiasmo, firmeza, lealtad, generosidad y fraternidad.
Responsabilidad.- Para darnos cuenta de las consecuencias que tiene todo lo
que hacemos o dejamos de hacer, sobre nosotros mismos o sobre los demás y
como garantía de los compromisos adquiridos.
Pluralismo.- Para fomentar el respeto a la libertad de opinión y de expresión
del pensamiento, a desarrollar libremente su personalidad, doctrina e ideología,
con respeto al orden jurídico y a los derechos de los demás.
Pedagogía
La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el
proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como
en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.
El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las
ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía
para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos,
estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos. Según
Bernal, (s.f.).
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Características de la Pedagogía
Para Bernal (s.f.) las características de la Pedagogía son las siguientes:
La Pedagogía como Técnica: Es un conjunto de procedimientos y recursos de
que se sirve una ciencia o arte. La pedagogía puede, perfectamente y sin
ningún problema ser considerada una técnica, pues son los parámetros y
normas que delimitan el arte de educar.
La Pedagogía como Ciencia: La Pedagogía cumple con las características
principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio de investigación, se
ciñe a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa
métodos científicos como la observación y experimentación.
Didáctica
La Didáctica es la disciplina científica - pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.
Es por tanto la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas u métodos
de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas.
Díaz Barriga (1992) la define como: una disciplina teórica, histórica y política.
Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la
educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus
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propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque
su propuesta está dentro de un proyecto social, cabe destacar que esta
disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.
Juan Amos Comenio fue quien acuño la palabra didáctica en su obra
“Didáctica Magna”, desarrollada en 1657. Está vinculada con otras disciplinas
pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación
educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
También la didáctica o género didáctico es el género literario que tiene como
finalidad la enseñanza o la divulgación de ideas expresadas de forma artística,
con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofía.
Características de la Didáctica
Según Rodas (2015) del análisis de las estructuras sintáctica, semántica y
organizativa de la Didáctica se deducen sus principales características:
Tener un sentido intencional.
Su configuración histórico – social.
Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.
Su finalidad interventiva o práctica.
Su interdisciplinariedad.
Su impredecibilidad o indeterminación.
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Tener un “sentido intencional” quiere decir que todos los procesos didácticos
que se llevan a cabo en las aulas tienen por finalidad la consecución de los
objetivos establecidos en los currículos a fin de conseguir el desarrollo de las
capacidades cognitivas, afectivas, motrices, de la relación y de integración
social. Por ello la Didáctica es una disciplina pedagógica orientada por las
finalidades educativas y comprometidas con el logro de la mejora de todos los
seres humanos (Medina, 2002).
Su “configuración histórico” social se refiere a que el enseñar y el aprender ha
sido connatural al hombre desde su existencia y que el aprendizaje tiene una
importante dimensión social porque aprendemos en relación con los demás y
para integramos eficaz y creativamente en la sociedad. En palabras de
(Brunner 2000: 22), “el aprendizaje y el pensamiento siempre están situados en
un contexto cultural y siempre dependen de la utilización de recursos
culturales”. Su “sentido explicativo, normativo y proyectivo”, en función de
propia epistemología al ser teórico que explica y da normas, practico que
interpreta, aplica, artístico y creativo que se ajusta a la realidad pasada,
presente y posible (las tres “p” planteadas por Brunner, 2000: 106).
En cuanto a su “finalidad interventiva” ha quedado justificada cuando nos
hemos referido a su carácter práctico. También Medina se refiere a este
aspecto, diciendo que es una disciplina de gran proyección practica ligada a los
problemas concretos de docente y estudiantes a fin de conseguir el
perfeccionamiento de ambos.
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Su “interdisciplinariedad”, por su situación dentro de las Ciencias de la
Educación, que constituyen un sistema multidisciplinar que las fundamentan
científicamente y con las que establecen relaciones de mutua cooperación
científica.
Por último, “su indeterminación”, a la que ya nos hemos referido es una
consecuencia de la complejidad del sujeto y el objeto de la Didáctica, así como
de los contextos socioculturales en los que se desarrolla, lo que justifica su
dimensión artística, e innovadora.
Proceso de Enseñanza - Aprendizaje en la Educación
Enseñanza
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el
entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores
y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos,
técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado
a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de
materiales.
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Según laconcepción enciclopedista, el docente transmite susconocimientosal o
a losalumnosa través de diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo;
siendo él, la fuente del conocimiento, y elalumnoun simple receptor ilimitado del
mismo.(Wikipedia, 2015).
Aprendizaje
Para (Suárez, 2005) el aprendizaje, aparece en el contexto pedagógico como
proceso en el cual el educando, con la dirección directa o indirecta de su guía,
y en una situación didáctica especialmente estructurada, desenvuelve las
habilidades, los hábitos y las capacidades que le permiten apropiarse
creativamente de la cultura y de los métodos para buscar y emplear los
conocimientos por sí mismo. En ese proceso de apropiación se van formando
también los sentimientos, los intereses, los motivos de conducta, los valores, es
decir se desarrollan de manera simultánea toda la esfera de la personalidad.
En la clase, en sus diversas formas organizativas, la enseñanza alcanza un
mayor nivel de sistematicidad de intención y de dirección. Es allí donde la
acción del maestro (enseñar) se estructura sobre determinados principios
didácticos, que le posibilitan alcanzar objetivos específicos previamente
establecidos en los programas así como contribuir a aquellos más generales
que se plantean en el proceso educativo en su integralidad. Eso se comprueba
a partir de la calidad alcanzada en el aprendizaje de los alumnos.
De igual forma Suárez menciona acerca de la enseñanza – aprendizaje.
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Enseñanza – Aprendizaje
Ambos componentes (enseñar y aprender) no ocurren de modo independiente,
sino que constituye una unidad indisoluble. El proceso que es activo por
excelencia, debe estructurarse y orientarse en correspondencia con los
requerimientos de la edad, de las condiciones y situaciones imperantes, de las
potencialidades individuales y del propio proceso integral de enseñanza al que
pertenece. La dirección del proceso de enseñanza – aprendizaje debe
responder a una determinada teoría pedagógica, la cual incluye en su
proyección didáctica una teoría psicológica acerca del aprendizaje.
Las TIC y su Incidencia en la Educación
Las TIC en el aula a pesar de las dificultades que ello ha conllevado para parte
del colectivo, aunque el uso ha sido muy dispar. En la mayoría de los casos el
único cambio apreciable es de tipo material, es decir, la sustitución parcial del
uso de los libros de texto por el ordenador, manteniendo la estructura de clase
tradicional. En estos caso las TIC no se han utilizado para superar el
aprendizaje meramente académico. En ellos se pone de manifiesto un modelo
pedagógico academicista que persigue la consecución de unos resultados
previamente definidos, optando por distintos recursos siempre con la intención
de tratar los objetivos que han decidido que el alumnado debe conocer, como
debe aprenderlos y los criterios de valoración del éxito. (Calderón, 2007).
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Ventajas de la TIC en la Educación
Según (Ramón, & Herrera 2000): las ventajas de las TIC en la educación son
las siguientes:
Interés y motivación.
Interacción y actividad continua
Gran diversidad de información
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores.
Aprendizaje cooperativo.
Desarrollo de habilidades para el uso de la tecnología.
Objeto de Aprendizaje
Los objetos de aprendizaje se definen como cualquier entidad, digital o no
digital, que puede ser utilizada, reutilizada o referenciada durante el
aprendizaje apoyado en la tecnología. Como ejemplos de aprendizajes
apoyados por la tecnología se incluyen: los sistemas de entrenamiento
basados en computadoras los ambientes de aprendizaje interactivos, los
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sistemas inteligentes de instrucción apoyada por computadoras, a los sistemas
de aprendizaje a distancia y los ambientes de aprendizaje colaborativo. Como
ejemplos de Objetos de Aprendizaje se incluyen los contenidos multimedia, el
contenido instruccional, los objetivos de aprendizaje, el software instruccional y
las herramientas de software, así como a las personas, organizaciones o
eventos referenciados durante el aprendizaje apoyado por la tecnología
(Rivera, 2014).
Características de los Objetos De Aprendizaje
Según (García L, 2005) las caracteristicas del Objeto de Aprendizaje debe
tener son las siguientes:
Reutilización: Objeto con capacidad para ser usado en contextos y
propósitos educativos diferentes y para adaptarse y combinarse dentro
de nuevas secuencias formativas.
Educatividad: Capacidad para generar aprendizaje.
Interoperabilidad: Capacidad para poder integrarse en estructuras y
sistemas (plataformas) diferentes.
Accesibilidad: Facilidad para ser identificados, buscados y encontrados
gracias al correspondiente etiquetado a través de diversos descriptores
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(metadatos) que permitirían la catalogación y almacenamiento en el
correspondiente repositorio.
Durabilidad: Vigencia de la información de los objetos, sin necesidad de
nuevos diseños.
Independencia y Autonomía: De los objetos con respecto de los
sistemas desde los que fueron creados y con sentido propio.
Generatividad: Capacidad para construir contenidos, objetos nuevos
derivados de él. Capacidad para ser actualizados o modificados,
aumentando sus potencialidades a través de la colaboración.
Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad: Capacidad para poder
combinarse con diversas propuestas de áreas del saber diferente.
Elementos estructurales de un Objeto de Aprendizaje
La estructura de un OA (Objeto de Aprendizaje) ha tenido varios giros
trascendentales a través del tiempo que demuestran el análisis que la
comunidad académica ha realizado con respecto al tema.
Al principio, sin usar aún el término de Objeto de Aprendizaje, se habló de
recursos que pudieran ser reutilizados en diferentes contextos, como
documentos o imágenes, cuya estructura estaba auto-contenida en el resumen
del documento, las palabras claves o simplemente el nombre.
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Más adelante se evolucionó hacia la interoperabilidad, donde la estructura de
un OA debía contener todos los aspectos necesarios, tanto técnicos como
pedagógicos, para poder "conectar" dos o más objetos, ahí surgieron las
iniciativas de descripción de objetos y lo estándares de metadatos.
Recientemente se está volviendo a resaltar el valor pedagógico del objeto, ya
sea con o sin los componentes técnicos, debido a que la discusión técnica del
problema estaba ahogando el potencial de la iniciativa de objetos en el mar de
los estándares y la interoperabilidad. El valor pedagógico está presente en la
disponibilidad de los siguientes componentes:
Objetivos: Expresan de manera explícita lo que el estudiante va a
aprender.
Contenidos: Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples
formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones,
artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a
otros objetos, fuentes, referencias, etc.
Actividades de Aprendizaje: Que guían al estudiante para alcanzar los
objetivos propuestos.
Elementos de Contextualización: Que permiten reutilizar el objeto en
otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo de
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licenciamiento y los créditos del objeto.(Ministerio Educación. de
Colombia,s.f.)
Ventajas del Objeto de Aprendizaje para los Educadores y Estudiantes.
Ventajas para los Educadores:
Según la Universidad de (Valencia, 2003) estos son las ventajas de los
educadores y estudiantes.
Ofrecen caminos de aprendizaje alternativos.
Adaptan los programas formativos a las necesidades específicas de los
estudiantes.
Utilizan materiales desarrollados en otros contextos y sistemas de
aprendizaje.
Obtienen, al momento, los objetos que necesitan para construir los
módulos de aprendizaje.
Disminuyen el tiempo invertido en el desarrollo del material didáctico.
Es de fácil adaptación a:
o los distintos contextos de aprendizaje.
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o las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje.
Crean contenidos que pueden ser rediseñados y adaptados a las nuevas
tecnologías.
Ventajas para los Estudiantes:
Individualización del aprendizaje en función de sus intereses,
necesidades y estilos de aprendizaje.
Acceden a los objetos independientemente de la plataforma y hardware.
Tienen acceso, en cualquier momento, a los objetos de aprendizaje que
se desee.
Se integran en el proceso de aprendizaje.
Se adaptan al ritmo de aprendizaje del alumno.
Acceden a contenidos que se adaptan fácilmente a los cambios
tecnológicos.
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Que es eXelearning
Según el Manual del eXelearning (Universidad de
Oviedo, s.f.) es una herramienta de código abierto
(open source) que facilita a los docentes la creación
de contenidos educativos sin necesidad de ser
experto en HTML o XML. Se trata de una aplicación
multiplataforma que nos permite la utilización de árboles de contenido,
elementos multimedia, actividades interactivas de autoevaluación facilitando la
exportación del contenido generado a múltiples formatos: HTML, SCORM, IMS,
etc.
En el manual de eXelearning además podemos encontrar: las características
del eXelearning, y las ventajas que tiene el eXelearning.
Características del eXelearning
Es una herramienta intuitiva y fácil de usar que permitirá a los
formadores publicar páginas web educativas o módulos de un curso de
alta calidad.
Ofrece capacidades profesionales para la creación de contenidos
educativos web y que utiliza formatos estándares (IMS, SCORM)
ampliamente utilizados en los Sistemas de Gestión de Aprendizaje.
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Es una herramienta de producción de contenidos web que puede
trabajar sin conexión a Internet.
eXelearning imitará las funcionalidades de un editor de contenido
completo para que los autores puedan visualizar texto, imágenes,
iconos, tablas, sonidos, etc.; tal cual, como se mostraría en la web.
Sus contenidos exportados en formato IMS o SCORM pueden integrarse
en Moodle, por lo que facilita la creación de contenidos educativos en
esta plataforma.
Ventajas del eXelearning
He aquí algunas observaciones sobre eXelearning:
Sencillez de aprendizaje y utilización.
Respeto a estándares, favoreciendo la adaptabilidad e intercambio de
nuestros recursos educativos.
(Open Source) Posibilidad de acceder al código fuente y modificarlo.
Posibilidad de crear plantillas de estilo personalizadas.
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FileZilla
(Sebastiá, 2011)FileZilla es un cliente FTP multiplataforma
de código abierto y software libre, licenciado bajo la Licencia
Pública General de GNU. Soporta los protocolos FTP (File
Transfer Protocol, 'Protocolo de Transferencia de Archivos),
SFTP y FTP sobre SSL (Secure Sockets Layer «capa de conexión
segura»)/TLS (Transport Layer Security «seguridad de la capa de transporte»)
(FTPS).
Inicialmente fue diseñado para funcionar en Microsoft Windows, pero desde la
versión 3.0.0, gracias al uso de wxWidgets, es multiplataforma, estando
disponible además para otros sistemas operativos, entre ellos GNU/Linux,
FreeBSD y Mac OS X.
El código fuente de FileZilla y las descargas estaban hospedadas en
SourceForge, el cual presentó FileZilla como el Proyecto del Mes en noviembre
de 2003. Actualmente hospeda el código fuente en su propio sitio web y las
descargas en Open Hub.
Además se encontró dentro de esta página: las características y las partes del
FileZilla.
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Características
Administrador de Sitios: Permite a un usuario crear una lista de sitios
FTP o SFTP (estableciendo una conexión cifrada que utiliza el protocolo
SSH) con sus datos de conexión, como el número de puerto a usar, o si
se utiliza inicio de sesión normal o anónima. Para el inicio normal, se
guarda el usuario y, opcionalmente, la contraseña.
Registro de Mensajes: Se muestra en la parte superior de la ventana.
Muestra en forma de consola los comandos enviados por FileZilla y las
respuestas del servidor remoto.
Vista de Archivo y Carpeta: Situada en la parte central de la ventana,
proporciona una interfaz gráfica para FTP. Los usuarios pueden navegar
por las carpetas, ver y alterar sus contenidos tanto en la máquina local
como en la remota, utilizando una interfaz de tipo árbol de exploración.
Los usuarios pueden arrastrar y soltar archivos entre los ordenadores
local y remoto.
Cola de Transferencia: Situada en la parte inferior de la ventana,
muestra en tiempo real el estado de cada transferencia activa o en cola.
(Wikipedia, 2015).
Datos básicos para configurar tu cuenta de FTP:
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Nombre del Servidor:
Nombre de Usuario:
Contraseña:
Partes del FileZilla
Imagen N° 1: Partes del FileZilla
Descripción de las diferentes partes de FileZilla:
1.-“Gestor de sitios”: Ya que podemos tener acceso a un servidor Web,
incluso podemos tener acceso a varias carpetas.
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2.-“Registro de mensajes”: En esta parte de la ventana, se nos informa de
todo lo que va ocurriendo en Filezilla.
3.-“Árbol del directorio local”: Lo que hay en nuestro ordenador.
4.-“Contenido del directorio local”: Es lo que hay dentro de la carpeta que
hayas seleccionado de tu directorio local.
5.-“Árbol del directorio remoto”: Directorio de carpetas que hay en el
servidor Web.
6.-“Contenido del directorio remoto”: Aquí podrás ver los archivos y
carpetas de lo que hay en el servidor Web, o dentro de la carpeta que hayas
seleccionado.
7.-“Cola de transferencia”: Aquí se verá el proceso de transferencia, ya sea
de subida o de bajada, cuando se inicie el proceso.
Una vez conectados, veremos algo así:
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Imagen N° 2: Pantalla final del FileZilla
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e. MATERIALES Y MÉTODOS
Materiales
Para realizar el presente trabajo se utilizó el método de investigación científica
y metodología de desarrollo de Objeto de Aprendizaje, como también la
utilización de herramientas informáticas.
Los materiales que se han utilizado en el presente trabajo investigativo son:
libros impresos y digitales que sirvieron como fuente de consulta, equipos de
oficina como el ordenador donde se desarrolló el informe de tesis y se
presentaron las respectivas correcciones, otros materiales que se utilizaron fue
la impresora y las hojas tamaño A4 en donde se imprimieron las encuestas y la
ficha de evaluación, aplicadas a la docente y a los alumnos/as del 1° Año de
Bachillerato especialidad Contabilidad, además se adquirió copias a blanco y
negro como de color para dichas encuestas; para el desarrollo del Objeto de
Aprendizaje se lo realizó a través de la herramienta eXelearning, y además se
utilizó el FileZilla como una multiplataforma.
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Los métodos utilizados son los siguientes:
Métodos
Método Deductivo
Este método sirvió, para recolectar y analizar la información sobre los
principios, normas y de organización de la información; para de esta
manera poder así realizar el presente Objeto de Aprendizaje, como
material de apoyo en el proceso de enseñanza – aprendizaje (PEA).
Método Inductivo
Este método ayudó al momento de analizar la información obtenida,
para así empezar a realizar nuestro Objeto de Aprendizaje, como
material apoyo para la materia de Contabilidad.
Método Estadístico
Se utilizó para poder construir la información apoyada en los
instrumentos y organizar la información obtenida en cuadros estadísticos
y gráficos.
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Técnicas e Instrumentos
Las técnicas que se emplearon en la investigación fueron:
Técnica de la Entrevista
Se la utilizó para poder dialogar con la docente y obtener información de
la asignatura, donde se conversó acerca de los bloques de estudio que
tienen bajo rendimiento de aprendizaje los alumnos/as; además permitió
conocer como deseaba que estén plasmados los bloques, contenidos,
videos, imágenes, actividades dentro del Objeto de Aprendizaje.
Finalmente la entrevista sirvió para la socialización y aprobación final del
prototipo que se trabajó durante todo la elaboración del Objeto de
Aprendizaje.
Técnica de la Encuesta:
Esta técnica se aplicó a los alumnos y alumnas, se conoció la opinión
que tienen sobre la forma que su docente imparte sus clases, el material
didáctico que se utiliza, además de qué manera se podía estructurar los
recursos que iban a implementarse en el Objeto de Aprendizaje para
apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Materia de
Contabilidad.
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Ficha de Evaluación
Permitió evaluar el Objeto de Aprendizaje en sus aspectos pedagógicos,
comunicativos y tecnológicos, la misma fue planteada a la docente y a
los alumnos y alumnas del 1° Año de Bachillerato de Contabilidad.
Población y Muestra
La población que se consideró para el desarrollo de esta investigación,
es el Colegio de Bachillerato Marcabelí con una muestra de un curso de
17 alumnos y alumnas del 1° Año de Bachillerato y el respectivo docente
Metodología de Desarrollo
Para desarrollar el Objeto de Aprendizaje se utilizó la metodología “ADDIE
PARA EL DESARROLLO DEL OBJETO DE APRENDIZAJE” por ser una
metodología fácil de usar y se adapta a las necesidades del proyecto. La
metodología está compuesta por cinco faces (Análisis, Diseño, Desarrollo,
Implementación y Evaluación). A continuación se detalla las fases de la
metodología ADDIE, para el desarrollo de Objeto de Aprendizaje, como se
trabajó durante el proceso de desarrollo del OA.
Análisis
Esta fase, fue el primer paso inicial en la cual se realizó un análisis en donde se
evidenció y se manifestó los problemas que tienen los alumnos y alumnas, del
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1° Año de Bachillerato en la materia de Contabilidad, mediante la observación
directa, la encuesta realizada a los alumnos y alumnas, además con la
entrevista realizada a la docente, se empezó con la elaboración de un Objeto
de Aprendizaje como material de apoyo para la enseñanza – aprendizaje.
Diseñó
Una vez detectados los problemas, en la fase de Análisis, En esta fase se
empezó con el diseñó el Objeto de Aprendizaje. Utilizando las herramientas
necesarias para su completa elaboración, con ello se empleó videos sobre
algunos temas que se van abordar, además con la implementación de
imágenes, actividades y la elaboración de una evaluación, para que sea
realizada por los alumnos y alumnas del 1° Año de Bachillerato.
Desarrollo
Tomando en cuenta la fase de Análisis y Diseñó. En la fase de Desarrollo se
elaboró el Objeto de Aprendizaje como material de apoyo para la enseñanza –
aprendizaje, la cual contó con información adecuada y seleccionada, videos e
imágenes, los temas de estudió con sus respectivas actividades como: rellenar
espacios en blancos, selección múltiple, de elección múltiple, preguntas de
verdadero y falso y ordenar objetos. Además cuenta con una evaluación, la
cual debió ser realizada por los alumnos y alumnas, para que así puedan
fortalecer más sus conocimientos, y tener una mejor comprensión de los temas
con el usó del Objeto de Aprendizaje
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Implementación
En esta fase de Implementación se proporcionó la dirección del servidor, para
el usó del Objeto de Aprendizaje, ya desarrollado donde se publicó los
contenidos que han sido planificados para todo el año lectivo. Además se
entregó para que sea plasmado en uno de los servidores de la Universidad
Nacional de Loja, de la carrera de Informática Educativa.
Evaluación
Esta fase se midió la eficacia y eficiencia del Objeto de Aprendizaje. La
Evaluación debió estar presente durante todo proceso de diseño del OA –
dentro de las fases, entre las fases, y después de la implementación.
En esta fase se utilizó una ficha para evaluar la funcionalidad del Objeto de
Aprendizaje por parte de la Docente, los alumnos, y las alumnas:
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f. RESULTADOS
Metodología ADDIE (Análisis de Diseño, Desarrollo, Implementación y
Evaluación)
Análisis
Se realizó un análisis de necesidades, para determinar con qué tipo de
dificultades están los alumnos y alumnas, y se pudo evidenciar que el bajo
rendimientos académico y las bajas calificaciones, hizo preocupar a la docente
y se le propuso elaborar un Objeto de Aprendizaje, que les servirá a los
alumnos y alumnas del 1° año de Bachillerato en la materia de Contabilidad
como material de apoyo para la enseñanza – aprendizaje.
Cabe constatar que los alumnos y alumnas a quien está dirigido el Objeto de
Aprendizaje se encuentra en una edad entre los 15 a 17 años, encontrándose
en el periodo de adolescencia y teniendo como base de desarrollo cognoscitivo
la habilidad de pensar de manera abstracta, pero al mismo tiempo se presentan
actitudes y conductas inmaduras. Además como se trata del 1° Año de
Bachillerato están conscientes que se encuentran estudiando lo relacionado
con su futura vocación universitaria, por lo cual se pueden distinguir los
siguientes estilos de aprendizaje:
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Estilo Auditivo: Los adolescentes en la categoría "estilo auditivo"
aprenden escuchando. Pueden escuchar una conferencia o un conjunto
de instrucciones y ser capaces de recordar la mayor parte de los hechos
sin tomar notas.
Estilo visual: Los adolescentes que están en la categoría "aprendizaje
visual" aprenden más viendo. Pueden recordar la información que han
escrito o han visto por escrito.
Cinestésica/ Estilo táctil: Los adolescentes que son "cinestésicos /
táctiles" recuerdan mejor con la práctica, a través de su movimiento
físico o viendo a alguien realizar una tarea.
Además se realizó una encuesta a los alumnos, alumnas y a la docente para
constatar los conocimientos en la utilización de las herramientas informáticas, y
para conocer en los temas de mayor dificultad para los alumnas y alumnas; los
cuales fueron los siguientes: Estado Inicial o Estado de Situación Financiera
Inicial, Diario General o Libro Diario, Libro Mayor o Mayorización, y Balance de
Comprobación. Cabe resaltar que la Docente también sugirió que se agregué
los temas sobre los inicios del Comercio y de la Contabilidad, los cuales son
temas muy importantes que deben recordar y tener siempre presente sus
significados, y para que se los utiliza.
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Resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los alumnos/as del 1°
de Bachillerato especialidad Contabilidad del Colegio de Bachillerato
Marcabelí, del Cantón Marcabelí.
1. De las siguientes opciones señale el nivel de conocimiento de manejo
del computador
CUADRO N.-1: Grado de conocimiento de manejo del computador
Alternativas F %
Avanzado 9 52,9
Intermedio 7 41,2
Básico 1 5,9
TOTAL 17 100,0
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos/as.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
GRÁFICO N.-1: Grado de conocimiento de manejo del computador
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-1
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
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Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-1 y gráfico N.-1, el 52,9% que representa a 9
alumnos/as encuestados/as manifiestan que tienen un conocimiento
avanzado en el manejo de la computadora, el 41,2% que corresponde a 7
alumnos/as tienen un nivel intermedio en el uso del computador, el 5,9% que
representa a 1 alumno/a encuestado/a manifiesta un nivel básico de uso del
computador
Se puede argumentar que los encuestados y las encuestadas si saben
utilizar la computadora, lo que facilitará el uso del OA. De esta forma
adquiere destrezas al momento de manipular los distintos dispositivos del
computador, lo que le permite reforzar su aprendizaje de forma creativa.
2. Qué actividades puedes realizar en el computador
CUADRO N.-2: Actividades realizadas en el computador
Alternativas F %
Consultas 17 100
Uso de Programas Básicos 17 100
Redes Sociales 17 100
TOTAL 17 100
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos/as.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
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GRÁFICO N.-2: Actividades realizadas en el computador
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-2
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-2 y gráfico N.-2, el 100% que representa a 17
alumnos/as encuestados/as manifiestan el uso de la computadora para
ingresar al internet, para realizar consultas, para utilizar los programas
básicos del computador, y finalmente manifiestan emplear las redes sociales
como medios de comunicación.
En conclusión los alumnos y alumnas definen a la computadora como una
herramienta de trabajo para realizar tareas escolares y comunicativas, pues
les facilita investigar aquellos temas difíciles de comprender y que por falta
de tiempo no son explicados por la docente dentro del aula.
Además indican que por medio de las redes sociales,se relacionan con sus
compañeros/as y compartir aquellas ideas de los temas tratados en clases y
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además para poder comunicarse con familiares dentro del mismo país y en
el extranjero.
3. La institución educativa te brinda el acceso a internet
CUADRO N.-3: Acceso de internet en la institución educativa
Alternativas F %
Si 12 70,6
No 5 29,4
TOTAL 17 100
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos/as Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
GRÁFICO N.-3: Acceso de internet en la institución educativa.
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-3 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-3 y gráfico N.-3, el 70,6% que corresponde a 12
alumnos/as dicen disponer del acceso de internet en la institución educativa,
mientras que el 29,4% que corresponde a 5 alumnos/as dice que no.
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En definitiva el Colegio de Bachillerato Marcabelí, ofrece el servicio de internet
inalámbrico y en el área de biblioteca a la comunidad estudiantil y planta
docente, para la realización de las diferentes actividades académicas de las
distintas asignaturas y especialidades.
4. Cómo consideras tu rendimiento en la Materia de Contabilidad,
señale una opción.
CUADRO N.-4: Rendimiento en la Materia de Contabilidad
Alternativas F %
Excelente 0 0
Muy Bueno 7 41,2
Bueno 8 47
Regular 2 11,8
Malo 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Encuesta realizada a los alumno/as
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
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GRÁFICO N.-4: Rendimiento en la Materia de Contabilidad
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-4
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-4 y gráfico N.-4, el 41,2% que representa a 7
alumnos/as, corresponde al porcentaje de Muy bueno en su rendimiento en
Contabilidad, el 47,0% que representa a 8 alumnos/as que corresponde al
porcentaje de Bueno en su rendimiento académico, el 11,8% que representa a
2 alumnos/as, señalaron Regular su rendimiento académico en la materia de
Contabilidad.
En conclusión los encuestados y las encuestadas creen que estos porcentajes
tan irregulares se deben que en algunos temas les falta más explicación, y esto
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se debe a que no hay material didáctico visual que apoye la labor de la
docente.
5. ¿Qué materiales didácticos utiliza en la enseñanza de la Materia de
Contabilidad, su docente?
CUADRO N.-5: Materiales didácticos que usa la docente de
Contabilidad.
Alternativas F %
Videos 0 0
Papelógrafos 0 0
Pizarra 17 100
TOTAL 17 100
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos/as.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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GRÁFICO N.-5: Materiales didácticos que usa la docente de
Contabilidad
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-5 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-5 y gráfico N.-5, el 100% que representa a 17
alumnos/as han señalado que la pizarra es el material didáctico más utilizado
en la enseñanza de la materia de Contabilidad, por la docente.
Para los alumnos y las alumnas es importante utilizar la pizarra para observar
como realiza la docente la explicación de un ejercicio cuando dicta la clase.
Pero sería interesante contar con la proyección de videos sobre el tema que se
está tratando, para que sirva de guía cuando toque realizar tarea en casa.
100%
0%
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6. Sabes que es un Objeto de Aprendizaje
CUADRO N.-6: Objeto de Aprendizaje
Alternativas F %
Si 12 70,6
No 5 29,4
TOTAL 17 100
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos/as.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-6: Objeto de Aprendizaje
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-6
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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54
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-6 y gráfico N.-6, el 70,6% que corresponde a 12
alumnos/as encuestados/as dicen saber que es un Objeto de Aprendizaje,
mientras que un 29,4% que corresponde a 5 alumnos/as encuestados/as dicen
no conocer que es un Objeto de Aprendizaje.
Según los alumnos y las alumnas un Objeto de Aprendizaje es una herramienta
de estudio que contiene información diseñada, con contenido propio de cada
materia que se enseñe y lo pueden utilizar las instituciones educativas de
estudio presencial y a distancia, lo pueden asistir desde cualquier lugar en que
los alumnos y las alumnas se encuentren
7. Te gustaría que se implementara un Objeto de Aprendizaje, para
reforzar tus clases de Contabilidad
CUADRO N.-7: Implementación de un Objeto de Aprendizaje
Alternativas F %
Si 17 100
No 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Encuesta realizada a los alumnos/as.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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GRÁFICO N.-7: Implementación de un Objeto de Aprendizaje
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-7
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-7 y gráfico N.-7, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as encuestados/as dicen que si les gustaría que se implemente un
Objeto de Aprendizaje.
Expresan los alumnos y las alumnas que la implementación de un Objeto de
Aprendizaje para la materia de Contabilidad, les ayudaría a mejorar su
rendimiento y desempeño académico, y les permitirá desarrollar destrezas en
el área de informática.
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Resultados obtenidos de la entrevista aplicada a la docente del 1° Año de
Bachillerato de la materia de “Contabilidad” del Colegio de Bachillerato
Marcabelí, del Cantón Marcabelí, Provincia de El Oro.
1. ¿Qué experiencia tiene usted, en el uso de las computadoras?
CUADRO N.-8: Nivel de uso de la computadora
Alternativas F P
Avanzado 0 0
Intermedio 1 100
Básico 0 0
TOTAL 1 100
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines.
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-8, la docente dice tener un nivel intermedio en el
uso de la computadora.
Comenta que sabe utilizar la computadora para ciertas funcionalidades como
escribir, redactar informes, consultar en internet, imprimir, pero no para crear
recursos informáticos ni programar aplicaciones. Aunque si se proporcionara la
oportunidad de aprender algo más avanzado lo haría para mejorar la
metodología de enseñanza.
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2. Cuenta con internet en su casa o en la Institución Educativa
CUADRO N.-9: Acceso a internet
Alternativas F P
Casa 1 100
Institución Educativa 1 100
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-9, la docente señala que dispone de internet en
su casa y en la Institución Educativa.
Argumenta que el internet es una fuente abierta de consultas que le facilita
mejorar su actividad profesional y además que brindarles el acceso a este
servicio en la Institución Educativa es positivo, porque pueden usarlo para
realizar actividades en conjunto con sus alumnos/as.
3. ¿Cuántas horas a la semana imparte clases de Contabilidad?
CUADRO N.-10: Horas de Clases
Alternativas F P
10 Horas 0 0
8 Horas 0 0
4 Horas 1 100
TOTAL 1 100
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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58
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.- 10, la docente dice impartir 4 horas semanales
las clases de Contabilidad.
La docente supo decir, que son pocas horas que puede impartir sus clases de
la especialidad de Contabilidad, por ello le gustó la idea de la elaboración del
Objeto de Aprendizaje como material de apoyo para la enseñanza –
aprendizaje.
4. ¿Realiza usted planificaciones?
CUADRO N.- 11: Realiza Planificaciones
Alternativas F P
Diarias 1 100
Semanales 0 0
Mensuales 0 0
Anuales 1 100
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-11, la docente manifiesta que si realiza
planificaciones diarias y anuales.
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59
La planificación le permite llevar un control organizado de los temas a tratarse
durante el año escolar, además que lo exige la Actual Reforma Curricular para
evitar las improvisaciones y contrastar que se ha cumplido con Reforma
Curricular que corresponde al 1° Año de Bachillerato en la materia de
Contabilidad.
5. ¿Utiliza recursos pedagógicos para apoyar las clases en la materia de
Contabilidad?
CUADRO N.- 12: Recursos Pedagógicos utilizados
Alternativas F P
Videos 0 0
Pizarra 1 100
Papelógrafos 0 0
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-12, la docente señala que utiliza como recurso
pedagógico para apoyar su clase de la materia de Contabilidad, utiliza la
pizarra para de esa forma impartir sus clases a los alumnos y las alumnas del
1° Año de Bachillerato.
Pero le gustaría tener la oportunidad de trabajar con medios más dinámicos y
flexibles para la enseñanza.
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6. ¿Cuál es el grado de dificultad que considera usted que tienen los
alumnos/as para aprender la materia de Contabilidad?
CUADRO N.-13: Grado de dificultad de los alumnos/as en el
aprendizaje de Contabilidad
Alternativas F P
Alto 0 0
Medio 1 100
Bajo 0 0
TOTAL 1 100
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-13, la docente señala que el grado de dificultad
en el aprendizaje de la materia de Contabilidad es Medio.
El grado de dificultad del aprendizaje en la materia de Contabilidad es Medio
ya que se sigue un esquema de enseñanza donde la docente dicta y explica
su clase, pero no acompaña con nuevos recursos didácticos el proceso del
aprendizaje de los alumnos/as.
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7. ¿En qué temáticas usted ha detectado las falencias de aprendizaje
en sus alumnos/as?
CUADRO N.- 14: Temáticas de mayor complejidad
Alternativas F P
Concepto Básicos de Comercio 1 100
Concepto de Contabilidad 1 100
Estado de Situación Financiera Inicial 1 100
Diario General 1 100
Libro Mayor 1 100
Balance de Comprobación 1 100
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-14, la docente manifiesta que los temas de
mayor dificultad se encuentran en los bloques como:Concepto Básicos de
Comercio, Concepto de Contabilidad, Estado de Situación Financiera Inicial,
Diario General, Libro Mayor y Balance de Comprobación.
Están son algunas de las temáticas, pero para su mejor comprensión de la
materia de Contabilidad, se me sugirió colocar todos los temas que abarca la
contabilidad desde sus inicios con es el Concepto de Comercio, etc. hasta lo
más complejo como es el Estado de Situación Financiera Inicial, etc.
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8. ¿Qué opina Ud. Sobre la Elaboración de un Objeto de Aprendizaje
como material de apoyo de la enseñanza – aprendizaje en la materia de
Contabilidad?
CUADRO N.- 15: Opinión de la Elaboración de Un Objeto de
Aprendizaje
.
Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con la respuesta del cuadro N.-15, la docente si está de acuerdo
con la elaboración de un Objeto de Aprendizaje en su clase de Contabilidad.
Porque le brinda la oportunidad de motivar en la enseñanza – aprendizaje a los
alumnos/as, ya que actualmente no se cuenta con ningún otro recurso didáctico
adicional del libro guía para enseñar, por ello es factible trabajar con este OA,
adquiriendo nuevas experiencias de aprendizaje.
Si es muy importante, e interesante la elaboración de un Objeto de Aprendizaje
para la materia de Contabilidad, porque me ayudará a reafirmar el
conocimiento de los alumnos/as, de esta manera sería más llamativa la clase
utilizando las TIC para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
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9. ¿Qué recursos le gustaría que lleve el entorno virtual de aprendizaje?
CUADRO N.- 16: Recursos a utilizar en el Objeto de Aprendizaje
Alternativas F P
Imágenes 1 100
Actividades 1 100
Videos 1 100
Acceso a páginas Web 0 0
Foros 0 0 Fuente: Entrevista realizada a la docente.
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo con el cuadro N.-16, la docente señala que le gustaría que se
implementen en el Objeto de Aprendizaje los recursos de: imágenes,
actividades, y videos,
Los diferentes recursos didácticos que se pueden insertar en el Objeto de
Aprendizaje, deben cumplir algunas necesidades pedagógicas de sus
potenciales usuarios. Deben estar diseñados para cumplir objetivos
educativos, deben ser dinámicos pero no distractores y prácticos para que
sean los alumnos/as quienes aprendan haciendo
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64
DISEÑO
Una vez establecidas las necesidades de los alumnos y las alumnas, sobre los
temas que se debe abarca en el Objeto de Aprendizaje se procede a definir la
manera de cómo se plasmará los recursos y actividades dentro del OA.
En esta fase se procedió a realizar el diseño del Objeto de Aprendizaje
teniendo como base la información recopilada, se emprendió con el diseño de
la Portada, en la cual consta el escudo y el nombre de la Universidad Nacional
de Loja, el Área y la Carrera respectivamente, además cuenta con el tema de
tesis, el nombre dela Autora y Director de tesis; y por supuesto también consta
en el escudo del Colegio de Bachillerato Marcabelí.
Las fases del diseño del Objeto de Aprendizaje se construyeron un primer
avance, que permitió obtener el diseño de distribución de los elementos
gráficos que se emplearían.
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Imagen N° 3: Prototipo de la Portada
Además se contó con la asesoría de la docente para que el desarrollo del OA
sea el deseado para su uso, tomando en cuenta los objetivos educativos, los
contenidos curriculares y las estrategias de enseñanza - aprendizaje en el
diseño de la interacción, todo ello acorde con la materia de Contabilidad para el
1° Año de Bachillerato del Colegio de Bachillerato Marcabelí. Con la cual se
siguió diseñando el Objeto de Aprendizaje,
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Estructura de Navegación del Objeto de Aprendizaje
Imagen N° 4: Guía de Navegación
EVALUACIÓN
PÁGINA
PRINCIPAL
DESCRIPCIÓN DEL COLEGIO
BACHILLERATO
MARCABELÍ
DESCRIPCIÓN DE LA
AUTORA
BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
BLOQUE 4
BLOQUE 5
BLOQUE 6
BLOQUE 7
BLOQUE 8
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
SUBTEMAS
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67
DESARROLLO
En esta fase se empezó al desarrollo en sí del Objeto de Aprendizaje, haciendo
uso de la herramienta eXelearning se elaboró las respectivas plantillas, además
para implantación de las actividades a realizar por los alumnos y las alumnas,
las cuales fueron: rellenar espacios en blanco, verdadero/falso, y de selección
múltiple. El resultado obtenido fueron las siguientes plantillas:
Imagen N° 5: Pantalla de Inicio
Una vez instalado la herramienta eXelearning, se procedió abrir, en esta
primera pantalla de preferencias se seleccionó el idioma y se eligió el
navegador que está instalado por efecto y luego se hizo clic en aceptar.
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Imagen N° 6: Portada
En esta pantalla se renombró el nodo, haciendo clic en Renombrar y se cambió
el nombre a PORTADA y luego se hizo clic en aceptar
Imagen N° 7: Portada Inicial
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69
En esta pantalla se diseñó la portada colocando el escudo y el nombre de la
Universidad, el Área y la Carrera respectivamente, además se agregó el tema
del Proyeto de tesis, el nombre de la Autora y del Director de Tesis; también se
colocó el escudo de la Institución Educativa a quien va dirigido el Objeto de
Aprendizaje
Imagen N° 8: Bloques de estudio
Siguiendo con el desarrollo del Objeto de apredizaje se añadió, dentro del nodo
padre se hizo clic en añadir página y se creó nodos hijos,con los nombres
Descripción del Colegio “Bachillerato Marcabelí” yDescripción de la Autora,
acontinuación se establecióun nodo con el nombre Tema y además con el
desglose de los bloques.
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Imagen N° 9: Prototipo Bloques de Contenidos
En esta pantalla se tiene que cada bloque cuenta con una imagen y con sus
respectivos subtemas.
Imagen N° 10: Contenidos de cada bloque
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Cada contenido de los bloques de estudio cuenta con la información adecuada
en cada uno los subtemas, perteneciente a cada uno de los bloques, además
cuenta con una imagen que va acorde con el tema tratado.
Imagen N° 11: Diseño de las actividades a realizar
El desarrollo del Objeto de Aprendizaje, fue elaborado por una secuencia de
nodo padre y distribuido en nodos hijos, lo cual permitirá al usuario una mejor
manipulación, dando como resultado un mejor rendimiento del Objeto de
Aprendizaje.
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Imagen N° 12: Galería de Imágenes
Para contribuir mejor con el tema sobre comerciante, se optó por colocar una
Galería de imágenes. Igual forma se hizo con la Introducción a la Moneda.
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Imagen N° 13: Evaluación
Para la construcción de la evaluación se estableció preguntas de selección y
elección múltiple, preguntas de verdadero/falso, y de ordenar objetos
Estos prototipos fueron presentados a la docente encargada de la materia
quien dio algunas sugerencias en cuanto al desarrollo de cada nodo de
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contenidos que luego fueron corregidas para cumplir con los requerimientos de
los usuarios finales.
Cuando se finalizó con el desarrollo del Objeto de Aprendizaje, se guardó, y
con la terminación que se guarda es: .exe
Imagen N° 14: Dirección .exe
Para poder observar el desarrollo final del Objeto de Aprendizaje se exportó a
una carpeta de auto-contenida. Primero se creó una carpeta vacía en el
escritoriocon el nombre proyecto. Luego se hizo clic en archivo, clic en
exportar, clic en sitio web y clic en carpeta auto-contenida.
Imagen N° 15: Exportación del diseño del Objeto de Aprendizaje
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Imagen N° 16: Carpeta padre para su exportación
A continuación se buscó y seleccionó el nombre de la carpeta padre que se
creó para su exportación, y luego se hace clic en seleccionar carpeta. Y se
esperó hasta que se terminó de exportar todo el Objeto de Aprendizaje a esa
carpeta.
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Imagen N° 17: Índex para abrir nuestro diseño
Y con el Índex se abrió con el navegador que se ha seleccionado cuando se
empezó en la elaboración del Objeto de Aprendizaje, en este caso se abrió con
el navegador Chrome, para poder así observar el funcionamiento del Objeto de
Aprendizaje.
Imagen N° 18: Portada del Objeto de Aprendizaje
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IMPLEMENTACIÓN
La fase de implementación, consistió en la entrega final del Objeto de
Aprendizaje, para que sea ubicado en la plataforma de la Carrera de
Informática Educativa de la Universidad Nacional de Loja
Además se hizo conocer el Link 192.188.49.45/~ppmlourdes que es la
ubicación del Objeto de Aprendizaje a la Institución Educativa, para que pueda
dar el uso respectivo del OA, accesible para la docente, los alumnos y las
alumnas a quienes está dirigido.
EVALUACIÓN
En esta fase permitió evaluar el Objeto de Aprendizaje, para su total
funcionamiento y de acuerdo con la fase que debe cumplirse, tuvo que ser
evaluado por la docente y además por los alumnos y alumnas, del 1° Año de
Bachillerato, a quienes está dirigido el Objeto de Aprendizaje como material de
apoyo para la enseñanza – aprendizaje en la materia de Contabilidad.
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TABULACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL OBJETO DE
APRENDIZAJE REALIZADA A LAS ALUMNAS/OS
Estimados alumnos/as dígnese a responder las siguientes preguntas:
1. Tiene Propósito Pedagógico
CUADRO N.-17 Propósito Pedagógico
Alternativas F %
SI 17 100
NO 0 0
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación aplicada a los alumnos/as
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-8: Propósito Pedagógico
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-17 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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Análisis e Interpretación
De acuerdo al cuadro N.-17 y el gráfico N.-8, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as indica que el Objeto de Aprendizaje tiene propósito Pedagógico.
El Objeto de Aprendizaje debe tener un propósito pedagógico para así lograr el
objetivo que se deseó para ayudar en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
2. Su Contenido es Interactivo
CUADRO N.-18 Contenido Interactivo
Alternativas F %
SI 17 100
NO 0 0
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de Evaluación aplicada a los alumnos/as
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-9: Contenido Interactivo
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-18 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-18 y el gráfico N.-9, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as indica que el Objeto de Aprendizaje tiene contenidos interactivos
acorde con el tema que va a revisar.
El Objeto de Aprendizaje debe poseer contenidos interactivo, llamativo para
ayudar en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3. La Selección de Contenidos es la Adecuada
CUADRO N.-19: Selección de contenidos es la adecuada
Alternativas F %
SI 17 100
NO 0 0
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación a los alumnos/as
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-10: Selección de contenidos es la adecuada
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-19 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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81
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-19 y el gráfico N.-10, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as indica que el Objeto de Aprendizaje cuenta con sus contenidos
adecuados.
Para la elaboración Objeto de Aprendizaje como material de apoyo en la
materia de Contabilidad, debe estar su contenido acuerdo con las temáticas de
estudio que los alumnos están revisando, para así poder ayudar en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
4. Se proponen ejemplos prácticos y actividades
CUADRO N.-20: Ejemplos prácticos y actividades
Alternativas F %
SI 16 94
NO 1 6
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación a los alumnos
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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GRÁFICO N.-11: Ejemplos prácticos y actividades
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-20 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-20 y el gráfico N.-11, el 94% que corresponde a 16
alumnos/as encuestados/as señalan que se han implementado ejemplos
prácticos y actividades fáciles que ellos pueden resolver para así poder
comprobar el mejoramiento de su rendimiento, en la materia de Contabilidad.
Pero el 6% que corresponde a 1 alumno/a indica no cuenta con ejemplos
prácticos y actividades. Empleados en el Objeto de Aprendizaje.
El OA contó con ejemplos prácticos y actividades, para que sean realizados
por los alumnos y alumnas, logrando evaluar el grado de conocimientos de
cada uno de ellos al momento de realizar las actividades.
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5. Considera que el Objeto de Aprendizaje sobre la materia de
Contabilidad es fácil de utilizar y manipular.
CUADRO N.-21: Objeto de Aprendizaje fácil de utilizar y manipular
Alternativas F %
SI 14 82
NO 3 18
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación a los alumnos/as
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-12: Objeto de Aprendizaje fácil de utilizar y manipular
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-21 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-21 y el gráfico N.-12, el 82% que corresponde a 14
alumnos y alumnas encuestados y encuestadas indica que el Objeto de
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Aprendizaje es fácil de utilizar y manipular, y un 18% que corresponde a 3
alumno/as indica que se les hace un poco difícil de utilizar y manipular el
Objeto de Aprendizaje.
El Objeto de Aprendizaje como material de apoyo tiene que ser fácil de utilizar
y manipular por parte de la docente, de los alumnos y alumnas, para que así su
utilización sea excelente, y sea un aporte para el proceso enseñanza –
aprendizaje.
6. La distribución de los bloques y contenidos son adecuados para su
respectiva utilización.
CUADRO N.-22: La distribución de los bloques de estudio son los adecuados.
Alternativas F %
SI 17 100
NO 0 0
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación a los alumnos/as
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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GRÁFICO N.-13: La distribución de los bloques de estudio son los adecuados
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-22 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-22 y el gráfico N.-13, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as encuestados/as, indica que la distribución de los bloques y
contenidos de estudio son adecuados para su respectiva utilización, en el
Objeto de Aprendizaje.
La distribución de los bloques y los contenidos de estudio deben ser los
adecuados para su mejor comprensión de cada uno de los temas, al momento
que los alumnos y alumnas lo estén utilizando.
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7. Los videos, imágenes y actividades te están ayudando en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en la materia de Contabilidad
CUADRO N.-23: Los videos, imágenes y actividades ayudan en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en la materia de contabilidad
Alternativas F %
SI 17 100
NO 0 0
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación a los alumnos/as
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-14: Los videos, imágenes y actividades ayudan en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en la materia de contabilidad
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-23 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-23 y el gráfico N.-14, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as encuestados/as, indica que los videos, imágenes y actividades
ayudaran en el proceso de enseñanza – aprendizaje en la materia de
contabilidad para así los alumnos/as tengan una mejor comprensión de los
temas de estudio
Los videos, imágenes, y actividades deben servir de mucha ayuda para lograr
una excelente comprensión del tema tratado, ayudando a fortalecer a un más
sus conocimientos.
8. Te gustó utilizar el Objeto de Aprendizaje
CUADRO N.-24: Te gustó utilizar el Objeto de Aprendizaje
Alternativa F %
SI 17 100
NO 0 0
NO CONTESTÓ 0 0
TOTAL 17 100
Fuente: Ficha de evaluación a los alumnos
Elaborado: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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GRÁFICO N.-15: Te gustó utilizar el Objeto de Aprendizaje
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-24 Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-24 y el gráfico N.-15, el 100% que corresponde a 17
alumnos/as encuestados/as, indica que les gusto utilizar y manipular el Objeto
de Aprendizaje, señalando que es de mucha ayuda en el proceso de
enseñanza – aprendizaje en la materia de contabilidad, y no dudaran en
seguirlo utilizando en un fututo.
Los alumnos y alumnas, indicaron que si les gustó utilizar el Objeto de
Aprendizaje como material de apoyo en la enseñanza – aprendizaje de la
materia de contabilidad, ya que les sirvió de mucha ayuda para comprender
mejor el concepto de algunos temas.
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Ficha de Evaluación aplicada a la docente del 1° Año de Bachillerato del
Colegio de Bachillerato Marcabelí, del Cantón Marcabelí, Provincia de El
Oro, para evaluar el Objeto de Aprendizaje.
1. ASPECTO PEDAGÓGICO
CUADRO N.-25: Aspectos Pedagógicos
Alternativa ALTA MEDIA BAJA
F % F % F %
Aprendizaje Significativo 1 100 0 0 0 0
Autonomía del aprendizaje 1 100 0 0 0 0
Construcción social del conocimiento. 1 100 0 0 0 0
Optimización el aprendizaje 1 100 0 0 0 0 Fuente: Ficha de evaluación aplicada a la docente
Elaborada por: Mayra Lourdes Paladines Paladines
GRÁFICO N.-16: Aspectos Pedagógicos
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-25
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
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90
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-25 y gráficoN.-15, la docente está de acuerdo con
los aspectos pedagógicos que contiene el Objeto de Aprendizaje.
La obtención de aprendizajes significativos se puede evidenciar en las
participaciones positivas de los alumnos/as, en cada actividad realizada, lo
que mejora el rendimiento académico durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Autonomía del aprendizaje, es la capacidad adquirida por los alumnos/as
para desenvolverse en la interacción directa con los recursos didácticos
ofrecidos en el OA y en la resolución de las actividades.
En cuanto a la construcción social del conocimiento y optimización del
aprendizaje, considera que los trabajos a desarrollar son adecuados para
que sean realizados por los propios alumnos/as y evaluar su grado de
aprendizaje que es lo más importante que aprenda desde los diferentes
enfoques pedagógicos.
Por lo tanto el Objeto de Aprendizaje es un medio efectivo a considerar en la
innovación de la educación ya que garantiza la realización de los
lineamientos pedagógicos descriptos por el Ministerio de Educación en la
Actual Reforma Curricular.
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2. ASPECTO COMUNICATIVO
CUADRO N.-26: Aspectos Comunicativos
Alternativas ALTA MEDIA BAJA
F % F % F %
Es creativo e innovador 1 100 0 0 0 0
Calidad de contenidos 1 100 0 0 0 0
Es motivador 1 100 0 0 0 0
Redacción correcta 1 100 0 0 0 0
Lenguaje claro 1 100 0 0 0 0
Fuente: Ficha de evaluación aplicada a la docente
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines.
GRÁFICO N.-17: Aspectos Comunicativos
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-26
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-26 y el gráfico N.-17, la docente señala la
aceptación de los ítem de los aspectos comunicativos ya que sostiene que el
Objeto de Aprendizaje y sus recursos didácticos poseen creatividad e
innovación, calidad de contenidos, es motivador para los usuarios, posee
redacción correcta y un lenguaje claro, que señala lo que quiere enseñar.
La redacción y el lenguaje es claro pertinente a la edad de los alumnos/as, y
no se usa palabras técnicas que muchas veces sus definiciones son muy
confusas y, esto es muy favorable en el Objeto de Aprendizaje
3. ASPECTO TECNOLÓGICO
CUADRO N.-27: Aspectos Tecnológicos.
Alternativa ALTA MEDIA BAJA
F % F % F %
Es interactivo 1 100 0 0 0 0
Fácil manejo de medios 1 100 0 0 0 0
Originalidad 1 100 0 0 0 0
Fuente: Ficha de evaluación aplicada a la docente
Elaborada por: Mayra Lourdes Paladines Paladines
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GRÁFICO N.-18: Aspectos Tecnológicos
Fuente: Datos del cuadro estadístico N.-27
Autora: Mayra Lourdes Paladines Paladines
Análisis e Interpretación.
De acuerdo al cuadro N.-27 y el gráfico N.-18, la docente está de acuerdo
con un 100% en los aspectos tecnológicos.
Se fundamenta que el Objeto de Aprendizaje es interactivo porque posee
características que se incentivan a usarlo, primero los contenidos
curriculares son los correctos y se presentan de forma dinámica, es de fácil
acceso y navegación lo que enriquece los ámbitos informáticos y científicos
de los alumnos/as del 1° Año de Bachillerato, las mismas que adquieren
destrezas actitudinales en la educación.
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94
La originalidad del OA se da en que es un programa único por satisfacer
necesidades pedagógicas y técnicas de los alumnos/as es decir que es
propia de los requerimientos académicos de la Institución Educativa
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95
g. DISCUSIÓN
Desde hace un par de décadas las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han sido incorporadas en los sistemas educativos del
mundo entero con la promesa de brindar mejoras en el sistema escolar. Los
países de América Latina han realizado a lo largo de este tiempo importantes
esfuerzos para no permanecer al margen de esta tendencia global. A finales de
los ochenta y principios de los noventa, se comenzaron a gestar las primeras
políticas y programas TIC orientados a las escuelas.
Este proceso ha estado guiado por la visión de que las TIC tienen la capacidad
potencial de alterar el escenario donde se introducen y, por tanto, que pueden
facilitar la revisión y reformulación de prácticas prevalecientes, impulsando
cambios y mejoras en las condiciones estructurales del sector. (CEPAL, 2010)
En Ecuador y específicamente en la zona 7, Provincia de El Oro, Cantón
Marcabelí, se está exigiendo el uso de recursos tecnológicos los mismos que
pueden ser creados por la propia educadora o por docentes de Informática
Educativa, quienes tienen la capacidad de analizar las necesidades tanto
pedagógicas como técnicas que poseen las educandas.
A pesar de lo antes mencionado esto aún no se está empleando en el Colegio
de Bachillerato Marcabelí, es por falta de recursos económicos de la institución
educativa y del desconocimiento informático de los docentes.
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96
Es por ello que en la presente investigación se elaboró un Objeto de
Aprendizaje para la enseñanza – aprendizaje en la materia de Contabilidad.
Para la elaboración del Objeto de Aprendizaje, se tomó en cuenta la
Metodología ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y
Evaluación) para el desarrollo del OA se trabajó sistemáticamente con cada
una de sus fases, de tal manera que se cumplió a cabalidad los objetivos
propuestos.
La técnica de: La entrevista y la realización de las encuestas aplicadas a la
docente a los alumnos y alumnas permitieron descubrir los problemas que
tenían en la materia de Contabilidad los alumnos y las alumnas de 1° Año de
Bachillerato. Todo esto ayudó a elaborar el Objeto de Aprendizaje y a realizar
una variedad de recursos didácticos como: videos, imágenes, actividades
(rellenar espacios en blanco, selección múltiple, verdadero/falso).
Al evaluarlo el Objeto de Aprendizaje por parte de la docente, los alumnos y las
alumnas, quienes valoraron aspectos pedagógicos, comunicativos y
tecnológicos obteniendo como resultado el máximo puntaje (100%), lo cual
dejan constancia de la eficacia y aceptación de la aplicación desarrollada.
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97
h. CONCLUSIONES
Una vez concluido con el desarrollo de la presente tesis, se puede concluir lo
siguiente:
La docente, los alumnos y las alumnas del 1° Año de Bachillerato no
utilizaban ningún material de apoyo que contribuyera el proceso de
enseñanza –aprendizaje de la materia de Contabilidad, por lo que es de
suma importancia implementar una nueva Tecnología de Información y
Comunicación en el Colegio de Bachillerato Marcabelí.
Mediante la realización de la encuesta y la entrevista a la docente, a los
alumnos y alumnas, se constató las debilidades en el aprendizaje de la
materia de Contabilidad por la cual el Objeto de Aprendizaje se refiere a
todos los bloques de la materia.
Al elaborar el Objeto de Aprendizaje como material de apoyo, para la
enseñanza – aprendizaje se implementó: videos, imágenes, actividades
y evaluación, para cada uno de los Bloques de estudio en la materia de
Contabilidad, siendo así el OA un material de apoyo interactivo y
dinámico.
Se implementó y socializó el Objeto de Aprendizaje de la materia de
Contabilidad para el 1° Año de Bachillerato, del Colegio de Bachillerato
Marcabelí, a la docente y a los alumnos/as.
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i. RECOMENDACIONES
Analizando los resultados de la tesis se hace las siguientes recomendaciones:
A la docente, a los alumnos y a las alumnas del Colegio de Bachillerato
Marcabelí, se recomienda utilizar el Objeto de Aprendizaje en la materia de
Contabilidad, para que se apoyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se debe dar uso a los medios y recursos tecnológicos dentro de la Institución
Educativa, no solo dentro del área de informática aplicada a la educación,
contribuye al proceso de enseñanza – aprendizaje a los alumnos y alumnas
convirtiéndolos y convirtiéndolas un participante activo dentro del proceso
educativo.
Se recomienda que se utilice el Objeto de Aprendizaje como material de apoyo
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que está orientado y realizado
para ayudar a los alumnos y alumnas a una mejor comprensión de los temas
de estudio de la materia de Contabilidad.
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99
j. BIBLIOGRAFÍA
Bernal (2015) Pedagogía [consultado: 12 de diciembre 2015] [disponible:
Anexo N.-4: Entrevista aplicada a la docente de la materia de Contabilidad
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ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
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ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DOCENTE DE CONTABILIDAD
Con la finalidad de obtener información que permita la realización de un Objeto de
Aprendizaje de calidad, acorde con las necesidades presentes en el 1° Año de
Bachillerato, Especialidad “Contabilidad” del Colegio de Bachillerato Marcabelí,
colocando a vuestra consideración las siguientes preguntas, que le solicito las
conteste con toda responsabilidad y seriedad que le caracteriza a Ud.
1. ¿Qué experiencia tiene usted, en el uso de las computadoras?
a. Básico ( )
b. Intermedio ( )
c. Avanzado ( )
2. Cuenta con internet en su:
a. Casa ( )
b. Institución Educativa ( )
3. ¿Cuántas horas a la semana imparte Ud. clases de Contabilidad
a. 10 horas ( )
b. 8 horas ( )
c. 4 horas ( )
4. ¿Realiza usted. planificaciones?
a. Diarias ( )
b. Semanales ( )
c. Mensuales ( )
d. Anuales ()
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129
5. ¿Utiliza recursos pedagógicos para apoyar sus clases Contabilidad
a. Videos. ( )
b. Pizarra ( )
c. Papelógrafos ( )
6. ¿Cuál es el grado de dificultad que considera usted que tienen las
estudiantes para aprender?
a. Alto ( )
b. Medio ( )
c. Bajo ( )
7. ¿En qué temáticas Ud. ha detectado las falencias de aprendizaje de los
alumnos/as?
a. Conceptos básicos de Comercio ( )
b. Concepto de Contabilidad ( )
c. Estado de Situación Financiera Inicial ( )
d. Diario General ( )
e. Libro Mayor ( )
f. Balance de Comprobación ( )
8. ¿Qué opina Ud. Sobre la Elaboración de un Objeto de Aprendizaje como
material de apoyo de la enseñanza – aprendizaje en la materia de
Contabilidad?
………………………………………………………………………………………………
9. ¿Qué le gustaría que cuente el Objeto de Aprendizaje?
Imágenes ( )
Animaciones ( )
Videos ( )
Acceso a páginas de interés ( )
Foros ( )
Anticipo mi más sincero agradecimiento por su contribución.
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130
Anexo N.-5 Ficha de Evaluación aplicadas a los alumnos/as del 1° Año de
Bachillerato de Contabilidad
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ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
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ENCUESTA A LOS ALUMNO/AS DE 1° AÑO DE BACHILLERATO
TEMA DE LA TESIS: ELABORACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE COMO MATERIAL DE APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, PARA LOS ALUMNOS/AS DE 1° DE BACHILLERATO DE LA “ESPECIALIDAD DE CONTABILIDAD”, EN LA MATERIA DE CONTABILIDAD DEL COLEGIO DE BACHILLERATO MARCABELÍ DEL CANTÓN MARCABELÍ, PROVINCIA DEL EL ORO.
Me dirijo a ustedes para solicitarle, de la manera más comedida, se sirva dar contestación
al siguiente cuestionario. El cual permitirá evaluar la elaboración del Objeto de
Aprendizaje como material de apoyo para la enseñanza aprendizaje y su respectiva
implementación en el centro educativo.
1. Tiene propósito pedagógico
Si ( ) No ( )
Porqué………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….....
2. Su contenido es interactivo
Si ( ) No ( )
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131
Porqué………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
3. La selección de contenidos es la adecuada
Si ( ) No ( )
Porqué………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
4. Se proponen ejemplos prácticos y actividades
Si ( ) No ( )
Porqué………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
5. Considera que el Objeto de Aprendizaje sobre la materia de
Contabilidad es fácil de utilizar y manipular
Si ( ) No ( )
Porqué………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
6. La distribución de los bloques y contenidos son adecuados para su
respectiva utilización.
Si ( ) No ( )
Porqué………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
7. Los videos, imágenes y actividades te están ayudando en el proceso
de enseñanza – aprendizaje en la materia de Contabilidad.
Si ( ) No ( )
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Porqué………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
8. Te gustó utilizar el Objeto de Aprendizaje
Si ( ) No ( )
Porqué………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
Gracias por su colaboración
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Anexo N.-6: Ficha de Evaluación aplicada a la Docente del 1° Año de
Bachillerato de Contabilidad
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ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
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Estimada Docente:
La presente es con la finalidad de solicitar se digne en contestar la siguiente ficha,
la misma que nos permitirá conocer su interés en cuanto a la culminación del
Objeto de Aprendizaje destinado para los alumnos/as del 1º Año de Bachillerato.
FICHA DE EVALUACIÓN DEL OBJETO DE APRENDIAJE
ASPECTOS PEDAGÓGICOS marcar con una X
ALTA MEDIA BAJA
Aprendizaje Significativo
Autonomía del Aprendizaje
Optimización del Aprendizaje
ASPECTOS COMUNICATIVOS marcar con una X
ALTA MEDIA BAJA
Es creativo e innovador
Calidad de contenidos
Es motivador
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Redacción correcta
Lenguaje claro
ASPECTOS TECNOLÓGICOS marcar con una X
ALTA MEDIA BAJA
Es interactivo
Fácil manejo de medios
Originalidad
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
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135
Anexo N.-7: Fotografías
Fecha: Marcabelí, 27 de Julio del 2015
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136
Anexos N.-8: Certificaciones
Certificado de cumplimiento de la tesis y haber trabajado conjuntamente
con la docente.
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137
Certificado de la Docente de Contabilidad
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138
Certificado del Docente de Inglés que ayudó a la elaboración del Sumary
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDOS Pág.
PORTADA………………………………………………………………………….……….i
CERTIFICACIÓN………………………………………………………………………....ii
AUTORIA………………………………………………………………………………….iii
CARTA DE AUTORIZACIÓN…………………………………………………………...iv
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………………...v
DEDICATORIA…………………………………………………………………………...vi
MATRIZ DE ÁMBITO GEOGRÁFICO…………………………………………………vii
MAPA GEOGRAFÍCO Y CROQUIS…………………………………………………..viii
ESQUEMA DE TESIS……………………………………………………………………ix
a. TÍTULO…………………………………………………………………………….1
b. RESUMEN (CASTELLANO E INGLÉS)………………………………………..2
c. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….6
d. REVISIÓN DE LITERATURA…………………………………………………..10
Educación………………………………………………………………………...10
La Educación en el Ecuador…………………………………………………...11
Importancia de la Educación…………………………………………………...12
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140
Propósito general del Sistema Educativo Ecuatoriano……………………...12
Finalidad del Sistema Educativo Ecuatoriano………………………………..13
Funciones del Sistema Educativo Ecuatoriano………………………………13
Principios del Sistema Educativo Ecuatoriano……………………………….14
Valores del Sistema Educativo Ecuatoriano………………………………….16
Pedagogía………………………………………………………………………..17
Características de la Pedagogía……………………………………………….18
Didáctica………………………………………………………………………….18
Características de la Didáctica…………………………………………………19
Proceso de Enseñanza – Aprendizaje en la Educación…………………….21
Enseñanza……………………………………………………………………….21
Aprendizaje……………………………………………………………………....22
Enseñanza – Aprendizaje………………………………………………………23
Las TIC y su Incidencia en la Educación……………………………………..23
Ventajas de las TIC en la Educación………………………………………….24
Objeto de Aprendizaje…………………………………………………………..24
Características del Objeto de Aprendizaje……………………………………25
Elementos estructurales del Objeto de Aprendizaje…………………………26
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141
Ventajas del Objeto de Aprendizaje para los Educadores y Estudiantes…28
Ventajas para los Educadores…………………………………………………28
Ventajas para los Estudiantes…………………………………………………29
Que es eXelearning……………………………………………………………..30
Características del eXelearning………………………………………………..30