APRENDER PARA COMPRENDER
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APRENDER PARA COMPRENDER
El aprender de los estudiantes va más allá de aprender tan solo para reproducir una respuesta correcta.
La práctica escolar tradicional se ha basado en la asimilación, habitualmente de modo mecánico.
Debe insinuar que un individuo aprende algo cuando puede asimilar el conocimiento.
Lo que busca esta sección de aprender para comprender es darle un sentido a los conocimientos adquiridos mediante la práctica, alcanzar una comprensión y hacer mentes reflexivas.
Los alumnos solo aprenden lo que ellos creen importante.
Los estudiantes son capaces de reproducir información que han memorizado, pero son menos competentes.
La escuela se ha centrado en dos: lógico-matemático y lingüística.
Buena parte de lo que se enseña en las escuelas no es retenido por los alumnos.
INTRODUCCIÓN A LOS ENIGMAS DEL APRENDIZAJE
Niños pequeños:
• Dominar varios idiomas
• Saben en qué circunstancias recurren a cada una
• Dominan competencias con poca tutela formal
Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar
Niños- pronto dominan los sistemas de símbolos (hablar y entender)-experimentan mayores dificultades en la escuela (leer y escribir)
Escuelas: Inculcan habilidades y concepciones que no se
aprenden de forma fácil y natural. Estudiantes bien entrenados y con signos de
éxito no comprensión adecuada En casi todo estudiante hay una mentalidad
de 5 años no escolarizada que lucha por salir y expresarse-
1.- Aprendiz intuitivo (natural) : • niño pequeño,• Teorías prácticas- mundo físico• Limitaciones: neurobiológicas y de
desarrollo2.- Estudiante tradicional (aprendiz
escolar): • intenta dominar lectura y escritura• Limitaciones: extrínsecas- históricas e
institucionales 3.- Experto disciplinar: • cualquier edad • domina conceptos y habilidades • aplicar ese saber• Autorizados a superar limitaciones:• Limitaciones: disciplinares y
epistemológicas• Restricciones sobre lo que los
estudiantes pueden aprender
CAMBIAN LOS CONCEPTOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
El paradigma del aprendizaje tradicionalEl desafío para profesores avanzar de un
paradigma de enseñanza y aprendizaje que ha sido de utilidad para docentes y alumnos.
La inteligencia = rasgo inalterable, medidos por pruebas de coeficiente intelectual.
Este paradigma creencia de que el aprendizaje es secuencial y de que se trata de una actividad individual.
Estudiantes comprenden cuando se les contextualiza.
Los profesores son considerados semiprofesionales, su trabajo será moldearlos de acuerdo a las autoridades educativas.
El paradigma del aprendizaje emergenteEl aprendizaje implica actuaciones
prolongadas del pensamiento.
Tipos de inteligencia: lógica y matemática, lingüística, musicales, espaciales, corpóreo- cinética.
La inteligencia puede ser modifica por instrucciones eficaces.
Doble hélice: las necesidades del nuevo lugar de trabajo.
Implicaciones de paradigma del aprendizaje emergenteMétodo para que los profesores interpreten
los resultados de las lecciones.
saber
Hacer: resultados trasdiciplinarios,
pensamiento critico, comunicación eficaz.
Ser: tolerante, responsab
le.
Saber: asignaturas disciplinarias.
Los profesores deben de centrar su atención arriba porque es la clase de alumnos que queremos que sean.
El paradigma requiere que los profesores funcionen en colaboración para aportar coherencia al currículo.
¿Cómo sabemos cuando han aprendido?
La evaluación supone la reunión de datos sobre la actuación del alumno.
Existen tres tipos de estándares: comparar a los alumnos entre si, aunque muchos no son capaces de competir; todos los alumnos pueden aprender si cuentan con el tiempo y el apoyo; evaluar el progreso del alumno de forma progresiva y continua.
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