7 índice Introducción ........................................................................ 9 Capítulo 1. Entre pedagogía e historia* .................................. 13 1. Historia de la educación y deontología docente ...................... 14 2. Continuidad «pedagógica» en la enseñanza de la historia de la educación .............................................................. 20 3. Discontinuidad «histórica» en la enseñanza de la historia de la educación .............................................................. 24 Capítulo 2. La desmitificación del pasado educativo: una labor interminable para la historia de la educación* .. 29 La historia de la ciencia como antídoto .................................... 32 Vuelta al origen: la historia social de la educación primaria y la relevancia social del profesor ...................................... 35 Síntesis provisional: la «pedagogización» de la sociedad y las paradojas de la historia de la educación ............................. 37 Un viaje exótico: la educación en el Congo Belga y en Zaire ........ 41 Una nueva forma de historia cultural de la educación: de la gramática de la escuela a una gramática de la pedagogización .............................................................. 44 Capítulo 3. La canonización de Ovide Decroly como «santo» de la Educación Nueva* ............................ 47 La formación del mito en el círculo de Decroly.......................... 52 La fuente: Madame Decroly ............................................. 52 Los creadores del mito .................................................... 54 El libro conmemorativo de 1933 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
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Capítulo 2. La desmitificación del pasado educativo: una labor interminable para la historia de la educación* . . 29
La historia de la ciencia como antídoto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Vuelta al origen: la historia social de la educación primaria
y la relevancia social del profesor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Síntesis provisional: la «pedagogización» de la sociedad y las
paradojas de la historia de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Un viaje exótico: la educación en el Congo Belga y en Zaire . . . . . . . . 41Una nueva forma de historia cultural de la educación:
de la gramática de la escuela a una gramática de la pedagogización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Capítulo 3. La canonización de Ovide Decroly como «santo» de la Educación Nueva* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Capítulo 4. La relevancia práctica y profesional de la investigación educativa y el conocimiento pedagógico desde la perspectiva de la historia: reflexiones sobre el caso belga en su contexto internacional*. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
La optimización de la práctica: la labor de la ciencia de la educación «moderna» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
La pedagogía como filosofía práctica: el ímpetu inicial de una teoría del fin y los medios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Educación moral: la esencia de la labor educativa del maestro . . . . . 83La sabiduría empírica del maestro de escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86El turno de los científicos: expertos en infancia, paidólogos,
paidotécnicos, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88De la paidología a la pedagogía experimental y la didáctica . . . . . . . . . 90La pedagogía «experimental» frente a la «experiencial» . . . . . . . . . . . . . 92La investigación experimental: joya de la pedagogía académica . . . 93La pedagogía de la reforma: ¿una alternativa a la teoría
Capítulo 5. Filosofía e historia de la educación: ¿ha llegado la hora de salvar la distancia entre ambas?* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107