Cовременные педагогические технологии

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod.ru

СОВРЕМЕННЫЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ТЕХНОЛОГИИ

Термин «технология» в переводе с греческого означает «наука об искусстве».Тесhnе – «искусство», «мастерство»; Lоgоs – «слово», «учение».

Понятие «технология» пришло в педагогику из производственной сферы и употребляется все чаще, хотя еще не стало до конца осмысленным.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ»


Определения понятияТехнология – это совокупность производственных методов и процессов в определённой отрасли производства, а также научное описание способов производства. (С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка).

Технология – это совокупность методов и процессов, применяемых в каком-нибудь деле, в производстве чего-нибудь, а также научное описание таких методов. (Л.П. Крысин. Толковый словарь иноязычных слов)

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «ТЕХНОЛОГИЯ»



Доктор педагогических наук В.М. Монахов определяет это понятие таким образом:

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.


КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ТЕХНОЛОГИИ?

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod.ruСовременная педагогика насчитывает несколько сотен универсальных и частных педагогических технологий, объединенных в ряд групп:

1) Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса.2) Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения).3) Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.4) Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.5) Частнопредметные педагогические технологии.6) «Альтернативные» технологии.7) Природосообразные технологии.8) Технологии развивающего образования.9) Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств и ряд других.


Технология проблемного обучения



Родоначальник: Джон Дьюи (1859-1952) – выдающийся американский философ, психолог, педагог-новатор.

Предложил принципиально новый подход к обучению через прагматистский принцип «истинно то, что полезно».

Его последователи: Э. Паркхерст, У. Килпатрик, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, А.В. Брушлинский, И.Я.Лернер и др.

В советской и в современной российской педагогике идеи Дьюи представлены, главным образом, частично-поисковым методом, учебным исследованием, и так называемым эвристическим обучением.



Проблемные ситуации могут быть различными по:

характеру неизвестного,

интересности содержания,

уровню проблемности,

виду рассогласования информации,

другим методическим особенностям.

Два типа проблемных ситуаций

педагогические психологические



Рекомендации по использованию проблем в качестве средства создания проблемных ситуаций на уроке:• соблюдение дидактических принципов;• эффективность;• мотивация;• эмоциональное состояние обучающихся.


Технология проблемного обучения Этапы постановки и разрешения проблемной ситуации :

1. Постановка педагогической проблемной ситуации.

2. Перевод педагогически организованной проблемной ситуации в

психологическую.

3. Поиск решения проблемы.

4. Появление идеи решения, переход к решению, разработка его.

5. Реализация найденного решения.

6. Отслеживание (контроль) отдаленных результатов обучения.


Игровые педагогические

технологии

Игровые педагогические

технологии


Игровые педагогическиетехнологии

Игру как метод обучения и воспитания, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с глубокой древности.


В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции: развлекательную; коммуникативную; игротерапевтическую; диагностическую; коррекции; межнациональной коммуникации; социализации.


В структуру игры как деятельности входят: целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов.

В структуру игры как процесса входят: роли, взятые на себя играющими игровые действия как средство реализации этих ролей игровое употребление предметов реальные отношения между играющими сюжет (содержание) — область действительности, условно

воспроизводимая в игре.


Классификация педагогических игр По виду деятельности:

физические (двигательные) интеллектуальные (умственные) трудовые социальные и психологические.По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие репродуктивные, продуктивные, творческие коммуникативные, диагностические.По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, эвристические, имитационные, драматические и т. д.


Игра наряду с трудом и учением — один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.


Технология«Интеллект-карты»


Технология «Интеллект-карты»

Разработчик – психолог Тони Бьюзен (Tony Buzan), автор более 100 работ о процессах работы головного мозга.

В России эту технологию разрабатывают М.Е. Бершадский, Е.А. Бершадская (СПб.).


Технология «Интеллект-карты»


Интеллект-карта «Числительные» (Т.П. Горовая)


Интеллект-карта «Производная»


Интеллект-карта «Углы»


Преимущества технологии

• Развитие комплексных форм мышления.• Индивидуализация.• Многомерность.• Эффективная компрессия информации.• Альтернатива традиционному конспектированию. • Развивает креативные способности.• Улучшает все виды памяти.• Формирует общеучебные умения, связанные с

восприятием, переработкой и передачей информации.

• Можно использовать при изучении нового материала, закреплении, обобщении.


Платное:• iMind Map• ConceptDraw • MindManager• MindGenius• MindMapper• PersonalBrain

Бесплатное:• Xmind• FreeMind• Coggle• WiseMapping

Кейсовая технология


Метод кейс-стади (кейсовая технология)

Родиной метода – США, конкретно – Школа бизнеса Гарвардского университета. Впервые применен в 1924 году.

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).



Целевая ориентация метода case-study – совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию – case, возникающую при некотором конкретном положении дел, и выработать практическое решение.

Технология «кейс-стади» активно используется в современном образовании, и может быть причислена к технологиям открытого образования, ориентированным на многообразие и вариативность образовательных предложений, преодоление школьного контекста, расширение спектра возможностей в выборе образовательных маршрутов обучающимися.



Основные виды кейсов: Ситуации-иллюстрации Ситуации-упражнения Ситуации-оценки Ситуации-проблемыВ современной педагогике очень востребованы кейсы, обучающие решению проблем и принятию решений. Прежде всего такие кейсы предусматривают, что решение должно быть сделано на основе недостаточной или избыточной информации, фактов, данных и событий, описанных в кейсах.



Базовая структура кейса:

1) Описание проблемной ситуации.2) Перечень вопросов, на которые надо ответить, или

заданий, которые надо выполнить.3) Пояснительная записка для преподавателя – это описание

особенностей кейса и работы с ним в аудитории.4) Приложения, представляющие собой фактический

материал в виде таблиц, графиков, схем, карточек, диаграмм и т.д.


Время, дата и место вылета

13:25 7 Января 2014 года, Россия, Москва, аэропорт Домодедово

Время, дата и место прилета

23:55 7 Января 2014 года, Россия, Иркутск, аэропорт Иркутск

Время, дата и место вылета

10:45 14 Января 2014 года, Россия, Иркутск, аэропорт Иркутск

Время, дата и место прилета

11:45 14 Января 2014 года, Россия, Москва, аэропорт Шереметьево

1. Пассажир, изучавший расписание вылетов Москва – Иркутск и Иркутск – Москва, был удивлён увиденным и решил сообщить об ошибке в авиакомпанию. Объясните пассажиру, что ошибки в расписании нет.


Юноша в возрасте 14 лет тратит в день в среднем 2 500 ккал. Калорийность обеда должна составлять 35% общей калорийности суточного рациона. Сколько граммов шоколада можно съесть, чтобы не превысить калорийность обеда?

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod.ru1. Прочитайте текст. Сделайте рисунок, иллюстрирующий способ измерения высоты плато Дальнего вида. Жюль Верн. Таинственный остров (отрывок).

2. Постройте математическую модель, описанного автором способа измерения высоты.3. Используя интернет ресурсы, изучите несколько способов определения высоты предметов. Опишите их суть, сделайте необходимые чертежи, выпишите, какое оборудование понадобиться для проведения измерений. Заполните таблицу (приложение №1)4. Приведите примеры жизненных ситуаций, в которых вам может понадобиться умение измерять высоту объекта.


Технология образовательного квеста

1970 г. Уильям Кроутер, разработал программу Colossal Cave Adventure.

1995 г. Берни Додж разработал инновационные приложения Интернета для интеграции в учебный процесс при преподавании различных учебных предметов. Автор предложил название «веб-квест» (webquest)



QUEST – поиск, искомый предмет, дознание, искать, производить поиски.

Квест – командная или индивидуальная игра-загадка (приключение), в которой участники проходят по маршруту, собирая очки или подсказки необходимые для победы.


Как сделать квест:

1. Определить цели и задачи2. Определить целевую аудиторию3. Определить количество команд и участников4. Определить сюжет, форму квеста, написать

сценарий5. Определить необходимое пространство и ресурсы6. Рассчитать количество организаторов и

помощников7. Провести анализ полученных результатов

(сильные, слабые стороны, возможности и угрозы)8. Назначить дату и замотивировать участников

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ТЕХНОЛОГИИ



Идея «живых» квестов пришла из Америки и Европы, где распространены Murder mystery games.

Cамое раннее упоминание о ролевой игре «Тайна убийства» в их нынешнем формате относится к 1980.

В России «живые» квесты становятся популярными в 2010 году.


Вовлечение всех обучающихся в познавательный процесс.

Развитие интереса к предмету (предметам), творческих способностей.

Организация групповой и индивидуальной работы.

Выявление умений самостоятельно и коллективной работы.

Улучшение восприятия сложного материала


Использование квестов в образовании позволяет:

• формирование навыков коллективной работы;• развитие умения работать с различными

источниками информации;• развитие навыков исследовательской деятельности;• умение находить способы решений проблемных

ситуаций;• самообучение и самоорганизация обучающихся.


Структура квеста:

• Сюжет квеста

• Задания этапов (этапы, вопросы, роли)

• Порядок выполнения заданий (штрафы и

бонусы)

• Подведение итогов

Cовременные педагогические технологии

Environment